Bởi thế mà khi dạy cách liên kết câu cho học sinh lớp 5, giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức, hướng dẫn, gợi mở để giúp các em nắm được những kiến thức sơ giản ban đầu về
Trang 1A ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lí do lựa chọn đề tài:
1 Cơ sở lí luận
Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở (theo Luật giáo dục)
Môn Tiếng Việt ở Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển cho học sinh những kĩ năng cơ bản ban đầu (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong môi trường hoạt động của lứa tuổi Để thực hiện được mục tiêu này, mỗi phân môn của môn Tiếng Việt đều có nhiệm vụ riêng và rất quan trọng nhằm hình thành kiến thức, phát triển các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp và làm phương tiện học tập
Trong đó, Luyện từ và câu có vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống ngôn ngữ Từ là đơn vị trung tâm của ngôn ngữ Câu là đơn vị nhỏ nhất có thể thực hiện chức năng giao tiếp Vai trò của từ và câu trong hệ thống ngôn ngữ quyết định tầm quan trọng của việc dạy Luyện từ và câu ở Tiểu học Việc dạy Luyện
từ và câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ của học sinh, cung cấp cho học sinh những hiểu biết sơ giản về từ và câu, rèn cho học sinh kĩ năng dùng từ đặt câu và sử dụng các kiểu câu để thể hiện tư tưởng, tình cảm của mình, đồng thời giúp học sinh có khả năng hiểu câu nói của người khác Luyện
từ và câu có vai trò định hướng học sinh trong việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngôn ngữ và trí tuệ của các em Ngoài ra, nó còn rèn luyện tư duy và giáo dục thẩm mĩ cho học sinh
Lâu nay, việc học từ ngữ nói chung và học về cách liên kết câu nói riêng là một phần nhiệm vụ rất khó khăn đối với học sinh Tiểu học Bởi vì ranh giới để phân biệt các cách liên kết câu, dấu hiệu để nhận diện nhiều lúc không rõ ràng Bởi thế mà khi dạy cách liên kết câu cho học sinh lớp 5, giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức, hướng dẫn, gợi mở để giúp các em nắm được những kiến thức sơ giản ban đầu về cách liên kết câu Chính vì dạy cách liên kết câu là một nội dung khó trong phân môn Luyện từ và câu ở Tiểu học nên đã từ lâu bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở, tìm tòi các biện pháp để giúp học sinh tiếp thu
nội dung cách liên kết câu một cách nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao Nhờ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 sử dụng linh hoạt 3 cách liên kết câu, tôi đã đạt
được những thành công nhất định trong việc dạy môn Tiếng Việt và dạy học nói chung
2 Cơ sở thực tiễn
Qua quá trình giảng dạy phân mônLuyện từ và câu lớp 5, tôi nhận thấy:
- Lâu nay, trong thực tế, một bộ phận không nhỏ học sinh Tiểu học chưa ham thích học Tiếng Việt nói chung và Luyện từ và câu nói riêng vì các em cho rằng
Trang 2trong bộ môn này có nhiều quy tắc rườm rà, khó nhớ và hay nhầm lẫn Các em thường lười và không thích đọc sách, báo, truyện ngắn, tiểu thuyết, mà chỉ đọc các truyện tranh như Doraemon, Shin…
