Đào tạo và phát triển công nhân kỹ thuật trong các doanh nghiệp dệt may Hà Nội.PDF

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN NGUYỄN VÂN THÙY ANH ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN CÔNG NHÂN KỸ THUẬT TRONG CÁC DOANH NGHIỆP DỆT MAY HÀ NỘI Chuyên ngành : QUẢN TRỊ NHÂN LỰC (KINH TẾ LAO ĐỘNG) Mã số : 62340404 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ Hà Nội, 2014 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI: TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Thu PGS.TS Cao Văn Sâm Phản biện 1: GS.TS Phan Văn Kha Phản biện 2: TS Nguyễn Hữu Dũng Phản biện 3: TS Nguyễn Văn Thành Luận án bảo vệ trước hội đồng chấm luận án cấpTrường Họp Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Vào hồi 17 00 ngày 20 tháng 03 năm 2014 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia Thư viện Đại học Kinh tế Quốc dân MỞ ĐẦU Sự cần thiết nghiên cứu Hiện nay, doanh nghiệp Dệt May Hà Nội (DN DM HN) sử dụng khoảng 111.600 lao động đóng góp khoảng 17,3% tổng sản phẩm nội địa thành phố hàng năm Hội nhập kinh tế quốc tế đem lại cho DN DM HN nhiều hội kinh doanh thuận lợi đặt DN đối mặt với nhiều thách thức từ cạnh tranh, từ đổi cơng nghệ từ địi hỏi ngày khắt khe khách hàng Để tồn phát triển cạnh tranh, DN DM HN thực cần phải đầu tư vào đào tạo phát triển (ĐT&PT) nhằm có lực lượng cơng nhân kỹ thuật (CNKT) đáp ứng đòi hỏi ngày cao công việc kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc khả phát triển nghề nghiệp Cơ sở lý luận ĐT&PT CNKT DN kế thừa phát triển từ nghiên cứu ĐT&PT nguồn nhân lực (NNL) tổ chức Trên giới, hoạt động nghiên cứu ĐT&PT NNL phân chia thành bốn hướng gồm: (i) lý thuyết thiết kế hệ thống đào tạo, (ii) lý thuyết giải thích chế học tập người, (iii) nghiên cứu dựa sở học thuyết tạo động lực (iv) lý thuyết đánh giá kết đào tạo Các nghiên cứu ĐT&PT CNKT Việt Nam chia theo hai hướng chính: nghiên cứu dạy nghề, ĐT&PT nguồn nhân lực CNKT địa phương, vùng hay ngành, hai nghiên cứu ĐT&PT CNKT DN, DN tự thực nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực phục vụ SXKD Nhìn chung, hầu hết nghiên cứu ĐT&PT CNKT tập trung vào hướng nghiên cứu thứ – nghiên cứu dạy nghề, đào tạo CNKT tầm vĩ mô Hướng nghiên cứu thứ hai ĐT&PT CNKT DN, DN tự thực nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho hoạt động SXKD DN chưa quan tâm nhiều Các nghiên cứu thực lại chưa quan tâm đến việc đánh giá kết ĐT&PT CNKT DN cách tổng thể rõ ràng, chưa xem xét đủ mức cần thiết yếu tố khách quan chủ quan có tác động, ảnh hưởng đến kết ĐT&PT CNKT DN Bên cạnh đó, thực tiễn ĐT&PT CNKT DN DM chưa đáp ứng đòi hỏi cấp bách phát triển SXKD Vì tất lý nêu trên, đề tài luận án “Đào tạo phát triển công nhân kỹ thuật doanh nghiệp Dệt May Hà Nội” thực nội dung nghiên cứu mang tính cấp thiết cao Những câu hỏi đặt cho nghiên cứu bao gồm: - Cơ sở lý luận áp dụng cho ĐT&PT CNKT DN? - ĐT&PT CNKT DN DM HN có đáp ứng u cầu SXKD DN khơng? Tại sao? - Những giải pháp để hoàn thiện ĐT&PT CNKT DN DM HN? Trên sở tiếp cận từ quan điểm quản lý nguồn nhân lực tiếp cận theo lực, doanh nghiệp cần tự tiến hành hoạt động đào tạo phát triển nhằm xây dựng nguồn nhân lực cơng nhân kỹ thuật có lực đáp ứng yêu cầu công việc định hướng phát triển tương lai Luận án hướng tới mục đích nghiên cứu cụ thể: - Hệ thống hoá phát triển sở lý luận ĐT&PT NNL, cụ thể, phát triển sở lý luận đào tạo phát triển cơng nhân kỹ thuật DN - Tìm hiểu, phân tích đánh giá thực trạng ĐT&PT CNKT DN DM HN: nội dung, phương pháp, kết quả, yếu tố chủ quan khách quan tác động, ảnh hưởng đến kết ĐT&PT CNKT DN DM HN - Xây dựng đề xuất số giải pháp kiến nghị hoàn thiện ĐT&PT CNKT DN DM HN với định hướng đến 2025 Nhằm đạt mục tiêu trên, đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án giới hạn vào đào tạo phát triển công nhân ký thuật doanh nghiệp Dệt May Hà Nội khoảng thời gian từ 2009 đến 2012 Những đóng góp luận án bao gồm: Trên sở nghiên cứu mơ hình đánh giá kết đào tạo nghiên cứu ĐT&PT NNL, luận án đề xuất đánh giá kết ĐT&PT CNKT DN thông qua đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu công việc CNKT sau đào tạo kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc khả phát triển nghề nghiệp tương lai Đưa tiêu chí ‘khả phát triển nghề nghiệp người học sau đào tạo’ vào đánh giá kết ĐT&PT CNKT DN đóng góp luận án so với nghiên cứu lý thuyết đánh giá kết đào tạo trước Kết nghiên cứu sâu gương CNKT điển hình phát triển nghề nghiệp DN DM HN cho thấy: (i) tảng đào tạo ban đầu hoạt động ĐT&PT DN có tác động tích cực đến phát triển nghề nghiệp sau CNKT, (ii) thân trưởng thành công việc hội thăng tiến nghề nghiệp có ý thúc đẩy động lực lao động CNKT lớn Do vậy, ĐT&PT cần nhìn nhận cơng cụ tạo động lực lao động phi tài quan trọng CNKT Từ nghiên