skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 sử dụng đúng dấu câu khi viết văn

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HOÀI NHƠN TRƢỜNG TIỂU HỌC BỒNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Tên đề tài : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP SỬ DỤNG ĐÚNG DẤU CÂU KHI VIẾT VĂN Tác giả : Cao Nguyễn Hương Giang Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Bồng Sơn Năm học : 2012 - 2013 -1- MỤC LỤC Nội dung Trang A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề 1.Thực trạng việc thu thập xử lý thông tin đòi hỏi phải có giải pháp để giải Ý nghĩa tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu đề tài II.Phương pháp tiến hành Cơ sở lý luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp B NỘI DUNG I Mục tiêu II Mô tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính Khả áp dụng 12 Lợi ích kinh tế-xã hội 13 C KẾT LUẬN 14 -2- TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP SỬ DỤNG ĐÚNG DẤU CÂU KHI VIẾT VĂN Tác giả : Cao Nguyễn Hương Giang Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Bồng Sơn A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Tiếng việt tiếng nói chung dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc sống đất nước Việt Nam Vì vậy, dạy Tiếng Việt có vai trò quan trọng dạy Tiếng việt bậc Tiểu học Chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt phản ánh rõ nét phân môn Tập làm văn Tập làm văn môn học có tính chất tổng hợp, hoạt động tích hợp tri thức môn học khác Tập làm văn có tác dụng lớn việc củng cố kiến thức học sinh môn chủ lực việc rèn cho học sinh khả sử dụng ngôn ngữ để nói viết Qua Tập làm văn, học sinh quen diễn đạt ý nghĩ, tình cảm, cảm xúc cách mạch lạc hai hình thức nói viết để người đọc – nghe hiểu đầy đủ ý định viết – nói; từ tránh tình trạng không cân đối nói mà viết không ngược lại, viết mà người đọc không hiểu Song, tiến hành dạy môn Tiếng việt Tập làm văn lớp 5, nhận thấy trình độ nói viết nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu Bên cạnh học sinh nói, viết rõ ràng, mạch lạc nhiều học sinh chưa biết diễn đạt ý nghĩ, tình cảm cách thành thạo Nhiều em biết viết văn đặt câu, chấm câu nên lời văn, lời nói em thường rời rạc, khó hiểu làm người đọc hiểu sai ý Vậy, làm để học sinh lớp làm văn mà người đọc hiểu em viết gì?, em nói thành câu đủ nghĩa nâng cao dần biết cách diễn đạt văn cho sinh động, cảm xúc hơn; có hình ảnh, hình tượng, làm cho văn hấp dẫn người đọc, nhận thấy điều cần thiết phải có biện pháp cụ thể để giúp cho học sinh sử dụng loại dấu câu học áp dụng vào làm cách hiệu với khả diễn đạt ngôn ngữ, vốn hiểu biết để xây dựng văn hoàn chỉnh Trên tinh thần từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 5, năm học mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp sử dụng dấu câu viết văn -3- Thực trạng vấn đề : Đối với giáo viên : Trong tình hình thực tế giảng dạy nhiều năm lớp 5, nhận thấy : - Vẫn số giáo viên trọng đến thành tích thi đua học tập nên giảng dạy giáo viên cho học sinh chép văn mẫu, học sinh học thuộc cô giáo hướng dẫn, sách mẫu nên nhiều em lúng túng tự làm tập làm văn việc thể tập làm văn em để người đọc – nghe hiểu đầy đủ ý hạn chế - Các loại dấu câu kiến thức lớp – – 4, lên