Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất các trường thành viên đại học quốc gia thành phố hồ chí minh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO HOÀNG HÀ NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁC TRƯỜNG THÀNH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO HOÀNG HÀ NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁC TRƯỜNG THÀNH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Mã số: Giáo dục thể chất 62 140103 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS HUỲNH TRỌNG KHẢI TS VŨ THÁI HỒNG HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận án MỤC LỤC Trang Trang bìa Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt luận án Danh mục biểu bảng luận án Danh mục biểu đồ luận án Phần mở đầu Chương TỔNG QUAN VỀ CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm, đường lối cuả Đảng, Nhà nước công tác giáo dục thể chất thể thao trường học 1.2 Vai trò giáo dục thể chất mục tiêu giáo dục người toàn diện 1.2.1 Những khái niệm 1.2.2 Vai trò giáo dục thể chất mục tiêu giáo dục 11 người toàn diện 1.3 Công tác giáo dục thể chất thể thao trường học 21 1.3.1 Mục tiêu giáo dục thể chất nhà trường 21 1.3.2 Các quy định công tác giáo dục thể chất thể thao 23 trường học 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDTC cho sinh viên 25 1.4.1 Yếu tố người 25 1.4.2 Yếu tố sở vật chất, trang thiết bị 27 1.4.3 Yếu tố chế sách 28 1.4.4 Yếu tố chương trình 30 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý phát triển thể lực lứa tuổi 18-22 33 1.5.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 18-22 33 1.5.2 Đặc điểm sinh lý lứa tuổi 18-22 34 1.5.3 Đặc điểm phát triển tố chất thể lực lứa tuổi 18-22 36 1.6 Giới thiệu Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 38 1.7 Một số cơng trình nghiên cứu có liên quan 39 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu 44 44 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 44 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 44 2.2 Phương pháp nghiên cứu 45 2.2.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu 45 2.2.2 Phương pháp vấn tọa đàm 46 2.2.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm 46 2.2.4 Phương Pháp kiểm tra Y học 46 2.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 48 2.2.7 Phương pháp toán học thống kê 48 2.3 Tổ chức nghiên cứu 49 2.3.1 Địa điểm nghiên cứu 49 2.3.2 Kế hoạch nghiên cứu 49 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 51 3.1 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường thành 51 viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 3.1.1 Thực trạng điều kiện đảm bảo 51 3.1.2 Đánh giá sinh viên công tác giáo dục thể chất 68 3.1.3 Tổ chức hội thảo khoa học 82 3.2 Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất trường thành viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 94 3.2.1 Cơ sở lý luận đề xuất giải pháp 94 3.2.2 Xây dựng nội dung giải pháp 99 3.2.3 Phỏng vấn chuyên gia, nhà quản lý, giảng viên giáo dục 104 thể chất 3.3 Đánh giá hiệu giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo 122 dục thể chất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 3.3.1 Xây dựng chương trình, kế hoạch thực nghiệm 122 3.3.2 Đánh giá kết thực nghiệm 125 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 138 KẾT LUẬN 138 KIẾN NGHỊ 140 CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BMI Body Mass Index – số khối