SKKN một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 sử dụng linh hoạt 3 cách liên kết câu

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí lựa chọn đề tài: Cơ sở lí luận Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học sở (theo Luật giáo dục) Môn Tiếng Việt Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ ban đầu (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Để thực mục tiêu này, phân môn mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ riêng quan trọng nhằm hình thành kiến thức, phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp làm phương tiện học tập Trong đó, Luyện từ câu có vai trò đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ Từ đơn vị trung tâm ngơn ngữ Câu đơn vị nhỏ thực chức giao tiếp Vai trò từ câu hệ thống ngôn ngữ định tầm quan trọng việc dạy Luyện từ câu Tiểu học Việc dạy Luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng kiểu câu để thể tư tưởng, tình cảm mình, đồng thời giúp học sinh có khả hiểu câu nói người khác Luyện từ câu có vai trò định hướng học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngơn ngữ trí tuệ em Ngồi ra, rèn luyện tư giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Lâu nay, việc học từ ngữ nói chung học cách liên kết câu nói riêng phần nhiệm vụ khó khăn học sinh Tiểu học Bởi ranh giới để phân biệt cách liên kết câu, dấu hiệu để nhận diện nhiều lúc không rõ ràng Bởi mà dạy cách liên kết câu cho học sinh lớp 5, giáo viên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức, hướng dẫn, gợi mở để giúp em nắm kiến thức sơ giản ban đầu cách liên kết câu Chính dạy cách liên kết câu nội dung khó phân môn Luyện từ câu Tiểu học nên từ lâu thân băn khoăn, trăn trở, tìm tòi biện pháp để giúp học sinh tiếp thu nội dung cách liên kết câu cách nhẹ nhàng đạt hiệu cao Nhờ Một số biện pháp giúp học sinh lớp sử dụng linh hoạt cách liên kết câu, đạt thành công định việc dạy môn Tiếng Việt dạy học nói chung Cơ sở thực tiễn Qua q trình giảng dạy phân mơnLuyện từ câu lớp 5, nhận thấy: - Lâu nay, thực tế, phận không nhỏ học sinh Tiểu học chưa ham thích học Tiếng Việt nói chung Luyện từ câu nói riêng em cho mơn có nhiều quy tắc rườm rà, khó nhớ hay nhầm lẫn Các em thường lười khơng thích đọc sách, báo, truyện ngắn, tiểu thuyết, mà đọc truyện tranh Doraemon, Shin… - Chương trình quy định phần liên kết câu Tiểu học học tiết Đây thời lượng ỏi so với phần kiến thức tương đối phức tạp, phần lớn em sử dụng chưa có hiệu quả, khơng nắm vững học, sau thời gian ngắn quên tác dụng cách sử dụng cách liên kết câu - Do học sinh chưa nắm vững kiến thức học nói viết em chưa biết sử dụng cách liên kết câu hay sử dụng cách liên kết câu chưa phù hợp với văn cảnh Có thể nói tình trạng chung học sinh Tiểu học - Trước thực trạng nêu trên, giáo viên phân công giảng dạy lớp 5, tơi thường xun trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu giải pháp nhằm khắc phục khó khăn, yếu tồn tác động đến chất lượng học mơn Tiếng Việt học sinh phân môn Luyện từ câu, cụ thể phần liên kết câu Sau xin đưa số biện pháp thử nghiệm thu thành công định khigiúp học sinhcảm thấy hứng thú việc học tập mơn Tiếng Việt, từ chiếm lĩnh tri thức cách dễ dàng hơn, chất lượng mơn học nâng lên rõ rệt góp phần nâng cao chất lượng môn học khác II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp sử dụng linh hoạt cách liên kết câu” nhằm đạt mục đích sau: - Tìm số phương pháp liên hệ thực tế có hiệu để giáo viên dạy