lớp em ôn tập lại tiết Luyện từ câu tuần 29, 30, 31, 32, 33, 34 cuối năm học Trong suốt năm học giáo viên thường ý hướng dẫn em luyện chấm câu, cách sử dụng dấu ngắt câu trường hợp cụ thể Có lúc sửa bài, tiết Luyện từ câu dạng đặt câu, nên học sinh ngày lúng túng sử dụng chúng Đối với học sinh : Học sinh lớp giảng dạy nói riêng học sinh lớp nói chung : - Còn thiếu sót việc sử dụng loại dấu câu làm - Một số học sinh viết văn từ đầu đến cuối lấy loại dấu câu - Nhiều em sử dụng dấu câu không phù hợp, đặt dấu sai vị trí nên người đọc chưa hiểu đầy đủ ý em định viết - Chưa đa dạng việc dùng loại dấu câu khác để thể tình cảm, cảm xúc câu văn mà đơn sử dụng loại dấu chấm dấu phẩy văn Ý nghĩa tác dụng giải pháp : - Việc “ Giúp học sinh lớp sử dụng dấu câu viết văn ” nhằm tập cho học sinh biết viết câu ngữ pháp Đây công việc bước đầu để học sinh có kiến thức câu có kĩ đặt câu với từ có sẵn kiến thức em nhằm mục đích củng cố, phát triển hiểu biết kĩ thực hành học sinh thêm bước để em viết câu xác, gọn gàng, có hình ảnh, cảm xúc - Sử dụng dấu câu Tập làm văn nhằm mục đích cụ thể : + Làm cho việc luyện câu học sinh tập trung hơn, có hệ thống để tạo sở tốt cho việc nói viết + Làm cho học sinh có ý thức trau dồi câu văn suốt trình học tập môn Tập làm văn môn học khác -4- + Góp phần giải tốt thiếu sót học sinh câu văn văn để chuẩn bị tốt cho em học lên cấp Phạm vi nghiên cứu đề tài : - Xuất pháp từ quan điểm dạy học : “ Lấy học sinh làm trung tâm ”, qua thực tế giảng dạy, giáo viên có kinh nghiệm suốt 17 năm chủ nhiệm lớp 5, mạnh dạn đầu tư nghiên cứu thực hành trải nghiệm với đối tượng học sinh lớp phụ trách giảng dạy năm : + Năm học : 2010 – 2011 : Lớp 5B + Năm học : 2011 – 2012 : Lớp 5B + Năm học : 2012 – 2013 : Lớp 5B - Đồng thời phối hợp đồng nghiệp khối, trường; giao lưu, tiếp xúc với giáo viên, học sinh trường bạn II Phƣơng pháp tiến hành : Cơ sở nghiên cứu : Cơ sở lí luận : - Quán triệt tinh thần tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Sách giáo khoa : “ Phải thông qua văn, câu văn cụ thể rút kết luận đặc điểm,tính chất, phương pháp làm văn, kết hợp dạy lí thuyết thực hành cách hài hòa ” - Theo quan điểm tích hợp, chương trình Tập làm văn lớp tiếp tục rèn cho học sinh kĩ nói – viết – nghe – đọc với yêu cầu cao hơn, học sinh rèn luyện thêm kĩ thực hành nhiều loại văn khác có hiệu thiết thực Cơ sở thực tiễn : Yêu cầu kiến thức kĩ học sinh lớp phân môn Tập làm văn em phải viết văn hoàn chỉnh nội dung – hình thức – ngữ pháp Qua thực tế lớp phụ trách giảng dạy, có nhiều học sinh chưa biết cách diễn đạt điều muốn nói, dùng dấu câu tùy tiện làm làm người đọc không hiểu; chí có vài học sinh hoàn toàn không dùng dấu câu viết văn Các biện pháp tiến hành thời gian tạo giải pháp : Các biện pháp tiến hành : a Phương pháp luyện nói : - Hướng dẫn HS nói rành mạch, gãy gọn; ngắt, nghỉ hợp lí; cao giọng, hạ thấp giọng;…thể cảm xúc phù hợp theo kiểu câu ứng với loại dấu câu Việc làm thể tất học khác để bổ sung kiến thức cho Tập làm văn -5- b Phương pháp thực hành luyện câu : Giáo viên cần sử dụng nhiều hình thức để luyện câu : + Luyện chấm câu + Tập bổ sung đẽo gọt cho câu thành câu hay + Tập cho học sinh chia câu dài thành nhiều câu ngắn dồn nhiều câu ngắn thành câu dài + Sửa cách dùng sai dấu câu + Sửa cho câu văn trở nên sinh động, hấp dẫn, giàu hình tượng c Dùng hình thức ngoại khóa để luyện Tập làm văn : - Đọc sách báo - Chơi trò chơi luyện câu - Thi kể chuyện - Làm báo tường, tham gia hội thi theo chủ đề, … để viết văn d Phương pháp, cách thức luyện câu : - Qua tiết sửa qua môn học khác Thời gian tạo giải pháp : - Từ năm 2101 – 2011 đến năm 2011 – 2012: + Tích lũy linh nghiệm ; phát khó khăn tồn học sinh việc sử dụng dấu câu suốt trình viết văn thông qua việc dạy môn Tiếng việt nói chung phân môn Tập làm văn nói riêng - Năm học 2012 – 2013 : Hoàn thành đề tài : “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp sử dụng dấu câu viết văn ” -6- B NỘI DUNG I Mục tiêu đề tài Đề tài : “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp sử dụng dấu câu viết văn” gồm nhiệm vụ sau : Rèn luyện kĩ nói cho học sinh Luyện câu cho học sinh với nhiều hình thức mức độ khác nhau, tùy theo trình độ HS học khác ( tập đọc, tả, luyện từ câu, tập làm văn,… ) : a Luyện câu ngữ pháp b Tập chia câu gộp câu c Sửa việc dùng sai dấu câu d Luyện câu có hình ảnh, hình tượng, giàu cảm xúc, … ( kèm theo dấu câu phù hợp ) Các hình thức ngoại khóa để luyện tập làm văn, hướng dẫn học sinh sử dụng dấu câu trường hợp cụ thể nâng cao kĩ dùng đa dạng loại dấu câu loại văn khác ( văn miêu tả, kể chuyện; làm báo cáo thống kê; viết đơn, viết biên bản; viết đoạn hội thoại; … ) Phương pháp, cách thức giúp học sinh luyện câu II Mô tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính Nội dung giải pháp : Làm để học sinh lớp có kĩ viết văn có dấu câu phù hợp vận dụng sáng tạo dấu câu ứng với kiểu câu cách hiệu Tập làm văn mình, nhận thấy điều quan trọng giáo viên phải suy nghĩ tìm giải pháp cụ thể nhằm rèn luyện cho học sinh nắm lí thuyết vận dụng vào thực hành với mức độ từ dễ đến khó tùy vào trình độ học sinh Cụ thể : Giải pháp : Rèn luyện kĩ nói cho học sinh : - Kĩ nói trước hết phát âm đúng, dùng từ ngữ xác, đặt câu quy tắc tả gắn liền với ngữ điệu Ngữ điệu thường biểu lộ tâm lí người nói : thân mật, vui vẻ, ngạc nhiên, căm giận, … Khi yêu cầu học sinh nói, giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh nói rành mạch, gãy gọn theo quy tắc tả để đảm bảo nội dung văn bản; ngắt, nghỉ hợp lí ( để người nghe hiểu người nói đỡ mệt ) ; cao giọng, hạ thấp giọng hợp lí để người nghe cảm nhận suy nghĩ, tình -7- cảm người nói với dấu câu sử dụng - Nếu học sinh ngắt, nghỉ không hợp lí có làm người nghe hiếu ý nghĩa câu khác ý định người viết * Ví dụ : Câu : + Đêm hôm qua cầu gãy + Bò cày không thịt Tùy theo cách ngắt người nói mà người nghe hiểu : + Đêm hôm, / qua cầu gãy + Bò cày, / không thịt Hoặc : + Đêm hôm qua, / cầu gãy + Bò cày không được, / thịt Giải pháp : Rèn luyện kĩ viết ( thực hành ) cho học sinh : Khi viết, học sinh mắc nhiều khuyết điểm, thiếu sót cách dùng từ, đặt câu, viết hoa bừa bãi, đánh dấu câu tùy hứng cá biệt có học sinh hoàn toàn dùng dấu câu viết văn Để giúp học sinh dùng dấu câu viết văn cho với kiểu câu, ngữ pháp; nâng cao làm cho câu văn sinh động, cụ thể, có hình ảnh hơn, giáo viên cần : Luyện chấm câu cho học sinh : - Luyện chấm câu có nhiều cách, thông thường GV viết lên bảng đoạn văn ngắt câu Để học sinh tự đặt dấu chấm câu ( nên chọn văn có nhiều dấu phẩy ) Có thể gọi học sinh lên bảng dùng loại phấn màu khác để tự ngắt câu đoạn văn, sau dó học sinh lớp tham gia ý kiến Cuối giáo viên hướng dẫn sửa chữa cho hoàn chỉnh Ví dụ : Lan phía cổng làng gió cánh đồng thổi lên mát rượi cô nhìn ruộng lúa xanh tốt rì rào chân đê đàn cò trắng bay nhanh trời đám mây hồng trôi lững lờ đường làng râm mát bóng cô thiếu nữ thấp thoáng cười nói râm ran Có thể hướng dẫn học sinh sửa sau : Ví dụ : Lan phía cổng làng Gió cánh đồng thổi lên mát rượi Cô nhìn ruộng lúa xanh tốt rì rào chân đê Từng đàn cò trắng bay nhanh Trên trời đám mây hồng trôi lững lờ Trên đường làng râm mát bóng cô thiếu nữ thấp thoáng cười nói râm ran -8- Nếu học sinh chấm câu không tạo nên câu vô lí, sai loogic, ví dụ : + Rì rào chân đê, đàn cò trắng bay nhanh + Những mây hồng trôi lững lờ đường làng râm mát - Bài luyện chấm câu, giáo viên nên chọn có câu gọn, nhiều dấu phẩy, dấu chấm loại dấu cần học kĩ tiểu học Tập chia câu gộp câu : Với học sinh lớp 5, nên tập cho em có kĩ : a Chia câu dài thành nhiều câu ngắn Ví dụ : + Ở trường, Lan học môn mà môn giỏi làm điểm cao ( Tả người bạn ) Có thể hướng dẫn học sinh chữa thành : + Ở trường, Lan học môn Môn Lan giỏi Bài làm bạn đạt điểm cao b Gộp câu ngắn thành câu dài ; dồn câu đơn thành câu ghép Ví dụ : +Mặt biển mênh mông Từng đoàn thuyền nhấp nhô sóng + Mặt trời mọc Sương tan dần Ánh nắng chan hòa khắp nơi nơi ( Tả cảnh đẹp địa phương em ) Có thể hướng dẫn học sinh chữa thành : + Trên mặt biển mênh mông, đoàn thuyền nhấp nhô cưỡi sóng + Mặt trời mọc, sương tan dần ánh nắng chan hòa khắp nơi nơi c Chữa đoạn văn thành câu ngắn gọn Ví dụ : + Đêm trời không trăng, đường lại bị rậm che khuất nên không nhìn thấy gì, thương binh phải dò bước Chú quãng trượt chân ngã May quá, lúc chúng em xem phim nghe tiếng kêu liền chạy lại đỡ dậy Có thể hướng dẫn học sinh chữa thành : + Đêm đó, trời không trăng Đường lại bị rậm che khuất Không nhìn thấy gì, thương binh phải dò bước Chú quãng trượt chân ngã May quá, lúc chúng em xem phim Nghe tiếng kêu, chúng em chạy lại Mọi người đỡ dậy -9- Qua việc luyện câu cho học sinh, giáo viên giúp em nhận viết câu ngắn gọn có lợi ý sáng sủa, rõ ràng, câu mắc lỗi ngữ pháp Tập sửa chữa câu dùng dấu câu sai, tùy hứng, dùng dấu câu diễn đạt hết ý : - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh : +Phân tích câu để tìm chỗ sai + Tìm cách để sửa chữa chỗ sai Ví dụ : + Trên cành chim hót líu lo, rung rinh chào đón chúng em đến trường chỗ bạn học sinh ngồi đọc ghế đá sân trường đầy ắp tiếng cười nói Một gió thổi qua tiếng trống trường tùng tùng báo hiệu vào lớp ( Bài văn “ Tả quang cảnh trường em trước buổi học ” em Thúy Kiều – Lớp 5B – Năm học 2011 – 2012 ) Ở đoạn văn trên, phân tích, học sinh thấy người viết dùng dấu câu chưa phù hợp ( đặc biệt dấu chấm ) làm cho câu văn tối nghĩa, người đọc chưa hiểu Chúng ta nên tìm cách xếp lại ý, dùng dấu câu phù hợp, tách câu dài thành câu ngắn để câu văn ngắn gọn, sáng sủa Ví dụ, giáo viên hướng dẫn học sinh chữa sau : + Trên cành, chim hót líu lo Một gió thoảng qua làm rung rinh chào đón chúng em Sân trường đầy ắp tiếng cười nói rộn rã Chỗ kia, ghế đá, bạn học sinh ngồi ôn Bỗng, tùng … tùng … tùng, tiếng trống báo hiệu