Biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học ở bậc tiểu học của phòng giáo dục và đào tạo thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM NGỌC QUANG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM NGỌC QUANG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Anh Tuấn THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Quảng Ninh, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Phạm Ngọc Quang Số hóa Trung tâm Học liệu i http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Anh Tuấn, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn UBND thành phố Hạ Long, Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu thầy cô giáo trường tiểu học thành phố Hạ Long bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, tháng năm 2013 Tác giả Phạm Ngọc Quang Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở BẬC TIỂU HỌC VÀ VAI TRÒ CHỈ ĐẠO CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 10 1.2.3 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.3.1 Hoạt động dạy học 10 1.2.3.2 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.4 Phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 13 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.4.1 Phương pháp dạy học 13 1.2.4.2 Đổi phương pháp dạy học 15 1.2.5 Khái niệm “chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học” mối quan hệ với chức quản lý 16 1.2.5.1 Các chức quản lý 16 1.2.5.2 Khái niệm “chỉ đạo hoạt động” trình quản lý 17 1.3 Một số sở lý luận quản lý đổi PPDH trường Tiểu học 18 1.3.1 Một số đặc điểm hoạt động dạy học trường tiểu học 18 1.3.1.1 Một số đặc điểm hoạt động dạy học tiểu học 18 1.3.1.2 PPDH dạy học tiểu học 19 1.3.2 Mục tiêu vai trò đổi PPDH trường tiểu học 19 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học 20 1.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lí đổi PPDH tiểu học 21 1.3.5 Vai trò Hiệu trưởng trường tiểu học đạo đổi PPDH 22 1.4 Vai trò nội dung công tác đạo đổi PPDH tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo 23 1.4.1 Vai trò Phòng GD&ĐT quản lý hoạt động dạy học 23 1.4.1.1 Chức phòng giáo dục đào tạo 23 1.4.1.2 Chức Phòng GD&ĐT quản lý hoạt động dạy học tiểu học25 1.4.2 Mục tiêu nội dung công tác đạo đổi PPDH tiểu học Phòng GD&ĐT 26 1.4.2.1 Mục tiêu công tác đạo đổi PPDH tiểu học Phòng GD&ĐT 26 1.4.2.1 Nội dung công tác đạo đổi PPDH dạy học tiểu học Phòng GD&ĐT gồm 27 Kết luận chương 30 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PPDH DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội phát triển giáo dục 31 2.1.1 Vị trí địa lý 31 2.1.2 Điều kiện kinh tế 31 2.1.3 Về giáo dục - đào tạo 32 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://lrc.tnu.edu.vn 2.2 Khái quát hoạt động dạy học trường tiểu học 32 2.2.1 Quy mô, số lượng chất lượng 32 2.2.2 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 35 2.2.2.1.Về đặc điểm đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tp Hạ Long 35 2.2.2.2.Về đặc điểm đội CBQL trường Tiểu học TP Hạ Long 35 2.2.3 Cơ sở vật chất môi trường dạy học 36 2.3 Thực trạng đổi PPDH dạy học trường Tiểu học 37 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên cần thiết đổi PPDH 37 2.3.2 Nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung đổi PPDH 38 2.3.3 Thực trạng hoạt động đổi PPDH giáo viên 39 2.3.3.1 Thực trạng đổi khâu thiết kế dạy hoạt động giảng dạy 40 2.3.3.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 43 2.3.3.3 Thực trạng sử dụng TBDH CNTT vào việc đổi PPDH 44 2.4 Thực trạng đạo đổi PPDH trường tiểu học Tp Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 46 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đạo đổi PPDH 46 2.4.2 Thực trạng hình thức quản lý đổi PPDH Hiệu trưởng trường Tiểu Tp Hạ Long 51 2.4.2.