Tư tưởng hồ chí minh về giáo dục con người mới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ===================== NINH THỊ ÁNH HỒNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC CON NGƢỜI MỚI LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH TRIẾT HỌC Hà Nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ===================== NINH THỊ ÁNH HỒNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC CON NGƢỜI MỚI LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH TRIẾT HỌC MÃ SỐ: 60.22.03.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hạnh Hà Nội – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ tốt nghiệp "Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người mới" công trình nghiên cứu thân hướng dẫn TS Trần Thị Hạnh Những phần sử dụng tài liệu tham khảo luận văn tốt nghiệp nêu rõ phần danh mục tài liệu tham khảo, trích dẫn rõ ràng, trung thực Nếu có gian dối xin chịu hoàn toàn trách nhiệm kỷ luật Khoa Nhà trường đề Tác giả luận văn Ninh Thị Ánh Hồng LỜI CẢM ƠN! Luận văn thạc sỹ kết cố gắng nỗ lực hêt sức thân trình học tập nghiên cứu Có kết này, lời xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý Thầy, Cô giáo, Ban chủ nhiệm khoa Triết học Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Trần Thị Hạnh người hướng dẫn giúp đỡ tận tình để hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn vô hạn đến gia đình, bạn bè thời gian qua ủng hộ động viên Do khả hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Vì kính mong góp ý từ quý Thầy, Cô giáo, bạn để Luận văn hoàn thiện hơn, rút kinh nghiệm cho nghiên cứu Tôi xin chân thành cám ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2014 Học viên Ninh Thị Ánh Hồng "Muốn xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội cần có người xã hội chủ nghĩa" [35;296] MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hồ Chí Minh Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa kiệt xuất, người chiến sĩ lỗi lạc phong trào giải phóng dân tộc, phong trào cộng sản công nhân quốc tế, người thầy vĩ đại, vị lãnh tụ kính yêu dân tộc cách mạng Việt Nam Hồ Chí Minh để lại tài sản kho tàng lịch sử tư tưởng dân tộc ta: “Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại” [18;20] Trong di sản tư tưởng phong phú vô giá Hồ Chí Minh, tư tưởng giáo dục người Việt Nam tiếp nối nâng cao giá trị tinh túy tư tưởng nhân văn truyền thống Việt Nam giới Đây kế thừa, vận dụng phát triển sáng tạo tư tưởng người chủ nghĩa Mác – Lênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam Tư tưởng giáo dục người Việt Nam Hồ Chí Minh góp phần to lớn vào việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng đào tạo cho cách mạng Việt Nam người đủ đức, đủ tài đưa dân tộc Việt Nam vượt qua muôn vàn khó khăn, thử thách, giành thắng lợi to lớn, đưa địa vị nước ta từ nô lệ trở thành nước độc lập ngày có vị trường quốc tế Hiện nay, giới trải qua biến đổi nhanh chóng sâu sắc Sự phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ tạo biến đổi lực lượng sản xuất, mở thời kỳ kinh tế tri thức xã hội thông tin toàn cầu Vấn đề người giáo dục người trở thành vấn đề thiết phát triển quốc gia, dân tộc Ở Việt Nam, từ bắt đầu tiến hành công đổi đất nước, Đảng Cộng Sản Việt Nam xác định: người vốn quý nhất, chăm lo hạnh phúc cho người mục tiêu phấn đấu cao chế độ ta Giáo dục người trình phát triển kinh tế - xã hội xác định vừa mục tiêu, vừa động lực nghiệp đổi đất nước theo hướng đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa: “Lấy việc phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” [20;85] Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định cho thắng lợi công đổi đất nước Để đảm bảo nghiệp đổi thành công, Đảng ta tiếp tục khẳng định nghiên cứu, quán triệt sâu sắc phổ biến rộng rãi tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người nói riêng, vận dụng tư tưởng, lý luận cách sáng tạo vào thực chiến lược giáo dục người đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Từ lý trên, chọn đề tài: “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người mới” để làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ, chuyên ngành Triết học Tình hình nghiên cứu Đến có nhiều công trình nghiên cứu, có nhiều luận án, luận văn, nhiều hội thảo, bàn giáo dục người, vai