SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu trong bộ môn công nghệ bậc THCS

LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG BỘ MÔN CÔNG NGHỆ BẬC THCS I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong xu hướng hội nhập với thế giới, thì Đảng và Nhà nước ta đã và đang tiến hành công cuộc công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước. Việc làm này đã đem lại cho xã hội nước ta nhiều tiến bộ đáng kể. Đời sống nhân dân ngày càng được nâng cao cả về vật chất lẫn tinh thần, chỉ số GDP ngày càng tăng. Song bên cạnh những mặt tích cực đó thì công cuộc công nghiệp hóa – hiện đại hóa cũng ảnh hưởng không nhỏ đến tình trạng biến đổi khí hậu. Như chúng ta đã biết biến đổi khí hậu là một vấn đề toàn cầu, nó không chỉ tác động lên các quốc gia mà còn tác động trực tiếp lên mỗi chúng ta. Nó đã trở thành một “tình huống khẩn cấp” cho toàn thể nhân loại. Vì vậy nếu lựa chọn hành động ngay hôm nay, chúng ta có thể tránh được nguy cơ thảm họa khí hậu của thế kỉ 21 cho các thế hệ tương lai. Vì vậy, việc giáo dục cho học sinh những hiểu biết cơ bản về biến đổi khí hậu là một việc làm hết sức cần thiết, có ý nghĩa to lớn về mặt giáo dục và xã hội. Trong đó thì việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu thông qua các môn học liên quan sẽ đem lại những kết quả đáng kể. Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy bộ môn công nghệ, tôi nhận thấy rằng nội dung của môn học này rất gần gũi với môi trường sống của chúng ta hiện nay. Môn Công nghệ ở cấp trung học cơ sở có nội dung liên quan nhiều đến các vấn đề về môi trường, năng lượng, biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai. Giữa môn môn học này và giáo dục biến đổi khí hậu, phòng chống thiên tai có sự giao thoa về mục tiêu, nội dung cũng như cách thực hiện. Bên cạnh đó nó là một môn khoa học ứng dụng các kiến thức của các môn khoa học cơ bản như Vật lý, Sinh học, Hóa học... và là môn học có tính thực tiễn, tính ứng dụng cao. Do đó nếu giáo viên có thể khai thác hết nội dung lồng ghép, tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu thông qua bộ môn công nghệ THCS sẽ mang lại những hiệu quả cao trong công tác ứng phó với biến đổi khí hậu. Thông qua môn học này, học sinh có thể áp dụng ngay được những kiến thức, kĩ năng về ứng phó biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai vào thực tiễn đời sống và sản xuất. Và đây cũng chính là lí do mà tôi chọn để viết đề tài “Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu trong bộ môn công nghệ bậc THCS”. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận: Theo công văn số 2088SGDĐTGDTrH, thì một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2015 – 2016 là: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học, đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và rèn luyện phương pháp tự học của học sinh; tăng cường kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn; đa dạng hình thức học tập, chú trọng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học. Mặt khác chúng ta đều biết rằng công tác ứng phó với biến đổi khí hậu không phải là nhiệm vụ của một cá nhân, một tổ chức hay bất cứ một quốc gia nào, mà nó là nhiệm vụ chung của toàn nhân loại. Liên Hiệp Quốc đã có nhiều cố gắng trong cuộc chiến chống