thể BGH Ban giám hiệu CĐ SPTD TW Cao đẳng Sư phạm Thể dục Trung ương CĐ TDTT Cao đẳng Thể dục Thể thao CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc ĐC Đối chứng ĐH, CĐ THCN Đại học, Cao đẳng Trung học Chuyên nghiệp ĐH BK Đại học Bách Khoa ĐH KHTN Đại học Khoa học Tự nhiên ĐH KHXH&NV Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn ĐH KTL Đại học Kinh tế Luật ĐHQG-HCM Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh ĐH TDTT Đại học Thể dục Thể thao GDTC Giáo dục thể chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HS SV Học sinh sinh viên TDTT Thể dục thể thao TBTCVN Trung bình thể chất Việt Nam Tp Thành phố TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh TN Thực nghiệm XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN Tên Số 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Bảng 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 3.19 3.20 3.21 3.22 Nội dung Thực trạng sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC trường thuộc ĐHQG-HCM Thực trạng đội ngũ giảng dạy GDTC trường thuộc ĐHQG-HCM Thực trạng chương trình giảng dạy GDTC nội khóa trường thuộc ĐHQG-HCM Thực trạng chương trình giảng dạy ngoại khóa GDTC trường thuộc ĐHQG-HCM Bảng tổng hợp chế độ công tác giảng viên Tổng hợp tiêu đánh giá thể chất sinh viên ĐHQG-HCM (n = 1232) So sánh giá trị trung bình tiêu đánh giá thể chất nam sinh viên ĐHQG-HCM với nam sinh viên TP.HCM 19 tuổi TBTCVN 19 tuổi So sánh giá trị trung bình tiêu đánh giá thể chất nữ sinh viên ĐHQG-HCM với nữ sinh viên TP.HCM 19 tuổi TBTCVN 19 tuổi Đánh giá thể lực nam sinh viên năm thứ ĐHQGHCM theo định 53/2008/BGD&ĐT Đánh giá thể lực nữ sinh viên năm thứ ĐHQGHCM theo qui định 53/2008/BGD&ĐT Chỉ số KMO and Bartlett's Test lần Bảng ma trận xoay nhân tố lần (Rotated Component Matrixa) Chỉ số KMO and Bartlett's Test lần Bảng ma trận xoay nhân tố lần (Rotated Component Matrixa) Chỉ số KMO and Bartlett's Test lần Bảng ma trận xoay nhân tố lần (Rotated Component Matrixa) Phân tích độ tin cậy nội (Reliability Statistics) Phân tích tổng quan mục hỏi Thống kê nhân học sinh viên tham gia khảo sát Kết vấn sinh viên trường ĐHQGHCM đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất Sự khác biệt kết khảo sát sinh viên đánh giá thực trạng công tác GDTC theo trường So sánh kết khảo sát sinh viên đánh giá thực trạng công tác GDTC theo giới tính Trang 51 Sau tr.52 Sau tr.53 54 55 Sau tr.56 57 61 65 67 69 69 70 70 71 71 72 72 73 74 76 Sau tr.77 3.23 3.24 3.25 3.26 3.27 3.28 3.29 3.30 3.31 3.32 3.33 3.34 3.35 3.36 3.37 3.38 3.39 Kết khảo sát trở ngại, khó khăn SV học GDTC thực trạng công tác giáo dục thể chất Mục đích SV tham gia học GDTC Mối quan tâm SV tham gia học GDTC Sự khác biệt kết khảo sát sinh viên khó khăn, trở ngại, mục đích mức độ quan tâm học GDTC theo trường So sánh kết khảo sát sinh viên khó khăn, trở ngại, mục đích quan tâm học GDTC theo giới tính Kết vấn giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC ĐHQG-HCM Kết vấn biện pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC ĐHQG-HCM So sánh thành tích test đánh giá thể lực NAM sinh viên, nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thực nghiệm So sánh thành tích test đánh giá thể lực NỮ sinh viênnhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thực nghiệm Nhịp tăng trưởng theo test đánh giá thể lực NAM sinh viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm Nhịp tăng trưởng theo