SKKN SỬ DỤNG TÀI LIỆU LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Trường THCS Lê A SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: LÊ THỊ KIM NGỌC Ngày tháng năm sinh: 10-07-1985 Nam,nữ: Nữ Địa chỉ: Bình Lộc- Long Khánh-Đồng Nai Điện thoại: (CQ): 0613 788295 ĐTDĐ: 0907256777 Fax: E-mail: ngoc6777@gmail.com Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường THCS Lê A II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm - Năm nhận bằng: 2007 - Chuyên ngành đào tạo: GDCD – Sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: - Số năm có kinh nghiệm : 09 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu sử Việt Nam + Tính thực tiễn môn giáo dục công dân + Vai trò GVCN việc giáo dục đạo đức cho học sinh SỬ DỤNG TÀI LIỆU LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Lê Thị Kim Ngọc Trang Trường THCS Lê A VÀO DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong phát biểu Đại hội khoa học lịch sử lần thứ hai năm 1994, đồng chí Đỗ Mười rõ : “Phải coi trọng giáo dục lịch sử dân tộc, phải coi lịch sử tài liệu giáo khoa số nhà trường, không làm tốt giáo dục lịch sử, thiếu niên chạy theo đồng tiền, chạy theo lợi ích khác, có hại cho nghiệp chung” Thật vậy, Lịch sử dân tộc ta trang sử hào hùng oanh liệt ngàn năm dựng nước giữ nước, hệ ngã xuống với biết nhiêu máu nước mắt để giành lấy tấc đất quê hương Thế nhưng, xu hội nhập nay, hòa trộn văn hóa dẫn đến thực tế đáng buồn phận không nhỏ giới trẻ quay lưng với khứ, với lịch sử lối sống hời hợt, a dua, thiếu hiểu biết lịch sử nơi sinh lớn lên Trong chương trình lịch sử trường phổ thông, lịch sử địa phương có vị trí quan trọng Bởi lẽ, chứng minh cho phát triển hợp quy luật địa phương phát triển chung đất nước Nó ghi lại thành lao động, chiến công oanh liệt nhân dân địa phương nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Do đó, tài liệu lịch sử địa phương góp phần làm cụ thể phong phú sinh động kiện lịch sử dân tộc, giúp học sinh nhận thức khứ dân tộc Mặt khác tư liệu lịch sử địa phương sống động, giàu hình ảnh sở để giáo dục cho em lòng yêu nước, yêu quê hương Từ đó, em thêm tự hào truyền thống chiến công anh dũng nơi mảnh đất quê hương Vì vậy, sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc có vai trò, ý nghĩa to lớn; có tác dụng việc rèn luyện kĩ nhận thức, đặc biệt lực tư kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế Tuy nhiên, nhiều năm qua tư liệu lịch sử địa phương hạn chế đưa vào chương trình dạy học lịch sử dân tộc, nguyên nhân dẫn đến môn Lịch sử không gây hứng thú học sinh, không phát huy tác dụng việc giáo dục truyền thống hệ trẻ Xuất phát từ băn khoăn suy nghĩ trên, từ việc dạy học lịch sử từ thực tế hiểu biết lịch sử Việt Nam hệ trẻ Đề tài xin đưa số biện pháp sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử trường trung học sở để đem lại số kết định trình truyền tải kiến thức nhằm giúp học sinh có hứng thú việc tìm hiểu lịch sử nước nhà II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Lê Thị Kim Ngọc Trang Trường