cứu yếu tố tác động đến kết ĐT&PT CNKT DN DM HN, luận án CNKT sau trình ĐT&PT thường đạt yêu cầu kỹ thái độ lao động nhiều hạn chế kiến thức khả phát triển nghề nghiệp, số nguyên nhân chủ yếu: (i) kiến thức chuyên môn lực sư phạm giáo viên dạy nghề (GVDN) cịn yếu, (ii) sách đào tạo đãi ngộ cịn tác dụng khuyến khích vật chất tinh thần với người lao động (NLĐ), làm giảm động lực học tập người học, (iii) phương pháp đào tạo áp dụng chủ yếu đào tạo cơng việc, thiếu tính hệ thống, (iv) DN không muốn đầu tư vào ĐT&PT CNKT e ngại công nhân thành thạo tay nghề bỏ việc khơng thu hồi chi phí đào tạo Luận án đề xuất DN DM HN cần nhìn nhận đào tạo phát triển công nhân kỹ thuật vừa giải pháp nâng cao lực cạnh tranh, đảm bảo phát triển bền vững cho DN vừa công cụ tạo động lực NLĐ đồng thời cần đổi quan điểm phương pháp ĐT&PT CNKT theo phương pháp tiếp cận theo lực Các đóng góp giải pháp gồm: hoàn thiện phương pháp đào tạo nhằm đáp chuẩn đầu lực nghề nghiệp, sử dụng thân hoạt động phát triển nghề nghiệp cho công nhân kỹ thuật công cụ kích thích tinh thần giữ chân lao động giỏi DN hoàn thiện hệ thống đánh giá kết ĐT&PT CNKT Luận án đề xuất số kiến nghị Chính phủ quan hữu quan nhằm tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ cho ĐT&PT CNKT DN DM HN Kết cấu luận án gồm chương Chương trình bày sở lý luận ĐT&PT CNKT DN Chương mô tả phương pháp nghiên cứu nguồn thông tin phục vụ cho nghiên cứu Chương phân tích thực trạng ĐT&PT CNKT DN DM HN Đây để đề xuất giải pháp kiến nghị nhằm hoàn thiện ĐT&PT CNKT DN DM HN chương CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN CÔNG NHÂN KỸ THUẬT TRONG DOANH NGHIỆP 1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm công nhân kỹ thuật Công nhân kỹ thuật cơng nhân hồn thành chương trình đào tạo nghề sở đào tạo nghề (bao gồm sở SXKD) cấp văn chứng nghề thừa nhận theo quy định hành để có lực thực hành – thực công việc phức tạp sản xuất yêu cầu Như vậy, CNKT hiểu công nhân đào tạo nghề trình độ khác trường dạy nghề hay DN, sở SXKD, nhằm đảm bảo họ có đủ lực thực hành-thực công việc phức tạp sản xuất yêu cầu, trực tiếp tham gia vào trình tạo sản phẩm, dịch vụ DN 1.1.2 Khái niệm đào tạo phát triển công nhân kỹ thuật doanh nghiệp Đào tạo CNKT DN hiểu tổng thể hoạt động có tính hệ thống hoạch định DN thiết kế để cung cấp cho người lao động (NLĐ) lực thực hành-thực công việc phức tạp sản xuất yêu cầu Đào tạo CNKT DN DM gồm hoạt động đào tạo kỹ dạy nghề, cụ thể: dạy nghề; đào tạo lại công nhân tay nghề yếu; đào tạo chuyển nghề, đào tạo bổ sung kỹ năng, đào tạo định hướng Phát triển CNKT DN hiểu tổng thể hoạt động có tính hệ thống hoạch định DN thiết kế để phát triển lực nghề nghiệp cho NLĐ đáp ứng yêu cầu phát triển tổ chức Phát triển CNKT DN gồm phát triển nghề nghiệp phát triển quản lý, cụ thể: đào tạo nâng bậc thi nâng bậc; đào tạo nghề thứ cho công nhân thành thạo nghề; luân chuyển, thuyên chuyển công việc; thi tay nghề, thi thợ giỏi cấp; phát triển CNKT thành GVDN, cán kỹ thuật - chuyên môn nghiệp vụ, thành cán quản lý (CBQL) cấp sở, cấp trung cấp cao Lý thuyết giai đoạn phát triển nghề nghiệp Ivancevich giải thích mối quan hệ ĐT&PT thay đổi nhu cầu cá nhân NLĐ giai đoạn phát triển nghề nghiệp mà họ trải qua suốt quãng đời làm việc Giai đoạn 1- Học nghề: quan sát, học hỏi làm theo hướng dẫn người lao động lành nghề Giai đoạn - Trưởng thành: NLĐ tích lũy đủ kiến thức, kinh nghiệm, trưởng thành cơng việc, làm việc cách độc lập Giai đoạn - Duy trì: NLĐ trở thành người hướng dẫn cho nhân viên mới, đào tạo giao tiếp với người khác Những người vượt qua thách thức giai đoạn quay giai đoạn Giai đoạn - Tư chiến lược: người có khả tư chiến lược, đưa định hướng phát triển tổ chức chuyển từ giai đoạn lên giai đoạn Hầu hết chuyên gia trì giai đoạn nghỉ hưu 1.2 Nội dung đào tạo phát triển công nhân kỹ thuật doanh nghiệp 1.2.1 Xác định nhu cầu kế hoạch đào tạo phát triển gồm: Một xác định nhu cầu ĐT&PT CNKT chủng loại số lượng cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ sản xuất kỳ kế hoạch Hai xác định yêu cầu trình độ lành nghề kiến thức, kỹ cần thiết dựa quy định cụ thể văn Tiêu chuẩn cấp bậc kỹ thuật Tiêu chuẩn kỹ nghề Ba đánh giá lực thực tế CNKT So sánh yêu cầu cụ thể trình độ lành nghề kiến thức, kỹ cần thiết với lực thực tế cá nhân CNKT giúp CBQL xác định thiếu hụt kiến thức, kỹ năng, thái độ lao động giải pháp phát triển nghề nghiệp cho cá nhân CNKT Bốn xác định mục tiêu đào tạo tồn DN, yêu cầu cụ thể về: (i) chủng loại số lượng CNKT cần thiết, (ii) kiến thức, kỹ năng, thái độ lao động khả phát triển Từ đó, xây dựng kế hoạch ĐT&PT CNKT nhằm phục vụ yêu cầu SXKD định hướng phát triển DN 1.2.2 Thiết kế hoạt động ĐT&PT CNKT: DN lựa chọn phương pháp đào tạo phù hợp với hoạt động ĐT&PT cần thiết chuẩn bị