- Chương trình quy định phần liên kết câu ở Tiểu học chỉ được học trong 4 tiết Đây là một thời lượng khá ít ỏi so với phần kiến thức tương đối phức tạp, vì vậy phần lớn các em sử dụng chưa có hiệu quả, không nắm vững bài học, sau một thời gian ngắn là quên ngay các tác dụng cũng như cách sử dụng các cách liên kết câu
- Do học sinh chưa nắm vững kiến thức của mỗi bài học cho nên trong khi nói
và viết các em chưa biết sử dụng cách liên kết câu hay sử dụng cách liên kết câu còn chưa phù hợp với văn cảnh Có thể nói đây là tình trạng chung của học sinh Tiểu học hiện nay
- Trước thực trạng nêu trên, là một giáo viên được phân công giảng dạy lớp 5, tôi thường xuyên trăn trở, tìm tòi, nghiên cứu các giải pháp nhằm khắc phục những khó khăn, yếu kém còn tồn tại tác động đến chất lượng học môn Tiếng Việt của học sinh nhất là trong phân môn Luyện từ và câu, cụ thể là phần liên kết câu Sau đây tôi xin đưa ra một số biện pháp tôi đã thử nghiệm và thu được những thành công nhất định khigiúp học sinhcảm thấy hứng thú hơn trong việc học tập môn Tiếng Việt, từ đó chiếm lĩnh tri thức một cách dễ dàng hơn, chất lượng môn học được nâng lên rõ rệt và góp phần nâng cao chất lượng các môn học khác
II Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm:
“Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 sử dụng linh hoạt 3 cách liên kết câu” nhằm đạt được những mục đích sau:
- Tìm ra một số phương pháp liên hệ thực tế có hiệu quả để giáo viên dạy tốt phân môn Luyện từ và câu, giúp học sinh biết vận dụng vào trong dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn ngắn và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
- Đưa ra 1 số biện pháp giúp học sinh phân biệt và sử dụng linh hoạt 3 cách liên kết câu trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5
- Bên cạnh đó còn giúp học sinh thực hiện được yêu cầu, nhiệm vụ của bộ môn,
là công cụ để tạo đà cho học sinh nhận thức tốt các môn học khác cũng như quá trình tư duy và giao tiếp hàng ngày
- Ngoài ra, việc nghiên cứu này còn giúp tôi bồi dưỡng tay nghề, củng cố thêm vốn tri thức, hành trang sư phạm cho bản thân để vững bước trên con đường sự nghiệp
III Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 sử dụng linh hoạt
3 cách liên kết câu
- Phạm vi nghiên cứu: Các tiết học trong phân mônLuyện từ và câulớp 5, đặc biệt các tiết học từ tuần 25, 26, 27
IV Phương pháp nghiên cứu:
· Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Khi nghiên cứu phương pháp này, tôi đã nghiên cứu các tài liệu, giáo trình có
Trang 3liên quan đến vấn đề nghiên cứu, bằng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh mô hình hóa để rút ra những vấn đề lí luận có tính định hướng làm cơ sở
để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu
· Phương pháp điều tra
- Thông qua việc trao đổi, bàn bạc với giáo viên, với phụ huynh học sinh và học sinh nhằm nắm bắt thu thập tài liệu và các thông tin về tình hình thực tế có liên quan đến vấn đề nghiên cứu
- Tìm hiểu thực trạng về những lỗi liên kết câu học sinh thường xuyên mắc phải,
từ đó phát hiện các vấn đề cần nghiên cứu và chuẩn bị cho các bước nghiên cứu tiếp theo