THCS Lê A a Khái niệm “ Lịch sử địa phương” Địa phương vùng đất định nằm quốc gia có sắc thái đặc thù riêng, phận cấu thành đất nước Khái niệm “địa phương” hiểu theo hai khía cạnh cụ thể trừu tượng Với nghĩa thứ nhất, gọi địa phương đơn vị hành xã, huyện, tỉnh, thành phố Với nghĩa thứ hai, gọi “địa phương” vùng đất định hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên để phân biệt với vùng đất khác, ví dụ: miền Nam, miền Bắc, khu vực Tây Bắc, Việt Bắc Có ý kiến quan niệm theo cách đơn giản là: tất “Trung ương” hay “Quốc gia” coi địa phương Từ nhận thức vậy, ta hiểu lịch sử địa phương lịch sử làng, xã, huyện, tỉnh hay khu vực, vùng, miền b Mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Đây mối quan hệ biện chứng tách rời Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc, Lịch sử dân tộc hình thành tảng khối lượng tri thức lịch sử địa phương Bất kiện, tượng lịch sử xảy mang tính chất địa phương, gắn với vị trí không gian cụ thể số địa phương định Tuy nhiên, kiện, tượng có tính chất, quy mô, mức độ ảnh hưởng khác Có kiện, tượng có tác dụng, ảnh hưởng phạm vi hẹp địa phương, có kiện, tượng xảy có mức độ ảnh hưởng vượt khỏi khung giới địa phương, mang ý nghĩa rộng với quốc gia, chí giới Không riêng nhà sử học chuyên nghiên cứu sâu lịch sử, người (ở mức độ khác nhau) tìm hiểu sống, vị trí không gian khác Tri thức lịch sử làm giàu thêm tri thức sống người Bài học lịch sử cho người biết cách hoạt động đắn tương lai Lịch sử thực “người thày sống” Chính lẽ đó, am tường lịch sử dân tộc bao hàm hiểu biết cần thiết lịch sử địa phương, hiểu biết lịch sử miền quê, xứ sở, nơi chôn cắt rốn mình, hiểu rõ mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc rộng lớn lịch sử lịch sử giới c Các nguồn tư liệu lịch sử địa phương + Tài liệu thành văn (sử liệu viết) + Tài liệu vật (sử liệu vật chất) + Tài liệu truyền miệng + Tài liệu dân tộc học + Tài liệu ngôn ngữ học Thực tiễn: Lê Thị Kim Ngọc Trang Trường THCS Lê A Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc trường phổ thông nay, có nhiều cố gắng, song nhiều hạn chế: tài liệu lịch sử địa phương sưu tầm, lưu giữ trường phổ thông nghèo nàn, giáo viên chưa thực quan tâm, đầu tư thời gian, công sức để sưu tầm, lựa chọn tài liệu cần thiết để sử dụng Nếu có sử dụng dừng lại mức độ minh họa, làm rõ thêm kiện chưa xem nguồn kiến thức cần phải có giảng Ở số nơi, tiết lịch sử địa phương quy định chương trình bị xem nhẹ, thiếu đầu tư nên học mang tính chất hình thức; có giáo viên sử dụng học lịch sử địa phương để dạy bù, ôn tập Vì vậy, chưa nâng cao chất lượng giáo dục môn lịch sử, chưa tạo mối gắn kết tình cảm, xác định trách nhiệm học sinh quê hương, đất nước Nguyên nhân tình trạng có nhiều, song chủ yếu giáo viên chưa xem việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc cần thiết, lúng túng việc xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thời lượng mức độ vận dụng vào việc dạy học cụ thể.Vì vậy, dạy học lịch sử dân tộc khó tận dụng phong phú, tính đa dang nguồn tài liệu lịch sử