trò giáo dục người nghiệp phát triển đất nước Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người tiếp cận tìm hiểu nhiều góc độ khác nhau: - Nhóm công trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh người,con người mới, giáo dục người “Tư tưởng Hồ Chí Minh người”, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Cuốn sách phân tích sâu sắc khái niệm người, nhân tố người, phát huy nhân tố người theo tư tưởng Hồ Chí Minh Trình bày nguồn gốc, trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh người, nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh người Trên sở đánh giá thực trạng phát huy nhân tố người theo yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa, kiến nghị phương hướng giải pháp nhằm phát huy nhân tố người thời đại công nghiệp hóa,hiện đại hóa ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh “Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục” Hà Thế Ngữ, Nguyễn Đăng Tiễn – Bùi Đức Thiệp (biên soạn), nhà xuất Giáo dục 1990 Tập thể tác giả tuyển chọn viết, nói Hồ Chí Minh công tác giáo dục nhiệm vụ tất người làm công tác giáo dục quan tâm đến giáo dục, thời đại cách mạng yêu cầu phải đổi công tác giáo dục - Nhóm công trình nhà nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người “Hồ Chí Minh xây dựng người mới”, Nxb Chính trị quốc gia,Hà Nội tập thể tác giả: Nguyễn Huy Hoan, Nguyễn Xuân Thông, Nguyễn Thị Minh Hương, Phạm Thị Lai, Nguyễn Thanh Nga Tập thể tác giả sưu tầm tuyển chọn khái quát nội dung ý nghĩa cho việc xây dựng người mới, đánh giá người, bồi dưỡng người trí tuệ, bồi dưỡng đạo đức, xây dựng mục đích, chăm lo lối sống cho người “Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện”, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Trong tác giả mối quan hệ văn hóa xây dựng người Việt Nam Đồng thời rõ quan điểm Hồ Chí Minh chất người Việt Nam phát triển toàn diện bối cảnh “Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người toàn diện” Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Cuốn sách tác giả khái quát lên nội dung quan trọng có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc trình lao động sản xuất, giáo dục, đào tạo toàn diện – đường hình thành phát triển người toàn diện Liên quan đến nội dung đề tài có luận văn, luận án nghiên cứu rộng sâu sắc: Luận văn thạc sỹ Phùng Thu Hiền (2002) “Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người với việc phát huy nhân tố người nghiệp đổi đất nước nay” Tác giả nêu khái niệm người, nhân tố người, sở hình thành nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người Những quan điểm Đảng Nhà nước ta vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh số giải pháp nhằm phát huy nhân tố người nghiệp đổi Luận văn thạc sỹ Hoàng Thị Tuyết Thanh (2010) "Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào xây dựng xã hội học tập nước ta giai đoạn nay" Tác giả đưa quan niệm Hồ Chí Minh giáo dục cho thấy tính tất yếu việc vận dụng quan điểm vào xã hội học tập nước ta giai đoạn Luận văn thạc sỹ Nguyễn Văn Tuyên (2006) “Hồ Chí Minh với nghiệp giải phóng người Việt Nam”, luận văn nêu quan điểm Hồ Chí Minh người Việt Nam giải phóng nghiệp giải phóng người Việt Nam công đổi đất nước số giải pháp nhằm đẩy mạnh nghiệp giải phóng người theo tư tưởng Hồ Chí Minh Ngoài nhiều báo, viết đăng tạp chí khác viết “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục với việc phát triển giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI” PGS.TS Nguyễn Thị Nga tạp chí triết học số 12 năm 2010 Tác giả phân tích cách khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục khía cạnh mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục Trên sở khẳng định tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục không ánh sáng soi đường, kim nam cho chiến lược phát triển người Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI “Hồ Chí Minh với nhân tố người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa” PGS Trần Thanh – Lê Quang Hoan tạp chí nghiên cứu lý luận Các tác giải khái quát nội dung có ý nghĩa phương pháp luận Hồ Chí Minh vấn đề người giáo dục chủ nghĩa yêu nước, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, đạo đức cách mạng “Một số phẩm chất cần có định hướng phát huy nhân tố người theo