Vận dụng lý luận dạy học đại vào dạy học học phần Lý luận phương pháp dạy học hóa học Tổng quan Ngoài nước (phân tích, đánh giá tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài giới, liệt kê danh mục công trình nghiên cứu, tài liệu có liên quan đến đề tài trích dẫn đánh giá tổng quan) Bộ môn Lý luận phương pháp dạy học môn hóa học (PPDHHH) đời chậm so với khoa học Hóa học Trong xã hội phong kiến, PPDHHH chủ yếu tìm cách nhồi nhét cho học sinh khối lượng kiện chất Hóa học Khoa học Lý luận phương pháp dạy học môn Hóa học hình thành phát triển Nga số nước châu Âu từ kỉ XVIII, lúc đầu nghiên cứu xây dựng chương trình, sách giáo khoa Hóa học Những quan điểm khoa học nhà Hóa học Nga khởi thảo (1) (2)(3) , đứng đầu Lômônôxôp (Ломоносов) (1711 - 1765), A.M.Butlêrôp (Бутлеров) (1828 -1886), D.I.Menđêlêep (Менделеев) (1834 - 1907), V.N.Vekhopski (Верховский) (1873 - 1947), C.G.Sapôvalenkô (Шаповаленќо), I.N.Bôrixôp (Борисова), D.M.Kiriuskin (Кирюшќий)… Từ đầu kỷ XIX, Lý luận phương pháp dạy học môn hóa học coi phận khoa học giáo dục Vấn đề Lý luận phương pháp dạy học môn hóa học khoa học thể chỗ giúp làm sáng tỏ quy luật trình dạy học Hóa học Các thành tố trình là: mục đích việc dạy học Hóa học, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức, hoạt động thày trò Chức Lý luận phương pháp dạy học môn hóa học tìm đường tối ưu giúp cho học sinh phổ thông nắm vững kiện, khái niệm, định luật, học thuyết Hóa học ngôn ngữ Hóa học, giúp cho học sinh giáo dục phát triển, nhằm góp phần tốt vào việc thực mục tiêu đào tạo chung nhà trường phổ thông Từ đầu thập kỉ 60 kỉ XX, trường ĐHSP Liên Xô (cũ) ĐHSP Matxcơva, ĐHSP Lêningrat, Viện hàn lâm SP Matxcơva, CHDC Đức ĐHSP Pôtsđam, ĐHSP Erfurt… giúp Việt Nam đào tạo nhiều Tiến sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học môn hóa học Các tài liệu tham khảo chính: C.G.Sapôvalenkô Phương pháp dạy học Hóa học NXB Sư phạm Matxcơva.1963 (tiếng Nga), tr.31-127 I.N Bôrixôp Phương pháp dạy học Hóa học NXB Sư phạm Matxcơva.1956 Đ.M Kiriuskin, V.X Poloxin Phương pháp dạy học Hóa học NXB Giáo dục Matxcơva 1970 Н.Е.Кузнецова Методика Преподавания Химий Прoсвешение Москва 1984 Trong nước Lý luận PPDHHH nghiên cứu trình dạy học môn Hóa học trường phổ thông nhằm góp phần thực mục tiêu đào tạo Dựa vào kết luận, nguyên tắc, quy luật Lí luận dạy học đại cương - phận quan trọng khoa học giáo dục - Lý luận PPDHHH nghiên cứu giải nhiệm vụ quan trọng việc dạy học môn trường phổ thông: nhiệm vụ trí dục (giáo dưỡng), phát triển giáo dục Khác với Lí luận dạy học đại cương, Lý luận PPDHHH có quy luật đặc thù xác định nội dung cấu trúc khoa học Hóa học môn Hóa học, đặc điểm trình nhận thức dạy học Hóa học Chẳng hạn Hóa học vừa khoa học thực nghiệm vừa khoa học lí thuyết; xu hướng chuyển dịch kiến thức lí thuyết quan trọng chương trình Hóa học phổ thông