test đánh giá thể lực NỮ sinh viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm Nhịp tăng trưởng trung bình test đánh giá thể lực sinh viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm So sánh nhịp tăng trưởng trung bình test đánh giá thể lực NAM sinh viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm So sánh nhịp tăng trưởng trung bình test đánh giá thể lực NỮ sinh viên nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm Kết đánh giá sinh viên chương trình GDTC Sự khác biệt kết khảo sát sinh viên đánh giá nội dung chương trình GDTC theo nội dung thực nghiệm So sánh kết khảo sát sinh viên đánh giá nội dung chương trình GDTC theo giới tính 78 79 80 81 82 100 Sau tr.104 Sau tr.125 Sau tr.125 Sau tr.126 Sau tr.126 Sau tr.126 Sau tr.132 Sau tr.132 135 136 137 10 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Biểu đồ 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 So sánh giá trị trung bình tiêu hình thái nam sinh viên ĐHQG TP Hồ Chí Minh với TBTCVN 19 tuổi sinh viên So sánh giá trị trung bình tiêu công tim nam sinh viên ĐHQG TP Hồ Chí Minh nam SV TP.HCM TBTCVN 19 tuổi So sánh giá trị trung bình tiêu đánh giá thể lực nam SV ĐHQG-HCM với nam SV TP.HCM TBTCVN 19 tuổi Sự chênh lệch tiêu đánh giá thể chất nam sinh viên ĐHQG-HCM nam SV TP.HCM TBTCVN 19 tuổi So sánh giá trị trung bình tiêu hình thái nữ sinh viên ĐHQG-HCM 19 tuổi với TBTCVN nữ 19 tuổi sinh viên So sánh giá trị trung bình tiêu công tim nữ sinh viên ĐHQG-HCM nữ SV TP.HCM TBTCVN 19 tuổi So sánh giá trị trung bình tiêu đánh giá thể lực nữ sinh viên ĐHQG-HCM nữ SV TP.HCM TBTCVN 19 tuổi Sự chênh lệch tiêu đánh giá thể chất nữ sinh viên ĐHQG-HCM nữ SV TP.HCM TBTCVN 19 tuổi Tỷ lệ % xếp loại thể lực nam SV ĐHQG-HCM theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo Tỷ lệ % xếp loại thể lực nữ SV ĐHQG-HCM theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo Kết so sánh giá trị trung bình yếu tố đánh giá thực trạng cơng tác GDTC cho SV ĐHQG-HCM Kết so sánh trở ngại, khó khăn SV học GDTC Tỷ lệ phần trăm kết khảo sát mục đích tham gia học GDTC SV Tỷ lệ phần trăm kết khảo sát mối quan tâm học GDTC SV Kết vấn giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC cho SV trường ĐHQG-HCM So sánh kết khảo sát biện pháp thực giải pháp tuyên truyền CBQL giảng viên So sánh kết khảo sát biện pháp thực giải pháp chế, sách CBQL giảng viên 58 58 59 - 60 60 62 63 64 64 66 67 75 79 80 81 101 110 111 136 Để có thêm thơng tin đánh giá xác hiệu biện pháp thực nghiệm nội dung chương trình GDTC mới; Luận án tiến hành kiểm định khác biệt trả lời sinh viên đánh giá nội dung chương trình GDTC theo yếu tố nhân học (Nội dung thực nghiệm giới tính) thơng qua phương pháp t – test hai mẫu độc lập phân tích phương sai yếu tố (one-way ANOVA) Kết phân tích so sánh bảng 3.38 3.39 Bảng 3.38 Sự khác biệt kết khảo sát sinh viên đánh giá nội dung chương trình GDTC theo nội dung thực nghiệm Nội dung chương trình GDTC F Sig Post - hoc (Scheffe) Cung cấp kiến thức GDTC, 000 PP tập luyện TDTT 1.000 µ1 ≈ µ2 ≈ µ3 ≈ µ4 Trang bị kỹ thuật mơn thể thao 043 988 µ1 ≈ µ2 ≈ µ3 ≈ µ4 Nâng cao sức khỏe (thể lực) 065 963 µ1 ≈ µ2 ≈ µ3 ≈ µ4 Đa dạng, phong phú 296 828 µ1 ≈ µ2 ≈ µ3 ≈ µ4 Mật độ vận động học 1.405 241 µ1 ≈ µ2 ≈ µ3 ≈ µ4 Thời lượng chương trình (tổng số 2.026 tiết) 110 µ1 ≈ µ2 ≈ µ3 ≈ µ4 Phân bổ số tiết học kỳ 994 µ1 ≈ µ2 ≈ µ3 ≈ µ4 027 µ1: Bóng chuyền; µ2: Bóng đá; µ3: Cầu lơng; µ4: Taekwondo