biến đổi khí hậu toàn cầu. Những kết quả quan trọng là Công ước Khung của Liên Hiệp Quốc về biến đổi khí hậu và Nghị định thư Kyoto. ( Trích dẫn Tài liệu giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai ở cấp THCS – Môn Công nghệ) Nhận thức rõ tác động của biến đổi khí hậu, Việt Nam đã sớm tham gia các hoạt động ứng phó của khu vực và quốc tế về biến đổi khí hậu: Tham gia kí Công ước Khung của Liên Hiệp Quốc về biến đổi khí hậu (UNFCCC) ngày 1161992 và phê chuẩn UNFCCC ngày 16111994; Tham gia kí Nghị định thư Kyoto (KP) ngày 03121998 và phê chuẩn Nghị định ngày 2592002; Phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu năm 2008; Thông qua Luật sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào tháng 6 năm 2010; Phê duyệt Chiến lược quốc gia về biến đổi khí hậu năm 2011.( Trích dẫn Tài liệu giáo dục ứng phó với BĐKH và phòng, chống thiên tai ở cấp THCS – Môn Công nghệ). Bên cạnh đó giáo viên cần hiểu rõ ứng phó với biến đổi khí hậu là một lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào các môn học và các hoạt động. Việc lồng ghép ứng phó với biến đổi khí hậu không phải là ghép thêm vào chương trình giáo dục như một môn học riêng biệt hay một chủ đề nghiên cứu mà nó là một hướng hội nhập vào chương trình. Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu là cách tiếp cận xuyên bộ môn. Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức về biến đổi khí hậu và kĩ năng ứng phó với biến đổi khí hậu, phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS, dựa trên thực tiễn cuộc sống và trải nghiệm của bản thân học sinh. Việc dạy học lồng ghép giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu góp phần làm tăng giá trị, ý nghĩa thiết thực của môn Công nghệ đối với đời sống con người.

SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG BỘ MÔN CÔNG NGHỆ BẬC THCS I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Trong xu hướng hội nhập với giới, Đảng Nhà nước ta tiến hành công công nghiệp hóa – đại hóa đất nước Việc làm đem lại cho xã hội nước ta nhiều tiến đáng kể Đời sống nhân dân ngày nâng cao vật chất lẫn tinh thần, số GDP ngày tăng Song bên cạnh mặt tích cực công công nghiệp hóa – đại hóa ảnh hưởng không nhỏ đến tình trạng biến đổi khí hậu - Như biết biến đổi khí hậu vấn đề toàn cầu, không tác động lên quốc gia mà tác động trực tiếp lên Nó trở thành “tình khẩn cấp” cho toàn thể nhân loại Vì lựa chọn hành động hôm nay, tránh nguy thảm họa khí hậu kỉ 21 cho hệ tương lai - Vì vậy, việc giáo dục cho học sinh hiểu biết biến đổi khí hậu việc làm cần thiết, có ý nghĩa to lớn mặt giáo dục xã hội Trong việc tích hợp nội dung giáo dục biến đổi khí hậu thông qua môn học liên quan đem lại kết đáng kể - Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy môn công nghệ, nhận thấy nội dung môn học gần gũi với môi trường sống Môn Công nghệ cấp trung học sở có nội dung liên quan nhiều đến vấn đề môi trường, lượng, biến đổi khí hậu phòng chống thiên tai Giữa môn môn học giáo dục biến đổi khí hậu, phòng chống thiên tai có giao thoa mục tiêu, nội dung cách thực Bên cạnh môn khoa học ứng dụng kiến thức môn khoa học Vật lý, Sinh học, Hóa học môn học có tính thực tiễn, tính ứng dụng cao Do giáo viên khai thác hết nội dung lồng ghép, tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu thông qua môn công nghệ THCS mang lại hiệu cao công tác ứng phó với biến đổi khí hậu Thông qua môn học này, học sinh áp dụng kiến thức, kĩ ứng phó biến đổi khí hậu phòng chống thiên tai vào thực tiễn đời sống sản xuất Và lí mà chọn để viết đề tài “Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS” II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: - Theo công văn số 2088/SGDĐT-GDTrH, nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015 – 2016 là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, đánh giá học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện phương pháp tự học học sinh; tăng cường kĩ thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào giải vấn đề thực tiễn; đa dạng hình thức học tập, GV: Võ Thị Kim Liên Trang SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS - - - - trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Mặt khác biết công tác ứng phó với biến đổi khí hậu nhiệm vụ cá nhân, tổ chức hay quốc gia nào, mà nhiệm vụ chung toàn nhân loại Liên Hiệp Quốc có nhiều cố gắng chiến chống biến đổi khí hậu toàn cầu Những kết quan trọng Công ước Khung Liên Hiệp Quốc biến đổi khí hậu Nghị định thư Kyoto ( Trích dẫn Tài liệu giáo dục ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai cấp THCS – Môn Công nghệ) Nhận thức rõ tác động biến đổi khí hậu, Việt Nam sớm tham gia hoạt động ứng phó khu vực quốc tế biến đổi khí hậu: Tham gia kí Công ước Khung Liên Hiệp Quốc biến đổi khí hậu (UNFCCC) ngày 11/6/1992 phê chuẩn UNFCCC ngày 16/11/1994; Tham gia kí Nghị định thư Kyoto (KP) ngày 03/12/1998 phê chuẩn Nghị định ngày 25/9/2002; Phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu năm 2008; Thông qua Luật sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào tháng năm 2010; Phê duyệt Chiến lược quốc gia biến đổi khí hậu năm 2011.( Trích dẫn Tài liệu giáo dục ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai cấp THCS – Môn Công nghệ) Bên cạnh giáo viên cần hiểu rõ ứng phó với biến đổi khí hậu lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào môn học hoạt động Việc lồng ghép ứng phó với biến đổi khí hậu ghép thêm vào chương trình giáo dục môn học riêng biệt hay chủ đề nghiên cứu mà hướng hội nhập vào chương trình Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cách tiếp cận xuyên môn Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức biến đổi khí hậu kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu, phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS, dựa thực tiễn sống trải nghiệm thân học sinh Việc dạy học lồng ghép giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu góp phần làm tăng giá trị, ý nghĩa thiết thực môn Công nghệ đời sống người Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: a Nội dung: Trước hết giáo viên cần phải nắm vững chuyên môn, nội dung chuẩn kiến thức, kĩ để xây dựng tiến trình dạy học đạt hiệu cao Nghiên cứu kĩ nội dung địa lồng ghép, tích hợp phần, chương môn học Lựa chọn phương pháp phù hợp để đưa nội dung lồng ghép, tích hợp, giáo dục vào học nhằm kích thích tư hứng thú học sinh Giáo viên phải để gây ý hứng thú với học sinh để em chủ động tham gia tìm hiểu nội dung học, từ giúp em chủ động nắm bắt kiến thức, không gây nhàm chán Giáo viên cần sưu tầm