lên sớm Ở Việt Nam, Lý luận PPDHHH tập trung nghiên cứu để giải đáp ba câu hỏi lớn: - Dạy học Hóa học để làm (mục đích nhiệm vụ môn Hóa học )? - Dạy học (nội dung môn học)? - Dạy học (phương pháp, phương tiện, tổ chức việc dạy việc học)? Đây lĩnh vực bản, ba nhiệm vụ mà Lý luận PPDHHH tập trung nghiên cứu Thứ nhất, Lý luận PPDHHH làm sáng tỏ, trước hết cho giáo viên Hóa học qua họ làm cho học sinh hiểu mục đích việc dạy học môn Hóa học nhà trường phổ thông không ý nhiệm vụ cung cấp tiếp thu học vấn Hóa học phổ thông mà phải ý tới nhiệm vụ giáo dục giới quan, đạo đức cách mạng nhiệm vụ phát triển tiềm lực trí tuệ cho học sinh Trên sở đó, Lý luận PPDHHH xây dựng nội dung môn Hóa học nhà trường phổ thông Việt Nam đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn Muốn thực nhiệm vụ đó, phải ý đến logic phát triển khoa học Hóa học lịch sử Hóa học, điều kiện tâm lí - giáo dục học, mối tương quan tài liệu lí thuyết kiện Chẳng hạn phải coi trọng vai trò chủ đạo học thuyết Hóa học (như thuyết cấu tạo chất, định luật tuần hoàn nguyên tố Hóa học …), tăng cường mức độ đại quan điểm lí thuyết Hóa học, tăng cường thực nghiệm, rèn luyện kĩ thực hành kĩ vận dụng tổng hợp kiến thức, tăng cường tính thực tiễn, đặc biệt tính thực tiễn Việt Nam nội dung chương trình, tăng cường mối liên hệ liên môn cao tích hợp môn học, đặc biệt với Vật lí Sinh học Trên sở nhiệm vụ trên, Lý luận PPDHHH nghiên cứu phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức việc dạy việc học tối ưu Trước nghiên cứu việc dạy (giảng dạy) giáo viên liền với việc học học sinh Việc dạy - toàn hoạt động giáo viên Hóa học trình dạy học nhằm làm cho học sinh nắm vững kiến thức, hình thành giới quan đạo đức cách mạng PPDHHH phải nghiên cứu phương pháp hình thức tổ chức dạy học bảo đảm mức độ cao tính tự giác, tích cực tự lực học sinh, phát triển họ hứng thú học tập, lực sáng tạo, góp phần cải tiến phương pháp, thiết bị giảng dạy phù hợp với nội dung phương pháp dạy học Coi trọng, tận dụng tiến khoa học kĩ thuật đại, đồng thời ý hoàn cảnh thực tế Việt Nam Việc học - hoạt động trò đạo thầy nhằm nắm vững kiến thức, kĩ năng, phát triển lực nhận thức, hình thành giới quan rèn luyện đạo đức cách mạng PPDHHH phải nghiên cứu chất lượng nắm vững kiến thức kĩ Hóa học học sinh nghiên cứu nội dung cụ thể hay áp dụng phương pháp hay hình thức tổ chức học tập định Nó phải khảo sát qui luật hình thành phát triển khái niệm, định luật, học thuyết Hóa học học sinh thuộc lớp khác PPDHHH phải nghiên cứu việc phát triển tiềm lực trí tuệ, kĩ hoạt động trí tuệ, đặc điểm học tập học sinh nói chung đối tượng cá biệt (như học sinh giỏi, học sinh yếu, học sinh vùng, miền khó khăn…) Cách học có hiệu phải đảm bảo thực tốt bốn khâu liên hoàn học - hỏi - hiểu - hành Có thể biểu sơ đồ sau (4): Việc dạy việc học hai mặt trình thống – dạy học Việc