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực giáo viên đổi PPDH 51 2.4.2.2 Thực trạng quản lí đổi thiết kế dạy tổ chức hoạt động dạy học 52 2.4.2.3 Thực trạng quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH giáo viên 54 2.4.2.4 Thực trạng quản lý công tác thi đua - khen thưởng 56 2.4.2.5 Thực trạng quản lý hoạt động đoàn thể nhà trường 56 2.4.2.6 Thực trạng quản lý phối hợp hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác 56 2.5 Thực trạng công tác đạo đổi PPDH phòng GD&ĐT trường tiểu học Tp Hạ Long 57 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch đạo đổi PPDH Phòng GD&ĐT Tp Hạ Long 57 2.5.2 Thực trạng biện pháp đạo, hướng dẫn, hỗ trợ đổi PPDH phòng giáo dục trường tiểu học Tp Hạ Long 58 2.5.3 Thực trạng tra, kiểm tra hoạt động đổi PPDH dạy học đánh giá, chuyên môn Giáo viên 63 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://lrc.tnu.edu.vn 2.5.3.1.Tổ chức lực lượng 63 2.5.3.2 Bồi dưỡng nghiệp vụ cộng tác viên tra chuyên môn 64 2.5.3.3 Hoạt động tra chuyên môn phòng GD&ĐT 64 2.5.4 Thực trạng đạo sử dụng TBDH, ứng dụng CNTT phục vụ đổi dạy học 67 2.5.4.1.Chỉ đạo sử dụng TBDH 67 2.5.4.2 Công tác Thư viện trường học 67 2.5.4.3 Công tác ứng dụng công nghệ thông tin 68 2.5.5 Thực trạng đạo công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đổi PPDH69 2.6 Phân tích SWOT biện pháp quản lý, đạo đổi PPDH hành trường tiểu học Tp Hạ Long 70 2.6.1 Mặt mạnh (Strength) 70 2.6.2 Mặt yếu (Weakness) 71 2.6.3 Thời (Opportunities) 72 2.6.4 Thách thức (Threats) 72 Kết luận chương 74 Chƣơng BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CỦA PHÒNG GD&ĐT VỀ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG - TỈNH QUẢNG NINH 75 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, tính hệ thống tính đồng 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 75 3.1.4 Đảm bảo chức đặc thù Phòng GD&ĐT phối hợp với Hiệu trưởng trường tiểu học 76 3.2 Một số biện pháp đạo đổi PPDH trường Tiểu học Phòng GD&ĐT thành phố Hạ Long - tỉnh Quảng Ninh 76 3.2.1 Chỉ đạo Hiệu trưởng trường làm tốt công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên đổi PPDH 76 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 76 3.2.1.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 77 3.2.1.3 Các điều kiện để thực biện pháp 78 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Chỉ đạo Hiệu trưởng xây dựng điển hình nhân rộng điển hình tổ chuyên môn đổi PPDH toàn cấp học 78 3.2.2.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp 78 3.2.2.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 78 3.2.2.3 Điều kiện để thực biện pháp 79 3.2.3 Chỉ đạo Hiệu trưởng thực hoạt động đổi PPDH gắn với tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tham gia thi cấp thành phố 79 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 79 3.2.3.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 80 3.2.3.3 Điều kiện để thực biện pháp 81 3.2.4 Chỉ đạo Hiệu trưởng nhà trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường tổ chức, đồng thời tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 81 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 81 3.2.4.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 82 3.2.4.3 Điều kiện để thực biện pháp 84 3.2.5 Chỉ đạo Hiệu trưởng trường xây dựng môi trường làm việc, tạo động lực tích cực người dạy thực đổi PPDH 84 3.2.5.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp 84 3.2.5.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 84 3.2.5.3 Điều kiện để thực biện pháp 85 3.2.6 Chỉ đạo Hiệu trưởng làm tốt công tác giáo dục học sinh ý thức học tập kĩ học tập theo quan điểm dạy học tích cực 85 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 85 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 86 3.2.6.3 Điều kiện để thực biện pháp 87 3.2.7 Chỉ đạo Hiệu trưởng làm tốt công tác quản lý, kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH 87 3.2.7.