· Phương pháp quan sát
- Thông qua các tiết dự giờ, thao giảng trên lớp có thể quan sát trực tiếp tình hình học tập của học sinh trong một tiết học để qua đó biết được khả năng tiếp thu bài, nắm bắt kiến thức qua bài giảng của học sinh Bên cạnh đó tiếp thu học tập đồng nghiệp và phát hiện ra những hạn chế trong giảng dạy của giáo viên
· Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Để kiểm nghiệm tính khả thi và tác dụng của các bài đã thiết kế qua các bài điều chỉnh cho hợp lí nhằm đạt kết quả cao trong dạy và học cũng như trong sửa lỗi liên kết câu cho học sinh
· Phương pháp trao đổi, thảo luận
- Trao đổi cùng các đồng nghiệp về những thuận lợi, khó khăn trong dạy học và cách sử dụng phương pháp hiện nay
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lí luận:
1 Mục tiêu dạy học Luyện từ và câu ở lớp 5
Chương trình Tiếng Việt Tiểu học mới đã sát nhập hai phân môn Từ ngữ và Ngữ pháp thành phân môn Luyện từ và câu Cơ sở của việc sát nhập này là xuất phát
từ mối quan hệ chặt chẽ giữa từ và câu trong giao tiếp đồng thời coi trọng yêu cầu thực hành của môn học
Phân môn Luyện từ và câu có vị trí quan trọng trong chương trình Tiểu học Trước hết Luyện từ và câu cung cấp và làm giàu vốn từ cho học sinh, đặc biệt là
hệ thống từ ngữ cung cấp cho học sinh được gắn với chủ điểm ở từng lớp nhằm tăng cường sự hiểu biết của học sinh về nhiều lĩnh vực của cuộc sống
Phân môn Luyện từ và câu cung cấp những kiến thức sơ giản về từ và câu, rèn
kĩ năng dùng từ đặt câu, sử dụng từ ngữ vào trong giao tiếp hàng ngày Chính vì vậy, học sinh được làm quen với từ và câu ngay từ lớp 1 và được học với tư cách là một phân môn độc lập của môn Tiếng Việt từ lớp 2 đến lớp 5
Ở lớp 5, bên cạnh việc dạy học sinh các kiến thức về từ (mở rộng và hệ thống hóa vốn từ theo các chủ điểm, nghĩa của từ, từ loại) thì phân môn Luyện từ và câu còn dạy cho học sinh những kiến thức về câu, trong đó liên kết câu là một phần kiến thức tương đối phức tạp nhưng hết sức quan trọng mà mỗi học sinh đều cần phải nắm chắc và sử dụng thành thạo
Trang 42 Liên kết câu
Giữa các câu trong một văn bản đều có những sợi dây liên kết chặt chẽ Trong văn bản, mỗi câu riêng biệt đều có sự gắn bó chặt chẽ với những câu còn lại Bất kì một câu nào trong văn bản đều có mối quan hệ nhất định với những câu khác
Trong ngôn ngữ học truyền thống, người ta thường xem “câu” là đơn vị bậc cao nhất của ngôn ngữ Theo đó, muốn có một văn bản, có lẽ chỉ cần ghép các câu đúng ngữ pháp lại với nhau Nhưng trên thực tế tình hình không đơn giản như vậy
Ví dụ: “Cha tôi ung dung đưa lưỡi dao khắc đầu tiên trên thớ gỗ thị vàng ươm
Người phụ nữ cười bằng cả nét mặt trong sáng Năm Keng mười tám tuổi, ông Keng bắt đầu tính chuyện hỏi vợ cho anh.”
Nếu như, chúng ta tách riêng ra thì những câu trên đều là những câu hoàn hảo, không có gì chê trách Nhưng gộp lại với nhau thì rõ ràng chúng không thể gọi là văn bản được Đó là một chuỗi hỗn độn vô nghĩa của các câu “đúng ngữ pháp” riêng rẽ Đó là do chúng không có mối liên hệ, không có tính liên kết Vậy liên kết là gì?