sở vật chất gồm phương tiện, máy móc thiết bị (MMTB), nguyên vật liệu (NVL) phục vụ cho đào tạo Các phương pháp ĐT&PT CNKT DN gồm hai nhóm: đào tạo cơng việc, gồm phương pháp đào tạo theo kiểu dẫn công việc, đào tạo theo kiểu học nghề, luân chuyển, thun chuyển cơng việc; hai đào tạo ngồi cơng việc, gồm phương pháp tổ chức lớp cạnh DN, gửi đào tạo trường quy 1.2.3 Triển khai ĐT&PT CNKT gồm: thứ nhất, lựa chọn GVDN từ lực lượng lao động có DN mời giáo viên từ bên GVDN cần đáp ứng yêu cầu kiến thức chuyên môn, kỹ nghề, lực sư phạm dạy nghề nhiệt tình với cơng việc Thứ hai, sử dụng sách cơng cụ kích thích tài phi tài cho NLĐ trước, sau q trình đào tạo nhằm tạo động lực học tập cho họ Thứ ba, phận chuyên trách NNL ĐT&PT cần tổ chức quản lý tốt chương trình đào tạo 1.2.4 Đánh giá kết ĐT&PT CNKT DN hiểu đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu công việc về: (i) chủng loại số lượng CNKT cần thiết, (ii) lực nghề nghiệp CNKT sau đào tạo.Trong đó, DN cần đánh giá tường minh mức độ đáp ứng yêu cầu công việc CNKT sau đào tạo kiến thức, hiểu biết cần thiết cho thực công việc; kỹ năng: mức độ thành thạo thao tác, hoạt động tác nghiệp, kỹ lao động; hành vi, thái độ lao động nghiêm túc, tác phong công nghiệp, ý thức chấp hành kỷ luật lao động khả phát triển nghề nghiệp trở thành công nhân lành nghề bậc cao hơn, trở thành GVDN thăng tiến vị trí quản lý 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến ĐT&PT CNKT DN chia thành nhóm lớn: (i) yếu tố thuộc thiết kế-triển khai ĐT&PT CNKT DN, (ii) yếu tố thuộc cá nhân người CNKT (iii) tác động từ môi trường bên (sơ đồ 1.1) Đánh giá vấn đề Xác định nhu cầu ĐT&PT CNKT Thiết kế Triển khai Các phương pháp đào tạo Chất lượng GVDN Chính sách quan tâm DN Đánh giá kết ĐT&PT Mức độ đáp ứng yêu cầu công việc về:  Kiến thức  Kỹ  Hành vi  Khả phát triển nghề nghiệp Các yếu tố thuộc cá nhân CNKT  Tuổi  Giới tính  Thâm niên  Trình độ lành nghề Tổ chức qlý ch.trình ĐT&PT Sơ đồ 1.1: Khung lý thuyết nghiên cứu đào tạo phát triển công nhân kỹ thuật doanh nghiệp 10 Trong đó, nhóm yếu tố thiết kế-triển khai DN chủ động kiểm sốt hoàn thiện để đem lại kết đào tạo tốt, nên luận án tập trung nghiên cứu sâu Nhóm yếu tố thiết kế-triển khai gồm: (1)Xác định nhu cầu ĐT&PT CNKT, (2)Lựa chọn phương pháp đào tạo phù hợp, (3)Chất lượng GVDN, (4) Chính sách quan tâm DN, (5)Tổ chức quản lý chương trình đào tạo Sơ đồ 1.1 trình bày khung lý thuyết cho nghiên cứu Các yếu tố thuộc cá nhân người CNKT có ảnh hưởng định đến kết ĐT&PT gồm: độ tuổi, giới tính, thâm niên làm việc trình độ lành nghề Xem xét tác động từ mơi trường bên ngồi, luận án tập trung nghiên cứu ĐT&PT CNKT DN DM HN bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế tác động số yếu tố khác như: (i) quan hệ cung-cầu thị trường lao động Hà Nội, (ii) hội có việc làm thu nhập sau đào tạo; (iii) chế, sách Nhà nước dạy nghề (iv) tảng giáo dục phổ thông CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ NGUỒN THƠNG TIN 2.1 Nghiên cứu định tính  Nghiên cứu sâu thực trạng ĐT&PT CNKT DN DM HN điển hình nhằm: (i) đánh giá thực trạng nghiên cứu sâu nội dung như: xác định nhu cầu ĐT&PT CNKT, thiết kế chương trình đào tạo, lựa chọn phương pháp đào tạo, đánh giá chất lượng đội ngũ GVDN, đánh giá kết ĐT&PT CNKT DN cụ thể, (ii) so sánh, khái quát hóa đặc điểm, thuận lợi, khó khăn tương đồng, đồng thời xem xét vấn đề nảy sinh cách thức giải khác biệt DN  Phỏng vấn sâu gương CNKT điển hình phát triển nghề nghiệp nhằm mô tả đường thăng tiến nghề nghiệp CNKT, từ đó, phân tích mối quan hệ dạy nghề (đào tạo ban đầu cho CNKT) – hoạt động ĐT&PT DN thực – phát triển thăng tiến nghề nghiệp phân tích thay đổi nhu cầu cá nhân người CNKT giai đoạn phát triển nghề nghiệp khác 13 Kiểm định Gamma: để đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc nhóm thiết kế-triển khai đến kết ĐT&PT CNKT DN Khi hai biến có mối liên hệ với nhau, hệ số Gamma γ thể cường độ ảnh hưởng biến độc lập X đến biến phụ thuộc Y sau: γ < 0,5 => X không ảnh hưởng đến Y 0,5 X có ảnh hưởng đến Y khơng nhiều 0,8 X có cường độ ảnh hưởng lớn đến Y B Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố cá nhân người CNKT đến kết ĐT&PT CNKT, luận án sử dụng bảng chéo (crosstab) C Đánh giá ảnh hưởng yếu tố thuộc mơi trường bên ngồi đến kết ĐT&PT CNKT sở phân tích kết thống kê mơ tả 2.3 Kế thừa tổng hợp thông tin từ nguồn thứ cấp Luận án sử dụng số phương pháp nghiên cứu khác như: kế thừa sử dụng thông tin từ nguồn thứ cấp, diễn giải quy nạp, tổng hợp, so sánh phân tích thống kê liệu sơ cấp thứ cấp CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN CÔNG NHÂN KỸ THUẬT TRONG CÁC DOANH NGHIỆP DỆT MAY HÀ NỘI 3.1 Các đặc điểm ảnh hưởng đến ĐT&PT CNKT DN DM HN 3.1.1 Một số đặc điểm chung ngành Dệt May Việt Nam Hội