tốt phân môn Luyện từ câu, giúp học sinh biết vận dụng vào dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn ngắn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Đưa số biện pháp giúp học sinh phân biệt sử dụng linh hoạt cách liên kết câu phân môn Luyện từ câu lớp - Bên cạnh giúp học sinh thực yêu cầu, nhiệm vụ môn, công cụ để tạo đà cho học sinh nhận thức tốt mơn học khác q trình tư giao tiếp hàng ngày - Ngoài ra, việc nghiên cứu giúp tơi bồi dưỡng tay nghề, củng cố thêm vốn tri thức, hành trang sư phạm cho thân để vững bước đường nghiệp III Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp sử dụng linh hoạt cách liên kết câu - Phạm vi nghiên cứu: Các tiết học phân mônLuyện từ câulớp 5, đặc biệt tiết học từ tuần 25, 26, 27 IV Phương pháp nghiên cứu: · Phương pháp nghiên cứu lý luận - Khi nghiên cứu phương pháp này, nghiên cứu tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh mơ hình hóa để rút vấn đề lí luận có tính định hướng làm sở để giải nhiệm vụ nghiên cứu · Phương pháp điều tra - Thông qua việc trao đổi, bàn bạc với giáo viên, với phụ huynh học sinh học sinh nhằm nắm bắt thu thập tài liệu thơng tin tình hình thực tế có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng lỗi liên kết câu học sinh thường xuyên mắc phải, từ phát vấn đề cần nghiên cứu chuẩn bị cho bước nghiên cứu · Phương pháp quan sát - Thông qua tiết dự giờ, thao giảng lớp quan sát trực tiếp tình hình học tập học sinh tiết học để qua biết khả tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức qua giảng học sinh Bên cạnh tiếp thu học tập đồng nghiệp phát hạn chế giảng dạy giáo viên · Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Để kiểm nghiệm tính khả thi tác dụng thiết kế qua điều chỉnh cho hợp lí nhằm đạt kết cao dạy học sửa lỗi liên kết câu cho học sinh · Phương pháp trao đổi, thảo luận - Trao đổi đồng nghiệp thuận lợi, khó khăn dạy học cách sử dụng phương pháp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận: Mục tiêu dạy học Luyện từ câu lớp Chương trình Tiếng Việt Tiểu học sát nhập hai phân môn Từ ngữ Ngữ pháp thành phân môn Luyện từ câu Cơ sở việc sát nhập xuất phát từ mối quan hệ chặt chẽ từ câu giao tiếp đồng thời coi trọng yêu cầu thực hành mơn học Phân mơn Luyện từ câu có vị trí quan trọng chương trình Tiểu học Trước hết Luyện từ câu cung cấp làm giàu vốn từ cho học sinh, đặc biệt hệ thống từ ngữ cung cấp cho học sinh gắn với chủ điểm lớp nhằm tăng cường hiểu biết học sinh nhiều lĩnh vực sống Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản từ câu, rèn kĩ dùng từ đặt câu, sử dụng từ ngữ vào giao tiếp hàng ngày Chính vậy, học sinh làm quen với từ câu từ lớp học với tư cách phân môn độc lập môn Tiếng Việt từ lớp đến lớp Ở lớp 5, bên cạnh việc dạy học sinh kiến thức từ (mở rộng hệ thống hóa vốn từ theo chủ điểm, nghĩa từ, từ loại) phân mơn Luyện từ câu dạy cho học sinh kiến thức câu, liên kết câu phần kiến thức tương đối phức tạp quan trọng mà học sinh cần phải nắm sử dụng thành thạo 2 Liên kết câu Giữa câu văn có sợi dây liên kết chặt chẽ Trong văn bản, câu riêng biệt có gắn bó chặt chẽ với câu lại Bất kì câu văn có mối quan hệ định với câu khác Trong ngôn ngữ học truyền thống, người ta thường xem “câu” đơn vị bậc cao ngôn ngữ Theo đó, muốn có văn bản, có lẽ cần ghép câu ngữ pháp lại với Nhưng thực tế tình hình khơng đơn giản Ví dụ: “Cha tơi ung dung đưa lưỡi dao khắc thớ gỗ thị vàng ươm Người phụ nữ cười nét mặt sáng Năm Keng mười