vào lớp vang lên … - Khi sửa loại câu này, thường thấy nhiều câu sai mặt ngữ pháp Vì vậy, cần hướng dẫn học sinh sửa chữa mặt ngữ pháp ý tiết sửa - Sửa câu sai nhiều cách, giáo viên cần gợi ý để học sinh phát huy óc thông minh, sáng tạo không nên bắt học sinh chữa theo cách thầy cô Sửa chữa cho câu văn trở thành sinh động, hấp dẫn ( sử dụng đa dạng loại dấu câu tƣơng ứng phù hợp ) : Tập cho học sinh sửa chữa cho câu văn trở nên sinh động, cụ thể, có sức truyền cảm tức có nghĩa giúp học sinh biết dùng đa dạng loại dấu câu tương ứng với câu văn mà em viết Để làm điều đó, giáo viên nên tập cho học sinh : a Dùng từ gợi cảm viết văn ( Dùng kèm dấu chấm than ) Ví dụ : Tả cảnh đẹp địa phương em , em HS viết : + Dòng sông quê em đẹp ( câu kể ) - 10 - Giáo viên hướng dẫn học sinh sửa thành : + Dòng sông Lại Giang quê em đẹp hiền hòa ! ( câu cảm thán ) b Sửa chữa câu văn cách thêm hình ảnh so sánh nhân cách hóa vật ( Dùng kèm dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu chấm than, dấu ba chấm, … ) Ví dụ : + Em yêu quý đồng hồ em Chiếc đồng hồ báo thức thời gian cho em, em giữ đồng hồ cẩn thận ( Bài làm “ Tả đồ vật nhà mà em yêu thích ” em Thanh Đạt – Lớp 5B – Năm học 2012 – 2013 ) Giáo viên hướng dẫn học sinh sửa lại sau : + Nhiều lúc, ngắm đồng hồ nhỏ bé thân yêu, em khẽ lên : “ Chú mày ơi, ta yêu mày ! Chú mày báo cho ta biết : thời quý vàng bạc ! … ” Em giữ gìn đồng hồ thật cẩn thận để dùng bền lâu c Thêm chi tiết cụ thể cho câu văn ( dùng kèm dấu ngoặc đơn, dấu ba chấm,… ) Ví dụ : + Tối mẹ dành thời gian em học bốn năm học em đạt học sinh giỏi ( Bài làm “ Tả người mẹ kính yêu em ” em Đình Tâm – Lớp 5B – năm học 2012 – 2013 ) Giáo viên hướng dẫn sửa chữa sau : + Tối nào, mẹ dành thời gian em Tập đọc, làm văn, làm toán, … mẹ dạy Vì vậy, bốn năm học ( lớp một, lớp hai, lớp ba, lớp bốn ) em đạt danh hiệu “ học sinh giỏi ” d Luyện cho học sinh kiểu câu : kể, khẳng định, hỏi, cảm thán, mệnh lệnh,… sử dụng dấu câu tương ứng phù hợp với kiểu câu HS viết Ví dụ : + Yêu đường ngày hai buổi đưa em đến trường ! + Con sông quê em bắt nguồn từ đâu ? + Hãy chung tay giữ gìn môi trường xanh, sạch, đẹp ! … Tóm lại : Luyện câu hình thức mới, làm cho học sinh biết dùng dấu phẩy, dấu chấm, loại dấu câu khác để củng cố kiến thức câu từ nâng cao dần khả viết văn với câu ngữ pháp; câu sinh động, giàu hình ảnh - 11 - Giải pháp : Dùng hình thức ngoại khóa để luyện tập làm văn : Dạy Tập làm văn chương trình lớp bó hẹp tiết / tuần, môn học có tínhchất tổng hợp từ môn học khác Việc sử dụng dấu câu để viết văn học sinh lại mang tính đồng tâm từ lớp nâng cao dần, củng cố mở rộng từ từ để đến lớp 5, học sinh tiếp tục thực hành, luyện tập phù hợp với đối tượng học sinh qua bàihọc lí thuyết nặng nề, khô khan Vì vậy, để học sinh có tiến bộ, giáo viên cần biết vận dụng hình thức học tập khác chương trình để áp dụng cho có hiệu Các hình thức áp dụng : a Hướng dẫn học sinh đọc sách báo thường xuyên để bổ sung, trau dồi cho lượng kiến thức; học tập cách dùng từ, đặt câu, câu văn hay,… viết vào sổ tay b Cuối tuần, tháng tổ chức trò chơi luyện câu, thi kể chuyện, …có thể tổchức giao lưu với lớp khác, trường bạn để đa dạng cách thể học sinh để em rút kinh nghiệm cho c Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm để làm báo cáo thống kê ( sinh hoạt cuối tuần ); luyện viết mẫu đơn ( Đơn xin nghỉ học , … ); lập chương trình hoạt động ngày lễ lớn ( 20 / 11 , /3 , 26 / , Đại hội chi đội ,… ); tập viết đoạn hội thoại ( diễn kịch ), … để học sinh sử dụng thường xuyên dấu câu vào câu cụ thể cho phù hợp d Tổ chức thi sáng tác thơ, văn, viết báo tường, viết thư UPU, … , chọn văn hay đọc cho lớp nghe sinh hoạt có giải thưởng để khích lệ tinh thần học tập cho em Giải pháp : Phƣơng pháp, cách thức luyện câu : a Thông qua tiết sửa bài, hướng dẫn học sinh phân tích câu sai, sửa câu vận dụng phù hợp b Hướng dẫn học sinh nắm chắc, hiểu đầy đủ tác dụng 10 loại dấu câu ( dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm, dấu gạch ngang, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép, dấu chấm lửng ) tiết luyện từ câu ( điều học sinh học lớp đến lớp mở rộng ) vận dụng cho phù hợp văn cảnh cụ thể để phát huy tác dụng diễn đạt cho sinh động, hấp dẫn Đồng thời học sinh biết cách viết, sử dụng dấu câu cho c Qua tiết tập đọc, tả, kể chuyện, tập làm văn, giáo viên tập cho học sinh rèn luyện khả tạo lập văn bản, trình bày văn cách rõ ràng, mạch lạc để người đọc, người nghe hiểu đầy đủ điều em định nói, định viết ( có sử dụng đa dạng loại dấu câu tương ứng với kiểu câu em trình bày ) Khả áp dụng : - Đề tài đúc kết qua nhiều năm giảng dạy, vừa phát vừa nghiên cứu, - 12 - thực hiện, bổ sung, chỉnh sửa vận dụng có hiệu - Để áp dụng đề tài vào công việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh, thân nhận thấy : + Đối với giáo viên : Phải trau dồi kiến thức kĩ sư phạm, quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh, chấm chữa thường xuyên, phát kịp thời sửa sai hiệu Tạo điều kiện để học sinh phát huy ý tưởng, vốn sống thực tế học sinh từ nâng cao dần để học sinh biết viết văn với đa dạng kiểu câu có dùng loại dấu câu tương ứng phù hợp + Đối với học sinh : Phải nắm kiến thức chuẩn; phải tự giác; không ngừng học tập thầy, bạn, sách Kiến thức em có bền vững kĩ thiếtlập Vì khác trình rèn luyện, bồi dưỡng thường xuyên - Với kinh nghiệm này, áp dụng vào lớp giảng dạy mà có khả vận dụng tốt cho khối lớp ( 2, 3, 4, ) Tùy theo đặc điểm lớp, trường mà GVCN vận dụng linh hoạt nhằm đạt hiệu tốt cho HS Lợi ích kinh tế - Xã hội : 3.1 Lợi ích đến trình giáo dục, công tác : Qua nghiên cứu áp dụng đề tài lớp phụ trách, nhận thấy chất lượng môn Tập làm văn nói riêng môn Tiếng việt nói chung có nhiều chuyển biến tích cực, cụ thể : - Kĩ tạo lập văn học sinh nâng cao rõ rệt - Bài Tập làm văn học sinh có bố cục chặt chẽ, trình tự diễn biến hợp lí, viết câu ngữ pháp; diễn đạt rõ ràng, mạch lạc; dùng dấu phẩy, dấu chấm hợp lí - Học sinh – giỏi lớp biết mở rộng diễn đạt câu phong phú để câu văn sinh động, giàu hình ảnh ( có dùng đa dạng loại dấu câu tương ứng với kiểu câu ) - Giờ Tập làm văn diễn nhẹ nhàng Không khí tiết học sôi nổi, chất lượng học đảm bảo - Các tiết sửa bài, tiết Luyện từ câu không nhiều khuyết điểm, thiếu sót học sinh câu - Không tình trạng học sinh viết văn mà không sử dụng dấu câu từ đầu đến cuối văn Chất lƣợng, hiệu sử dụng : - Chất lượng môn Tập làm văn nói riêng môn Tiếng Việt nói chung nâng cao, cụ thể : - 13 - * Môn Tập làm văn : TẬP LÀM VĂN