Liên kết:
- Là mạng lưới của những mối quan hệ và liên hệ trực tiếp hoặc gián tiếp giữa các câu ở trong đoạn hoặc giữa các doạn trong văn bản
- Là sự gắn bó về nghĩa và về hình thức của các yếu tố không nhỏ hơn câu trong văn bản
- Là nhân tố phân biệt văn bản với chuối phát ngôn hỗn độn
Như vậy, một câu nếu chỉ hoàn chỉnh về mặt ngữ pháp thôi thì chưa đủ,
nó còn cần có sự liên kết với những câu xung quanh để làm rõ nội dung và ý nghĩa của lời nói mà mỗi người muốn diễn đạt Đó là lí do, vì sao liên kết câu lại là một phần kiến thức quan trọng và cần được sử dụng một cách thành thạo
Ở chương trình SGK lớp 5, tập trung dạy chủ yếu về 3 cách liên kết câu trong văn bản, đó là:
- Liên kết các câu trong bài bằng cách lặp từ ngữ, có nghĩa là để liên kết một câu với câu đứng trước nó, ta có thể lặp lại trong câu ấy những từ đã xuất hiện ở câu đứng trước
- Liên kết các câu trong bài bằng cách thay thế từ ngữ, có nghĩa là khi các câu trong đoạn văn cùng nói về một người, một vật, một việc, ta có thể dùng đại từ hoặc những từ ngữ đã dùng ở câu đứng trước để tạo mối liên hệ giữa các câu và tránh lặp từ nhiều lần
- Liên kết các câu trong bài bằng từ ngữ nối, có nghĩa là để thể hiện rõ mối quan
hệ về nội dung giữa các câu trong bài, ta có thể liên kết các câu ấy bằng quan hệ
từ hoặc một số từ ngữ có tác dụng kết nối như: nhưng, tuy nhiên, thậm chí, cuối cùng, ngoài ra, mặt khác…
II Thực trạng:
1 Đối với giáo viên
- Những năm gần đây, do ngày càng nhận thức rõ tầm quan trọng của phương
Trang 5pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Phong trào đổi mới phương pháp dạy học đã được phát động rộng rãi trong các trường Tiểu học Vận dụng phương pháp theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học đã đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
- Tuy nhiên, trong phân môn Luyện từ và câu, không ít giáo viên vẫn chưa thoát khỏi quỹ đạo của phương pháp dạy học truyền thống Một số giáo viên vẫn coi học sinh Tiểu học là đối tượng nói theo, làm theo khuôn mẫu Sách giáo khoa Tiếng Việt 5 cũ tách từ ngữ, ngữ pháp thành hai phân môn riêng biệt Sách giáo khoa Tiếng Việt mới tích hợp từ ngữ, ngữ pháp thành phân môn Luyện từ và câu Do đó việc tiếp cận phương pháp dạy học phù hợp với sách giáo khoa mới phần nào còn khó khăn
- Chính vì lí do này, việc cải tiến phương pháp dạy học "Luyện từ và câu" theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học để giờ học sinh động, hấp dẫn, hiệu quả là rất cần thiết Là một giáo viên trực tiếp dạy lớp 5, khi nghiên cứu về phương pháp dạy học phân môn Luyện từ và câu Tôi đã thấy được mục đích, yêu cầu của một đơn vị kiến thức mà học sinh được chiếm lĩnh thuộc hệ thống vấn đề nào trong bài giảng Mặt khác tôi biết cách phối hợp nhịp nhàng, khoa học và logic giữa kiến thức về từ và câu
-Với đặc thù của phân môn Luyện từ và câu là trang bị những kiến thức cơ bản
về từ ngữ, ngữ pháp Tiếng Việt để các em học tốt các môn học khác Bởi vậy, việc bồi dưỡng và nâng cao hiểu biết về từ, câu, kĩ năng sử dụng từ để liên kết câu là rất quan trọng
2 Đối với học sinh
-Phải nói rằng việc nắm kiến thức liên kết câu trong Tiếng Việt của học sinh lớp 5 mà tôi trực tiếp giảng dạy còn nhiều hạn chế Các em chưa hiểu rõ nghĩa, tác dụng và các cách liên kết câu nênviệc dùng từ còn sai, viết chưa mạch lạc, rõý,câu văn, đoạn văn các em đặt chưa đạt yêu cầu
- Song một điều kiện thuận lợi là các em đều được trang bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập và nhận được sự hướng dẫn tận tình từ phía giáo viên Bên cạnh đó, các em cũng thích thú trong việc tìm hiểu, khám phá kiến thức về tiếng mẹ đẻ