Kết bảng 3.38 cho thấy khơng có khác biệt kết vấn sinh viên nội dung chương trình GDTC theo nội dung thực nghiệm, sig > 0.05 137 Bảng 3.39 So sánh kết khảo sát sinh viên đánh giá nội dung chương trình GDTC theo giới tính Giới tính N Cung cấp kiến thức Nam 198 4,52 198 Nữ 152 4,52 152 Trang bị kỹ thuật Nam Nữ 198 152 4,54 4,53 Nâng cao sức khỏe Nam Nữ 198 152 Đa dạng phong phú Nam Nữ Mật độ vận động Mean Std t Sig .009 993 198 152 139 889 4,64 4,64 198 152 035 972 198 152 4,68 4,67 198 152 213 832 Nam Nữ 198 152 4,81 4,75 155 Thời lượng chương trình Nam Nữ 198 152 4,36 4,46 198 1.427 152 198 1.932 Phân bổ số tiết Nam Nữ 198 152 4,34 4,34 054 152 198 152 073 942 Kết so sánh bảng 3.39 cho thấy, tất mục hỏi khơng có khác biệt (sig > 0.05); hay kết khảo sát khơng có khác biệt nam nữ Qua phân tích cho thấy, khơng có khác biệt kết vấn nhóm thực nghiệm nam nữ Từ cho thấy tất sinh viên tham gia thực nghiệm đánh giá chương trình GDTC đáp ứng tốt nhu cầu sinh viên phù hợp với điều kiện thực tiễn cung cấp kiến thức GDTC phương pháp tập luyện TDTT; trang bị kỹ thuật môn thể thao; giúp sinh viên nâng cao sức khỏe (thể lực); đa dạng, phong phú giúp sinh viên lựa chọn theo sở thích; học có mật độ vận động cao; thời lượng chương trình phù hợp theo qui định Bộ GD&ĐT phân bổ số tiết học kỳ hợp lý 138 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Căn vào mục đích, mục tiêu, kết nghiên cứu cho kết luận sau: Kết luận 1: Thực trạng cơng tác GDTC trường thuộc ĐHQG-HCM cịn nhiều khó khăn, bất cập, thiếu thốn sân bãi, trang thiết bị dụng cụ; đội ngũ thiếu số lượng, trình độ nghiệp vụ sư phạm khơng cao; chương trình thời lượng chưa theo qui định Bộ GD&ĐT, nội dung chưa đa dạng, phong phú mật độ vận động học GDTC chưa cao; Ban giám hiệu trường quan tâm đặc biệt SV chưa có nhận thức tầm quan trọng GDTC nên học mang tính đối phó, khơng hứng thú, tích cực học tập mơn GDTC Thực trạng số BMI sinh viên ĐHQG TP Hồ Chí Minh 19 tuổi theo xếp loại tổ chức Y tế giới bình thường (18.5 – 25), số công tim sinh viên ĐHQG TP Hồ Chí Minh theo phân loại Ruffier nam sinh viên xếp loại trung bình nữ sinh viên xếp loại yếu Thể chất nam sinh viên ĐHQG TP Hồ Chí Minh tốt TBTCVN 19 tuổi chiều cao đứng, cân nặng, BMI, công tim, sức mạnh nhóm lưng bụng; tương đương sức mạnh chân sức bền chung; sức nhanh, khéo léo, sức mạnh tay độ dẻo Thể chất nam sinh viên ĐHQG TP Hồ Chí Minhtốt SV TP.HCM chiều cao đứng, cân nặng, BMI, công tim sức bền chung; độ dẻo, sức mạnh chân, khéo léo Thể chất nữ sinh viên ĐHQG TP Hồ Chí Minh tốt TBTCVN 19 tuổi chiều cao đứng, cân nặng, cơng tim, sức mạnh nhóm lưng bụng sức mạnh chân; tương đương số BMI, khéo léo sức bền chung; sức nhanh, sức mạnh tay độ dẻo Thể chất nữ sinh viên ĐHQG TP Hồ Chí Minhtốt SV TP.HCM cân nặng, BMI công tim; tương đương chiều cao đứng sức bền chung; độ dẻo, sức mạnh chân, khéo léo 139 Xếp loại thể lực sinh viên năm thứ ĐHQG-HCM theo qui định 53/2008/BGD&ĐT: Về nam: loại tốt có 130 sinh viên, chiếm tỷ lệ 20.25%; loại đạt có 165 sinh viên, chiếm tỷ lệ 25.70% loại không đạt có 347 sinh viên, chiếm tỷ lệ 54.05%; Về nữ: loại tốt có 10 sinh viên, chiếm tỷ lệ 1.69%; loại đạt có 22 sinh viên, chiếm tỷ lệ 3.73% loại khơng đạt có 558 sinh viên, chiếm tỷ lệ 94.58% Thực trạng trở ngại khó khăn sinh viên tham gia học GDTC nội dung chương trình khơng đa dạng, hấp dẫn; học nhàm chán, thiếu hứng thú, mật độ vận động không cao Thực trạng mục đích