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 87 3.2.7.2 Nội dung cách đạo thực biện pháp 88 3.2.7.3 Điều kiện để thực biện pháp 89 3.2.8 Chỉ đạo nhà trường phối hợp lực lượng giáo dục làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục 89 Số hóa Trung tâm Học liệu vii http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.8.1.Mục đích, ý nghĩa biện pháp 89 3.2.8.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 89 3.2.8.3 Điều kiện để thực biện pháp 90 3.2.9 Chỉ đạo Hiệu trưởng thường xuyên bổ sung tăng cường điều kiện đảm bảo cho đổi PPDH 91 3.2.9.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 91 3.2.9.2 Nội dung cách thức đạo thực biện pháp 91 3.2.9.3 Điều kiện để thực biện pháp 92 3.3 Quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 93 3.4.1 Mục đích yêu cầu khảo nghiệm 93 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT 98 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long 99 2.3 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu viii http://lrc.tnu.edu.vn Qua khảo sát thực trạng đổi PPDH trường tiểu học thành phố Hạ Long, luận văn khái quát tranh GD&ĐT nói chung giáo dục tiểu học thành phố Hạ Long nói riêng có chuyển biến định đổi PPDH Tuy nhiên, công tác đạo đổi PPDH Phòng GD&ĐT bộc lộ lúng túng, bất cập, làm rào cản kìm hãm trình đổi PPDH Trước yêu cầu đó, đòi hỏi Phòng GD&ĐT phải có biện pháp quản lý tương ứng nhằm “đổi quản lý” để “quản lý đổi mới” Vì thế, việc đề xuất biện pháp đạo Phòng GD&ĐT việc đổi PPDH việc làm cấp thiết, có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn Để tăng cường đổi PPDH trường tiểu học thành phố Hạ Long, Phòng Giáo dục cần đạo nhà trường cần thực đồng biện pháp nêu Sức mạnh biện pháp phụ thuộc vào tính liên kết tính đồng chúng Trong thực tế biện pháp phát huy tác dụng, có quan tâm, tạo điều kiện cấp quản lý, phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục Đặc biệt chuyên viên phụ trách chuyên môn tiểu học, hiệu trưởng trường cần nắm rõ đặc điểm để thúc đẩy tiến trình đổi PPDH nhà trường giai đoạn Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT - Cần nghiên cứu, xem xét để thiết kế nội dung, chương trình phù hợp mục tiêu cấp Tiểu học, đảm bảo tính tinh giản, bản, đại, thực tiễn song không nặng nề lý thuyết cần có thêm phần mềm để giáo viên học sinh có điều kiện phát huy tính chủ động, sáng tạo hoạt động dạy học - Có thể nghiên cứu tham mưu đề xuất để trường tự chủ việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên - Có văn quy định hướng dẫn cụ thể thực đổi PPDH trường tiểu học Tạo điều kiện kinh phí cho trường khai thác, sử dụng có hiệu phương tiện thiết bị kỹ thuật đại, tăng cường ứng dụng CNTT đổi PPDH Số hóa Trung tâm Học liệu 98 http://lrc.tnu.edu.vn - Xây dựng website Sở khuyến khích giáo viên xây dựng kho tài nguyên giáo án điện tử, thư viện TBDH điện tử phục vụ đổi PPDH ngành GD & ĐT 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên tiểu học có trình độ chuyên môn giỏi, có lực sư phạm vững vàng để làm tốt nhiệm vụ dạy học Tăng cường công tác thanh, kiểm tra đánh giá CBQL nhà trường để giúp họ kịp thời điều chỉnh sai sót công tác quản lý Tổ chức nhiều hình thức thi đua dạy tốt, đặc biệt khuyến khích ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy, có khen thưởng kịp thời giúp giáo viên trường không ngừng phấn đấu vươn lên công tác, thực mục tiêu, yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Tham mưu, phối hợp với UBND thành phố xã, phường tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học đủ yêu cầu đổi PPDH cho trường tiểu học; tạo điều kiện cho trường thực tốt công tác PCGDTH, PCGDTH độ tuổi đáp ứng mục tiêu GD&ĐT giai đoạn 2.3 Đối với hiệu trƣởng trƣờng tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh Hiệu trưởng phải người tiên phong đổi PPDH; phải dựa tổ chức để quản lý người công việc; làm cho thành viên nhà trường đồng lòng động viên, kích thích lẫn trở thành nội dung công tác quản lý; phải biến yêu cầu nhà trường thành nhu cầu thân giáo viên Đề cao trách nhiệm đội ngũ giáo viên môi trường sư phạm thân thiện phát huy vai trò tích cực học tập học