phim, ảnh, tư liệu liên quan đến nội dung lồng ghép, tích hợp b Biện pháp thực hiện: Dạy học lồng ghép giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu học tập môn Công nghệ phải thực thông qua phương pháp học tập tích cực, chủ động, sáng tạo người học, gắn lí thuyết với thực hành, gắn với môi trường thực tế Có GV: Võ Thị Kim Liên Trang SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS nhiều phương pháp hình thức tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào học, xin đưa số phương pháp tích hợp sau: • Phương pháp vấn đáp: - Đối với phương pháp giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi liên quan đến nội dung lồng ghép biến đổi khí hậu học nhằm giúp học sinh nhận thức nguyên nhân, hậu biến đổi khí hậu từ đề biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu  -  Ví dụ: Tiết 17 – BÀI 17 – CÔNG NGHỆ VAI TRÒ CỦA CƠ KHÍ TRONG SẢN XUẤT VÀ ĐỜI SỐNG Khi dạy phần III Sản phẩm gia công khí hình thành nào? G: Yêu cầu HS đọc nội dung phần III hoàn thành sơ đồ H: Đọc nội dung hoàn thành sơ đồ SGK G: Tóm lại trình tạo sản phẩm khí gồm giai đoạn? H: giai đoạn G: Trong trình trình thiếu? H: Trả lời Giáo dục phòng chống thiên tai – biến đổi khí hậu: G: Để tạo sản phẩm khí cần có vật liệu Vậy vật liệu từ đâu mà có? H: Khai thác từ thiên nhiên G: Việc khai thác vật liệu từ thiên nhiên có gây ảnh hưởng đến môi trường không? H: Nếu khai thác mức kế hoạch làm cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên gây ô nhiễm môi trường G: Nhận xét: tài nguyên thiên nhiên vô to lớn vô tận Vì việc khai thác vật liệu chế tạo sản phẩm khí cần tuân theo quy trình cụ thể, có biện pháp phù hợp Cần chọn quy trình khai thác chế tạo tối ưu để góp phần tiết kiệm tài nguyên góp phần giữ cân sinh thái, bảo vệ môi trường biện pháp chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, giảm thiểu thiên tai  Ví dụ: Tiết 58 – Bài 56 – CÔNG NGHỆ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ NGUỒN LỢI THỦY SẢN Khi tìm hiểu xong nội dung bài, GV đưa số câu hỏi để định hướng HS đến nội dung giáo dục bảo vệ môi trường GV: Những tác nhân có ảnh hưởng xấu đến môi trường nuôi thủy sản? HS: Nuôi theo lối tự nhiên, tự phát chưa quản lý chặt chẻ GV: Sản xuất nông, công nghiệp có ảnh hưởng đến môi trường thủy sản không? HS: Có ảnh hưởng: nước thải nông, công nghiệp chứa nhiều thuốc trừ sâu, nhiều hóa chất độc hại gây ô nhiễm môi trường nước => ảnh hưởng xấu đến môi trường nuôi thủy sản GV: Ngoài nguyên nhân nguyên nhân gây ảnh hưởng đến môi trường nguồn lợi thủy sản không? HS: Khai thác đánh bắt thủy sản trái phép( dùng mìn, thuốc nổ, điện…) làm cho sinh vật bị tiêu diệt hàng loạt, giảm khả tái sinh GV: Võ Thị Kim Liên Trang SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS - GV: Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến môi trường nuôi thủy sản, có nguyên nhân phá hoại rừng đầu nguồn làm xói mòn đất, gây lũ lụt, hạn hán, phá vỡ hệ sinh thái tự nhiên gây ô nhiễm môi trường nuôi thủy sản đồng thời có ảnh hưởng không nhỏ đến tình trạng biến đổi khí hậu - GV: cho HS xem số hình ảnh tình hình nuôi trồng đánh bắt thủy sản lòng hồ Trị An thời gian qua: Khu La Ngà - nơi tự phát nuôi cá bè nhiều hồ Trị An - Ảnh: Tiến Đạt - Ước tính 100 nhà bè khu Suối Tượng nằm cách Nhà máy Thủy điện Trị An 