cao SV tham gia học GDTC đủ điều kiện tốt nghiệp mối quan tâm cao SV tham gia học GDTC nội dung chương trình GDTC Kết luận 2: Qua phân tích sở vấn đề pháp lý, thực tiễn vào nguyên tắt luận án xây dựng giải pháp 24 biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng công tác GDTC trường thuộc ĐHQG-HCM là: Giải pháp thông tin tuyên truyền (3 biện pháp); Giải pháp chế, sách (4 biện pháp); Giải pháp cấu, tổ chức (2 biện pháp); Giải pháp sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ (4 biện pháp); Giải pháp đội ngũ (6 biện pháp); Giải pháp chương trình GDTC (chính khóa, ngoại khóa) (5 biện pháp) Kết luận 3: Kết ứng dụng giải pháp chương trình GDTC với biện pháp chương trình GDTC khóa cho thấy thể lực sinh viên nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm có tăng trưởng có ý nghĩa thống kê ngưỡng xác suất P < 0.01, nhịp tăng trưởng trung bình nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Tất sinh viên tham gia thực nghiệm đánh giá chương trình GDTC đáp ứng tốt nhu cầu sinh viên phù hợp với điều kiện thực tiễn cung cấp kiến thức GDTC phương pháp tập luyện TDTT; trang bị kỹ thuật môn thể thao; giúp sinh viên nâng cao sức khỏe (thể lực); đa dạng, phong phú giúp sinh viên 140 lựa chọn theo sở thích; học có mật độ vận động cao; thời lượng chương trình phù hợp theo qui định Bộ GD&ĐT phân bổ số tiết học kỳ hợp lý 141 KIẾN NGHỊ Từ kết trên, đưa số kiến nghị sau: - Các chuyên gia, nhà quản lý công tác GDTC trường ĐH, CĐ địa bàn TP Hồ Chí Minh nói riêng tồn quốc nói chung tham khảo ứng dụng giải pháp luận án sau cho phù hợp với điều kiện thực tiễn đơn vị - ĐHQG-HCM cần quan tâm tới điều kiện đảm bảo đồng đội ngũ giảng viên, sở vật chất, tổ chức quản lý, chương trình thường xuyên lấy ý kiến phản hồi sinh viên chất lượng môn học GDTC để điều chỉnh, cải thiện nhằm nâng cao chất lượng thể lực mức độ hài lòng SV với công tác GDTC nhà trường - ĐHQG-HCM ứng dụng giải pháp thực nghiệm vào năm học 2016 – 2017; có kế hoạch lộ trình triển khai giải pháp lại vào thực tiễn cho phù hợp với điều kiện thực tế để mang lại kết tốt nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao người học xã hội; góp phần nâng cao chất lượng công tác GDTC cho sinh viên ĐHQG-HCM - Kết nghiên cứu luận án giới hạn trường thuộc ĐHQGHCM nên số lượng khách thể hạn chế nên mở rộng khách thể cho sinh viên TP Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Hoàng Hà, Huỳnh Trọng Khải (2016), “Thực trạng thể chất nữ sinh viên năm thứ Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh”Tạp chí Khoa học, (18),Trường Đại học Đồng Tháp, tr 35-39 Hoàng Hà, Trần Thu Lệ, Huỳnh Trọng Khải (2016), Thực trạng thể chất nam sinh viên năm thứ Đại học quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí Khoa học thể thao, (1), Viện Khoa học TDTT, Hà Nội, tr 152-156 TÀI LIỆU THAM KHẢO Aulic I.V (1982), Đánh giá trình độ luyện tập thể thao (Phạm Ngọc Trân dịch), Nxb TDTT, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa (1994), Chỉ thị số 36-CT/TW ngày 24/3/1994 công tác TDTT giai đoạn Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi toàn diện giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Quyết định số 3244/GD-ĐT ngày 12 tháng năm 1995 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành tạm thời Bộ chương trình Giáo dục Đại học đại cương (giai đoạn I) dùng cho trường Đại học trường Cao đẳng Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Quyết