sinh Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực giải pháp có tầm quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu 99 http://lrc.tnu.edu.vn Chú trọng hướng dẫn học sinh biết lựa chọn phương pháp học tập có hiệu đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá Đổi PPDH phải sở kế thừa có chọn lọc PPDH truyền thống thực đồng thời với PPDH kỹ thuật dạy học đại sở áp dụng thành tựu khoa học, công nghệ tiên tiến vào hoạt động dạy học Phải tổ chức tốt việc bồi dưỡng giáo viên đánh giá hiệu thông qua chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh Tổ chức định kỳ hội thảo đổi phương pháp tự bồi dưỡng để đúc kết phổ biến kinh nghiệm thúc đẩy phong trào nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ , yêu cầu đổi đạo quản lí Trong giới hạn cho phép luận văn, luận văn sâu vào số vấn đề cụ thể hoàn thiện thêm biện pháp đạo đổi PPDH, tạo nên phối hợp đồng nhịp nhàng Phòng GD&ĐT với trường tiểu học nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu 100 http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lí Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo(2004), Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo Phần III, 1, Trường CBQL giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ GV đổi quản lí giáo dục tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án phát triển GV tiểu học (2004), Đánh giá kết học tập HS tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án phát triển GV tiểu học (2005), Đổi PPDH tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (1998), Thiên chức người CBQL giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lí, Trường ĐHSP Hà Nội Chính phủ, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án” Xây dựng, nâng cao chất lượng ĐNNG CBQL giáo dục, giai đoạn 2005 - 2010” 10 Chính phủ Nghị định số 115/2010/NĐ-CP, ngày 24 tháng 12 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục 11 Hồ Ngọc Đại (2006), Giải pháp phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục 12 Vũ Cao Đàm (2005), PPDH luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu 101 http://lrc.tnu.edu.vn 14 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 15 Bùi Hiển - Nguyễn Văn Giao - Nguyễn Hữu Quỳnh - Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội 16 Nguyễn Sinh Huy Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2004), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 19 Kmarx F.Engels (1993), Kmarx F.Engels toàn tập, tập 23 Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 20 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI Chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục 21 Nguyễn Văn Lê (1998), Quản lý trường học, Nxb Giáo dục 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008), Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 24 Luật phổ cập giáo dục (1991), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 25 Đặng Huỳnh Mai (2007), Một số vấn đề đổi quản lí giáo dục tiểu học phát triển bền vững, Nxb Giáo dục 26 Hoàng Phê (2000), Từ điển tiếng việt, Nxb Đà Nẵng 27 Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 28 Đoàn Quang Thọ (2006), Giáo trình triết học, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 29 Trần Anh Tuấn (chủ biên, 2009), Giáo dục học đại cương, Trường ĐH Giáo dục- ĐHQG Hà Nội 30 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 31 Phạm Viết Vượng (2001), PPDH luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 102 http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phiếu xin ý kiến thực trạng đổi PPDH trƣờng tiểu học Tp Hạ Long Để có sở đề xuất biện pháp đạo đổi PPDH dạy học trường tiểu học phòng giáo dục đào tạo Tp Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau cách (đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Câu Đồng chí cho biết mức độ cần thiết đổi PPDH a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Câu Đồng chí cho biết mức độ cần thiết cần thiết nội