tám tuổi, ơng Keng bắt đầu tính chuyện hỏi vợ cho anh.” Nếu như, tách riêng câu câu hồn hảo, khơng có chê trách Nhưng gộp lại với rõ ràng chúng khơng thể gọi văn Đó chuỗi hỗn độn vơ nghĩa câu “đúng ngữ pháp” riêng rẽ Đó chúng khơng có mối liên hệ, khơng có tính liên kết Vậy liên kết gì? Liên kết: - Là mạng lưới mối quan hệ liên hệ trực tiếp gián tiếp câu đoạn doạn văn - Là gắn bó nghĩa hình thức yếu tố không nhỏ câu văn - Là nhân tố phân biệt văn với chuối phát ngôn hỗn độn Như vậy, câu hồn chỉnh mặt ngữ pháp thơi chưa đủ, cần có liên kết với câu xung quanh để làm rõ nội dung ý nghĩa lời nói mà người muốn diễn đạt Đó lí do, liên kết câu lại phần kiến thức quan trọng cần sử dụng cách thành thạo Ở chương trình SGK lớp 5, tập trung dạy chủ yếu cách liên kết câu văn bản, là: - Liên kết câu cách lặp từ ngữ, có nghĩa để liên kết câu với câu đứng trước nó, ta lặp lại câu từ xuất câu đứng trước - Liên kết câu cách thay từ ngữ, có nghĩa câu đoạn văn nói người, vật, việc, ta dùng đại từ từ ngữ dùng câu đứng trước để tạo mối liên hệ câu tránh lặp từ nhiều lần - Liên kết câu từ ngữ nối, có nghĩa để thể rõ mối quan hệ nội dung câu bài, ta liên kết câu quan hệ từ số từ ngữ có tác dụng kết nối như: nhưng, nhiên, chí, cuối cùng, ra, mặt khác… II Thực trạng: Đối với giáo viên - Những năm gần đây, ngày nhận thức rõ tầm quan trọng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Phong trào đổi phương pháp dạy học phát động rộng rãi trường Tiểu học Vận dụng phương pháp theo hướng tích cực hố hoạt động người học đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Tuy nhiên, phân mơn Luyện từ câu, khơng giáo viên chưa thoát khỏi quỹ đạo phương pháp dạy học truyền thống Một số giáo viên coi học sinh Tiểu học đối tượng nói theo, làm theo khn mẫu Sách giáo khoa Tiếng Việt cũ tách từ ngữ, ngữ pháp thành hai phân môn riêng biệt Sách giáo khoa Tiếng Việt tích hợp từ ngữ, ngữ pháp thành phân mơn Luyện từ câu Do việc tiếp cận phương pháp dạy học phù hợp với sách giáo khoa phần khó khăn - Chính lí này, việc cải tiến phương pháp dạy học "Luyện từ câu" theo hướng tích cực hoá hoạt động người học để học sinh động, hấp dẫn, hiệu cần thiết Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 5, nghiên cứu phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu Tơi thấy mục đích, u cầu đơn vị kiến thức mà học sinh chiếm lĩnh thuộc hệ thống vấn đề giảng Mặt khác biết cách phối hợp nhịp nhàng, khoa học logic kiến thức từ câu -Với đặc thù phân môn Luyện từ câu trang bị kiến thức từ ngữ, ngữ pháp Tiếng Việt để em học tốt môn học khác Bởi vậy, việc bồi dưỡng nâng cao hiểu biết từ, câu, kĩ sử dụng từ để liên kết câu quan trọng Đối với học sinh -Phải nói việc nắm kiến thức liên kết câu Tiếng Việt học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy nhiều hạn chế Các em chưa hiểu rõ nghĩa, tác dụng cách liên kết câu nênviệc dùng từ sai, viết chưa mạch lạc, rõý,câu văn, đoạn văn em đặt chưa đạt yêu cầu - Song điều kiện thuận lợi em trang bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập nhận hướng dẫn tận tình từ phía giáo viên Bên cạnh đó, em thích thú việc tìm hiểu, khám phá kiến thức tiếng mẹ đẻ - Vào tháng 9/2014, sau nhận lớp, khảo sát cách viết câu văn, đoạn văn 40 học sinh lớp chủ nhiệm.Kết đạt sau: Thời gian Học sinh Viết câu liên kết chặt Viết câu liên kết chưa chẽ, rõ ý chặt chẽ, chưa rõý Tháng 9/2014 22 em = 55% 40 HS 18 em = 45% Nguyên nhân thực trạng do: - Các em viết câu