định số 1262/GD-ĐT ngày 12 tháng năm 1997 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình Giáo dục thể chất giai đoạn II trường đại học cao đẳng (không chuyên thể dục thể thao) Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Quy chế giáo dục thể chất Y tế thể thao, ban hành theo Quyết định số 14/2001 ngày 03 tháng 5năm 2001 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Tuyển tập nghiên cứu khoa học TDTT, Nxb TDTT Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Quyết định số 32/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2003 việc Ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường, lớp khiếu TDTT giảo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2004), Tuyển tập nghiên cứu khoa học TDTT, Nxb TDTT Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Chỉ thị số 12/2005/CT-BGD&ĐT ngày 07/4/2005 việc tăng cường công tác GDTC hoạt động thể thao nhằm hưởng ứng “Năm quốc tể Thể thao GDTC-2005 ” Liên hiệp quốc 11 Bộ Giáo dục Đào tạo - Ủy ban TDTT (2005), Thông tư liên tịch số 34/2005/TTLT/BGD&ĐT- UBTDTT ngày 29/1212005 Hướng dẫn phối hợp quản lý đạo công tác TDTT trường học giai đoạn 2006-2010 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông- Môn thể dục, NXB Giáo dục Việt Nam 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy ban hành kèm theo định 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT ngày 23/12/2008 ban hành Quy định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khỏa cho học sinh, sinh viên 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinhviên, ban hành kèm theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Báo cáo tổng kết công tác giáo dục thể chất phong trào Hội khỏe phù trường phổ thông giai đoạn 2008-2012, Cần Thơ, tháng 8/2012 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 25/2015/BGD&ĐT, V/v: Quy định chương trình mơn học giáo dục thể chất thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học 18 Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch (2011), 244 tình giải đáp vấn đề cốt yếu công tác quản lý – đào tạo – phát triển ngành TDTT, Nxb Lao động, Hà Nội 19 B.C.Ghep-pen-che (1963), Học thuyết Pap-Lốp sở khoa học tự nhiên TDTT, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 20 Nguyễn Đăng Chiêu (2009), Thực trạng công tác GDTC số trường đại học TP.HCM giải pháp, đề tài khoa học cấp Bộ 21 Chủ tịch Hội đồng nhà nước (1992), Hiến pháp nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Pháp lệnh Thể dục, thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 23 Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Đặng Văn Chung (1979), Sức khỏe bảo vệ sức khỏe, Nxb Y học, Hà Nội 25 Lương Kim Chung (1998), “Suy nghĩ phát triển thể chất nguồn lao động tương lai”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Cừ cộng (1998), Khoa học tuyển chọn tài thể thao (Tài liệu dùng cho lớp bồi dưỡng nghiệp vụ HLV môn thể thao), Viện khoa học TDTT Việt Nam 27 D Harre (1996), Học thuyết huấn luyện (Trương Anh Tuấn – Bùi Thế Hiển biên dịch), Nxb TDTT, Hà Nội 28 Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (2010), Chiến lược phát triển Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, giai đoạn 2010-2015 29 Đảng cộng sản Việt Nam (1981), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V, NXB Sự thật, Hà Nội 30 Đảng cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXB Sự thật, Hà Nội 31 