Khá T Bình Giỏi SL % SL % SL % Yếu SL % KSCLĐầu năm 10,3 14 48,3 12 41,4 Giữa HK I 24,1 12 41,4 10 34,5 37,9 12 41,4 10,4 Cuối HK I 10,3 11 Giữa HK II Cả năm Tác động xã hội : - Lớp tham gia phong trào viết báo tường trường đạt giải - Ngoài ra, em tham gia phong trào viết thư UPU, viết dự thi biển đảo, … để trau dồi thêm ngôn ngữ tiếng việt C KẾT LUẬN Những điều kiện, kinh nghiệm việc sử dụng giải pháp : Qua trình thực đề tài, rút số kinh nghiệm sau : - Giáo viên phải luôn đổi phương pháp, hình thức dạy học để phát huy tính tích cực học sinh - Giáo viên phải thật quan tâm, gần gũi HS để tìm khó khăn học sinh từ tìm giải pháp thích hợp - Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng, năm để bước nâng cao dần hiệu công việc - Chú trọng đến kĩ luyện tập, thực hành cho học sinh - Chú ý đến việc sửa sai thường xuyên cho học sinh - Đa dạng hình thức học tập, tạo niềm tin, tâm lí hứng khởi cho học sinh để học tập hiệu - 14 - Triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp : Với kinh nghiệm này, áp dụng cho lớp phụ trách giảng dạy mà có khả vận dụng tốt cho khối lớp 2, 3, 4, trường trường bạn Đề xuất – kiến nghị : Từ kết trình nghiên cứu, có đề xuất – kiến nghị sau : Đối với giáo viên : - Việc rèn luyện cho học sinh lớp nói riêng học sinh bậc tiểu học nói chung sử dụng loại dấu câu viết văn phụ thuộc phần lớn vào chuẩn bị, xây dựng công việc cụ thể để tổ chức, hướng dẫn, gợi ý, giao việc học; cách thức, cách tổ chức hình thức vận dụng giáo viên Mặt khác, giáo viên không nên bó hẹp việc luyện câu, việc giúp đỡ học sinh cách dùng dấu câu số tiết chương trình mà phải ý tất học khác ( tập đọc, tả, tập làm văn nói – viết, tiết trả bài, luyện từ câu, … ) hoạt động - Tiếp tục nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm giáo viên dạy tiểu học nói chung giáo viên dạy lớp nói riêng để đề tài ngày hoàn thiện - Áp dụng rộng rãi nhiều lớp, nhiều trường để nâng cao hiệu sử dụng đề tài đồng thời qua có thêm điều kiện để bổ sung chỉnh sửa đề tài cho phù hợp với thực tế nơi đối tượng học sinh Đối với nhà trường : Trao đổi, góp ý để cá nhân có thêm hội học hỏi, rút kinh nghiệm trau dồi chuyên môn, có thêm cách tiếp cận để không ngừng nâng cao hiệu việc vận dụng đa dạng loại dấu câu giúp học sinh viết văn ngày hiệu Trên số kinh nghiệm thân áp dụng ba năm học gần nhằm giúp học sinh lớp phụ trách giảng dạy sử dụng đa dạng loại dấu câu để viết văn có hiệu hơn./ - 15 - Ý KIẾN XÉT DUYỆT CỦA NHÀ TRƢỜNG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………… Ý KIẾN XÉT DUYỆT CỦA PHÒNG GD – ĐT HOÀI NHƠN ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… - 16 - ... giúp học sinh lớp sử dụng dấu câu viết văn ” -6- B NỘI DUNG I Mục tiêu đề tài Đề tài : “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp sử dụng dấu câu viết văn gồm nhiệm vụ sau : Rèn luyện kĩ nói cho học. .. với học sinh : Học sinh lớp giảng dạy nói riêng học sinh lớp nói chung : - Còn thiếu sót việc sử dụng loại dấu câu làm - Một số học sinh viết văn từ đầu đến cuối lấy loại dấu câu - Nhiều em sử dụng. .. dấu chấm dấu phẩy văn Ý nghĩa tác dụng giải pháp : - Việc “ Giúp học sinh lớp sử dụng dấu câu viết văn ” nhằm tập cho học sinh biết viết câu ngữ pháp Đây công việc bước đầu để học sinh có kiến