- Vào tháng 9/2014, sau khi nhận lớp, tôi đã khảo sát cách viết câu văn, đoạn văn của 40 học sinh lớp mình chủ nhiệm.Kết quả đạt được như sau:
Thời gian Học sinh Viết câu liên kết chặt
chẽ, rõ ý
Viết câu liên kết chưa chặt chẽ, chưa rõý
Tháng
Nguyên nhân của thực trạng trên là do:
- Các em viết các câu văn, đoạn văn thường chưa biết cách liên kết nên không biết khi nào thì được phép lặp từ và khi nào thì phải thay thế từ ngữ Vì vậy,
Trang 6cácđoạn văn thường chưa có từ liên kết, hoặc có từ liên kết nhưng chưa phù hợp
-Vốn từ của các em còn nhiều hạn chế, các em chưa hiểu hết nghĩa của từ nên
sử dụng các cách liên kết chưa linh hoạt khiến cho câu văn còn rườm rà, lủng củng, đặc biệt là khi vận dụng để thực hành vào viết đoạn văn, bài văn
Ví dụ 1: Tả con vật em yêu thích, một số học sinh viết như sau:
“Bun thuộc giống chó ta.Bun có màu vàng nâu óng ánh, đôi mắt đen lay láy và có cái mũi đen ướt át Nhìn Bun rất đáng yêu Chú chó rất ham ăn, món
ăn Bun yêu thích nhất đó là món thịt kho tàu, mỗi khi mẹ nấu món đó em đều để dành rất nhiều cho nó Nhìn Bun ăn ngấu nghiến các bạn sẽ nghĩ chú chó nhịn đói từ rất lâu rồi, lúc đó em cảm thấy rất buồn cười và thích thú…”
“Chú mèo của em tên là Miu Miu được bà em mang về nhà từ khi còn bé xíu, nhỏ xinh được nằm gọn trong chiếc làn của bà Miu có màu lông rất đẹp, được trộn lẫn giữa ba màu: màu vàng, màu trắng và một chút màu xám nhẹ Mỗi khi vuốt ve, em lại có cảm giác như mình đang được vuốt ve một tấm thảm nhung thật là mềm mại.”
Ví dụ 2: Tả cây cho bóng mát:
“Cây bàng cao đến mái nhà Thân to, xù xì Cây bàng có nhiều cành, tán
rộng Lá màu xanh Quả ăn có vị chát.”
III.Các biện pháp thực hiện:
Ở Tiểu học, nếu học sinh không nắm vững những kiến thức của phân môn Luyện từ và câu thì quá trình sử dụng văn bản hoặc lời nói sẽ không có quy tắc dẫn đến người nghe (đọc) sẽ không hiểu được vần đề mà các em muốn diễn đạt Xét về tầm quan trọng của phân môn này, giáo dục đã có nhiều sự thay đổi về nội dung chương trình cũng như phương pháp dạy học nhằm đáp ứng những kiến thức cơ bản cho học sinh thông qua môn học này
Như ở trên tôi đã nhắc tới, trước đây, chương trình sách giáo khoa cũ có tách riêng hai phần nội dung từ ngữ và ngữ pháp rõ ràng, tuy nhiên chương trình cải cách đã sát nhập hai nội dung đó thành phân môn Luyện từ và câu để chú trọng hơn về tính thực hành Vì vậy khi nghiên cứu về phân môn Luyện từ và câu ở Tiểu học, chúng ta nênchú ý đến sự kết hợp giữa hai nội dung, đó là từ ngữ và ngữ pháp Tuy được gộp thành một phân môn nhưng nội dung dạy học vẫn được tách rời ra hai thể loại riêng biệt
- Từ ngữ có mục tiêu cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh, giúp cho học sinh nắm
cơ bản về từ, cấu tạo từ,…
- Còn ngữ pháp có mục tiêu cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về câu, cấu tạo câu và những đặc điểm của câu,…
Trang 7- Các bài học về liên kết câu cung cấp cho học sinh kỹ năng sử dụng các cách liên kết câu như: lặp từ, thay thế từ và biện pháp nối trong câu, trong đoạn văn
Vì liên kết là sự kết nốiý nghĩa giữa câu với câu, giữađoạn văn vớiđoạn văn bằng các từ ngữ có tác dụng liên kết Liên kết câu một cách hợp lý sẽ khiến cho câu văn diễn đạt rõ nghĩa, phong phú, làm nổi bật giá trị nội dung của tác phẩm
- Để thực hiện tốt mục tiêu của bài học này, người giáo viên có vai trò rất quan trọng trong việc nghiên cứu nội dung và truyền đạt tới học sinh một cách đầy đủ và chính xác những kiến thức đã được ấn định trong sách giáo khoa Sau
đây tôi xin đưa ra một vài biện phápgiúp học sinh lớp 5 sử dụng linh hoạt 3 cách liên kết câu.