dung đổi PPDH theo bảng sau Nội dung TT Đổi mục tiêu dạy học TH Đổi nội dung dạy học TH Đổi chương trình dạy học TH Đổi tổ chức dạy học TH Đổi PPDH dạy học TH Đổi CSVC, thiết bị dạy học TH Đổi cách kiểm tra đánh giá HS TH RCT CT KCT Câu Đồng chí cho biết thái độ tham gia vào hoạt động đổi PPDH a Rất tích cực tối thiểu b Tích cực c Bình thường d Chỉ Câu Đồng chí cho biết mức độ thực kỹ thiết kế dạy đổi PPDH sau Nội dung TT TX ĐK KBG Soạn theo hướng thiết kế hệ thống việc làm cho HS Tổ chức cho HS học tập PP tự tìm kiến thức Tổ chức cho HS học tập theo nhóm Tổ chức cho HS học tập PP tự học Kích thích HĐ học tập cho HS tổ chức trò chơi, thảo luận học tập Tổ chức cho HS thi diễn thuyết, thi viết luận Câu Đồng chí cho biết mức độ thực PPDH sau: TT PPDH Dạy học gợi mở - vấn đáp Dạy học phát giải vấn đề Dạy học hợp tác nhóm Dạy học trực quan Dạy học luyện tập thực hành Dạy học trò chơi Dạy học BĐTD TX ĐK KBG Câu Đồng chí đánh tác dụng hình thức kiểm tra đánh giá HS nay? TT Hình thức kiểm tra Trắc nghiệm khách quan Tự luận Tự luận trắc nghiệm khách quan Tác dụng Tốt Khá TB Câu Đồng chí đánh thực trạng lập kế hoạch đạo đổi PPDH Hiệu trưởng trường TH Tp Hạ Long? TT Nội dung Rất tốt Tốt TB Về đạo soạn chuẩn bị lên lớp Bài soạn phải theo chuẩn mục tiêu, nội dung, tiến độ ch.trình yêu cầu Kiểm tra- đánh giá Bài soạn thể rõ công việc GV HS Bài soạn đảm bảo đủ kiến thức, kỹ cần thiết Sử dụng hợp lý máy chiếu, ph.tiện trực quan Lựa chọn PPDH phù hợp với loại đối tượng HS Kiến thức giảng dạy phù hợp với loại đối tượng HS Vận dụng kết hợp PPDH, ưu tiên PPDH tích cực Tổ trưởng kiểm tra GV chuẩn bị bài, đồ dùng DH… Chỉ đạo triển khai đổi PPDH theo yêu cầu Đổi cách soạn giáo án gắn mục tiêu học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo HS Chƣa tốt Vận dụng kết hợp, thành thạo PPDH khác Chú trọng phát triển PP học khả tự học HS Kết hợp HĐ cá nhân, hoạt động nhóm phát huy khả cá nhân Tăng cường liên hệ nội dung học với thực tế, rèn HS kỹ thực hành, kỹ tư Tăng cường sử dụng PT kỹ thuật, GA điện tử vào DH Gắn với đổi cách thức KT- đánh giá kết học tập Tổ chức Dự đồng nghiệp- trao đổi kinh nghiệm đổi PPDH soạn tổ chức dạy lớp Chỉ đạo thực điều kiện đảm bảo cho đổi PPDH Xây dựng kế hoạch đăng kí dạy tốt dự chéo Tổ chức hội giảng, hội nghị chuyên đề đổi PPDH Tổ chức thi đua thực đổi PPDH tập thể, cá nhân; tạo môi trường thuận lợi cho đổi PPDH BGH trực tiếp dự giờ, đạo kịp thời Chỉ đạo Tổ CM/ khối thảo luận, đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy HĐ đổi PPDH Đảm bảo thông tin, thông báo, tuyên truyền kịp thời Đảm bảo điều kiện CSVC, ph.tiện chế độ, sách tạo động lực cho GV HS tham gia tích cực Giữa cuối học kỳ, cuối năm có sơ kết, tổng kết đánh giá- rút kinh nghiệm kết hợp với khen thưởng- kỷ luật Câu Đồng chí đánh hiệu hình thức bồi dưỡng PPDH cho GV tiểu học thực trường tiểu học Tp Hạ Long? Mức độ TT Nội dung bồi dƣỡng Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Về trị tư tưởng, ý thức lương tâm nghề nghiệp Về chuyên môn nghiệp vụ: a.Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ b Các chuyên đề đổi PPDH c.Tổ chức hội giảng, dạy tốt thường xuyên d Hướng dẫn GV tham gia nghiên cứu, viết SKKN e Hướng dẫn GV soạn giáo án điện tử f Giúp đỡ GV trường g Bồi dưỡng GV yếu, chuyên môn Về kỹ tin học ứng dụng CNTT Về ngoại ngữ Câu Đồng chí đánh mức độ cần thiết nội dung đổi thiết kế kế hoạch dạy tổ chức HĐDH? TT Nội dung Tổ chức buổi tập huấn, hội thảo đổi cách thức soạn tổ chức HĐDH tiểu học Quản lí việc đổi thiết kế kế hoạch giảng đổi tổ chức HĐDH tiểu học Quản lí việc đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu học, đổi đánh giá chất lượng dạy học Tổ chức thi giáo án tốt, tiết dạy tốt Mức độ RCT CT KCT Câu 10 Đồng chí có hài lòng với kế hoạch đạo đổi PPDH Phòng GD&ĐT không? a Rất hài lòng b Hài lòng c Không hài lòng Câu 11 Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp đạo đổi PPDH Phòng GD&ĐT với trường TH Tp TT