nhập kinh tế quốc tế mở rộng hội thị trường, đặt nhiều thách thức áp lực tuân thủ quy định cam kết quốc tế, giảm bớt chế hỗ trợ từ phía Nhà nước, rào cản kỹ thuật, đòi hỏi ngày khắt khe từ khách hàng đặt ngành DM VN trước nguy tụt hậu bộc lộ loạt điểm yếu Thứ nhất, cân đối cấu sản phẩm, khập khiễng, thiếu đồng trình độ phát triển công nghệ may với công nghệ dệt sản xuất sợi dẫn đến cân đối cấu ĐT&PT CNKT nghề may nghề sản xuất sợi, dệt trở nên trầm trọng Thứ hai, phân bố không đồng vùng, mật độ tập trung DN DM cao Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh dẫn đến khó khăn chi phí sản xuất tăng cao, quỹ đất hạn hẹp, cạnh tranh lao 14 động liệt DN Dệt May với DN ngành công nghiệp khác địa bàn 3.1.2 Một số đặc điểm lao động doanh nghiệp Dệt May Hà Nội ảnh hưởng ĐT&PT CNKT Sự cân đối cung cầu lao động dẫn đến cạnh tranh gay gắt lao động DN nội ngành Dệt May HN Lo ngại lao động lành nghề, tốn thời gian, công sức, chi phí đào tạo, DN có xu hướng ngại đào tạo CNKT, không đầu tư đào tạo chuyên sâu, đào tạo hời hợt, phục vụ hoạt động tác nghiệp đơn giản Sau vài năm làm việc, công việc phức tạp hơn, nhiều CNKT không đáp ứng yêu cầu khắt khe SX kiến thức tay nghề chưa đào tạo đầy đủ, Hậu quả, suất lao động thấp, tiền công giảm, làm cho người công nhân chán nản, thất vọng dễ bỏ việc để tìm hội khác Thù lao thấp làm giảm sức cạnh tranh lao động DN DM HN so với DN ngành công nghiệp khác địa bàn Do vậy, DN DM HN ln tình trạng thiếu hụt LĐ, khó thu hút tuyển dụng lao động mới, khó giữ chân lao động qua đào tạo thành thạo tay nghề Những đặc điểm điển hình lực lượng CNKT DN DM HN là: quy mô lao động lớn (chủ yếu CNKT nghề Sợi – Dệt – May), biến động lao động mạnh, lao động đa số nữ, trẻ tuổi, từ ngoại tỉnh, chất lượng lao động thấp (trình độ lành nghề thấp, hầu hết đào tạo ngắn hạn Lực lượng CBQL cấp sở hạn chế lực chuyên môn, lại lớn tuổi nên DN DM HN có nhu cầu lớn đào tạo, bổ sung kế cận số CBQL 3.2 Thực trạng ĐT&PT CNKT DN DM HN 3.2.1 Tổng quan ĐT&PT CNKT DN DM HN Hàng năm, mẫu mã sản phẩm thay đổi liên tục, quy mô lao động CNKT trực tiếp tham gia SX lớn, tỷ lệ biến động lao động cao đòi hỏi DN DM phải tiến hành khối lượng lớn hoạt động ĐT&PT CNKT 15 Đào tạo công nhân kỹ thuật DN gồm: (1) Đào tạo ban đầu cho công nhân tuyển, chưa biết nghề: hầu hết DN DM HN đào tạo công nhân nghề may, cắt theo phương pháp học nghề (học lý thuyết ngắn, tập trung lớp sau thực hành trực tiếp phân xưởng) dẫn công việc (kèm cặp trực tiếp sản xuất) Do công việc sản xuất sợi dệt-nhuộm phức tạp hơn, DN thường dạy nghề sợi, dệt-nhuộm theo phương pháp học nghề, khoảng thời gian đến tháng (2) Đào tạo lại công nhân tay nghề yếu theo phương pháp kèm cặp trực tiếp SX, khoảng 1-3 tháng tùy theo nghề (3) Đào tạo bổ sung kỹ năng: nhu cầu thị trường, xu hướng thời trang thay đổi nên đào tạo bổ sung kỹ cho CNKT nhằm phục vụ SX loạt sản phẩm diễn thường xuyên Phương pháp đào tạo dẫn công việc Phát triển công nhân kỹ thuật DN gồm: (1) Đào tạo thi nâng bậc cho CNKT DN có quy mơ lao động lớn quản lý thường tiến hành hàng năm Thi nâng bậc gồm: học ôn lý thuyết CNKT tự rèn luyện kỹ thực hành sản xuất Căn vào yêu cầu quy định Tiêu chuẩn cấp bậc kỹ thuật, DN tổ chức thi đánh giá kiến thức tay nghề CNKT (2) Đào tạo nghề cho CN thành thạo nghề giúp DN sử dụng số CNKT có linh hoạt tình thiếu, thừa lao động đột xuất CNKT có hội tăng thu nhập, nâng cao lực, vậy, phát triển nghề nghiệp tốt Phương pháp đào tạo kèm cặp khoảng 2- tháng, chi phí khoảng đến 1,8 triệu đồng/CNKT sợi – dệt, xấp xỉ triệu/ CNKT may (3) Thi tay nghề, thi thợ giỏi nhằm tìm kiếm cơng nhân giỏi để bồi dưỡng phát triển khuyến khích phong trào thi đua nâng cao tay nghề CNKT Nội dung thi thợ giỏi khó thi nâng bậc u cầu hồn thành sản phẩm thời gian ngắn (4) Phát triển CNKT lên vị trí quản lý cấp phát triển CNKT thành cán chuyên môn-kỹ thuật DN: Nghiên cứu 16 DN DM HN điển hình cho thấy 94,9% CBQL cấp sở 28,1% CBQL cấp trung phát triển từ CNKT Kết luận từ nghiên cứu sâu 16 gương CNKT điển hình phát triển nghề nghiệp (tr.76-82): Một là, CNKT phát triển thành cán kỹ thuật, chuyên môn nghiệp vụ CBQL cấp sở, cấp trung, chí CBQL cấp cao ĐT&PT phù hợp Hai là, tảng lực dạy nghề giúp cho người CNKT phát triển nghề nghiệp tốt thăng tiến lên vị trí cao dễ dàng Ba là, CNKT dạy nghề phương pháp bản, hệ thống, DN cần bồi dưỡng, bổ sung khóa học dài hạn ngắn hạn để phát triển nghề nghiệp cho CNKT Bốn là, giai đoạn trưởng thành nghề nghiệp, việc kèm cặp, giảng dạy cho người CN giúp cho NLĐ hiểu biết nhận thức tốt công việc, u thích gắn bó với cơng việc hơn, phát triển nghề nghiệp thuận lợi dễ dàng tiếp cận hội thăng tiến Năm là, kết hợp phương pháp đào tạo công việc với đào tạo công việc kèm cặp SX, hay luân chuyển, thuyên chuyển có tác dụng