Đánh giá công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn theo chương trình mục tiêu quốc gia về dạy nghề trên địa bàn tỉnh quảng bình

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa sử dụng để bảo vệ học vị chưa có công bố uế công trình tế H Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cám ơn thông tin trích dẫn rõ nguồn gốc Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước Nhà nước, Bộ, ngành chủ quản, sở đào tạo Hội đồng đánh giá khoa học trường Đại học Kinh tế công trình họ cK in h kết nghiên cứu TÁC GIẢ LUẬN VĂN Tr ườ ng Đ ại Phan Nam i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hoàn thành đề tài: “Đánh giá công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn theo chương trình mục uế tiêu quốc gia dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Bình” Tôi nhận tế H giúp đỡ tận tình quý báu thầy, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn đến tập thể cán giáo viên Trường Đại học Kinh tế Huế tạo điều kiện thuận lợi, tận tình giảng dạy, giúp đỡ động viên suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp h Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Tài Phúc, thầy nhiệt in tình hướng dẫn dạy bảo giúp đỡ suốt trình thực đề tài cK Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo sở, cán phòng đào tạo nghề - Sở Lao động, Thương binh xã hội tỉnh Quảng Bình, Ban Lãnh đạo, thầy cô giáo sở đào tạo nghề địa bàn tỉnh tạo điều kiện thuận lợi mặt cho họ tham gia hoàn thành khoá đào tạo thạc sỹ kinh tế Trong trình nghiên cứu, dù cố gắng thật nhiều, khả kinh nghiệm nghiên cứu hạn chế, nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Đ ại Tác giả mong nhận cảm thông góp ý quý thầy, cô giáo, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài ườ ng TÁC GIẢ LUẬN VĂN Tr Phan Nam ii TÓM LƯỢC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC KINH TẾ uế Họ tên học viên : PHAN NAM Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh; Niên khóa: 2011-2013 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN TÀI PHÚC Tên đề tài: ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ NÔNG NGHIỆP CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN THEO CHƯƠNG TRÌNH MỤC TIÊU QUỐC GIA VỀ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG BÌNH Đ ại họ cK in h tế H Tính cấp thiết đề tài: Đảng Nhà nước ban hành nhiều chủ trương, sách liên quan đến công tác đào tạo nghề, ĐTN cho lao động nông thôn sách xã hội lớn nhiệm vụ quan trọng Quảng Bình lĩnh vực nông nghiêp có vai trò đặc biệt quan trọng, tỷ lệ lao động nông thôn hoạt động lĩnh vực nông nghiệp chiếm 65% Tuy nhiên, công tác dạy nghề nói chung dạy nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn nói riêng tỉnh chưa đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa-hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Xuất phát từ lý nên chọn đề tài: “Đánh giá công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn theo chương trình mục tiêu quốc gia dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Bình” nghiên cứu làm luận văn thạc sĩ quản trị kinh doanh Mục tiêu nghiên cứu: Trên sở đánh giá thực trạng công tác ĐTN, xác định nhu cầu yếu tố ảnh hưởng để từ đề xuất giải pháp phát triển công tác ĐTN nông nghiệp địa bàn tỉnh Quảng Bình Phương pháp nghiên cứu: Tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu ng sau: Phương pháp chọn điểm nghiên cứu; Phương pháp thu thập thông tin xử lý số liệu; Phương pháp phân tích đánh giá; Hệ thống tiêu nghiên cứu Tr ườ Kết nghiên cứu đóng góp khoa học luận văn: Sau nghiên cứu, đề tài góp phần vào việc hệ thống hóa lý luận thực tiễn công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động cho lao động nông thôn; Đánh giá thực trạng, xác định nhu cầu phân tích yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn địa bàn tỉnh Quảng Bình; Đồng thời đề xuất giải pháp nhằm phát triển công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn địa bàn tỉnh Quảng Bình năm tới iii KÝ HIỆU CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CỤM TỪ ĐẦY ĐỦ Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CLĐTN Chất lượng đào tạo nghề CNH-HĐH Công nghiệp hoá, đại hóa CNH Công nghiệp hóa CSDN CSSX Cơ sở dạy nghề Cơ sở sản xuất CSVC Cơ sở vật chất CTĐT ĐNGV Chương trình đào tạo Đội ngũ giáo viên ĐTN Đào tạo nghề tế H h in cK GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên KT-XH Hiện đại hóa Khoa học kỹ thuật họ HĐH KHKT Kinh tế - xã hội Lao động - Thương binh Xã hội Đ ại LĐ-TB&XH LĐNT Lao động nông thôn MTĐT NNL Mục tiêu