địa phương để hiệu rõ lịch sử dân tộc Vấn đề đặt làm để học sinh có hiểu biết đầy đủ, sâu sắc lịch sử dân tộc, lịch sử xóm làng, quê hương, người nơi em sinh lớn lên? Làm để tiến hành giảng giáo viên kết hợp cách nhuần nhuyễn, sáng tạo tri thức lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc? Đây yêu cầu cần ý dạy học lịch sử dân tộc Xuất phát từ khó khăn Tôi làm điều tra nhỏ trước thực biện pháp đề tài thu kết sau: Môn Lớp Sĩ số Sử Sử Sử 9/4 9/5 K6 38 38 179 Trên trung bình 24 20 92 Tỷ lệ % 63.2 52.6 53.4 Dưới trung bình 14 18 87 Tỷ lệ % 36.8 47.4 46.6 III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Tài liệu lịch sử địa phương sử dụng theo nhiều phương pháp khác học nội khóa ngoại khóa Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương phải vào nội dung kiến thức học, vào đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh, vào điều kiện phương tiện dạy học nhà trường gắn với mục tiêu giáo dưỡng, giáo dục học với mục tiêu Lê Thị Kim Ngọc Trang Trường THCS Lê A kinh tế, xã hội địa phương Dựa vào tiêu chí người giáo viên phải biết lựa chọn tài liệu điển hình phương pháp sư phạm phù hợp Giải pháp 1: Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương vào giảng dạy lịch sử dân tộc thông qua phương pháp trực quan Trực quan phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng phương tiện tác động đến quan cảm giác học sinh giúp em tiếp thu tri thức học cách nhẹ nhàng, sinh động hiệu Với phương pháp này, giáo viên đưa phương tiện tài liệu trực quan để học sinh tiếp cận, khai thác thông tin từ phương tiện trực quan thông qua câu hỏi gợi ý giáo viên phát biểu, trao đổi, thảo luận Cuối giáo viên tổng hợp đưa kết luận Ở chương trình lịch sử lớp 6, dạy “Những chuyển biến đời sống kinh tế”, cung cấp đến em tranh vật đá văn hóa Đồng Nai yêu cầu em nhận xét trình độ sản xuất công cụ người Đồng Nai thời Hiện vật đá văn hóa Đồng Nai Sau học sinh trình bày suy nghĩ, giáo viên kết luận lại vấn đề : Qua hàng loạt địa điểm di khảo cổ: Dầu Giây, An Lộc, Hàng Gòn, Cam Tiêm, Bình Lộc, Núi Đất, Phú Quý đất Đồng Nai phát công cụ lao động người cổ thời kỳ đồ đá cũ Các vật đa dạng phong phú phát như: cuốc đá, rìu đá, dao đá đồ gốm cho thấy nông nghiệp phát triển sớm người cổ Đồng Nai Như vậy, với quy luật chung lịch sử, công cụ sản xuất cải tiến, người nguyên thủy sống định cư lâu dài điều kiện cho nghề nông hình thành Ở “Thời nguyên thủy đất nước ta” chương trình Lịch sử lớp 6, sau cho học sinh quan sát lược đồ số di khảo cổ Việt Nam, giáo Lê Thị Kim Ngọc Trang Trường THCS Lê A viên cung cấp thên thông tin cho học sinh địa điểm sinh sống người tối cổ Xuân Lộc ( Đồng Nai ) Hình 24 – Lược đồ: Một số di khảo cổ Việt Nam Từ lược đồ trên, giáo viên sâu địa danh Xuân Lộc: Thời đại Đá cũ Đồng Nai gắn liền với địa danh Xuân Lộc Trong tư liệu khảo cổ học, khái niệm “Đá cũ Xuân Lộc” ban đầu để công cụ khám phá Hàng Gòn Dầu Giây Đó rìu tay công cụ dạng rìu nghiên cứu thừa nhận sản phẩm đích thực bàn tay người vượn tối cổ tụ cư miền đồi gò bán bình nguyên