tốt phát triển lực nghề nghiệp lực quản lý cho NLĐ Như vậy, dạy nghề - đào tạo bổ sung kỹ phát triển nghề nghiệp mặt nhằm phát triển lực cá nhân CNKT, đồng thời kích thích động lực lao động, mặt khác, tạo lập phát triển nguồn nhân lực chất lượng, đảm bảo tảng cho phát triển bền vững DN 3.2.2 Thực trạng xác định nhu cầu đào tạo phát triển CNKT Các DN DM HN xác định nhu cầu ĐT&PT CNKT chủng loại số lượng cần thiết nhằm hoàn thành khối lượng công việc định năm tương đối tốt Tuy nhiên, số DN khơng có văn TCCBKT chất lượng văn chưa tốt nên gặp khó khăn xác định yêu cầu kiến thức tay nghề CNKT cần đáp ứng sau đào tạo Kết đánh giá thực công việc chưa sử dụng hiệu vào xác định thiếu hụt kiến thức, kỹ cần đào tạo CNKT Hầu hết CBQL cấp sở chưa biết cách lập kế hoạch phát triển cá nhân cho CNKT 17 3.2.2 Thực trạng thiết kế đào tạo phát triển CNKT Trên sở nhu cầu mục tiêu ĐT&PT CNKT nghề sợidệt-may xác định điều kiện thực tế, DN thường sử dụng phương pháp dẫn cơng việc học nghề, dùng phương pháp lớp cạnh DN gửi học trường quy Đánh giá tính bản, hệ thống, phương pháp dẫn công việc bị đánh giá thấp nhất, nhiên, dẫn công việc học nghề tiết kiệm chi phí thời gian Đánh giá tính thực tiễn mức độ dễ hiểu, dễ tiếp thu bốn phương pháp tương đương Nghĩa phương pháp dẫn công việc học nghề phù hợp với điều kiện tài sở vật chất DN ĐT&PT CNKT mà đánh giá tốt Phương pháp tổ chức lớp cạnh DN đánh giá tốt tính bản, thực tiễn dễ hiểu địi hỏi chi phí đầu tư vào sở vật chất, MMTB cao 3.2.4 Thực trạng triển khai đào tạo phát triển CNKT  Đánh giá chất lượng giáo viên dạy nghề doanh nghiệp GVDN DN chủ yếu giáo viên kiêm nhiệm (chiếm 95,7%) có thâm niên nghề cao, trình độ nói chung cịn hạn chế Số GVDN cán chun mơn-kỹ thuật, CBQL cấp sở CNKT bậc cao (5-6) chiếm 33,2%, số CNKT bậc trung bình (34) chiếm tỷ lệ cao (47,9%)  Đánh giá sách khuyến khích quan tâm ĐT&PT CNKT DN Hầu hết công nhân tham gia đào tạo sức ép công việc yêu cầu CBQL, người tự thấy có mong muốn học tập Các sách hỗ trợ CNKT thời gian học đãi ngộ sau đào tạo DN DM HN khảo sát chưa có tác dụng kích thích, thúc đẩy động lực học tập Sự khác biệt ý kiến đánh giá CBQL CNKT cho thấy CBQL chưa nhận thức đầy đủ thực trạng Đây nguyên nhân tình trạng nhiều CNKT lành nghề bỏ việc sau đào tạo Để khắc phục, bên cạnh ký kết hợp đồng ràng buộc thời gian làm việc tối thiểu sau 18 đào tạo với CN, DN đưa quy định bồi thường chi phí đào tạo chưa phát huy tác dụng lưu giữ NLĐ  Đánh giá việc tổ chức quản lý chương trình đào tạo Vì hầu hết DN DM HN đào tạo theo kiểu dẫn công việc học nghề, nên MMTB phục vụ thực hành MMTB SX, số lượng chất lượng MMTB phục vụ thực hành tốt Ngoài ra, bố trí thời gian học tập hợp lý, tài liệu phục vụ học tập đầy đủ hoạt động phục vụ lớp học tốt 3.2.5 Đánh giá kết ĐT&PT CNKT DN DM HN Nhìn chung, mức độ đáp ứng u cầu cơng việc sau đào tạo CNKT kỹ thái độ lao động đánh giá mức đạt yêu cầu, kiến thức khả phát triển nghề nghiệp hạn chế 3.3 Đánh giá tác động yếu tố ảnh hưởng đến kết ĐT&PT CNKT DN DM HN 3.3.1 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố thuộc thiết kế triển khai đến kết ĐT&PT CNKT DN DM HN Kết kiểm định Chi bình phương khẳng định giả thuyết nghiên cứu 1, 3, bác bỏ giả thuyết nghiên cứu Trong nhóm yếu tố thuộc thiết kế triển khai hoạt động ĐT&PT CNKT, yếu tố chất lượng GVDN ảnh hưởng nhiều đến kết ĐT&PT, đặc biệt kiến thức, tay nghề lực sư phạm có mối quan hệ chặt chẽ với kiến thức, tay nghề khả phát triển nghề nghiệp người học.Các sách khuyến khích ĐT&PT vật chất tinh thần có ảnh hưởng mạnh thứ hai đến kết ĐT&PT, đặc biệt ảnh hưởng đến kiến thức khả phát triển nghề nghiệp CNKT sau đào tạo Hai nhóm yếu tố thuộc xác định nhu cầu đào tạo tổ chức quản lý chương trình đào tạo có ảnh hưởng đến kết ĐT&PT CNKT DN DM HN mức độ ảnh hưởng yếu Bên cạnh đó, khơng thể kết luận phương pháp đào tạo bản, hệ thống kết ĐT&PT CNKT DN cao Các phương pháp dẫn công việc học nghề bản, hạn chế khả phát triển nghề nghiệp kỹ sau đào tạo CNKT đạt yêu cầu Phương pháp tổ chức lớp cạnh DN coi phương 19 pháp tốt nhất, đem lại kiến thức, kỹ năng, thái độ lao động khả phát triển nghề nghiệp tốt cho NLĐ 3.3.2 Đánh giá ảnh hưởng yếu tố thuộc cá nhân người công nhân kỹ thuật đến kết ĐT&PT CNKT DN DM HN Phân tích kết ĐT&PT CNKT theo giới tính cho thấy mức độ đáp ứng u cầu cơng việc kiến thức CNKT nữ nam gần nhau, kỹ năng, thái độ làm việc khả phát triển nghề nghiệp, CNKT nữ cao CNKT nam Nguyên nhân rõ ràng nghề Sợi-Dệt-May đòi hỏi tỉ mỉ, khéo léo, cẩn thận nên phù hợp với lao động nữ Phân tích kết ĐT&PT CNKT theo độ tuổi thâm niên nghề cho thấy: Nhóm CNKT 45 tuổi có kiến thức, kỹ thái độ lao động tốt khả phát triển nghề nghiệp hạn chế Nhóm CNKT từ 35 đến 44 tuổi, thâm niên nghề khoảng 15 đến 20 năm có kiến thức, kỹ năng, thái độ lao động tốt đặc biệt, khả phát triển nghề nghiệp tốt Nhóm CNKT 25 tuổi thâm niên nghề thấp non yếu kiến thức, kỹ năng, thái độ lao động khả phát triển nghề nghiệp Phân tích kết ĐT&PT CNKT theo trình độ lành nghề: nhóm CNKT bậc 5-6 thể vượt trội kiến thức, tay nghề, thái độ lao động khả phát triển nghề nghiệp Nhóm CNKT bậc 3-4 tự đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu công việc kiến thức kỹ chủ yếu mức đạt yêu cầu Kiến thức kỹ sau đào tạo nhóm CNKT bậc 1-2 cịn thấp Tóm lại, ảnh hưởng yếu tố cá nhân người CNKT đến kết ĐT&PT sau: thứ nhất, CNKT nữ đáp ứng yêu cầu công việc kỹ năng, thái độ làm việc khả phát triển nghề nghiệp tốt CNKT nam Thứ hai, CNKT lớn tuối, thâm niên nghề cao kiến thức, kỹ thái độ lao động tốt Tuy nhiên, khả phát triển nghề nghiệp tốt lại rơi vào nhóm CNKT độ tuổi từ 35 đến 44 thâm niên 10 năm Thứ ba, CNKT có bậc thợ cao mức độ đáp ứng yêu cầu công việc sau đào tạo kiến thức, kỹ năng, thái độ lao động khả phát triển nghề nghiệp tốt 20 3.3.3 Đánh giá tác động yếu tố khác thuộc môi trường bên đến kết ĐT&PT CNKT DN DM HN Mục 3.1 phân tích ảnh hưởng bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế, số đặc điểm ngành, số đặc điểm LĐ DN DM HN đến kết ĐT&PT CNKT Ngoài ra, đánh giá tác động ba yếu tố: hội có việc làm thu nhập sau đào tạo, chế sách Nhà nước dạy nghề giáo dục phổ thông cho thấy mức độ ảnh hưởng hội có việc làm thu nhập sau đào tạo đến kết ĐT&PT CNKT lớn so với hai yếu tố lại CHƯƠNG 4: CÁC GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN CÔNG NHÂN KỸ THUẬT TRONG CÁC DOANH NGHIỆP DỆT MAY HÀ NỘI 4.1 Quan điểm ĐT&PT CNKT DN DM HN Quan điểm 1: ĐT&PT CNKT ngành Dệt May phù hợp với chủ trương “trí thức hóa giai cấp công nhân” Đảng Nhà nước Đảng Nhà nước chủ trương “đẩy mạnh nâng cao chất lượng đào tạo nghề, bước trí thức hóa giai cấp cơng nhân” “Trí thức hóa giai cấp cơng nhân” hiểu thực hoạt động ĐT& PT CNKT để có “một đội ngũ cơng nhân có trình độ học vấn, chun mơn, kỹ nghề nghiệp ngày cao, có khả tiếp thu nhanh làm chủ công nghệ mới, nâng cao suất lao động, chất lượng hiệu sản xuất kinh doanh” Đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp, phát triển CNKT giỏi, có lực quản lý thành CBQL cấp, cán chuyên môn kỹ thuật nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển DN, nâng cao trình độ, chất lượng lực lượng CNKT ngành Dệt May nói riêng, góp phần “từng bước trí thức hóa” giai cấp cơng nhân Việt Nam nói chung Quan điểm 2: ĐT&PT CNKT vừa giải pháp phát triển bền vững cho DN DM HN, vừa cơng cụ kích thích tinh thần với NLĐ Một mặt, ĐT&PT CNKT DN DM HN giải pháp phát triển bền vững, giúp DN thích ứng với bối cảnh tồn cầu hóa, nắm bắt hội chuyển dịch sản xuất dệt may từ nước công nghiệp phát 21 triển đến nước phát triển, có Việt Nam Mặt khác, ĐT&PT CNKT DN DM HN cần nhìn nhận cơng cụ kích thích tinh thần với NLĐ, sử dụng song hành với cơng cụ kích thích vật chất nhằm thúc đẩy động lực lao động, học tập giữ chân NLĐ, giúp họ gắn bó với DN Quan điểm 3: Đổi ĐT&PT CNKT DN DM HN theo phương pháp tiếp cận theo lực Tiếp cận theo lực phương pháp tiếp cận chủ yếu nhằm xác định lực cần có thực hành nghề nghiệp, biến lực thành mục tiêu chương trình đào tạo ĐT&PT CNKT DN DN DM HN cần đổi theo cách tiếp cận theo lực, để bắt kịp với xu hướng nước giới Một DN cần phân tích cơng việc nhằm xác định lực cần có cho tất cơng việc tác nghiệp DN, xây dựng chuẩn lực thực công việc (Tiêu chuẩn kỹ nghề) cho CNKT nghề sợi-dệt-may DN Hai xây dựng công cụ giảng dạy, gồm: biên soạn chuẩn đào tạo đánh giá, hệ thống giáo trình, tài liệu hướng dẫn, cẩm nang tra cứu phục vụ cho người dạy người học Ba cải tiến phương pháp giảng dạy, lấy người học làm trung tâm cho việc thiết kế giảng dạy, phát triển lực nghề nghiệp cần thiết Bốn triển khai biện pháp đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVDN Năm đầu tư vào sở vật chất, MMTB 4.2 Các giải pháp hoàn thiện đào tạo phát triển công nhân kỹ thuật doanh nghiệp Dệt may Hà Nội 4.2.1 Hoàn thiện việc xác định nhu cầu đào tạo phát triển công nhân kỹ thuật Trước hết, DN DM HN cần có chiến lược SXKD kế hoạch SXKD trung dài hạn, đó, cần có kế hoạch ĐT&PT CNKT Bước 1: Xác định chủng loại CNKT cần có số lượng CNKT để hồn thành khối lượng cơng việc theo kế hoạch Bước 2: Xây dựng Tiêu chuẩn kỹ nghề DN, đó, xác định yêu cầu cụ thể kiến thức, kỹ cần thiết để thực công việc 22 Bước 3: Đánh giá thực công việc định kỳ đánh giá lực CNKT So sánh lực với yêu cầu công việc Tiêu chuẩn kỹ nghề nhằm xác định thiếu hụt kiến thức/kỹ năng, từ đó, xác định nhu cầu ĐT&PT CNKT Bước 4: Xây dựng kế hoạch ĐT&PT tổng thể toàn DN sở tổng hợp nhu cầu ĐT&PT cho phận/đơn vị 4.2.2 Hoàn thiện việc thiết kế hoạt động ĐT&PT CNKT  Hoàn thiện phương pháp đào tạo phát triển công nhân kỹ thuật Phương pháp đào tạo theo kiểu dẫn công việc không nên sử dụng đào tạo cho công nhân chưa biết nghề, mà nên áp dụng cho hoạt động như: đào tạo bổ sung kỹ sản xuất sản phẩm mới, hay để phục vụ loại máy móc thiết bị mới, đào tạo lại cho công nhân tay nghề yếu, đào tạo nghề cho công nhân thành thạo nghề Phương pháp đào tạo theo kiểu học nghề: áp dụng dạy nghề tương đối đơn giản công nhân may, công nhân đứng máy bông-chải công đoạn sản xuất sợi, công nhân hồ, quay, mắc cơng đoạn dệt, cơng nhân hồn tất sản phẩm, với tỷ lệ 30% lý thuyết: 70% thực hành Để phát huy tốt tác dụng, DN nên có hệ thống giáo trình, giáo án, giảng đầy đủ bản, giúp cho học viên trang bị tốt lý thuyết, bố trí đầy đủ MMTB, cơng cụ, dụng dụ nhằm đảm bảo tốt tay nghề thực hành Phương pháp tổ chức lớp cạnh DN áp dụng với đào tạo ban đầu cho công nhân chưa biết nghề, cơng việc phức tạp, địi hỏi cao tay nghề đứng máy sợi – dệt – nhuộm, cắt, kiểm tra chất lượng sản phẩm Các DN có quy mơ từ 1.000 LĐ trở lên nên đầu tư sở vật chất phục vụ đào tạo theo phương pháp Các DN nhỏ liên kết với để tổ chức dạy nghề cho CNKT Các DN nên áp dụng phương pháp hoạt động đào tạo thi nâng bậc để đảm bảo chất lượng tay nghề CNKT Khi quy mơ học sinh khơng đủ lớn, khơng có điều kiện đầy đủ sở vật chất, DN nên gửi người lao động học trường dạy nghề DN áp dụng phương pháp luân chuyển, thuyên chuyển công việc cho phát triển nghề nghiệp cho 23 CNKT, vừa áp dụng cho phát triển lực quản lý cho CNKT có tiềm cho CBQL cấp  Các DN DM HN nên trọng đầu tư có chiều sâu định hướng lâu dài vào hoàn thiện hệ thống sở vật chất, MMTB phục vụ đào tạo 4.2.3 Hoàn thiện việc triển khai hoạt động ĐT&PT CNKT DN DM HN  Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề, bồi dưỡng, nâng cao trình độ sư phạm GVDN nội dung: (i) xây dựng chương trình đào tạo, giải thích mục tiêu chương trình đào tạo, (ii) sử dụng tài liệu chuyên môn: sách hướng dẫn giảng dạy, hướng dẫn đánh giá, (iii) lập kế hoạch giảng dạy, (iv) chuẩn bị giáo án cho học giảng dạy theo giáo án, (v) áp dụng hình thức đánh giá, (vi) kỹ sử dụng máy tính, máy chiếu, flipchart, video, máy quay camera, … giảng dạy GVDN cần sử dụng thành thạo phương pháp ĐT&PT, đóng vai trị người hướng dẫn, dẫn dắt trình học tập học viên thuận lợi Bên cạnh đó, DN cần bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ Tuyển dụng tạo nguồn GVDN: có chiến lược thu hút lao động trẻ, có lực, đồng thời ký kết hợp đồng với CNKT lớn tuổi, tay nghề kiến thức tốt  Hồn thiện hệ thống sách, quy chế đào tạo nhằm tăng cường tác động khuyến khích vật chất, tinh thần với NLĐ như: tăng lương, hỗ trợ chi phí đào tạo người lao động có chứng chỉ, cấp; thưởng có kết học tập tốt, nâng bậc cho cơng nhân, bố trí cơng việc phù hợp, tạo điều kiện áp dụng kiến thức, kỹ vào công việc, đánh giá cao ghi nhận đóng góp cải tiến, trao thêm nhiệm vụ, trách nhiệm cho cá nhân người lao động, tạo nên hội đề bạt, thăng tiến Các DN nên ý tăng mức bồi thường chi phí đào tạo người lao động bỏ việc trước hết hạn hợp đồng tăng cường ràng buộc trách nhiệm cá nhân với người lao động  Hồn thiện cơng tác xây dựng quản lý chương trình đào tạo: nên hợp tác với trường dạy nghề, mời chuyên gia tư vấn, 24 kết hợp với nguồn lực nội để triển khai việc rà soát, thẩm định lại chất lượng giáo trình, giáo án, giảng, tài liệu tham khảo có, tổ chức biên soạn, viết giáo trình, giảng mới, tài liệu hướng dẫn triển khai ĐT&PT CNKT DN, cẩm nang đào tạo cho GVDN, tài liệu hỗ trợ cho học tập hướng dẫn thực hành cho CNKT 4.2.4 Hoàn thiện hệ thống đánh giá kết ĐT&PT CNKT Tiến hành đánh giá hàng năm, hai bình diện: (1)Đánh giá tổng thể hoạt động ĐT&PT CNKT phạm vi toàn DN Cách 1- Bộ tiêu đánh giá tổng thể chi tiết kết ĐT&PT CNKT DN: đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu công việc lực thực hành-thực công việc CNKT qua đào tạo kiến thức, kỹ năng, thái độ lao động khả phát triển nghề nghiệp Cách 2- Đánh giá nhanh: sử dụng tiêu Tỷ lệ CNKT sau đào tạo đạt yêu cầu tay nghề Rđ, tính cách lấy số CNKT đạt yêu cầu tay nghề sau đào tạo năm chia cho tổng số CNKT tham gia hoạt động ĐT&PT DN năm (đơn vị:%) (2) Đánh giá chương trình ĐT&PT CNKT: Sử dụng mơ hình cấp độ đánh giá đào tạo Kirkpatrick 4.2.5 Hồn thiện cơng tác phát triển nghề nghiệp cho CNKT CBQL cấp sở lập kế hoạch phát triển nghiệp cho CNKT phối hợp với Phịng NNL thực kế hoạch đó, đồng thời qua thỏa mãn nhu cầu cá nhân NLĐ Giai đoạn 1-Học nghề: CNKT nghề sợi-dệt-may học nghề hướng dẫn, kèm cặp GVDN học sinh tốt nghiệp bắt đầu bước vào làm việc DN DN cần thỏa mãn nhu cầu tiền lương, đảm bảo công việc, mơi trường làm việc an tồn Giai đoạn 2-Trưởng thành: CNKT có tay nghề tương đối thành thạo (bậc – 3) CBQL cấp sở đào tạo thêm nghề thứ hai, luân chuyển, thuyên chuyển công việc, nhằm