Biện pháp Chỉ đạo trường lập kế hoạch triển khai, thực đổi PPDH Trực tiếp, mời chuyên gia hướng dẫn, tập huấn cho CBQL, GV triển khai đổi PPDH Phát động đơn vị, cá nhân ủng hộ tích cực tham gia thực đổi PPDH có chế độ, sách tạo động lực phù hợp GV Lựa chọn bồi dưỡng Tổ trưởng CM đội ngũ GV “cốt cán” đủ lực làm nòng cốt đổi PPDH cấp TH Tp Mức độ cần thiết RCT CT KCT Mức độ thực TX ĐK KBG Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề dự chuyên môn gắn với đổi PPDH cấp học Xây dựng tổ chuyên môn/ khối chuyên môn vững mạnh gắn với nhiệm vụ đổi PPDH Chỉ đạo nhà trường hướng dẫn GV thực CT, kế hoạch dạy học soạn giáo án, lên lớp theo yêu cầu đổi PPDH Gắn đổi PPDH với tăng cường quản lý lớp học, quản lý HĐ học tập hướng dẫn HS học tích cực Gắn đổi PPDH với đổi việc Kiểm tra- đánh giá kết HT Rèn luyện HS Tổ chức hoạt động trao 10 đổi giao lưu học hỏi đổi PPDH trường toàn Tp Thường xuyên kiểm tra, 11 đánh giá, rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời hoạt động đổi PPDH; Câu 12 Đồng chí cho biết mức độ đạt công tác tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn Phòng Giáo dục Đào tạo trường tiểu học Nội dung tra TT Tiến hành tra, kiểm tra định kì đột xuất Thanh tra hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn Thanh tra quản lý Hiệu trưởng Thanh tra hoạt động sư phạm giáo viên Kiểm tra việc áp dụng đổi nội dung, chương trình theo tinh thần giảm tải Bộ Giáo dục Đào tạo Kiểm tra đánh giá chuẩn Hiệu trưởng Kiểm tra đánh giá chuẩn Giáo viên Uốn nắn, điều chỉnh kịp thời sau tra, kiểm tra tạo chuyển biến tốt tập thể sư phạm sau tra, kiểm tra Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Đã làm Đạt yêu Chƣa đạt tốt cầu yêu cầu PHỤ LỤC Phiếu khảo sát tính cấp thiết tính khả thi BP đề xuất Câu Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất đề tài Mức độ TT Biện pháp Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên đổi PPDH Chỉ đạo nhà trường xây dựng điển hình nhân rộng điển hình tổ chuyên môn đổi PPDH toàn cấp học Chỉ đạo Hiệu trưởng thực hoạt động đổi PPDH gắn với tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tham gia thi cấp thành phố Chỉ đạo Hiệu trưởng nhà trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường tổ chức, đồng thời tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Chỉ đạo Hiệu trưởng trường xây dựng môi trường làm việc, tạo động lực tích cực người dạy thực đổi PPDH Chỉ đạo giáo dục học sinh ý thức học tập kĩ học tập theo quan điểm dạy học tích cực Chỉ đạo Hiệu trưởng làm tốt công tác quản lý, kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH Chỉ đạo nhà trường phối hợp lực lượng giáo dục làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục phục vụ đổi PPDH Chỉ đạo nhà trường bổ sung tăng cường điều kiện đảm bảo cho đổi PPDH Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu Đồng chí cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp đề xuất đề tài Mức độ TT Biện pháp Rất khả thi Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên đổi PPDH Chỉ đạo nhà trường xây dựng điển hình nhân rộng điển hình tổ chuyên môn đổi PPDH toàn cấp học Chỉ đạo Hiệu trưởng thực hoạt động đổi PPDH gắn với tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tham gia thi cấp thành phố Chỉ đạo Hiệu trưởng nhà trường tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường tổ chức, đồng thời tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Chỉ đạo Hiệu trưởng trường xây dựng môi trường làm việc, tạo động lực tích cực người dạy thực đổi PPDH Chỉ đạo giáo dục học sinh ý thức học tập kĩ học tập theo quan điểm dạy học tích cực Chỉ đạo Hiệu trưởng làm tốt công tác quản lý, kiểm tra đánh giá việc đổi PPDH Chỉ đạo nhà trường phối hợp lực lượng giáo dục làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục phục vụ đổi PPDH Chỉ đạo nhà trường bổ sung tăng cường điều kiện đảm bảo cho đổi PPDH Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Khả thi Không khả thi