dạy thầy phải có tác dụng điều khiển (tổ chức, đạo, đánh giá) học trò Dạy tốt làm cho trò biết học, biết hỏi hiểu biết hành, biết biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Sự học trò mặt phải biết dựa vào dạy, mặt khác phải trình tự giác, tích cực tự lực trò Phát mối liên hệ chất, tất yếu có tính qui luật việc dạy, việc học nội dung môn nhiệm vụ chủ yếu Lý luận PPDHHH, nhiên tìm điều kiện tối ưu để việc học tập học sinh đạt chất lượng cao cách toàn diện lĩnh vực mà Lý luận PPDHHH có nhiệm vụ nghiên cứu Ở Việt Nam, trường sư phạm, học phần Lý luận PPDHHH môn học thuộc khối kiến thức giáo dục nghề nghiệp, gồm nội dung chính: Lý luận DHHH (phần đại cương), Hướng dẫn giảng dạy nội dung chương trình phổ thông (phần cụ thể), thực hành PPDHHH, Bài tập hóa học trường phổ thông, chuyên đề nâng cao như: đổi PPDHHH… Trước năm 1954 có số sách giáo khoa Hóa học tiếng Việt Từ năm 1956 có sách giáo khoa Hóa học trường phổ thông cấp II, cấp III (1) có số viết lẻ tẻ giảng dạy Hóa học (2) Giáo trình môn học độc lập - Lý luận PPDHHH - đời năm 1962 (3) Sau gần 15 năm, tập giáo trình thứ hai môn học xuất (4) Tập giáo trình thực hành môn hình thành bước đầu năm 1965(5) hoàn chỉnh vào năm 1980(6) Từ năm 90 kỉ trước, kết nghiên cứu Lý luận PPDHHH nhà khoa học trường ĐHSP Hà Nội bổ sung dần vào hệ thống tài liệu môn học, chủ yếu phần lý luận thực hành (7)(8)(9)…, làm tài liệu giảng dạy học tập cho trường sư phạm khác toàn quốc Các tài liệu tham khảo chính: 1 Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Văn Đạm Hóa học lớp 7, Hóa học lớp 8, Hóa học lớp 9, Hóa học lớp 10 NXB Giáo dục Hà Nội 1956-1957 2 Nguyễn Ngọc Quang Vấn đề danh pháp Hóa học Chuyên san Giáo dục phổ thông cấp II,III Bộ giáo dục Đào tạo Hà Nội Số 6, 7, 8/1957 3 Hoàng Hạnh, Nguyễn Cương, Nguyễn Đức Chuy Giáo trình Giáo học pháp Hóa học NXB Giáo dục Hà Nội 1962 4 Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn Cương, Dương Xuân Trinh Lí luận dạy học Hóa học Tập NXB Giáo dục Hà Nội.1975, tái 1982 5 Dương Xuân Trinh, Nguyễn Cương, Nguyễn Đức Chuy Thí nghiệm Hóa học trường phổ thông Tập I NXB Giáo dục Hà Nội 1965 Tập II 1966 6 Nguyễn Cương, Dương Xuân Trinh, Trần Trọng Dương Thí nghiệm thực hành lí luận dạy học hóa học NXBGD Hà Nội 1980 7 Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học hóa học Tập NXB Giáo dục Hà Nội 1994 8 Nguyễn Cương, Nguyễn Xuân Trường, Nguyễn Thị Sửu, Đặng Thị Oanh, Hoàng Văn Côi, Trần Trung Ninh Thí nghiệm thực hành phương pháp dạy học hóa học NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2005 Nguyễn Cương Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông đại học Một số vấn đề NXB Giáo dục Hà Nội 2007 Tính cấp thiết Mục tiêu Nội dung Tải file Vận dụng lý luận dạy học đại vào dạy học học phần Lý luận phương pháp dạy học hóa học PP nghiên cứu Hiệu KTXH ĐV sử dụng