đào tạo Nguồn nhân lực NN Nông nghiệp NT Nông thôn QLĐTN Quản lý đào tạo nghề QB TBDN Quảng Bình Thiết bị dạy nghề TTDN XHCN Trung tâm dạy nghề Xã hội chủ nghĩa UBND Ủy ban nhân dân ng ườ Tr uế VIẾT TẮT CBGV iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1: Tỷ lệ nghèo đói theo trình độ học vấn 20 uế Biểu đồ 1.2: Trình độ học vấn ảnh hưởng đến mức thu nhập người lao tế H động 21 DANH MỤC CÁC HỘP Nên đào tạo nghề cho lao động nông thôn 64 Hộp 2.2: Khó khăn việc tổ chức điều tra nhu cầu học nghề nông h Hộp 2.1: in nghiệp cho lao động nông thôn 75 Khó khăn nguồn vốn đầu tư 92 Hộp 2.4: Khó khăn việc thiếu giáo viên hữu 94 Tr ườ ng Đ ại họ cK Hộp 2.3: v DANH MỤC CÁC BẢNG Tr ườ ng Đ ại họ cK in h tế H uế Bảng 2.1: Thống kê số lượng trường học giai đoạn 2010-2012 .49 Bảng 2.2: Thống kê số lượng học sinh giáo viên giai đoạn 2010-2012 50 Bảng 2.3: Thống kê sở đào tạo, quy mô đào tạo, đội ngũ giáo viên sở vật chất phục vụ cho dạy nghề 52 Bảng 2.4: Cơ cấu giá trị sản xuất nông, lâm nghiệp thuỷ sản tỉnh Quảng Bình 55 Bảng 2.5: Các trung tâm dạy nghề địa bàn tỉnh Quảng Bình (đến 12/2012) 56 Bảng 2.6: Tình hình cán quản lý, giáo viên trung tâm dạy nghề (tính đến tháng 12/2012) 58 Bảng 2.7: Kết đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn 59 Bảng 2.8: Số lượng học viên phân theo hình thức đào tạo nghề 63 Bảng 2.9: Số học viên theo học nghề nông nghiệp 65 Bảng 2.10: Tổng kinh phí đào tạo nghề từ năm 2010-2012 .66 Bảng 2.11: Nguyện vọng học nghề nông nghiệp lao động nông thôn năm 2013 73 Bảng 2.12: Đánh giá kết công tác quản lý mục tiêu đào tạo 75 Bảng 2.13: Kết khảo sát đánh giá nội dung, chương trình dạy nghề 76 Bảng 2.14: Kết khảo sát công tác quản lý nội dung, chương trình đào tạo .77 Bảng 2.15: Kết khảo sát thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy nghề việc đổi phương pháp dạy nghề 79 Bảng 2.16 Kết khảo sát việc quản lý học viên học nghề 81 Bảng 2.17: Kết khảo sát công tác quản lý kết dạy nghề 82 Bảng 2.18: Kết điều tra công tác quản lý sở vật chất – thiết bị dạy nghề .83 Bảng 2.19: Đánh giá trang bị sở vật chất – thiết bị dạy nghề trung tâm dạy nghề 90 Bảng 2.20: Về mức độ áp đáp ứng sở vật chất – thiết bị dạy nghề trung tâm dạy nghề 90 Bảng 2.21: Về tính đồng sở vật chất – thiết bị dạy nghề trung tâm dạy nghề 91 Bảng 2.22: Về chất lượng sở vật chất – thiết bị dạy nghề trung tâm dạy nghề 91 Bảng 2.23: Đánh giá kết mục tiêu đào tạo 97 Bảng 2.24: Kết đánh giá nội dung, chương trình đào tạo 98 Bảng 2.25: Kết khảo sát việc đánh giá học viên học nghề .100 vi MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii uế TÓM LƯỢC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC KINH TẾ iii tế H KÝ HIỆU CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ v DANH MỤC CÁC HỘP v DANH MỤC CÁC BẢNG vi h MỤC LỤC vii in Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU cK Tính cấp thiết đề tài Câu hỏi nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu họ Đối tượng, nội dung phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Đ ại Phương pháp nghiên cứu .4 Phần thứ hai: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .9 Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ NÔNG NGHIỆP CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN ng 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Một số khái niệm .9 ườ 1.1.2 Vai trò công tác đào tạo nghề 15 1.1.3 Các hình thức đào tạo nghề .22 Tr 1.1.4 Nội dung công tác đào tạo nghề .26 1.1.5 Nhu cầu đào tạo nghề 27 1.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo nghề .31 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 37 1.2.1 Tình hình đào tạo nghề giới .37 vii 1.2.2 Tình hình đào tạo nghề Việt Nam 41 1.2.3 Tổng quan nghiên cứu có liên quan đến đào tạo nghề .44 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ NÔNG NGHIỆP CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN THEO CHƯƠNG TRÌNH MỤC TIÊU QUỐC GIA uế VỀ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG BÌNH 47 2.1 TÌNH HÌNH CƠ BẢN VÀ KHÁI QUÁT VỀ ĐÀO TẠO VÀ DẠY NGHỀ tế H CỦA TỈNH QUẢNG BÌNH 47 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 47 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội .48 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo dạy nghề tỉnh Quảng Bình 49 in h 2.1.4 Tình hình phát triển ngành nông nghiệp tỉnh Quảng Bình 54 2.2 HỆ THỐNG TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NGHỀ NÔNG NGHIỆP CHO LAO cK ĐỘNG NÔNG THÔN .56 2.2.1 Mạng lưới, quy mô, ngành nghề điều kiện bảo đảm cho đào tạo nghề nông nghiệp