đất đỏ basalte thuộc Đồng Nai miền Đông Nam Bộ, gần đồng thời với nhóm người vượn Lạng Sơn với di vật gồm 10 hàm, nanh người di cốt hóa thạch gấu tre, voi kiểm, đười ươi lùn, vượn khổng lồ, hổ, báo sao, lợn rừng, khỉ, nhím Cuộc sống người vượn tối cổ nhiều chục vạn năm cánh rừng già nguyên sinh bậc thềm dung nham đất đỏ Đồng Nai sống “bầy người đứng thẳng” phát triển Đó sống hoang sơ nguyên thủy biết chế tạo rìu tay công cụ hình rìu để chặt đập, nạo công cụ Lê Thị Kim Ngọc Trang Trường THCS Lê A mảnh tước để cắt khía, hay mũi nhọn ném sử dụng thường nhật săn bắn hái lượm Có thể xã hội người biết dựng lều để náu qua mưa rừng nhiệt đới, biết đến sáng tạo kỳ diệu đồng loại - lửa để nướng chín thức ăn, phát quang rừng rậm xua đuổi thú quanh mái lều nguyên thủy Khi dạy đời sống tinh thần “Đời sống người nguyên thủy đất nước ta” chương trình Lịch sử 6, giáo viên cho học sinh xem hình ảnh mộ cổ Hàng Gòn giới thiệu di tích văn hóa xếp hạng tiêu biểu cho văn hóa cổ đại xuất cách khoảng 2.500 năm Được phát vào năm 1927, Mộ cổ Hàng Gòn thuộc huyện Xuân Lộc, tỉnh Đồng Nai Mộ có kiến trúc gồm hai hàng trụ đá bao quanh hầm mộ Có 10 trụ đá cao từ 2,5 đến m Hầm mộ có dạng hình hộp Nét đặc biệt mộ cổ ghép đá hoa cương nặng hàng tấn, riêng nắp mộ ước tính khoảng 10 Có nhiều phiến đá phẳng, xếp cân đối, tinh vi, khoa học, biểu trưng cho văn minh người xưa Từ năm 1992, mộ cổ Hàng Gòn trùng tu xây tường bảo vệ, lát gạch quanh hầm mộ để chống xói mòn trồng nhiều cảnh xung quanh Đây mộ cổ quy mô Việt Nam bảo tồn đến ngày Lê Thị Kim Ngọc Trang Trường THCS Lê A Nếu trường có điều kiện cho em đến tham quan di tích, em tự ghi chép lại thông tin cho em quan sát, thu thập Từ giáo dục cho em ý thức bảo tồn di sản văn hóa Sau thực giải pháp này, làm điều tra nhỏ thu kết sau: Tích cực xây dựng Đạt từ 70% đến 80 % Chưa tích cực xây dựng Chỉ từ 20% đến 30% Giải pháp giúp cho giảng trở nên sinh động, học sinh bắt đầu có hứng thú với học, phát huy tính tích cực việc lĩnh hội tri thức học Đồng thời, giải pháp giúp học sinh phát huy lực ý, quan sát, hình thành trí tò mò khám phá kiến thức Giải pháp 2: Sử dụng phương pháp thuyết trình để đưa sử địa phương vào giảng dạy lịch sử dân tộc Một dạng thuyết trình thường gặp kể chuyện Nghĩa giáo viên dùng lời nói diễn cảm kết hợp với sắc thái biểu cảm để thuật lại nội dung, qua tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu kiến thức học Với chương trình lịch sử lớp 7, dạy văn hóa vùng đất Đàng trong, Giáo viên giới thiệu cho học sinh đôi nét Trần thượng Xuyên, người có công việc khai phá vùng đất mà em sống Sử dụng phương pháp giáo viên kết hợp cho học sinh xem đền thờ Trần Thượng Xuyên Lê Thị Kim Ngọc Trang Trường THCS Lê A Trần Thượng Xuyên tự Trần Thắng Tài, sinh vào năm không rõ khoảng năm 1720, người tỉnh Quảng Đông (Trung Quốc) Ông nguyên Tổng lãnh binh ba châu Cao - Lôi - Liêm Năm 1649, vương triều Minh Trung Quốc sụp đổ Năm 1679, sau phất cờ “bài Mãn phục Minh” thất bại, ông đem 3.000 quân thân tín gia quyến 50 thuyền đến Đại