văn, đoạn văn thường chưa biết cách liên kết nên khơng biết phép lặp từ phải thay từ ngữ Vì vậy, cácđoạn văn thường chưa có từ liên kết, có từ liên kết chưa phù hợp -Vốn từ em nhiều hạn chế, em chưa hiểu hết nghĩa từ nên sử dụng cách liên kết chưa linh hoạt khiến cho câu văn rườm rà, lủng củng, đặc biệt vận dụng để thực hành vào viết đoạn văn, văn Ví dụ 1: Tả vật em yêu thích, số học sinh viết sau: “Bun thuộc giống chó ta.Bun có màu vàng nâu óng ánh, đơi mắt đen lay láy có mũi đen ướt át Nhìn Bun đáng yêu Chú chó ham ăn, ăn Bun u thích thịt kho tàu, mẹ nấu em để dành nhiều cho Nhìn Bun ăn ngấu nghiến bạn nghĩ chó nhịn đói từ lâu rồi, lúc em cảm thấy buồn cười thích thú…” “Chú mèo em tên Miu Miu bà em mang nhà từ bé xíu, nhỏ xinh nằm gọn bà Miu có màu lơng đẹp, trộn lẫn ba màu: màu vàng, màu trắng chút màu xám nhẹ Mỗi vuốt ve, em lại có cảm giác vuốt ve thảm nhung thật mềm mại.” Ví dụ 2: Tả cho bóng mát: “Cây bàng cao đến mái nhà Thân to, xù xì Cây bàng có nhiều cành, tán rộng Lá màu xanh Quả ăn có vị chát.” III.Các biện pháp thực hiện: Ở Tiểu học, học sinh không nắm vững kiến thức phân môn Luyện từ câu trình sử dụng văn lời nói khơng có quy tắc dẫn đến người nghe (đọc) không hiểu vần đề mà em muốn diễn đạt Xét tầm quan trọng phân mơn này, giáo dục có nhiều thay đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học nhằm đáp ứng kiến thức cho học sinh thông qua môn học Như tơi nhắc tới, trước đây, chương trình sách giáo khoa cũ có tách riêng hai phần nội dung từ ngữ ngữ pháp rõ ràng, nhiên chương trình cải cách sát nhập hai nội dung thành phân mơn Luyện từ câu để trọng tính thực hành Vì nghiên cứu phân môn Luyện từ câu Tiểu học, nênchú ý đến kết hợp hai nội dung, từ ngữ ngữ pháp Tuy gộp thành phân môn nội dung dạy học tách rời hai thể loại riêng biệt - Từ ngữ có mục tiêu cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh, giúp cho học sinh nắm từ, cấu tạo từ,… - Còn ngữ pháp có mục tiêu cung cấp cho học sinh kiến thức câu, cấu tạo câu đặc điểm câu,… - Các học liên kết câu cung cấp cho học sinh kỹ sử dụng cách liên kết câu như: lặp từ, thay từ biện pháp nối câu, đoạn văn Vì liên kết kết nốiý nghĩa câu với câu, giữađoạn văn vớiđoạn văn từ ngữ có tác dụng liên kết Liên kết câu cách hợp lý khiến cho câu văn diễn đạt rõ nghĩa, phong phú, làm bật giá trị nội dung tác phẩm - Để thực tốt mục tiêu học này, người giáo viên có vai trò quan trọng việc nghiên cứu nội dung truyền đạt tới học sinh cách đầy đủ xác kiến thức ấn định sách giáo khoa Sau xin đưa vài biện phápgiúp học sinh lớp sử dụng linh hoạt cách liên kết câu Biện pháp 1: Phân tích văn mẫu Theo cấu trúc học Luyện từ câu cung cấp kiến thức mới, trongphần nhận xét thường đưa số tập với mục tiêu giúp học sinh nhận xét văn mẫu liên quan tới nội dung học Vì vậy, Phân tích văn mẫulà việc làm quan trọng cần thiết Đây bước khám phá học học sinh Làm tốt bước phân tích văn mẫu giúp giáo viên phần kiểm tra nhận thức học sinh nội dung học Từ đó, giáo viên đưa chuẩn kiến thức dễ dàng học sinh lại dễ nhớ nhớ học lâu Tùy học tơi lại nghiên cứu cách Phân tích văn mẫukhác để vừa phù hợp với nội dung học vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh Trên thực tế mạnh dạn tổ chức hoạt động Phân tích văn mẫunhư sau: a) Trong tiết “Liên kết câu cách lặp từ ngữ”: - Mục tiêu: Giúphọc sinh hiểu liên kết câu cách lặp từ ngữ - Tơi tiến hành sau: Ví dụ: + Bài (Sách giáo khoa tập 2- trang 71) Trong câu in nghiêng đây, từ lặp