trung tâm dạy nghề cấp huyện .56 họ 2.2.2 Đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề .57 2.3 HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ NÔNG NGHIỆP CHO LAO ĐỘNG Đ ại NÔNG THÔN 59 2.3.1 Kết đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn 59 2.3.2 Chất lượng công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn ng trung tâm dạy nghề theo yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương .61 ườ 2.3.3 Các hình thức đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn 62 2.3.4 Nội dung đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn 64 Tr 2.3.5 Các sách hỗ trợ đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn theo chương trình mục tiêu quốc gia dạy nghề 66 2.3.6 Nhu cầu đào tạo nghề nông nghiệp lao động nông thôn 72 viii 2.4 ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ NÔNG NGHIỆP CHO LAO ĐỘNG NÔNG NGHIỆP THEO CHƯƠNG TRÌNH MỤC TIÊU QUỐC GIA VỀ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG BÌNH 75 2.4.1 Đánh giá cán bộ, giáo viên học sinh công tác đào tạo nghề nông uế nghiệp cho lao động nông thôn 75 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho lao tế H động nông thôn theo chương trình mục tiêu quốc gia dạy nghề 84 2.5 PHÂN TÍCH NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ NÔNG NGHIỆP CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 88 2.5.1 Những yếu tố bên (Chủ trương sách Đảng Nhà nước) 88 in h 2.5.2 Những yếu tố bên 90 Chương 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH CÔNG TÁC ĐÀO TẠO cK NGHỀ NÔNG NGHIỆP CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN THEO CHƯƠNG TRÌNH MỤC TIÊU QUỐC GIA VỀ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG BÌNH .101 họ 3.1 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ NÔNG NGHIỆP CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN THEO CHƯƠNG TRÌNH MỤC TIÊU Đ ại QUỐC GIA VỀ DẠY NGHỀ 101 3.1.1 Căn để định hướng phát triển 101 3.1.2 Định hướng phát triển công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 102 ng 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM ĐẨY MẠNH CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ NÔNG NGHIỆP CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN THEO CHƯƠNG ườ TRÌNH MỤC TIÊU QUỐC GIA VỀ DẠY NGHỀ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH QUẢNG BÌNH 104 Tr 3.2.1 Giải pháp tổ chức thực công tác đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn .104 3.2.2 Giải pháp đầu tư đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn 106 3.2.3 Giải pháp đầu tư sở hạ tầng trang thiết bị dạy nghề .108 ix 3.2.4 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn .109 3.2.5 Giải pháp phát triển, đổi nội dung, chương trình hình thức đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn .112 uế 3.2.6 Giải pháp hỗ trợ kinh phí cho lao động nông thôn học nghề nông nghiệp .113 3.2.7 Giải pháp gắn đào tạo nghề với giải việc làm cho lao động nông thôn tế H sau học nghề 114 3.2.8 Giải pháp kiểm tra, giám sát đánh giá công tác dạy nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn 115 Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 in h KẾT LUẬN 117 KIẾN NGHỊ 119 cK 2.1 Đối với Bộ LĐ-TB&XH, Tổng cục Dạy nghề .119 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Quảng Bình 119 2.3 Đối với Sở Lao động – Thương binh Xã hội tỉnh Quảng Bình 120 họ 2.4 Đối với TTDN cấp huyện, tỉnh Quảng Bình .120 Tr ườ ng Đ ại DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 x Trang thiết bị giảng dạy yếu tố định hình thành kỹ làm việc; có ảnh hưởng trực tiếp tới trình hình thành phát triển kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp học sinh, định tính chất công nghệ sản xuất, gia công chế biến sản phẩm uế Ở CSDN địa bàn tỉnh QB nay, CSVC trang thiết bị lạc hậu, chưa đáp ứng yêu cầu ĐTN Các TTDN khu vực NT, miền núi thành tế H lập, phòng học thiếu thốn, thiếu xưởng thực hành, ký túc xá; trang TBDN thiếu chủng loại, số lượng Trong năm tới, tỉnh QB tiếp tục phát triển mạng lưới nâng cao chất lượng, hiệu CSDN theo quy hoạch phê duyệt, phát triển mạng lưới h CSDN phải gắn với quy hoạch đất đai, quy hoạch phát triển KT-XH in vùng, địa phương tránh chồng chéo, phân tán nguồn lực làm giảm hiệu qua cK CSDN, hoàn thành việc thành lập TTDN huyện vào năm 2013; hoàn thành việc đầu tư xây dựng CSVC, trang TBDN vào năm 2015 theo hướng chuẩn hoá, đại hoá cho TTDN cấp huyện Các TTDN giữ vai trò nòng cốt họ hệ thống CSDN địa bàn Tỉnh bên cạnh việc đa dạng hoá loại hình ĐTN khác Để khai thác