Việt xin phục Chúa Nguyễn Phúc Tần (1648-1687) chấp thuận cho vào khai khẩn xứ Đông Phố lúc hoang sơ.Trần Thượng Xuyên người có công lớn việc khai phá xây dựng vùng đất Đồng Nai - Gia Định Về hoạt động quân sự, Trần Thượng Xuyên dũng tướng thao lược chúa Nguyễn tin dùng Trần Thượng Xuyên tướng nhà Nguyễn đánh dẹp loạn Hoàng Tấn (Hoàng Tấn phó tướng Dương Ngạn Địch, làm phản, giết chủ tướng dấy binh làm loạn) Trần Thượng Xuyên nhiều lần huy quân lính đánh quân Chân Lạp quấy phá, xâm nhiễu biên giới, giữ an bờ cõi, mở rộng biên cương nước Việt Năm 1715, Trần Thượng Xuyên lại với Nguyễn Cửu Phú đánh dẹp quân Nặc Ông Thâm, hạ thành La Bích Ông người dân tôn kính thờ làm Thành hoàng đình Tân Lân Ghi nhớ công lao Trần Thượng xuyên, nhà Nguyễn ban phong nhiều danh hiệu cao quý “Trần vi tướng, đại đại công thần bất tiệt”, liệt vào bậc Thượng Đẳng thần Lê Thị Kim Ngọc Trang Trường THCS Lê A Với “Kinh tế văn hóa kỷ XVI – XVIII” chương trình lịch sử lớp 7, sau dạy đến kinh tế Đàng Trong với việc kinh lý phía nam đặt phủ Gia Định nhà Nguyễn, giáo viên kể cho học sinh nghe thêm vài chi tiết công lao Nguyễn Hữu Cảnh thông qua câu chuyện: Chuyến kinh lược Chưởng Nguyễn Hữu Cảnh năm 1698 vào đất Biên Hoà xưa: Năm 1698, Nguyễn Hữu Cảnh lệnh chúa Minh Vương vào kinh lược phía Nam Cuộc hành quân diễn ra, vào Mùa xuân năm Mậu Dần, theo đường biển, đạo quân Nguyễn Hữu Cảnh ngược dòng Đồng Nai đến Biên Hoà, trú đóng cù lao Phố, nơi có hải cảng sầm uất Ông tra vùng Sài Gòn đặt phủ Gia Định Một sách phóng khoáng đặt Người dân vui mừng chủ quyền đất, xem người đứng đắn, không mang tiếng xấu "trốn xâu lậu thuế', cử hương chức hội tề, cai tổng, diện Chúa Nguyễn thu thuế, người dân chút quyền lợi nhỏ quyền lợi lớn hơn: bảo vệ có ngoại xâm, quân đội chúa Nguyễn hùng mạnh đủ sức ổn định bờ cõi Do đó, dân từ Quảng Bình trở vào Bình Định phấn khởi vào Nam Xong công việc, Nguyễn Hữu Cảnh trở Bình Khang (Nha Trang) Năm sau, tin phía biên giới biến động Lập tức, ông mở hành quân lớn theo đường thuỷ, ngược sông Tiền (Cửu Long), lấy thêm quân cù lao Giêng, Lê Thị Kim Ngọc Trang 10 Trường THCS Lê A đến Tân Châu tiến lên Nam Vang (Nông Pênh) Sử chép rõ: Nguyễn Hữu Cảnh đứng trước mũi chiến thuyền, mặc áo giáp, tay cầm gươm, súng đại bác nổ vang Đối phương đầu hàng ngay, không bị giết Rồi ông kéo quân về, đến vùng Ông Chưởng bệnh nặng nên dừng lại làm lễ ăn thắng trận Bệnh không thuyên giảm, phải về, đến Rạch Gầm (Mỹ Tho) mất, đưa quàn Cù lao Phố, nơi quàn ngày mộ thờ vọng Rồi đưa an táng Quảng Bình Đền thờ Nguyễn Hữu Cảnh (Còn gọi Đình Bình Kính) thuộc địa phận xã Hiệp Hòa (Cù lao Phố) Khi dạy “Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa” chương trình lịch sử lớp 9, giáo viên giành Lê Thị Kim Ngọc Trang 11 Trường THCS Lê A thời gian kể lại kiện Long Khánh ngày dậy giành quyền với Cách mạng tháng Tám năm 1945: Ngày 25 tháng năm 1945, Xứ ủy Nam phát lệnh khởi nghĩa Tại quận Xuân Lộc, Ủy ban khởi nghĩa động viên quần chúng tự võ trang, lực lượng Thanh niên Tiền Phong, dân quân tự vệ bao vây công sở địch Tối ngày 27 tháng năm 1945, không khí sục sôi cách mạng, Ủy ban khởi nghĩa thành lập Ngày 28 tháng năm 1945, trời mờ sương, đồng chí Huỳnh Công Tâm (Tư Ước) lãnh đạo lực lượng Thanh niên Tiền phong bao vây đồn bảo an Đây vị trí trọng yếu quyền Nhật Xuân Lộc Lực lượng cách mạng hạ đồn nhanh chóng, tịch thu 26 súng loại, hạ cờ Tam tài, treo cờ trắng làm hiệu để đồng chí Lê Văn Vận huy đội dân binh tiến thẳng vào dinh quận trưởng Đại diện cho quyền Nhật giao nộp toàn hồ sơ, ấn mộc cho đồng chí Lê Văn Vận - đại diện quyền cách mạng Chính quyền tay sai phát xít Nhật Xuân Lộc bị giải tán Trước khí sục sôi, áp đảo lực lượng cách mạng, toàn quyền địch Xuân Lộc từ thị trấn đến nông thôn lo sợ, hoang mang, tự tan rã nhanh chóng Chỉ buổi sáng ngày 28 tháng năm 1945, nhân dân hoàn toàn làm chủ tất quan, công sở trung tâm quận lỵ Xuân Lộc Được tin khởi nghĩa thị trấn Xuân Lộc hoàn toàn thắng lợi, chiều ngày 28 tháng năm 1945, hàng ngàn người tay giương cao cờ đỏ vàng, băng rôn, biểu ngữ, hiệu, vũ khí tự trang bị giáo mác, gậy gộc, tầm vông vạt nhọn, dao cạo mủ, cuốc thuổng, cung tên, chà gạt từ nhiều hướng rầm rộ kéo thị trấn Xuân Lộc mít tinh, biểu dương lực lượng Tại lễ đài dựng chợ cũ Xuân Lộc, đồng chí Nguyễn Văn Lắm (Ba Nghệ) đại diện Ủy ban khởi nghĩa quận Xuân Lộc thông báo việc thành lập quyền dân chủ nhân dân mắt Uỷ ban cách mạng lâm thời quận Xuân Lộc Ngoài chương trình lịch sử lớp 9, lồng vào câu chuyện kể người anh hùng liệt sĩ Lê A – anh hùng ghi tên nhà bia tưởng niệm xã Bình Lộc Và cho học sinh xem tranh Đền thờ liệt sĩ vừa xây dựng Suối Tre – Thị xã Long Khánh để giáo dục cho em lòng tự hào quê hương, nơi sinh sống Giảng giải dạng khác phương pháp thuyết trình, giáo viên dùng lời nói để truyền tải đến học sinh kiến thức mang tính phúc tạp, khó Lê Thị Kim Ngọc Trang 12 Trường THCS Lê A Với “Đời sống người nguyên thủy đất nước ta” chương trình lịch sử lớp 6, giáo viên giới thiệu thêm học sinh tư liệu : Những di Cái Vạn, Bình Đa, Phước Tân, Bến Đò, Gò Mít, Đồi Xoài, Trảng Bom, Sông Tây, Cù Lao Rừa, Núi Gốm qua điều tra khảo cứu, kiểm chứng chúng chứng minh cách 3000 - 4000 năm người cổ Đồng Nai định hình cụm dân cư làng cư trú ven sông, ven đồi ven biển Xã hội tổ chức theo tộc, tộc có tộc trưởng đứng đầu, sống theo chế độ "mẫu hệ" mà ngày sinh hoạt cúng tế.Từ đó, Giáo viên gợi mở để học sinh hiểu: Cư dân cổ Đồng Nai sống định cư lâu dài số nơi có hình thành quan hệ xã hội chế độ thị tộc mẫu hệ Khi dạy đời thuật luyện kim, giáo viên cho học sinh liên hệ thực tế tư liệu thời đại kim khí Đồng Nai: Thời đại kim khí Đồng Nai, theo phân kỳ nhà khảo cổ học, gồm giai đoạn phát triển: Đồng thau Sắt sớm, trải dài từ cuối Thiên niên kỷ (TNK) III - đầu TNK II tr.CN đến đầu CN Một thành tựu quan trọng bậc thời đại cộng đồng cư dân tiền sử Đồng Nai bước nắm bắt hoàn thiện tri thức thuật luyện kim, xây dựng nghề đúc đồng địa chuyên nghiệp nhờ có nấu chảy đồng mà họ “nấu chảy” phần xã hội nguyên thủy dựa vào công cụ lao động đá, không ngừng gia tăng sức sản xuất tiền sử sức mạnh nội lực chinh phục tự nhiên vượt qua “ngưỡng cửa” văn minh Thực giải pháp nhận thấy em bắt đầu tiếp thu nội dung tri thức cách có hệ thống, logic Tỷ lệ học sinh chăm vào giảng tăng lên, đạt từ 90% đến 95% Chỉ vài em lơ học tập Và thực giải pháp này, nhấn mạnh nội dung cần thiết, không nhiều thời gian lại tạo đồng cảm thầy trò, từ đó, em hút với kiện lịch sử Giải pháp 3: Sử dụng phương pháp đặt vấn đề để đưa lịch sử địa phương vào giảng dạy lịch sử dân tộc Phương pháp tiến hành cách giáo viên nêu gợi ý để học sinh phát vấn đề cần nói đến Sau giáo viên học sinh phân tích chi tiết vấn đề kết luận Khi dạy “Hoàn thành giải phóng miền nam thống đất nước” chương trình lịch sử lớp 9, giáo viên dùng hai tranh sau cho học sinh nhận định kiện hỏi: Hai tranh gợi cho em nhớ kiện lịch sử nào? Lê Thị Kim Ngọc Trang 13 Trường THCS Lê A Bộ đội ta công vào Xuân Lộc 1975 Cán bộ, chiến sĩ Quân đoàn phát triển tiến công huy sở Sư đoàn 18 ngụy núi Thị-Xuân Lộc (tháng 4-1975) Lê Thị Kim Ngọc Trang 14 Trường THCS Lê A Sau học sinh xác định kiện, giáo viên đặt câu hỏi: Tuyến phòng thủ thép địch Xuân Lộc bị đập tan chiến dịch giải phóng miền Nam? Giáo viên dùng đồ để tường thuật nét trận chiến kết hợp với lời diễn nói biểu cảm để học sinh thấy chiến hào hùng diễn nơi vùng đất em sống: Ngày tháng 4, chiến dịch Xuân Lộc mở Các cánh quân theo kế hoạch tác chiến công địch Long Khánh từ nhiều hướng Trong thời gian ngắn, hàng loạt khu vực đóng chốt, kho tàng, công sở, mục tiêu địch bị quân giải phóng công, phá huỷ Sau ngày đồng loạt tiến công, quân địch bị tổn thất nặng nề quân giải phóng cắm cờ dinh tỉnh trưởng Lê Thị Kim Ngọc Trang 15 Trường THCS Lê A Bộ binh xe tăng Quân đoàn tiến công địch thị xã Xuân Lộc (4- 1975) Thế nhưng, trận chiến ác liệt xảy địch tăng cường viện binh, đánh trả sử dụng vũ khí sát hại nguy hiểm Cuộc chiến giằng co, liệt Quân giải phóng tạm thời rút khỏi trung tâm thị xã Long Khánh, bất ngờ công tiêu diệt chiến đoàn 52 sư 18 nguỵ Dầu Giây; đồng thời đánh chiếm cao điểm Núi Thị, tách Xuân Lộc khỏi chi viện địch từ hướng tây Địch Xuân Lộc bị cô lập hoàn toàn Dồn quân tiếp viện cho Xuân Lộc, Mỹ ngụy không tránh khỏi thất bại Lê Thị Kim Ngọc Trang 16 Trường THCS Lê A Một sáng ngày 21/4/1975 quân ta mở đợt tiến công cuối vào Xuân Lộc sáng ngày 21/4/1975, ngụy quân, ngụy quyền thị xã Long Khánh tháo chạy tan rã hoàn toàn Tuyến phòng thủ cuối địch Xuân Lộc bị đập tan, cửa ngõ tiến vào Sài Gòn quân ta mở Thị xã Long Khánh hoàn toàn giải phóng Bộ đội ta tiếp quản tiểu khu Long Khánh Ngày hôm sau, Bộ tư lệnh Chiến dịch Hồ Chí Minh thức thông qua kế hoạch tiến công giải phóng Sài Gòn - Gia Định Bên bờ đại dương, Tổng thống Mỹ Giê-rôn Pho tuyên bố, chiến Việt Nam chấm dứt nước Mỹ Ngoài ra, giáo viên liên hệ đến trận đánh lớn kháng chiến nhân dân Đồng Nai trận đánh địch sông Lòng Tàu năm 1966 Giáo viên cho học sinh quan sát tranh Rừng Sác đặt câu hỏi kiện Qua giáo viên giáo dục lòng biết ơn với đội đặc công Rừng Sác Giải pháp giúp