1 Biện pháp 1: Phân tích văn bản mẫu.
Theo cấu trúc của mỗi bài học Luyện từ và câu cung cấp kiến thức mới,
trongphần nhận xét thường đưa ra một số bài tập với mục tiêu giúp học sinh nhận xét một văn bản mẫu liên quan tới nội dung của bài học
Vì vậy, Phân tích văn bản mẫulà một việc làm quan trọng và cần thiết Đây
cũng chính là bước khám phá bài học của học sinh Làm tốt bước phân tích văn bản mẫu còn giúp giáo viên phần nào kiểm tra được sự nhận thức của học sinh
về nội dung của bài học Từ đó, giáo viên có thể đưa ra các chuẩn kiến thức một các dễ dàng và học sinh lại dễ nhớ và nhớ bài học lâu hơn
Tùy từng bài học tôi lại nghiên cứu các cách Phân tích văn bản mẫukhác nhau
để làm sao vừa phù hợp với nội dung bài học vừa tạo được hứng thú học tập cho học sinh
Trên thực tế tôi đã mạnh dạn tổ chức hoạt động Phân tích văn bản mẫunhư
sau:
a) Trong tiết “Liên kết các câu trong bài bằng cách lặp từ ngữ”:
- Mục tiêu: Giúphọc sinh hiểu thế nào là liên kết câu bằng cách lặp từ ngữ
- Tôi tiến hành như sau:
Ví dụ:
+ Bài 1 (Sách giáo khoa tập 2- trang 71) Trong câu in nghiêng dưới đây, từ nào
đã lặp lại từ đã dùng ở câu trước?
Đền Thượng nằm chót vót trên đỉnh núi Nghĩa Lĩnh Trước đền, những khóm hải đường đâm bông rực đỏ,những cánh bướm nhiều màu sắc bay dập dờn như đang múa quạt xòe hoa.
(Đoàn Minh Tuấn)
- Giáo viên gọi học sinh đọc yêu cầu của bài
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đoạn văn mẫu và phân tích đoạn văn theo gợi ý:
Trang 8? Đoạn văn có mấy câu?
? Đối tượng nào được nhắc đến trong các câu văn đó?
? Từ ngữ nào đã lặp lại từ đã dùng ở câu trước đó?
Sau khi học sinh đọc và phân tích đoạn văn, giáo viên cho các em thoải mái trao đổi trước lớp Khi HS đã đưa ra hết ý kiến cá nhân của mình, giáo viên sẽ chốt lại câu trả lời đúng và chuyển sang bài tập tiếp theo
+ Bài 2 (Sách giáo khoatập 2 – trang 71) Nếu ta thay từ được dùng lặp lại bằng
một trong các từ nhà, chùa, trường, lớp thì hai câu trên có còn gắn bó với nhau
không?
- Sau khi học sinh đọc yêu cầu của đề bài, giáo viên giao nhiệm vụ chohọc sinh
thử thay thế từđềnở câu 2 bằng một trong các từnhà, chùa, trường, lớp.
- Giáo viên gọi học sinh lần lượtđọc lại cả hai câu và thử xem hai câu trên cóăn nhập với nhau không
- Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm đôi so sánh những câu vừa thay từ với hai câu ban đầu để tìm nguyên nhân
- Gọi học sinh phát biểu
- Giáo viên kết luận: Nếu thay thế từ đềnở câu thứ hai bằng một trong các
từ: nhà, chùa, trường, lớpthì nội dung hai câu không ăn nhập gì với nhau vì mỗi câu nói về một sự vật khác nhau Câu 1 nói vềđền Thượng còn câu 2 nói vềngôi nhà hoặcngôi chùa, trường,lớp,
+ Bài 3 (Sách giáo khoa tập 2 - trang 71) Việc lặp lại từ trong trường hợp này
có tác dụng gì?