điều kiện có, tỉnh nên giao cho TTDN điểm Đ ại nhiệm vụ dạy nghề, bồi dưỡng, tập huấn chuyển giao kỹ thuật cho LĐNT Đẩy mạnh xã hội hoá dạy nghề theo hướng khuyến khích tổ chức cá nhân, doanh nghiệp, CSSX, kinh doanh dịch vụ tham gia hoạt động dạy nghề cho lao động NT theo quy định pháp luật ng 3.2.4 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn ườ GV dạy nghề người giữ trọng trách truyền đạt kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sở trang thiết bị giảng dạy Vì vậy, lực GV dạy Tr nghề tác động trực tiếp tới chất lượng giảng dạy, ĐTN Dạy nghề cho LĐNT có nét khác biệt so với cấp học khác giáo dục quốc dân, ngành nghề đào tạo đa dạng, LĐNT học nghề có nhiều cấp trình độ văn hoá khác Sự khác biệt làm cho đội ngũ GV dạy nghề đa dạng 109 Năng lực GV dạy nghề tốt học sinh nắm lý thuyết kỹ làm việc, cần tập trung đầu tư nâng cao lực ĐTN GV thông qua: * Đáp ứng yêu cầu số lượng Để đáp ứng nhu cầu số lượng GV dạy nghề, hàng năm cần bổ sung GV để uế đảm bảo tỷ lệ trung bình GV/15 học sinh, đặc biệt bổ sung GV cho số lĩnh vực, ngành nghề tế H Do vậy, phải phát triển đội ngũ GV, giảng viên Tiến hành điều tra, khảo sát, đánh giá đội ngũ GV dạy nghề để có kế hoạch đào tạo tuyển dụng đáp ứng yêu cầu số lượng quy định Thông tư số 29/2010/TT - BLĐTBXH ngày 23/9/2010 Bộ LĐ-TB&XH hướng dẫn định mức biên chế TTDN công lập; Thông h tư số 30/2010/TT - BLĐTBXH ngày 29/9/2010 Bộ LĐ-TB&XH Quy định in chuẩn GV, giảng viên dạy nghề cK Huy động nhà khoa học, nghệ nhân, cán kỹ thuật, kỹ sư, người lao động có tay nghề cao doanh nghiệp CSSX kinh doanh, trung tâm khuyến nông - lâm - thuỷ sản, LĐNT sản xuất giỏi tham gia dạy nghề cho LĐNT họ Mở rộng quy mô ngành nghề đào tạo để đào tạo đội ngũ GV dạy nghề theo chuẩn từ trường, khoa SPKT có; hình thành thêm số trường trung tâm bồi dưỡng GV dạy nghề vùng có nhu cầu lớn Kết hợp giải pháp Đ ại lâu dài với giải pháp tình thế, thời (ký hợp đồng với GV nghỉ hưu có trình độ chuyên môn cao, có tâm huyết nghề nghiệp tiếp tục giảng dạy ) Có sách, chế độ bổ nhiệm phân phối đồng cho đội ngũ GV hoàn ng thành nhiệm vụ dạy học với chuyên môn đào tạo * Nâng cao chất lượng đội ngũ GV ườ Một là, Tăng cường bồi dưỡng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng đội ngũ GV Tiến hành rà soát, đánh giá thực trạng đội ngũ GV để xây dựng kế hoạch Tr đào tạo lại, bồi dưỡng chẩn hoá chuyên môn, nghiệp vụ cho GV có Đẩy mạnh việc đào tạo lai, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ GV, giảng viên theo kế hoạch xây dựng nhằm đạt chuẩn chuyên môn kỹ thuật, trình độ tay nghề nghiệp vụ sư phạm Thực luân phiên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV thường xuyên theo chu kỳ 110 Hai là, Tiếp tục đổi nội dung, CTĐT GV, giảng viên theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, phù hợp với thực tế Việt Nam, hội nhập với khu vực quốc tế Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo người học; tăng cường thực hành, thực tập; kết hợp chặt chẽ đào tạo, uế nghiên cứu khoa học hoạt động sản xuất; ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thông tin hoạt động đào tạo, bồi dưỡng GV Gắn đổi nội dung, chương trình, tế H phương pháp đào tạo với việc đổi công tác kiểm tra, đánh giá, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo, bồi dưỡng * Hoàn thiện các, chế độ sách đội ngũ GV, giảng viên h Đội ngũ GV, cho dù bậc học nào, họ người đại diện cho trí tuệ dân in tộc Do đó, nguyên tắc họ phải xã hội chân trọng Sự trân trọng phương diện tinh thần xã hội tôn vinh mà phải độ tiền lương cK trân trọng phân phối thụ hưởng quyền lợi vật chất, trước mắt chế họ Hệ thống tiền lương nhiều bất cập Mặc dù, nhiều lần nâng lương, chế độ ưu đãi ngành tiền lương không đủ Đ ại nuôi sống thân người GV chưa nói đến nuôi sông gia đình họ Tiền lương chưa khuyến khích người ta làm việc theo khả chưa khuyến khích người tài giỏi Phải có hệ thống lương phù hợp, tức phải xếp mức lương khởi điểm cao cho đội ngũ giảng viên, tức tiền lương đảm bảo cho ng người GV đủ nuôi sông gia đình ườ Nên xem xét lại hệ số lương ngành giáo dục, nâng mức phụ cấp ưu đãi ngành Cần có hệ thống thống giáo dục - đào tạo Sau đó, tuỳ Tr tính chất cấp học, điều kiện vùng để quy định phụ cấp riêng Xây dựng hoàn thiện chế độ, sách, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV, giảng viên Xây dựng sách đặc thù nhằm khuyến khích, thu hút nghệ nhân, người có kinh nghiệm tay nghề cao làm GV dạy nghề 111 3.2.5 Giải pháp phát triển, đổi nội dung, chương trình hình thức đào tạo nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn Đổi quy trình, nội dung phương pháp đào tạo theo hướng mềm hoá, đa dạng hoá chương trình, tạo điều kiện cho lưu thống, đáp ứng nhu cầu lao động đa uế dạng tạo hội học tập cho LĐNT Sử dụng phương pháp tiên tiến dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đảm bảo tính truyền thống, kế tế H thừa, phát triển học vấn rộng Loại bỏ nội dung không thiết thực, bổ sung nội dung cần thiết theo hướng đảm bảo kiến thức bản, cập nhật với tiến khoa học công nghệ, tăng lực thực hành nghề, lực tự học phù hợp với kinh tế in h Nhà nước, trường sở ĐTN cần tập trung xây dựng số CTĐT theo hướng: cK - Phần cho tất ngành, nghề NN - Một số nghề phổ biến cần có nội dung chuẩn - Phần sở cho số ngành, nghề phổ biến ngành nghề mũi nhọn họ tiếp cận với công nghệ đại, tiên tiến đáp ứng nhu cầu phát triển tỉnh - Chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện phát triển chương trình, giáo trình, Đ ại học liệu dạy nghề NN cho LĐNT theo yêu cầu, thường xuyên cập nhật kỹ thuật, công nghệ cho ĐTN, ưu tiên nghề đặc thù địa phương - Cần xây dựng trung tâm xây dựng chương trình (bộ phận đủ mạnh để ng xây dựng nội dung chương trình, sách giáo khoa cho ĐTN NN) - Đổi phương pháp dạy học theo hướng chuyển dần từ mô hình ườ truyền thống sang mô hình tích cực Chuyển từ việc dạy sang việc học từ việc học sang lực thực LĐNT Tr Hình thức đào tạo chủ yếu tập trung TTDN, lớp lưu động địa phương - Đào tạo đa dạng hoá ĐTN cho LĐNT nhiều hình thức: Tổ chức theo lớp, dạy kèm cặp nơi sản xuất, truyền nghề để rèn luyện kỹ lành nghề; tập huấn chuyển giao công nghệ truyền lại cho người học nghề công 112 nghệ mới, bí nghề nghiệp Nâng chất lượng dạy nghề ngắn hạn để có khả hành nghề sau đào tạo - Trong chiến lược phát triển KT-XH, công tác dạy nghề cho LĐNT mảng quan trọng Chưa LĐNT cần KHKT nâng cao trình độ mặt uế Việc không ngừng bồi dưỡng kỹ thuật công nghệ sinh học góp phần tạo chuyển biến nông lâm nghiệp tỉnh nhà Đối với ĐTN NN, NT tế H tạo dựng trung tâm huấn luyện chuyển giao tiến kỹ thuật NN địa phương nhiều nguồn vốn khác Cách dạy học không giống với trường dạy nghề tập trung thành phố Do đó, lấy trang h trại, điển hình sản xuất giỏi làm điểm đầu tư thêm để biến thành CSDN cho LĐNT in quanh vùng Nếu làm giải pháp trước mắt tháo gỡ khó khăn vốn đầu tư cho CSDN cho LĐNT địa phương cK 3.2.6 Giải pháp hỗ trợ kinh phí cho lao động nông thôn học nghề nông nghiệp - Trong năm qua Chính phủ ban hành nhiều sách hỗ trợ dạy họ nghề ngắn hạn cho LĐNT, người nghèo, dân tộc thiểu số, sách hỗ trợ đội xuất ngũ học nghề, sách phụ nữ học nghề, tạo việc làm Cơ cấu lao động Đ ại NN địa bàn Tỉnh chuyển dịch theo hướng tích cực, tỷ lệ lao động qua ĐTN tăng qua năm, sản xuất NN bước đầu phát triển theo hướng sản xuất hàng hoá Tuy nhiên, LĐNT tỉnh qua đào tạo ít, chủ yếu truyền nghề từ hệ sang hệ khác, sản xuất NN chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, cấu ngành ng nghề chưa hợp lý Do tính đa dạng vùng miền tính đặc thù người LĐNT, ườ trình độ học vấn không đồng đều, nên chưa nhận thức lợi ích học nghề Mặt khác, sách hỗ trợ Nhà nước cho người học nghề thời gian qua Tr thấp chưa đáp ứng yêu cầu người học - Để giải nhanh có hiệu năm Nhà nước nâng mức hỗ trợ học nghề tối đa từ 1,5 triệu đồng/người/khoá học nghề lên 03 triệu đồng/người/khoá học nghề (Bao gồm hỗ trợ tiền ăn, hỗ trợ tiền lại người học nghề xa nơi cư trú) 113 - Mở rộng đối tượng học nghề LĐNT thuộc diện có thu nhập tối đa 150% thu nhập hộ nghèo hỗ trợ chi phí học nghề với mức tối đa 2,5 triệu đồng/người/khoá học - LĐNT khác hỗ trợ chi phí học nghề với mức tối đa 02 triệu uế đồng/người/khoá học - Xây dựng sách LĐNT học nghề vay để học nghề Sau học tế H nghề ngân sách hỗ trợ 100% lãi suất khoản vay để học nghề - Nhà nước xây dựng chế, sách hỗ trợ CSDN, tổ chức tham gia tư vấn miễn phí định hướng học nghề, vay vốn với lãi suất ưu đãi mở rộng quy mô sản xuất kinh doanh dịch vụ sau học nghề, hỗ trợ tiêu thụ sản phẩm cho LĐNT in h 3.2.7 Giải pháp gắn đào tạo nghề với giải việc làm cho lao động nông thôn sau học nghề cK LĐNT có việc làm sau kết thúc khóa học, từ thu hút người học đến học TTDN nhiều mục tiêu giải pháp - Xây dựng mối quan hệ hợp tác thường xuyên TTDN CSSX, họ doanh nghiệp Bắt tay xây dựng mục tiêu, CTĐT, cung cấp cho thông tin nhu cầu thị trường nhu cầu đào tạo tuyển dụng hướng tới mục tiêu Đ ại phát triển bền vững lâu dài TTDN CSSX, doanh nghiệp, tạo điều kiện thuận lợi để LĐNT tìm kiếm việc làm sau đào tạo - Để LĐNT có việc làm sau đào tạo, TTDN phải tổ chức cập nhật ng kịp thời thông tin KHKT ĐTN, chủ động xây dựng nội dung CTĐT đáp ứng yêu cầu ngày cao thị trường lao động ườ - Các TTDN cần chủ động phối hợp với CSSX, doanh nghiệp xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng ĐTN sở kỹ thực hành nghề nghiệp Tr LĐNT; liên kết với CSSX, doanh nghiệp để tổ chức đào tạo, chủ động với chuyên gia kỹ thuật, công nhân bậc cao có kinh nghiệm lâu năm để giảng dạy hướng dẫn LĐNT thực tập sản xuất CSSX, doanh nghiệp, qua tận dụng vật tư, trang thiết bị, đồng thời CSSX, doanh nghiệp đánh giá tay nghề LĐNT có hướng tuyển dụng 114 - Các TTDN cấp huyện cần xây dựng chương trình, kế hoạch hóa đào tạo theo nhu cầu thị trường lao động, đặc biệt thành lập hướng nghiệp tư vấn việc làm TTDN Đây biện pháp cần quan tâm nhằm tăng cường tính tích cực chủ động TTDN công tác gắn đào tạo với nhu cầu giải uế việc làm Tăng cường thông tin thường xuyên điều chỉnh trình lập kế hoạch tổ chức đào tạo với việc mở rộng công tác tiếp thị tế H phương tiện thông tin đại chúng - Việc ký kết hợp đồng với CSSX, doanh nghiệp tổ chức cho HV gia công sản xuất sản phẩm từ giai đoạn thấp đến cao Đào tạo cấp chứng theo đơn đặt hàng với CSSX, doanh nghiệp, cam kết chất lượng đào tạo cho đơn vị liên kết in h - Tăng cường thời gian thực tập, vận hành loại máy móc thiết bị CSSX, doanh nghiệp hợp đồng thuê thiết bị cán hướng dẫn Xây dựng tổ cK chức thực qui định trách nhiệm, nghĩa vụ CBGV, LĐNT học tập làm việc CSSX, doanh nghiệp với yêu cầu bên đạt mục đích đào tạo, bên sản xuất phát triển họ 3.2.8 Giải pháp kiểm tra, giám sát đánh giá công tác dạy nghề nông nghiệp cho lao động nông thôn Đ ại Qua thực tế cho thấy, công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chương trình thực tốt chương trình có bước điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế chương trình địa phương Vì ng vậy, kiếm tra, giám sát đánh giá giải pháp để thực tốt công tác dạy nghề NN cho LĐNT ườ Công tác giám sát, kiểm tra hoạt động dạy nghề phải thực thường xuyên tất “khâu” tất cấp, để chấn chỉnh, uốn nắn kịp thời Tr thiếu sót, nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề giải việc làm cho LĐNT Đối với giải pháp cần phải thực tốt nội dung sau: - Phải có kế hoạch thu thập thông tin, xây dựng phần mềm quản lý thực công tác ĐTN NN cho LĐNT cách khoa học, từ kiểm tra, giám sát đánh giá công tác sát với thực tế hơn; 115 - Không ngừng nâng cao lực xây dựng kế hoạch, quản lý, triển khai tổ chức thực cấp (thành phố, cấp huyện, cấp xã) cho cán làm công tác quản lý nhà nước dạy nghề; - Thường xuyên tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá tình hình thực uế Quyết định 1956 cấp hàng năm, kỳ cuối kỳ có báo cáo cụ thể gửi quan quản lý chương trình để điều chỉnh cho phù hợp với thực tế địa phương; tế H - Trong nội dung báo cáo, tổng hợp, phân tích, đánh giá tình hình thực công tác dạy nghề cho LĐNT phải có mục tiêu, tiêu, nội dung Quyết định 1956; tình hình quản lý sử dụng ngân sách Kế hoạch thực đề án Dạy nghề Tr ườ ng Đ ại họ cK in h cho LĐNT tỉnh QB đến năm 2020 huyện, thành phố 116 Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Dạy nghề nói chung dạy nghề NN cho LĐNT nói riêng nhận uế quan tâm đặc biệt Đảng Nhà nước, vì, NT phận lãnh thổ rộng lớn có nhiều tiềm lợi để phát triển kinh tế-xã hội, NT phận lãnh tế H thổ phát triển NT có nguồn lao động dồi dào, với 70% dân số lao động sống NT Tuy nhiên, nguồn LĐNT có chất lượng thấp, đời sống nhiều khó khăn Vì vậy, quan tâm đến dạy nghề cho LĐNT h nhìn nhận phát vấn đề cốt lõi phát triển kinh tế-xã hội NT mà thể in tính nhân văn lãnh đạo đạo Đảng Nhà nước Quảng Bình có nhiều nét đặc thù, đặc thù thể điều kiện sống cK làm việc; đặc thù yếu tố lý, tập quán nguồn LĐNT Vì vậy, cần phải thấy rõ đặc điểm nhân tố ảnh hưởng có giải pháp họ sách dạy nghề phù hợp mang lại hiệu cho người LĐNT Trên sở kết nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: 1.1 Thông qua việc nghiên cứu, đề tài tiếp tục khẳng định làm sáng tỏ sở Đ ại lý luận, khái niệm, quan điểm, phương thức đào tạo quản lý hoạt động dạy nghề thời kỳ đổi nay, làm công cụ cho việc nghiên cứu: Quản lý, đánh giá, ĐTN, Quản lý ĐTN Đề tài vận dụng khái niệm công cụ ng vào nghiên cứu đánh giá công tác ĐTN NN cho LĐNT theo chương trình mục tiêu quốc gia địa bàn tỉnh QB ườ 1.2 Thông qua phương pháp nghiên cứu thực tiễn, luận văn đánh giá cách khái quát thực trạng công tác ĐTN chung ĐTN NN nói riêng cho LĐNT Tr địa bàn tỉnh QB Qua kết điều tra, khẳng định dạy nghề NN cho LĐNT địa bàn tỉnh QB có