học sinh nắm kiện lịch sử, bồi dưỡng lòng ham học, thích tìm hiểu lịch sử dân tộc Đồng thời, giải pháp có tác động tích cực việc làm cho nội dung học gắn liền với thực tiễn sinh động sống Số học sinh chuẩn bị nhà tăng lên, điểm trung bình đạt 90 % trở lên Chất lượng học tập nâng cao IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trên số phương pháp giúp học sinh hứng thú với việc tìm hiểu lịch sử dân tộc Việt Nam từ việc khai thác tư liệu lịch sử địa phương Trong trình thực nhận thấy sử dụng nhiều phương tiện dạy học, Lê Thị Kim Ngọc Trang 17 Trường THCS Lê A kết hợp nhiều phương pháp tích cực học sinh trở nên sôi hơn, hứng thú việc tìm tòi kiến thức học, từ biết thêm giá trị lịch sử, giá trị văn hóa dân tộc Kết cuối năm lớp giảng dạy đạt sau: Môn Lớp Sĩ số Trên Tỷ lệ % Dưới Tỷ lệ % trung trung bình bình Sử 9/4 38 37 97.4 2.6 Sử 9/5 38 37 97.4 2.6 Sử K6 179 169 94.4 10 5.6 Qua kết trên, thấy kết thu từ học lịch sử dân tộc có sử dụng tư liệu lịch sử địa phương có hiệu nhiều Phần lớn em chinh phục kiến thức, cố gắng tìm tòi, tiếp thu trang sử Việt, không thấy chán vào tiết học sử không thấy khó khăn việc gần gũi ghi nhớ kiện lịch sử đất nước Chất lượng học tập tăng, giải tình trạng lười học học sinh môn Lịch sử V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Việc dạy học lịch sử Việt Nam nhà trường nói riêng cung cấp kiến thức lịch sử dân tộc cho hệ trẻ đất nước nói chung vấn đề vô quan trọng Bởi, phải hiểu lịch sử dân tộc để tự hào, để biết ơn cống hiến cha ông, hệ trước; để khẳng định với Thế giới; để thêm yêu non sông đất nước, quê cha đất tổ Đó trách nhiệm bạn trẻ, người dân Rồng cháu Lạc Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trình giảng dạy lịch sử dân tộc, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn, đổi phương pháp dạy học Đặc biệt, có ý nghĩa to lớn việc gây hứng thú học sinh môn, phát huy chức giáo dục đặc biệt môn Lịch sử Mỗi giáo viên Lịch sử cần nâng cao tinh thần tự học, tự rèn, không ngừng sáng tạo ngày nâng cao chất lượng môn, đổi phương pháp dạy học Đề xuất:  Cung cấp thêm sách tham khảo để giáo viên có điều kiện nghiên cứu học hỏi  Sưu tầm thêm đoạn phim tư liệu, tranh ảnh lịch sử, lời ru, tiếng hát, sử ca sống  Kết hợp với việc dạy học trường, tiết lên lớp theo quy định, cần phải đưa lịch sử dân tộc đến với hệ ngày Lê Thị Kim Ngọc Trang 18 Trường THCS Lê A thông qua chương trình phát sóng, phim lịch sử để em tiếp thu lịch sử dân tộc dễ dàng hơn, khắc sâu  Tạo điều kiện cho học sinh tham quan những di tích lịch sử để các em có điều kiện tìm hiểu những dấu tích của cha ông để lại VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Lịch sử địa phương tỉnh Đồng Nai – Phan Sỹ Anh , Dương Thị Kim Liên – Nhà xuất giáo dục Việt Nam – Tháng 12/2011 Truyện ký Trận mạc - Ban Thường vụ huyện ủy Long Khánh - Nhà xuất Thanh niên Hà Nội - 1999 Lịch sử giai thoại đất Đồng Nai - http://dongnai.vncgarden.com/i-see VII PHỤ LỤC Bình Lộc, ngày 14 tháng 11 năm 2015 Người thực LÊ THỊ KIM NGỌC Lê Thị Kim Ngọc Trang 19