20km này, tháng xả lòng hồ vài rác chất bẩn khác, vấn đề đặt suốt nhiều năm qua, ngàn nhà bè cụm La Ngà, Suối Đưng, Phú Túc, Phú Cường, Cây Gáo làm nhiễm bẩn hồ nước đến mức nào! - Bên cạnh việc đánh bắt thủy sản đáng báo động Cái quan niệm "chim trời cá nước" ăn vào tiềm thức bao người! Nạn hủy diệt thủy sản lòng hồ diễn liên tục Nhẹ nhàng, êm thấm thả đùm (bằng bó chà) nhử cá, kể cá con, để hốt gọn Nguy hiểm dùng chất nổ để đánh bắt Khai thác, đánh bắt thủy sản trái phép lồng hồ Trị An - Bảo vệ lòng hồ không thống kê có ngàn TNT nổ đêm, nổ ngày suốt chiều dài 40km mặt nước suốt 25 năm qua, biết rằng, bắt băng Hai Tèo băng Đồng Đen mọc lên, suốt bao năm trời, trừ băng Hai Kiểu băng Tùng Cao tái xuất, băng vài chục tên - GV: Vậy để ngành thủy sản nói riêng kinh tế nói chung phát triển cách bền vững, lâu dài góp phần ứng phó với biến đổi khí hậu cần phải làm gì? GV: Võ Thị Kim Liên Trang SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS - HS: Cần có biện pháp tích cực để bảo vệ môi trường nước ( xây dựng hệ thống xử lý nước thải nhà máy, khu công nghiệp, đảm bảo tiêu chuẩn trồng trọt, tăng cường trồng bảo vệ rừng đầu nguồn….), để bảo vệ phát triển nguồn lợi thủy sản - Bên cạnh đó, việc chọn giống thủy sản có tốc độ lớn nhanh, hệ số thức ăn thấp kết hợp với thực biện pháp cho ăn, quản lý kĩ thuật để bảo vệ, phát triển nguồn lợi thủy sản, ứng phó với biến đổi khí hậu •  - Trồng rừng phòng hộ đầu nguồn, rừng ngập mặn Phương pháp trực quan: Giáo viên chuẩn bị số hình ảnh, phim tư liệu liên quan đến nội dung lồng ghép biến đổi khí hậu cho học sinh quan sát Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét vấn đề liên quan đến biến đổi khí hậu thông qua vừa xem Ví dụ: Tiết 30 – Bài 33 – CÔNG NGHỆ AN TOÀN ĐIỆN GV: Cho HS quan sát số hình ảnh nguyên nhân gây tai nạn điện liên quan đến sử dụng không hợp lý điện năng, vi phạm qui định an toàn điện dẫn đến an toàn điện GV: Võ Thị Kim Liên Trang SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS - GV: Việc sử dụng điện không an toàn có ảnh hưởng đến tài nguyên, chi phí sản xuất bảo dưỡng, sửa chữa hay không? - HS: Gây tiêu tốn tài nguyên, tăng chi phí sản xuất bảo dưỡng, sửa chữa - GV: Chính việc làm vô ý người sử dụng điện góp phần đẩy nhanh trình biến đổi khí hậu Vậy phải làm để góp phần hạn chế trình biến đổi khí hậu? - HS: Nghiêm chỉnh thực biện pháp bảo vệ an toàn điện sử dụng sửa chữa điện - GV: Giáo dục biến đổi khí hậu “Sử dụng không hợp lý điện năng, vi phạm qui định an toàn điện dẫn đến an toàn điện làm tiêu tốn thêm tài nguyên, chi phí sản xuất bảo dưỡng tăng cao nguyên nhân góp phần đẩy nhanh trình biến đổi khí hậu Vì nghiêm chỉnh thực biện pháp bảo vệ an toàn điện sử dụng sửa chữa điện không an toàn cho người mà góp phần tăng hiệu suất sử dụng điện, hạn chế trình biến đổi khí hậu” • Phương pháp thảo luận nhóm:  Ví dụ : Tiết – Bài – CÔNG NGHỆ SẮP XẾP VÀ TRANG TRÍ NHÀ BẾP Khi dạy phần: Cách xếp nhà bếp hợp lí - GV: Phân lớp thành nhóm giao cho nhóm thảo luận nội dung + Nhóm 1: Thảo luận tìm hiểu “Thế xếp hợp lí?” + Nhóm 2: Thảo luận “Mục đích việc chia khu vực hoạt động nhà bếp” - HS: Hoạt động theo nhóm, thảo luận nội dung cần tìm hiểu nhóm theo phân công báo cáo - GV: Gọi nhóm báo cáo kết nhóm nhận xét kết nhóm khác - HS: báo cáo