chuyển biến tích cực, song tồn ảnh hưởng đến chất lượng công tác ĐTN NN cho LĐNT địa bàn tỉnh QB, cụ thể: 117 - Tỷ lệ LĐNT qua ĐTN đạt 30% tổng số LĐNT; LĐNT qua ĐTN NN có chênh lệch lớn với ĐTN phi NN Chất lượng ĐTN chưa đáp ứng yêu cầu, chưa gắn với phát triển KT-XH địa phương; kiến thức kỹ sản xuất chủ yếu thông qua kinh nghiệm chính, kỹ thuật canh tác lạc hậu, uế suất lao động thấp, giá trị sản phẩm tạo không tương xứng với thời gian lao động Đời sống người LĐNT nhiều khó khăn, nơi có nhiều đồng bào tế H dân tộc thiểu số sinh sống - Chính sách pháp luật thiếu, chồng chéo, chưa đồng bộ, mức đầu tư thấp, đội ngũ GV dạy nghề thiếu, kỹ thực hành hạn chế, CBQL dạy nghề số sở chưa chưa đạt chuẩn trình độ in h - Cơ cấu trình độ, cấu nghề đào tạo, cấu phân bổ tiêu ĐTN cho LĐNT CSDN chưa phù hợp Công tác thông tin, tuyên truyền, tư vấn lựa chọn nghề cK dạy nghề cho LĐNT nhiều hạn chế, người LĐNT lúng túng việc - Nội dung ĐTN chưa hợp lý lý thuyết thực hành, thiếu giáo trình, họ học liệu, tài liệu hướng dẫn Nội dung, chương trình, hình thức phương pháp đào tạo chưa thống nhất, chậm đổi Đ ại - Trình độ nhận thức người LĐNT đến công tác ĐTN hạn chế, chưa nhận thức lợi ích người học nghề Chưa có tổ chức tham gia định hướng học nghề NN cho cho LĐNT, dẫn đến nhiều LĐNT chọn nghề sai không vận dụng ng kiến thức vào sản xuất gây lãng phí nguồn lực cho xã hội 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất giải pháp ườ nâng cao chất lượng công tác ĐTN NN cho LĐNT địa bàn tỉnh QB, mạnh dạn đề xuất số giải pháp: Giải pháp tổ chức thực ĐTN; Vốn đầu tư cho Tr ĐTN, đầu tư sở hạ tầng, trang thiết bị; Đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ GV CBQL ĐTN NN; Đổi nội dung, hình thức ĐTN; Các giải pháp hỗ trợ, trợ cấp ĐTN cho người LĐNT; Chính sách giải việc làm sau đào tạo; Công tác kiểm tra giám sát việc dạy nghề cho LĐNT 118 KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ LĐ-TB&XH, Tổng cục Dạy nghề Cần cụ thể hoá Nghị Đảng, sách Nhà nước công tác dạy nghề nói chung công tác dạy nghề NN cho LĐNT nói riêng, nhằm nâng uế cao nhận thức toàn xã hội đào tạo NNL cho nghiệp CNH-HĐH NN NT; Tăng mức đầu tư kinh phí từ Chương trình mục tiêu Quốc gia (Đề án ĐTN tế H cho LĐNT theo Quyết định số 1956/QĐ-TTg Chính phủ) cho TTDN cấp huyện để đầu tư CSVC-TBDN nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề NN cho LĐNT; Thường xuyên mở lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBGV TTDN cấp huyện nhằm nâng cao trình độ quản lý ĐTN đáp h ứng yêu cầu ngày cao xã hội; in Ban hành danh mục nghề NN trình độ sơ cấp, chương trình, giáo trình dàng quản lý; cK dạy nghề ngắn hạn để CSDN thống thực địa phương dễ Tăng cường công tác tra, kiểm tra sở nhằm uốn nắn kịp thời LĐNT nói riêng họ sai lệch thực sách dạy nghề nói chung dạy nghề cho Đ ại 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Quảng Bình - Cần tăng cường quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, lực lượng giáo dục, tổ chức đoàn thể công tác ĐTN NN cho LĐNT nhằm tạo chuyển biến rộng khắp toàn tỉnh ng - Hằng năm cần có kế hoạch cụ thể trình Hội đồng nhân dân tỉnh dành ườ phần ngân sách tỉnh đầu tư cho công tác ĐTN nói chung ĐTN NN cho LĐNT nói riêng, trọng đầu tư cho TTDN cấp huyện để nâng cao lực đào tạo, mở rộng qui mô, làm chủ lực ĐTN ngắn hạn cho LĐNT địa Tr bàn huyện - Quan tâm đặc biệt tới phát triển đội ngũ CBGV dạy nghề NN, giao tiêu biên chế cán bộ, GV hữu cho TTDN bảo đảm số lượng cấu để đảm bảo cho công tác dạy nghề Có sách, chế độ thu hút nhân tài; thu hút GV dạy nghề có trình độ cao giảng dạy TTDN chế độ khuyến khích ưu đãi 119 GV học sau đại học, khuyến khích tự học có kết khen thưởng kịp thời, tương xứng - Chỉ đạo CSSX, doanh nghiệp có sách hỗ trợ kinh phí ĐTN CSSX, doanh nghiệp sử dụng lao động địa bàn huyện, thành phố sau đào tạo uế CSDN tỉnh tế H 2.3 Đối với Sở Lao động – Thương binh Xã hội tỉnh Quảng Bình - Tích cực đề xuất UBND tỉnh bổ sung kinh phí hỗ trợ ĐTN NN cho LĐNT cho TTDN địa bàn tỉnh Ưu tiên ký kết hợp hợp đồng đặt hàng với TTDN cấp huyện để ĐTN NN cho đối tượng LĐNT địa bàn theo sách Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 Thủ tướng Chính phủ h - Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động ĐTN NN TTDN, kiểm tra in việc xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, việc sử dụng QL kinh phí dạy cK nghề, sổ sách biểu mẫu QLĐTN, v.v theo quy định Bộ LĐ-TB&XH 2.4 Đối với TTDN cấp huyện, tỉnh Quảng Bình - Thực đồng có hiệu giải pháp để đẩy mạnh công trung tâm họ tác ĐTN NN cho