đáp ứng nhu cầu đạt thành tích, tự quản tơn trọng Giai đoạn 3- Duy trì: CNKT bậc 4-56 thường kiêm nhiệm GVDN Một số CNKT có lực quản lý đề bạt lên vị trí CBQL cấp sở, số khác phát triển thành cán chuyên môn-kỹ thuật Những CNKT không 25 vượt qua thử thách quay giai đoạn Để hỗ trợ người CNKT chuyển từ giai đoạn lên giai đoạn 3, CBQL trực tiếp cần phát tiềm NLĐ, Phòng Nguồn nhân lực cần triển khai hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, phát triển phù hợp Giai đoạn đáp ứng nhu cầu tơn trọng tự hồn thiện NLĐ Giai đoạn -Tư chiến lược: hầu hết GVDN, CBQL cấp sở, công nhân lành nghề giai đoạn trì nghiệp đến lúc hưu Chỉ số người có tiềm quản lý, tư chiến lược, khả lãnh đạo đào tạo phát triển tốt từ phía DN phát triển lên CBQL cấp trung, cấp cao DN Giai đoạn thỏa mãn nhu cầu bậc cao nhu cầu tự hoàn thiện 4.2.6 Các giải pháp khác nhằm hỗ trợ thúc đẩy ĐT&PT CNKT DN DM HN tập trung vào tăng cường thu hút NNL đáp ứng tốt yêu cầu công việc tăng cường động lực lao động nhằm giữ chân lao động giỏi DN DM HN 4.3 Một số kiến nghị Luận án đề xuất số kiến nghị với Chính phủ Thứ nhất, nên có chiến lược phát triển khu vực, địa bàn, tỉnh thành phù hợp với sản xuất ngành Dệt May, đầu tư phát triển hệ thống trường dạy nghề Dệt May địa phương để tạo nguồn lao động Thứ hai, nên có sách khuyến khích DN có đủ điều kiện sở vật chất đào tạo công nhân lành nghề DN (chính sách hỗ trợ kinh phí cho đào tạo: thành lập Quỹ đào tạo doanh nghiệp,…) Thứ ba, nên quy định ràng buộc nghĩa vụ hợp tác, phối hợp hỗ trợ từ phía DN hoạt động giáo dục, đào tạo phát triển trường, sở đào tạo quy để nâng cao mức đáp ứng công việc thực tiễn học sinh/sinh viên sau tốt nghiệp Thứ tư, hoàn thiện hệ thống giáo dục đào tạo nhằm cân đối lại cấu đào tạo loại lao động theo tỷ lệ: cao đẳng, đại học trở lên/ trung cấp chuyên nghiệp/công nhân kỹ thuật 1/4/10 Thứ năm, hỗ trợ kinh phí Viện nghiên cứu, Trường đào tạo ngành Dệt May Việt Nam nghiên cứu đào tạo nguồn nhân lực nhằmđáp ứng cam kết quốc tế mà Việt Nam tham gia Ngoài ra, luận án 26 đưa số kiến nghị với Uỷ ban Nhân dân Thành phố HN; số kiến nghị với quan quản lý nhà nước cần phối hợp triển khai chương trình hoàn thiện hệ thống đào tạo nghề hỗ trợ hoạt động ĐT&PT CNKT DN; với Tập đoàn Dệt May Việt Nam đầu mối để phối hợp liên kết với sở đào tạo ngồi nước triển khai Chương trình phát triển nguồn nhân lực cho ngành; với trường dạy nghề nhằm hỗ trợ tư vấn cho ĐT&PT CNKT DN DM HN KẾT LUẬN Luận án “Đào tạo phát triển công nhân kỹ thuật doanh nghiệp Dệt May Hà Nội” đạt mục tiêu nghiên cứu đặt có kết nghiên cứu đóng góp trình bày phân tích Tuy nhiên, luận án giới hạn phạm vi nghiên cứu tập trung vào ĐT&PT CNKT nghề sợi-dệt-may, chưa đề cập đến ĐT&PT loại CNKT khác công nhân phụ, công nhân phục vụ q trình sản xuất cơng nghệ, kỹ thuật điện, vệ sinh lao động hay loại hình hoạt động khác DN DM HN Ngoài ra, phạm vi nghiên cứu luận án giới hạn tập trung vào doanh nghiệp Dệt May Hà Nội mà việc nghiên cứu cách toàn diện lĩnh vực ĐT&PT CNKT doanh nghiệp toàn ngành Dệt may Việt Nam quy mơ rộng lớn việc làm cần thiết đóng góp thiết thực vào phát triển lực cạnh tranh ngành công nghiệp quan trọng không Hà Nội mà nước năm tới Đây hướng nghiên cứu quan tâm triển khai thực sau luận án 27 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌ NH VÀ ĐỀ TÀI MÀ TÁC GIẢ CHỦ TRÌ VÀ THAM GIA THỰC HIỆN Nguyễn Vân Thùy Anh, Những khó khăn hoạt động đào tạo công nhân kỹ thuật doanh nghiệp: nguyên nhân giải pháp, Tạp chí Lao động Xã hội, số 438, tháng 9/2012 Nguyễn Vân Thùy Anh, Đào tạo kỹ phát triển lực cá nhân cho sinh viên trường đại học, cao đẳng, Tạp chí Lao động Xã hội, số 436, tháng 8/2012 Nguyễn Vân Thùy Anh,Chia sẻ kinh nghiệm Chương trình đào tạo cử nhân QTKD quốc tế IBD phát triển kỹ quản lý cho sinh viên, Kỷ yếu hội thảo cấp quốc gia “Xây dựng hồn thiện chương trình đào tạo ngành quản trị kinh doanh bậc cử nhân Việt Nam”, 12/10/2011 Giáo trình Quản trị nhân lực, chỉnh sửa chương: chương Vai trò Quản trị nhân lực tổ chức chương Đào tạo phát triển nguồn nhân lực, NXB ĐHKTQD 2011 Giáo trình Hành vi tổ chức, chỉnh sửa chương Lãnh đạo quyền lực, NXB ĐHKTQD 2009 Nguyễn Vân Thùy Anh, Đào tạo phát triển đội ngũ công nhân kỹ thuật doanh nghiệp công nghiệp nhẹ Hà Nội, Đề tài NCKH cấp sở dành cho NCS năm 2010, mã số NCS2010.01 Nguyễn Vân Thùy Anh, Tạo động lực cho người lao động khuyến khích tài chính, Tạp chí Kinh tế Phát triển, số 331, tháng 8/2008 Nguyễn Vân Thùy Anh, Tổ trưởng tổ sản xuất vai trò tổ trưởng tổ sản xuất doanh nghiệp, Tạp chí Kinh tế Phát triển, số chuyên đề, tháng 11/2001 Tạo việc làm cho người lao động bị ảnh hưởng trình thị hóa huyện Thanh Trì – Hà Nội, đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B2003.38.58, thành viên tham gia