- Giáo viên hỏi: Việc lặp lại từ trong trường hợp này có tác dụng gì?
- Gọi học sinh đưa ra ý kiến của mình
- Giáo viên kết luận: Hai câu văn trên cùng nói về một đối tượng làngôiđền Thượng Từđền giúp ta nhận ra sự liên kết chặt chẽ về nội dung giữa hai câu
trên Nếu không có sự liên kết giữacác câu văn thì sẽ không tạo thànhđoạn văn hay bài văn
- Giáo viên lưu ý thêm: Cần chú ý khi sử dụng từ ngữ lặp lại để liên kết câu văn,
đoạn văn Ví dụ trong đoạn văn ở bài tập 1, từ được lặp chỉ là “đền”, không phải cả cụm từ “Đền Thượng” Nếu lặp lại cả cụm từ đó sẽ khiến cho đoạn văn
trở nên rườm rả, nhàm chán Vì vậy, việc sử dụng phép lặp từ để liên kết câu cần được cân nhắc kĩ càng
* Kết quả:Từ 3 bài tập trên,học sinh rút ra được ghi nhớ:
1 Trong bài văn, đoạn văn, các câu phải liên kết chặt chẽ với nhau
2 Để liên kết một câu với câu đứng trước nó, ta có thể lặp lại trong câu
ấy những từ ngữđã xuất hiệnở câu đứng trước
Trang 9Ngoài ra,học sinh hiểu và lấy được ví dụ minh họa như: “Con Mèo nhà em
có bộ lông rất đẹp Bộ lông ấy như một tấm áo choàng giúp chú ấm áp suốt mùa
đông.”
b) Trong tiết “Liên kết các câu trong bài bằng cách thay thế từ ngữ”:
- Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu thế nào là liên kết câu bằng cách thay thế từ ngữ
- Tôi tiến hành như sau:
Ví dụ:
+ Bài 1 (Sách giáo khoa tập 2 - trang 76)Các câu trong đoạn văn sau nói về ai?
Những từ ngữ nào cho biết điều đó?
Đã mấy năm vào Vương phủ Vạn Kiếp, sống gần Hưng Đạo Vương, chàng thư sinh họ Trương thấy Ông luôn điềm tĩnh Không điều gì khiến vị Quốc công Tiết chế có thể rối trí Vị Chủ tướng tài ba không quên một trong những điều hệ trọng để làm nên chiến thắng là phải cố kết lòng người Chuyến này, Hưng Đạo Vương lai kinh cùng nhà vua dự Hội nghị Diên Hồng Từ đấy, Ông sẽ đi thẳng ra chiến trận Vào chốn gian nguy, trước vận nước ngàn cân treo sợi tóc mà Người vẫn bình thản, tự tin, đĩnh đạc đến lạ lùng
(Theo Lê Vân)
- Tương tự như các bài tập trong ví dụ đã đưa ra ở phần a, trong tiết học này, khi đưa ra văn bản mẫu, giáo viên cũng giao nhiệm vụ cho học sinh đọc kĩ đoạn văn
và phân tích đoạn văn theo các gợi ý:
? Đoạn văn gồm có mấy câu?
? Đoạn văn nói về nhân vật nào?
? Vì sao em biết đoạn văn đang nói về nhân vật đó?
- Giáo viên kết luận: Các câu trong đoạn văn đều nói về Trần Quốc Tuấn
Những từ ngữ cùng chỉ Trần Quốc Tuấn trong đoạn văn là: Hưng Đạo Vương, Ông, Vị Quốc công Tiết chế, vị Chủ tướng tài ba, Hưng Đạo Vương, Ông, Người
- Giáo viên đặt thêm câu hỏi: Em có nhận xét gì về cách sử dụng các từ ngữ khác nhau để chỉ cùng một đối tượng như vậy?