LĐNT, thực coi nhiệm vụ trọng tâm cốt lõi Đ ại - Thường xuyên tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng ĐTN trung tâm cách công bằng, nghiêm túc khách quan theo quy định Bộ LĐTB&XH - Huy động tối đa nguồn lực để đầu tư CSVC, trang thiết bị phương tiện dạy ng học giúp cho hoạt động ĐTN nghề NN thực thuận lợi, dễ dàng hiệu ườ - Thường xuyên quan tâm cải thiện điều kiện làm việc tạo điều kiện thuận lợi thời gian, kinh phí cho công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, tăng cường hỗ Tr trợ cho số GV cử đào tạo, bồi dưỡng dài hạn đào tạo sau đại học - Các TTDN cần thực thường xuyên chế độ thi đua khen thưởng CBGV có thành tích xuất sắc Luôn chăm lo đến đời sống tinh thần, vật chất cho họ để họ an tâm công tác, tích cực học tập nâng cao trình độ gắn bó lâu dài với trung tâm 120 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD ĐT (1995), định hướng chiến lược phát triển GD ĐT từ đến năm 2020, Hà nội Bộ KH&ĐT (2008), Bối cảnh nước, quốc tế việc Nghiên cứu xây uế dựng chiến lược 2011 -2020, Hà Nội Bộ LĐ - TB&XH - Tổng cục dạy nghề (2007), Đề án đổi phát triển tế H dạy nghề đến năm 2020, Hà Nội Bộ Tài chính, Bộ GD&ĐT, Bộ LĐTB&XH (2000), hướng dẫn chế độ quản h lý tài đơn vị công lập hoạt động lĩnh vực Giáo dục - in Đào tạo, Hà Nội Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2007), Quy chế mẫu TTDN, ban cK hành kèm theo Quyết định số 13/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 14/5/2007, Hà Nội Cục thống kê Quảng Bình (2010, 2011, 2012), Niên giám thống kê tỉnh QB họ 2010, 2011, 2012, Đồng Hới Đảng tỉnh Quảng Bình (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XV, nhiệm kỳ 2010-2015, Đồng Hới Đảng cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện ĐH Đảng toàn quốc lần thứ VI, Đ ại Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện ĐH Đảng toàn quốc lần thứ VII, ng Nxb Sự thật, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện ĐH Đảng toàn quốc lần thứ VIII, ườ Nxb CTQG, Hà Nội Tr 11 12 13 Đảng cộng sản Việt Nam (1997) Văn kiện ĐH Đảng lần thứ hai BCHTW khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện ĐH Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện ĐH Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội 121 14 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai- Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Viết Sự, Nguyễn Thị Hoàng Yến (2003), “Hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành Việt Nam - Nội dung giải pháp thực hiện”, Thông tin khoa 16 uế học đào tạo nghề, (số 1/2003), tr.9-12 Nguyễn Viết Sự (1991), Sơ sở lý luận thực tiễn xác định nội dung đào tạo tế H công nhân kỹ thuật Việt Nam, Luận án tiến sỹ chuyên nghành Lý luận lịch sử sư phạm học, Hà Nội 17 Nguyễn Viết Sự (2005), giáo dục nghề nghiệp - vấn đề giải pháp, NXB Giáo dục, Hà Nội h Phạm Minh Hạc chủ biên (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ in 18 công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam (2006), Luật dạy nghề, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Sở LĐ-TB&XH Quảng Bình (2010), báo cáo kế hoạch phát triển dạy nghề Đ ại 22 họ 21 cK 19 giai đoạn 2011-2015, Quảng Bình 23 Sở LĐ-TB XH Quảng Bình (2012), báo cáo sơ kết năm (2010-2012) ng thực Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020, Quảng Bình Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 phê ườ 24 duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”, Hà Nội Tr 25 Tổng cục dạy nghề (2008), Định hướng nghề nghiệp việc làm, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội 26 Tổng cục Dạy nghề (2010), Kế hoạch dạy nghề 2011 - 2015, Hà Nội 27 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ - Viện Ngôn ngữ (1992), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội 122 28 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 29 Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Bình (2008), Quyết định việc ban hành Đề án “Phát triển NNL qua ĐTN tỉnh Quảng Bình đến năm 2010 2015, Đồng Hới Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Bình (2011), Quyết định việc ban hành Đề án uế 31 “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh QB đến năm 2020”, Đồng Hới Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Bình (2011), Quyết định việc ban hành Chương tế H 31 trình phát triển nguồn nhân lực tỉnh QB giai đoạn 2011-2015, Quảng Bình 32 Văn phòng Chính phủ (2009), Thông báo số 112/TB-VPCP ngày 02/4/2009 kết Tr ườ ng Đ ại họ cK in h luận Đề án đổi phát triển dạy nghề giai đoạn 2009-2020, Hà Nội 123