lại từ dùng câu trước? Đền Thượng nằm chót vót đỉnh núi Nghĩa Lĩnh Trước đền, khóm hải đường đâm bơng rực đỏ,những cánh bướm nhiều màu sắc bay dập dờn múa quạt xòe hoa (Đồn Minh Tuấn) - Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đoạn văn mẫu phân tích đoạn văn theo gợi ý: ? Đoạn văn có câu? ? Đối tượng nhắc đến câu văn đó? ? Từ ngữ lặp lại từ dùng câu trước đó? Sau học sinh đọc phân tích đoạn văn, giáo viên cho em thoải mái trao đổi trước lớp Khi HS đưa kiến cá nhân mình, giáo viên chốt lại câu trả lời chuyển sang tập + Bài (Sách giáo khoatập – trang 71) Nếu ta thay từ dùng lặp lại từ nhà, chùa, trường, lớp hai câu có gắn bó với khơng? - Sau học sinh đọc yêu cầu đề bài, giáo viên giao nhiệm vụ chohọc sinh thử thay từđềnở câu từnhà, chùa, trường, lớp - Giáo viên gọi học sinh lần lượtđọc lại hai câu thử xem hai câu cóăn nhập với khơng - u cầu học sinh thảo luận theo nhóm đơi so sánh câu vừa thay từ với hai câu ban đầu để tìm nguyên nhân - Gọi học sinh phát biểu - Giáo viên kết luận: Nếu thay từ đềnở câu thứ hai từ: nhà, chùa, trường, lớpthì nội dung hai câu khơng ăn nhập với câu nói vật khác Câu nói vềđền Thượng câu nói vềngơi nhà hoặcngơi chùa, trường,lớp, + Bài (Sách giáo khoa tập - trang 71) Việc lặp lại từ trường hợp có tác dụng gì? - Giáo viên hỏi: Việc lặp lại từ trường hợp có tác dụng gì? - Gọi học sinh đưa ý kiến - Giáo viên kết luận: Hai câu văn nói đối tượng làngôiđền Thượng Từđền giúp ta nhận liên kết chặt chẽ nội dung hai câu Nếu khơng có liên kết giữacác câu văn khơng tạo thànhđoạn văn hay văn - Giáo viên lưu ý thêm: Cần ý sử dụng từ ngữ lặp lại để liên kết câu văn, đoạn văn Ví dụ đoạn văn tập 1, từ lặp “đền”, cụm từ “Đền Thượng” Nếu lặp lại cụm từ khiến cho đoạn văn trở nên rườm rả, nhàm chán Vì vậy, việc sử dụng phép lặp từ để liên kết câu cần cân nhắc kĩ * Kết quả:Từ tập trên,học sinh rút ghi nhớ: Trong văn, đoạn văn, câu phải liên kết chặt chẽ với Để liên kết câu với câu đứng trước nó, ta lặp lại câu từ ngữđã xuất hiệnở câu đứng trước Ngoài ra,học sinh hiểu lấy ví dụ minh họa như: “Con Mèo nhà em có lơng đẹp Bộ lơng áo choàng giúp ấm áp suốt mùa đông.” b) Trong tiết “Liên kết câu cách thay từ ngữ”: - Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu liên kết câu cách thay từ ngữ - Tôi tiến hành sau: Ví dụ: + Bài (Sách giáo khoa tập - trang 76)Các câu đoạn văn sau nói ai? Những từ ngữ cho biết điều đó? Đã năm vào Vương phủ Vạn Kiếp, sống gần Hưng Đạo Vương, chàng thư sinh họ Trương thấy Ơng ln điềm tĩnh Khơng điều khiến vị Quốc cơng Tiết chế rối trí Vị Chủ tướng tài ba không quên điều hệ trọng để làm nên chiến thắng phải cố kết lòng người Chuyến này, Hưng Đạo Vương lai kinh nhà vua dự Hội nghị Diên Hồng Từ đấy, Ông thẳng chiến trận Vào chốn gian nguy, trước vận nước ngàn cân treo sợi tóc mà Người bình thản, tự tin, đĩnh đạc đến (Theo Lê Vân) - Tương tự tập ví dụ đưa phần a, tiết học này, đưa văn mẫu, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc kĩ đoạn văn phân tích đoạn văn theo gợi ý: ? Đoạn văn gồm có câu? ? Đoạn văn nói nhân vật nào? ? Vì em biết đoạn văn nói nhân vật đó? - Giáo viên kết luận: Các câu đoạn văn nói Trần Quốc Tuấn Những từ ngữ Trần Quốc Tuấn đoạn văn là: Hưng Đạo Vương, Ông, Vị Quốc công Tiết chế, vị Chủ tướng tài ba, Hưng Đạo Vương, Ông, Người - Giáo viên đặt thêm câu hỏi: Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ khác để đối tượng vậy? - Với câu hỏi giáo viên, học sinh cần đưa sử dụng từ ngữ khác