kết nhóm mình, đồng thời nhận xét kết nhóm bạn - Sau nhận xét phần thảo luận nội dung nhóm GV bổ sung hoàn thiện nội dung học: xếp tiết kiệm thời gian, đồng thời làm cho không gian bếp trở nên thoáng mát, góp phần bảo vệ môi trường, hạn chế tác nhân gây biến đổi khí hậu  Qua phần thảo luận xem hình ảnh minh họa giúp HS có ý thức bảo giữ gìn vệ sinh tham gia nấu ăn gia đình, góp phần bảo vệ môi trường, hạn chế tác nhân gây biến đổi khí hậu GV: Võ Thị Kim Liên Trang SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS • Phương pháp thuyết trình:  Ví dụ: Tiết 23,24 – Bài 10 - CÔNG NGHỆ 6: GIỮ GÌN NHÀ Ở SẠCH SẼ, NGĂN NẮP - Sau học xong 9, GV phân công cho tổ chuẩn bị thuyết trình với nội dung: + Tìm hiểu nhà ngăn nắp? + Nhà sẽ, ngăn nắp mang lại lợi ích cho người? + Làm để giữ nhà sẽ, ngăn nắp? - Mỗi tổ chuẩn bị thuyết trình thông qua tài liệu SGK, sách báo, tài liệu, phương tiện thông tin… Để báo cáo trước lớp vào tiết học tới - Trong tiết học lớp, GV cho nhóm thuyết trình phần chuẩn bị nhóm Từ rút nội dung cho học - Thông qua nội dung thuyết trình, GV đưa số câu hỏi để hướng HS đến với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu: + Qua phần nghiên cứu tìm hiểu nhóm mình, em cho cô biết không giữ gìn nhà sẽ, ngăn nắp có ảnh hưởng đến môi trường sinh thái? - HS: Làm ô nhiễm môi trường gây cân sinh thái - GV: cho HS xem số hình ảnh nhà không sẽ, ngăn nắp: - GV: Không thế, nguyên nhân không nhỏ làm gia tăng tác nhân gây biến đổi khí hậu Vậy, HS làm để giữ cho nhà sẽ, ngăn nắp; trường học xanh – – đẹp?  Dựa vào nội dung tìm hiểu kinh nghiệm thân, HS nêu số biện pháp thiết yếu sinh hoạt ngày nhằm bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu như: thường xuyên dọn dẹp nhà ở, làm vệ sinh môi trường sống gia đình cộng đồng, giữ gìn vệ sinh chung trường, lớp Qua giúp em nhận thức sâu sắc tác dụng việc giữ gìn nhà sẽ, ngăn nắp bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu • Phương pháp sử dụng ví dụ thực tiễn để xây dựng tình học tập: GV: Võ Thị Kim Liên Trang SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS  Ví dụ : Tiết 25 – Bài 48 – CÔNG NGHỆ SỬ DỤNG HỢP LÝ ĐIỆN NĂNG - Trước vào GV cho HS xem hóa đơn thu tiền điện gia đình đặt câu hỏi: - GV: Các em nhìn thấy tờ hóa đơn chưa? HS: Trả lời GV: Vậy tờ giấy cho em biết điều gì? HS: Lượng điện gia đình tiêu thụ tháng số tiền phải trả tháng GV: Vậy sử dụng điện cách lãng phí có ảnh hưởng đến môi trường hay không? HS: Làm cạn kiệt tài nguyên, gây ô nhiễm môi trường GV: Vậy việc làm có ảnh hưởng đến khí hậu hay không? HS: Có: làm cho Trái Đất nóng lên, gây nên tượng hiệu ứng nhà kính, lũ lụt, hạn hán GV: Việc sử dụng điện lãng phí, trình xây dựng nhà máy điện ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường, gây nên tượng biến đổi khí hậu Hiệu ứng nhà kính GV: Võ Thị Kim Liên Băng tan Trang SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS Đường Đồng Khởi ngập nước Hạn hán - GV: Vậy phải sử dụng điện để góp phần cải thiện vấn đề trên? - HS: phải sử dụng điện tiết kiệm hợp lý * Tìm hiểu cách sử dụng hợp lý tiết kiệm điện - GV: Thế sử dụng hợp lý ? - HS: Sử dụng lúc, phát huy công suất, hiệu đồ dùng điện - GV: Tại phải giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm? - HS: Thảo luận nhóm trả lời: Tránh tình