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Sự thật, Hà Nội 32 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Sự thật, Hà Nội 33 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Sự thật, Hà Nội 34 Hoàng Hà cộng (2014), Đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất trường thuộc Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Báo cáo tổng kết đề tài KH&CN cấp ĐHQG-HCM, MSĐT: B2012-18B-10 35 Phạm Minh Hạc (1987), Tâm lý học niên, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh 36 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Lê Trường Sơn Chấn Hải (2012), Đổi chương trình GDTC cho SV trường đại học sư phạm vùng trung bắc theo hướng bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động TDTT trường học, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện khoa học TDTT, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh tồn tập (1996), tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Lưu Quang Hiệp (2000), Y học thể dục thể thao,NXB TDTT, Hà Nội 40 Lưu Quang Hiệp, Lê Đức Chương, Vũ Chung Thủy, Lê Hữu Hưng (2000), Y học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội, tr 27 41 Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (2003), Sinh lý học thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 42 Lưu Quang Hiệp (2005), Sinh lý máy vận động, Nxb TDTT Hà Nội 43 Trịnh Trung Hiếu (2001), Lý luận phương pháp TDTT nhà trường, Nxb TDTT, Hà Nội, tr 44 IU.A.IASON (2005), “Cấu trúc hệ thống GDTC trường học”, Khoa học Thể thao số (291),Viện Khoa học TDTT, Hà Nội, tr.29-32 45 Huỳnh Trọng Khải (2000), Nghiên cứu phát triển thể chất học sinh nữ tiểu học (từ đến 11 tuổi) TP.HCM, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội 46 Ma Cẩm Tường Lam (2011), Các yếu tố ảnh hưởng đến hài lòng sinh viên sở vật chất, trang thiết bị trường Đại học Đà Lạt Luận văn thạc sỹ, chuyên ngành Đo lường Đánh giá giáo dục 47 Lê Văn Lẫm, Vũ Đức Thu (2000), Thực trạng phát triển thể chất học sinh, SV trước thềm kỷ 21, Nxb TDTT, Hà Nội 48 Lê Văn Lẫm (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb TDTT, Hà Nội 49 Lê Văn Lẫm, Phạm Xuân Thành (2008), Giáo trình TDTT trường học, Nxb TDTT, Hà Nội 50 Luật Giáo dục văn hướng dẫn thi hành, Nxb Thống kê 51 Mác - Ăng-Ghen toàn tập, tuyển tập 23, (1995), Nxb trị quốc gia thật, Hà Nội 52 Nghị số 08-NQ-TW, Bộ Chính trị tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020 53 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, Nxb Giáo dục, TP.HCM, trang 156 – 157 54 Novicốp A.D, Mátveep L.P (1990), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất (Phạm Trọng Thanh, Lê Văn Lẫm dịch), tập 1, Nxb TDTT, Hà Nội 55 Novicốp A.D, Mátveep L.P (1990), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất (Phạm Trọng Thanh, Lê Văn Lẫm dịch), tập 2, Nxb TDTT Hà Nội 56 P.Ph Lexgaphơtơ (1991), Tuyển tập tác phẩm sư phạm, tập I, Nxb TDTT, Hà Nội 57 Nguyễn Đức Thành (2013), Xây dựng nội dung hình thức tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa SV số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện khoa học TDTT, Hà Nội 58 Nguyễn Văn Thời (2011) "Nghiên cứu tổ chức dạy học tự chọn theo chủ đề môn thể dục trường trung học sở", Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện khoa học TDTT, Hà Nội 59 Thủ tướng phủ (1995), Chỉ thị số 133-TTg ngày 07/3/1995 Thủ Tướng Chính phủ, việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT 60 Thủ tướng Chính phủ (2010), Chiến lược phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020, ban hành theo Quyết định số 2198 QĐ-TTg ngày 03 tháng 12năm 2010 61 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 51/QĐ-TTg ngày 16/11/2012 quy định chê độ bồi dưỡng chế độ trang phục viên giảng viên TDTT 62 Thủ tướng phủ (2013), Quyết định số 2160/QĐ- TTg ngày 11/11/2013 Thủ tướng phủ phê duyệt “Quy hoạch phát triển Thể dục thể thao Việt Nam đến năm 2020, định hướng đến năm 2030” 63 Thủ tướng Chính phủ (2015), Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, Quy định giáo dục thể chất hoạt động Thể thao nhà trường 64 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 65 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Tập 1, Nxb Hồng Đức 66 Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Tập 2, Nxb Hồng Đức 67 Nguyễn Anh Tuấn cộng (2008), Nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể chất sinh viên 19 – 22 tuổi TP Hồ Chí Minh, Đề tài NCKH cấp thành phố, Sở Khoa học Công nghệ TP Hồ Chí Minh 68 Trương Anh Tuấn (2011), “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác thể dục thể thao trường học”,Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế kỷ niệm 35 năm thành lập Trường Đại học Sư phạmTDTT TP.HCM 69 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2002), Từ điển Bách khoa,Tập 2, Nxb Từ điển Bách khoa 70 Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân Văn TP.HCM (2001), Tâm lý học đại cương, TP.HCM 71 Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn TP.HCM (2013), Kỷ yếu hội thảo khoa học Công tác giáo dục thể chất: giá trị, thực trạng giải pháp 72 Ủy ban Thể dục thể thao (1999), Xây dựng phát triển Thể dục thể thao Việt Nam dân tộc, khoa học nhân dân, NxbTDTT, Hà Nội 73 Ủy ban Thể dục thể thao (2006), Luật Thể dục thể thao văn thi hành luật, NxbTDTT, Hà Nội 74 Vũ Đức Văn (2008), Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở thành phố Hải Dương, luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện khoa học TDTT, Hà Nội 75 Viện Khoa học TDTT (2003) ,Thực trạng thể chất người Việt Nam từ đến 20 tuổi (thời điểm năm 2001), Nxb TDTT, Hà Nội 76 Viện ngôn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, Nxb Từ điển bách khoa 77 Võ Văn Vũ (2015), Đánh giá thực trạng giải pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất hoạt động thể thao trường trung học phổ thông Đà Nẵng, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện khoa học TDTT, Hà Nội Websites 78 Đinh Quang Báo, Ðội ngũ giáo viên, yếu tố định chất lượng giáo dục Http://www.nhandan.org.vn 79 Phạm Thanh Cẩm (2012), Thể thao trường học: Thực trạng giải pháp Http://www.tapchithethao.vn 80 Phạm Hồng Chương (2014), Chủ tịch Hồ Chí Minh bàn vị trí, vai trị TDTT, Http://www.upes1.edu.vn 81 Hồng Cơng Dân (2011), Đào tạo, bồi dưỡng cán thể dục thể thao theo tư tưởng Hồ Chí Minh.Http://www.tapchithethao.vn 82 Châu Giang (2012), Giáo dục thể chất - yếu tố thiếu đào tạo phát triển toàn diện sinh viên nhà trường Http://www.vnq.edu.vn 83 Lê Đức Luận - Trường ĐHSP - Đại học Đà Nẵng, Những yếu tố tác động đến chất lượng giáo dục đại học.Http://www.qnamuni.edu.vn 84 Lê Quý Phượng (2012), Quản lý Nhà nước Thể dục thể thao Https://www.google.com.vn 85 Ngô Thị Thanh Quý (2012), Chất lượng giáo dục vai trò người thầy Https://www.google.com.vn 86 Lê Minh Tiến (2013), Các yếu tố tạo chất lượng giáo dục Http://www.sdrc.com.vn PHỤ LỤC