để đối tượng giúp cho đoạn văn, văn đỡ rơi vào tình trạng lặp từ khiến đoạn văn, văn trở nên hấp dẫn hơn, không nhàm chán - Sau kết luận, Giáo viên đưa tiếp tập để học sinh so sánh cách viết lựa chọn cách viết hay hơn, phù hợp + Bài (Sách giáo khoatập - trang 76) Vì nói cách diễn đạt đoạn văn hay cách diễn đạt đoạn văn sau đây? Đã năm vào Vương phủ Vạn Kiếp, sống gần Hưng Đạo Vương, chàng thư sinh họ Trương thấy Hưng Đạo Vương ln điềm tĩnh Khơng điều khiến vị Hưng Đạo Vương rối trí Hưng Đạo Vương không quên điều hệ trọng để làm nên chiến thắng phải cố kết lòng người Chuyến này, Hưng Đạo Vương lai kinh nhà vua dự Hội nghị Diên Hồng Từ đấy, Hưng Đạo Vương thẳng chiến trận Vào chốn gian nguy, trước vận nước ngàn cân treo sợi tóc mà Hưng Đạo Vương bình thản, tự tin, đĩnh đạc đến - Giáo viên tổ chức chohọc sinh làm theo nhóm 4: So sánhđoạn văn tập vàđoạn văn tập - Giáo viênmời đại diện nhóm trình bày trước lớp ý kiến thảo luận nhóm Sau giáo viên đến kết luận: Tuy nội dung hai đoạn văn giống cách diễnđạtởđoạn hay từ ngữ sử dụng linh hoạt – tác giảđã sử dụng từ ngữ khác đối tượng nên tránh lặp lạiđơn điệu, nhàm chán nặng nề nhưởđoạn è Việc thay từ ngữ ta dùngở câu trước từ ngữ nghĩa để liên kết câu nhưở hai đoạn văn gọi phép thay từ ngữ * Kết quả: Từ tập trên,học sinh rút ghi nhớ: Khi câu đoạn văn nói người, vật, việc, ta dùngđại từ từ đồng nghĩa thay cho từ ngữđã dùngở câu đứng trước để tạo mối liên hệ câu tránh lặp từ nhiều lần c) Trong tiết “Liên kết câu từ ngữ nối”: - Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu liên kết câu bằngtừ ngữ nối - Tơi tiến hành sau: Ví dụ: + Bài (Sách giáo khoa tập - trang 97) Mỗi từ ngữ in đậm có tác dụng gì? Miêu tả em bé hoặcmột mèo, cây, dòng sơng mà miêu tả giống khơng thích đọc Vì quan sát để miêu tả, người viết phải tìm mới, riêng (Theo Phạm Hổ) - Gọi học sinhđọc yêu cầu tập - Yêu cầuhọc sinh làm theo cặp - Giáo viên gọi học sinh trả lời: Mỗi từ ngữ in đậm đoạn văn có tác dụng gì? (Từhoặc có tác dụng nối từem bé với từchú mèo câu Cụm từvì có tác dụng nốicâu vớicâu 2) - Giáo viên kết luận: Cụm từ vậyở ví dụ nêu có tác dụng liên kết câu đoạn văn với Nó gọi từ nối - Giáo viên đặt câu hỏi: Em hiểu liên kết câu từ ngữ nối? (Liên kết câu từ ngữ nối dùng từ ngữ có tác dụng kết nối để liên kết câu, đoạn bài.) + Bài (Sách giáo khoa tập - trang 97) Tìm thêm từ ngữ mà em biết có tác dụng giống cụm từ đoạn văn - Giáo viên yêu cầu: Em tìm thêm từ ngữ mà em biết có tác dụng giống cụm từ đoạn văn (Một số từ ngữ có tác dụng kết nối như: nhưng, nhiên, chí, cuối cùng, ngồi ra, mặt khác, trái lại, đồng thời,…) - Giáo viên kết luận: Những từ ngữ mà em vừa tìm có tác dụng nối câu * Kết quả:Từ tập trên,học sinh rút ghi nhớ: Để thể rõ mối quan hệ nội dung câu bài, ta liên kết câu quan hệ từ số từ ngữ có tác dụng kết nối như:nhưng, nhiên, chí, cuối cùng, ra, mặt khác, trái lại, đồng thời,… Biện pháp 2: Nghiên cứu tự phát kiến thức qua ngữ liệu mẫu Ngày nay, xã hội ngày phát triển, giáo dục ngày có thêm nhiều phương pháp giảng dạy giúp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Chính vậy, bên cạnh biện pháp “Phân tích văn mẫu” nêu trên, mạnh dạn thử đưa vào tiết dạy liên kết câu đoạn văn hình thức tổ chức cho học sinhNghiên cứu tự phát kiến thức thông qua ngữ liệu mẫu Thông thường, lựa chọn tiết dạy kiến thức để áp dụng hình thức tổ chức dạy học tiết này, sách giáo khoa thường đưa tập cụ thể giúp học sinh bước tự tiếp cận với nội dung