trạng sử dụng tải dễ gây chập chạm điện ảnh hưởng tới môi trường - GV: Theo em gia đình có thiết bị tiêu thụ công suất lớn? - HS: Bàn là, bếp điện, tủ lạnh - GV: Tại cần hạn chế sử dụng đồ điện có hiệu suất kém? - HS: Thảo luận, yêu cầu trả lời được: Vì sử dụng đồ dùng điện hiệu suất thì: + Hao tốn điện + Tỏa nhiệt môi trường làm môi trường nóng lên - GV: Vì nói sử dụng đồ dùng điện có hiệu suất cao tiết kiệm điện ? - HS: Vì tiêu tốn điện hiệu cao - GV: Để chiếu sáng nhà, công sở nên dùng đèn huỳnh quang hay đèn sợi đốt để tiết kiệm điện ? Tại sao? - HS: Dùng đèn huỳnh quang đèn huỳnh quang có hiệu suất phát quang cao gấp lần đèn sợi đốt - GV: Như sử dụng lãng phí điện ? - HS: +Không cần dùng +Dùng loại đồ dùng công suất lớn yêu cầu sử dụng - GV: Nếu sử dụng lãng phí điện ảnh hưởng nào? - HS: Thảo luận nhóm: + Tăng chi phí cho việc sử dụng điện + Giảm tuổi thọ thiết bị điện + Phải xây thêm nhiều nhà máy sản xuất điện làm ảnh hưởng tới môi trường GV: Võ Thị Kim Liên Trang SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS Đắp đập ngăn sông xây dựng nhà máy thủy điện Nhà máy nhiệt điện Vĩnh Tân - GV: Việc sử dụng hợp lý điện góp phần tiết kiệm chi phí sinh hoạt cho gia đình đồng thời góp phần bảo vệ môi trường, giảm thiểu nguy biến đổi khí hậu Hiện giới thực chiến dịch để góp phần tiết kiệm điện, bạn biết gì? - HS: Đó “Chiến dịch Giờ Trài Đất” - GV: Tối 28/3/2015, với gần 200 quốc gia, vùng lãnh thổ với khoảng 7.000 thành phố toàn giới, đồng loạt 63 tỉnh, TP Việt Nam hưởng ứng Chiến dịch Giờ Trái đất hành động biểu trưng tắt đèn từ 20h30 đến 21h30 Theo thống kê từ Trung tâm điều độ Hệ thống điện Quốc gia, tổng số điện tiết kiệm lễ tắt đèn ngày 22/3 Hà Nội ngày 28/3 tỉnh, thành phố nước 520.000 kWh tương đương tiết kiệm khoảng 850 triệu đồng Giờ Trái đất kiện thường niên chủ trì Bộ Công Thương với phối hợp Đại Sứ quán Đan Mạch Việt Nam; Quỹ Quốc tế bảo vệ thiên nhiên, UBND tỉnh, thành phố Tập đoàn Điện lực Việt Nam đơn vị năm liên tiếp đồng hành Chiến dịch Năm 2015 có thêm tham gia Daikin Vietnam GV: Võ Thị Kim Liên Trang 10 SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS Thông điệp Chiến dịch Giờ Trái đất 2015 "Tiết kiệm lượng, ứng phó biến đổi khí hậu"  Cùng với tình đưa đầu kiến thức thu nhận trình học tập thông tin GV cung cấp, HS tự nhận thức việc sử dụng điện hợp lý Thông qua đó, em tự đưa biện pháp thiết thực việc sử dụng điện gia đình, nhà trường địa phương, góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, phòng tránh biến đổi khí hậu III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Sau thực đề tài nhận thấy có thay đổi rõ rệt ý thức học sinh việc bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu cụ thể là: - Học sinh hứng thú học công nghệ, chủ động việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường, góp phần hạn chế tác nhân gây biến đổi khí hậu - Kích thích tính tò mò HS việc tìm hiểu, sưu tầm nghiên cứu nội dung bảo vệ môi trường, đưa phương án thích hợp để giải số vấn đề thực tế liên quan đến biến đổi khí hậu -Tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường địa phương phát động GV: Võ Thị Kim Liên Trang 11 SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS Qua việc theo dõi, phát phiếu điều tra, thống kê ghi chép thời sau thực đề