- Với câu hỏi này của giáo viên, học sinh sẽ cần đưa ra được rằng nếu sử dụng các từ ngữ khác nhau để chỉ cùng một đối tượng sẽ giúp cho đoạn văn, bài văn
đỡ rơi vào tình trạng lặp từ và như vậy sẽ khiến đoạn văn, bài văn trở nên hấp dẫn hơn, không nhàm chán
- Sau khi kết luận, Giáo viên đưa ra tiếp bài tập tiếp theo để học sinh so sánh giữa 2 cách viết và lựa chọn được cách viết hay hơn, phù hợp hơn
+ Bài 2 (Sách giáo khoatập 2 - trang 76) Vì sao có thể nói cách diễn đạt trong
đoạn văn trên hay hơn cách diễn đạt trong đoạn văn sau đây?
Trang 10Đã mấy năm vào Vương phủ Vạn Kiếp, sống gần Hưng Đạo Vương, chàng thư sinh họ Trương thấy Hưng Đạo Vương luôn điềm tĩnh Không điều gì khiến vị Hưng Đạo Vương có thể rối trí Hưng Đạo Vương không quên một trong những điều hệ trọng để làm nên chiến thắng là phải cố kết lòng người Chuyến này, Hưng Đạo Vương lai kinh cùng nhà vua dự Hội nghị Diên Hồng Từ đấy, Hưng Đạo Vương sẽ đi thẳng ra chiến trận Vào chốn gian nguy, trước vận nước ngàn cân treo sợi tóc mà Hưng Đạo Vương vẫn bình thản, tự tin, đĩnh đạc đến lạ lùng
- Giáo viên tổ chức chohọc sinh làm bài theo nhóm 4: So sánhđoạn văn bài tập 1 vàđoạn văn bài tập 2
- Giáo viênmời đại diện các nhóm trình bày trước lớp về ý kiến đã thảo luận của nhóm mình Sau đó giáo viên đi đến kết luận: Tuy nội dung hai đoạn văn giống nhau nhưng cách diễnđạtởđoạn 1 hay hơn vì từ ngữ được sử dụng linh hoạt hơn – tác giảđã sử dụng các từ ngữ khác nhau cùng chỉ một đối tượng nên tránh được sự lặp lạiđơn điệu, nhàm chán và nặng nề nhưởđoạn 2
è Việc thay thế những từ ngữ ta dùngở câu trước bằng những từ ngữ cùng nghĩa
để liên kết câu nhưở hai đoạn văn trên được gọi là phép thay thế từ ngữ
* Kết quả: Từ 2 bài tập trên,học sinh rút ra được ghi nhớ:
Khi các câu trong đoạn văn cùng nói về một người, một vật, một việc, ta có thể dùngđại từ hoặc những từ đồng nghĩa thay thế cho những từ ngữđã dùngở câu đứng trước để tạo mối liên hệ giữa các câu và tránh lặp từ nhiều lần
c) Trong tiết “Liên kết các câu trong bài bằng từ ngữ nối”:
- Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu thế nào là liên kết câu bằngtừ ngữ nối
- Tôi tiến hành như sau:
Ví dụ:
+ Bài 1 (Sách giáo khoa tập 2 - trang 97) Mỗi từ ngữ được in đậm dưới đây có
tác dụng gì?
Miêu tả một em bé hoặcmột chú mèo, một cái cây, một dòng sông mà ai cũng miêu tả giống nhau thì không ai thích đọc Vì vậy ngay trong quan sát để miêu
tả, người viết phải tìm ra cái mới, cái riêng
(Theo Phạm Hổ)
- Gọi học sinhđọc yêu cầu của bài tập
- Yêu cầuhọc sinh làm bài theo cặp
- Giáo viên gọi học sinh trả lời: Mỗi từ ngữ được in đậm trong đoạn văn có tác dụng gì?
(Từhoặc có tác dụng nối từem bé với từchú mèo trong câu 1 Cụm từvì vậy có
tác dụng nốicâu 1 vớicâu 2)
- Giáo viên kết luận: Cụm từ vì vậyở ví dụ nêu trên có tác dụng liên kết các câu