kiến thức Khi áp dụng phương pháp giảng dạy này, tơi thường chia lớp thành nhóm, nhóm gồm có em, bao gồm nhữnghọc sinh có khả tiếp thu mức độ khác Trong nhóm, tơi cho em tự bầu nhóm trưởng để nhận nhiệm vụ điều hành, em làm thư kí để ghi lại ý kiến thảo luận nhóm Trước thảo luận, tơi đưa yêu cầu cần đạt tương ứng với học Trong thời gian hoạt động nhóm khoảng 10 – 15 phút, nhóm trưởng cho thành viên nhóm đọc văn mẫu, sau thực tập đưa có liên quan đến văn mẫu cho Kết thúc phần tập, nhóm trưởng thành viên nhóm thống câu trả lời để cuối rút nhận xét đơn giản tác dụng việc liên kết câu dạng Ví dụ:Trong tiết “Liên kết câu cách lặp từ ngữ”: - Thay việc giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu thực để dần đưa kết luận với hình thức nêu, tơi cho học sinh thực tập theo nhóm Sau khoảng thời gian định, mời đại diện nhóm lên trình bày phần thảo luận bao gồm: + Trong đoạn văn có từ ngữ lặp lại? + Có thay từ dùng lặp lại từ nhà, chùa, trường, lớp hai câu có gắn bó với khơng? + Việc lặp lại đem lại tác dụng cho đoạn văn? + Sau thực tập, điều rút gì? - Sau đại diện – nhóm lên trình bày phần thảo luận nhóm mình, giáo viên cho nhóm khác nhận xét bổ sung thêm ý kiến nhóm nêu Nếu hồn tồn đồng ý với nhóm cho bạn tràng pháo tay Tương tự với tiết dạy “Liên kết câu cách lặp từ ngữ”, tiết dạy liên kết câu lại là: “Liên kết câu cách thay từ ngữ” “Liên kết câu từ ngữ nối” hồn tồn thực Với hình thức tổ chức tiết học này, tơi nhận thấy, học sinh không tiếp nhận kiến thức cách tích cực mà tạo hào hứng, phấn khởi cho em tự đưa ý kiến thân đóng góp phần vào kết mà nhóm đạt Biện pháp 3: Tìm phát cách liên kết câu đoạn văn hay Ngoài văn mẫu đưa sách giáo khoa, giáo viên nên sưu tầm thêm đoạn văn hay để học sinh tự phát hình thức liên kết, tránh tình trạng số học sinh bố mẹ hay người thân hướng dẫn làm trước nhà mà chưa thực hiểu chất kiến thức học Khơng vậy, việc làm giúp cho học sinh nắm hình thức liên kết Sau tiết Luyện từ câu liên kết câu, thường đưa thêm số đoạn văn sưu tầm để học sinh củng cố luyện tập nhiều hình thức liên kết câu vừa học Tùy theo đối tượng học sinh mà giáo viên nên lựa chọn đoạn văn phù hợp Tôi xin mạnh dạn giới thiệu số đoạn văn thân tơi q trình giảng dạy sưu tầm phục vụ tiết học cụ thể a) Trong tiết “Liên kết câu cách lặp từ ngữ”: Tìm từ lặp lại để liên kết câu đoạn văn sau: Ví dụ 1:Cơ tiên lại lên Hai anh em òa khóc xin tiên hóa phép cho bà sống lại Cơ tiên nói: “Nếu bà sống lại ba bà cháu cực khổ xưa, cháu chịu không?” Hai anh em nói: “Chúng cháu cần bà sống lại” Cô tiên phất quạt màu nhiệm Lâu đài, ruộng vườn phút chốc biến Bà ra, móm mém, hiền từ, dang tay ôm hai đứa cháu hiếu thảo vào lòng (Theo Trần Hồi Dương) èĐáp án:Từ lặp lại để liên kết: Cơ tiên Ví dụ 2:Chiều đêm xuống Trẻ bên hàng xóm bập bùng trống ếch rước đèn Lúc đó, Tâm lại thấy khơng thích mâm cỗ đám rước đèn Tâm bỏ mâm cỗ chạy xem Tâm thích đèn ơng bạn Hà bên hàng xóm Cái đèn làm giấy bóng kính đỏ, suốt, ngơi gắn vào vòng tròn có tua giấy đủ màu sắc Trên đỉnh sao, cắm ba cờ Tâm thích đèn quá, bên cạnh Hà, mắt không rời đèn Hà biết bạn thích nên lại đưa cho Tâm cầm lúc Có lúc hai cầm chung đèn, reo: “Tùng tùng, dinh dinh!