tài, thu kết sau:  Trước thực hiện( cuối năm học 2014 – 2015): Mức độ Không Có hứng Hứng thú hứng thú thú Lớp 87 25 % 37% 26% 88 30% 31% 29%  Sau thực hiện( HKI năm học 2015 – 2016 ): Mức độ Không Có hứng Hứng thú hứng thú thú Lớp 87 5% 19% 47% 88 7% 23% 43% TRƯỚC KHI THỰC HIỆN điểm trước Rất hứng thú 12% 10% Rất hứng thú 29% 27% SAU KHI THỰC HIỆN IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: - Sau áp dụng đề tài giảng dạy trường nhận thấy môn Công nghệ gần gủi với đời sống sinh hoạt, lao động sản xuất người Vì việc giáo dục ứng phó với BĐKH thông qua nội dung môn học giúp học sinh biết biểu hiện,nguyên nhân cách ứng phó với BĐKH Qua giúp em thêm yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước - Để thực tốt việc lồng ghép giáo dục ứng phó với BĐKH GV + Cần hiểu rõ nội dung chương trình, chuẩn kiến thức – kĩ + Xác định giá trị, ý nghĩa kiến thức Công nghệ biến đổi khí hậu, phòng chống thiên tai + Không ngừng học hỏi, trao dồi kiến thức để nâng cao trình độ lực thân - Đề tài có khả áp dụng toàn chương trình công nghệ THCS GV: Võ Thị Kim Liên Trang 12 SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS - Trên số ý kiến mà thân rút trình giảng dạy thực tế môn trường Tuy nhiên tự nhận thấy kinh nghệm thân chưa nhiều nên mong nhận quan tâm chia sẻ đóng góp ý kiến quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp để dề tài hoàn thiện V TÀI LIỆU THAM KHẢO: - SGV Công nghệ 6, 7, 8, – Nhà xuất Giáo dục - SGK Công nghệ 6,7, 8, – Nhà xuất Giáo dục - Giáo dục bảo vệ môi trường môn Công nghệ THCS – Nhà xuất Giáo dục - Tài liệu giáo dục ứng phó với BĐKH phòng, chống thiên tai cấp THCS – Môn Công nghệ - Một số hình ảnh báo lồng ghép giáo dục môi trường Internet NGƯỜI THỰC HIỆN Võ Thị Kim Liên PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đơn vị : Trường THCS Thạnh Phú CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Thạnh Phú, ngày tháng 10 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2015 – 2016 Tên sáng kiến kinh nghiệm : “LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG BỘ MÔN CÔNG NGHỆ BẬC THCS’’ Họ tên tác giả : Võ Thị Kim Liên Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường THCS Thạnh Phú Lĩnh vực nghiên cứu: CÔNG NGHỆ - Quản lí giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: …… Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng:Tại đơn vị Trong Ngành Tính : - Có giải pháp hoàn toàn - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có Hiệu : - Hoàn toàn triển khai toàn ngành đạt hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp triển khai áp dụng toàn ngành đạt hiệu cao - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị đạt hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp triển khai áp dụng đơn vị đạt hiệu cao Khả áp dụng : - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách : GV: Võ Thị Kim Liên Trang 13 SKKN: Lồng ghép giáo dục biến đổi khí hậu môn công nghệ bậc THCS Tốt Khá Đạt - Đưa giải pháp có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Tốt Khá Đạt - Đã áp dung thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng : Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký ghi rõ họ tên) GV: Võ Thị Kim Liên THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký ghi rõ họ tên) Trang 14