…” (Theo Nguyễn Thị Ngọc Tú) èĐáp án: Từ lặp lại để liên kết: Tâm a) Trong tiết “Liên kết câu cách thay từ ngữ”: Tìm từ dùng thay để liên kết câu đoạn văn sau: Ví dụ 1: A-ri-ơn nghệ sĩ tiếng nước Hi Lạp cổ Trong thi ca hát đảo Xi-xin, ông đạt giải với nhiều tặng vật quý giá Trên đường trở kinh đơ, đến biển đồn thủy thủ tàu chở ơng lòng tham, cướp hết tặng vật đòi giết A-ri-ơn Nghệ sĩ xin hát ơng u thích trước chết Bọn cướp đồng ý A-ri-ôn đứng boong tàu cất tiếng hát, đến đoạn say mê nhất, ông nhảy xuống biển Bọn cướp cho A-ri-ôn chết liền dong buồm trở đất liên èĐáp án: Từ thay để liên kết: ơng, nghệ sĩ Ví dụ 2: Ngồi đường, lửa khói mịt mù Điều có lợi cho Ga-vrốt Dưới khói với thân hình nhỏ bé, cậu bé tiến xa ngồi đường mà không trông thấy Ga-vrốt dốc bảy, tám bao đạn khơng có nguy hiểm Em nằm xuống lại đứng thẳng lên, ẩn vào góc cửa, lại ra, tới, lui, dốc cạn bao đạn chất đầy giỏ Nghĩa quân không dời mắt khỏi cậu bé Đó khơng phải em nhỏ, người nữa, mà thiên thần Đạn bắn theo em, em nhanh đạn Em chơi trò ú tim với chết cách ghê rợn (TheoHuy-gô) èĐáp án: Từ thay để liên kết: em, cậu bé b) Trong tiết “Liên kết câu từ ngữ nối”: Tìm từ có tác dụng nối để liên kết câu đoạn văn sau: Ví dụ 1: Giàn mướp vườn trổ hoa vàng rực rỡ Chẳng nữa, trái mướp non xanh lại lúc lỉu, đong đưa gầm trơng thật thích mắt Khác với bố tơi, thích trồng cảnh vườn bố tồn cảnh, riêng ơng nội tơi lại thích trồng ăn trái khu vườn nhà ông trồng đủ loại trái Ông trồng giàn mướp để lấy bóng mát lại ăn, ơng thường giải thích cho tơi tác dụng mướp, từ ăn từ mướp đến việc dùng xơ để rửa bát Tính ơng vốn tiết kiệm, chẳng mà ơng đem bán mướp chợ lấy tiền mừng tuổi cho bọn (Theo Đỗ Lan Phương) èĐáp án: Từ thay để liên kết: chẳng nữa, khác với bố tơi Ví dụ 2:Trong kháng chiến chống quân Nguyên, đường tiến quân, voi Trần Hưng Đạo bị sa lầy Quân sĩ nhân dân vùng tìm đủ cách để cứu voi vô hiệu Bùn lầy nhão, voi to nặng lúc lún thêm mà nước triều lại lên nhanh Vì việc quân cấp bách, Trần Hưng Đạo đành để voi lại Voi chảy nước mắt nhìn vị chủ tướng Có lẽ thương tiếc vật khơn ngoan có nghĩa với người, có cơng với nước nên hô hào quân sĩ, Trần Hưng Đạo trỏ xuống dòng sơng Hóa thề rằng: “Chuyến khơng phá xong giặc Nguyên, thề không đến bến sông nữa!” Lời thề bất hủ Trần Hưng Đạo ghi sử sách Nhân dân địa phương đắp mộ cho voi, xây tượng voi gạch, sau tạc tượng đá lập đền thờ voi trung hiếu Ngày nay, sát bên bờ sông Hóa gò đất lên lớn Tương truyền mộ voi èĐáp án: Từ thay để liên kết: có lẽ, ngày Biện pháp 4: Luyện tập - thực hành Đặc biệt, nội dung kiến thức, phần Luyện tập – thực hành phần vô quan trọng Luyện tập - thực hành phương pháp dạy học giúp học sinh mở rộng, đào sâu, khái quát hoá, hệ thống hoá tri thức học, nắm vững kỹ năng, kỹ xảo hình thành, bên cạnh phát triển trí nhớ, tư học sinh Đồng thời qua điều chỉnh, sửa chữa sai lầm hệ thống tri thức học sinh.Trong phân môn Luyện từ câu học sinh cần thực hành lại kiến thứcđã học để có thểứng dụng tốt Nhất liên kết câu, phần khó đối vớihọc sinh lớp nên em cần phải thực hành nhiều Hệ thống tập đưa cho học sinh cần có hệ thống ... cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp sử dụng linh hoạt cách liên kết câu - Phạm vi nghiên cứu: Các tiết học phân mônLuyện từ câulớp 5, đặc biệt tiết học từ tuần 25, 26, 27 IV Phương pháp nghiên... cấu tạo câu đặc điểm câu, … - Các học liên kết câu cung cấp cho học sinh kỹ sử dụng cách liên kết câu như: lặp từ, thay từ biện pháp nối câu, đoạn văn Vì liên kết kết nốiý nghĩa câu với câu, giữađoạn... - Đưa số biện pháp giúp học sinh phân biệt sử dụng linh hoạt cách liên kết câu phân môn Luyện từ câu lớp - Bên cạnh giúp học sinh thực yêu cầu, nhiệm vụ môn, công cụ để tạo đà cho học sinh nhận