tư tưởng Hồ Chí Minh” Lê Thị Hương tạp chí lý luận truyền thông Bài viết số phẩm chất người quan điểm Hồ Chí Minh: cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, tinh thần lao động quên mình, lối sống lành mạnh văn minh số định hướng phát huy tiềm sáng tạo người theo tư tưởng Hồ Chí Minh Những công trình nêu khái quát nét lớn chủ yếu tư tưởng Hồ Chí Minh người, giáo dục người, đào tạo người xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên công trình trực tiếp nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người Việt Nam tiếp cận góc độ khoa học triết học Song tư liệu tài liệu quý giá để tác giả tham khảo trình viết luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích: Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người Việt Nam mới, từ vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người việc giáo dục người Việt Nam Nhiệm vụ: - Luận giải sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh người, giáo dục người - Phân tích quan điểm Hồ Chí Minh vị trí, vai trò, mục đích, nội dung giáo dục người - Bước đầu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người giáo dục người Việt Nam Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Luận văn thực sở lý luận phương pháp luận khoa học triết học Mác – Lênin vấn đề người, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam xây dựng người Việt Nam Phương pháp nghiên cứu Luận văn chủ yếu dựa phương pháp phân tích – tổng hợp, phương pháp logic - lịch sử, đồng thời sử dụng số phương pháp nghiên cứu khác khoa học xã hội Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người Việt Nam Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người thông qua tác phẩm Hồ Chí Minh, tài liệu lịch sử viết nhà nghiên cứu nước Đóng góp luận văn Luận văn trình bày cách có hệ thống khái quát nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người vận dụng vào việc xây dựng người Việt Nam Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên, sinh viên, người nghiên cứu tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh Kết cấu luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết Luận Danh mục tài liệu tham khảo, Phần Nội dung bao gồm chương, tiết NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ HÌNH THÀNH TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC CON NGƢỜI VIỆT NAM MỚI 1.1 Điều kiện khách quan, tiền đề tƣ tƣởng cho việc hình thành tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục ngƣời 1.1.1 Điều kiện khách quan * Tình hình quốc tế Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, chủ nghĩa tư Phương Tây chuyển nhanh từ giai đoạn tự cạnh tranh sang giai đoạn độc quyền (giai đoạn đế quốc chủ nghĩa), kinh tế hàng hóa phát triển mạnh đặt yêu cầu thiết thị trường Đó nguyên nhân sâu xa dẫn đến chiến tranh xâm lược quốc gia phong kiến phương Đông, biến quốc gia thành thị trường tiêu thụ sản phẩm hàng hóa, mua bán nguyên vật liệu, khai thác sức lao động xuất tư nước đế quốc Chủ nghĩa đế quốc trở thành kẻ thù chung dân tộc thuộc địa Có thực tế lịch sử, trình xâm lược thống trị chủ nghĩa thực dân nước Châu Á, châu Phi khu vực Mỹ Latinh, bóc lột theo phương thức phong kiến trước trì bao trùm lên bóc lột theo phương thức tư chủ nghĩa Bên cạnh giai cấp trước kia, nhiều nước thuộc địa phương Đông xuất thêm giai cấp, tầng lớp xã hội mới, có giai cấp công nhân giai cấp tư sản nước đế quốc xâm lược thuộc địa tăng làm cho mâu thuẫn dân tộc thuộc địa thực dân ngày gay gắt, phản ứng nhân dân thuộc địa liệt Trong chạy đua xâm lược thuộc địa chủ nghĩa tư phương Tây kỉ XIX, từ năm 1897 thực dân Pháp tiến hành chương trình khai thác thuộc địa lần thứ Sau chiến tranh giới thứ (1914 - 1918), để bù đắp tổn thất chiến tranh gây ra, thực dân Pháp vừa tăng cường bóc lột nước, vừa đẩy mạnh khai thác thuộc địa Ở Đông Dương, Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ hai với số vốn đầu tư quy mô lớn, tốc độ nhanh Trong chương trình này, Pháp nhằm vào hai trọng tâm khai mỏ đồn điền; phát triển số ngành công nghiệp với nguyên tắc không cạnh tranh với công nghiệp quốc; sức phát triển giao thông vận tải, kể đường sắt, đường đường thủy để phục vụ mục tiêu kinh tế trị Pháp tăng cường ngân hàng cũ, lập nhiều nhân hàng vay lấy lãi cao, thông qua ngân hàng Đông Dương để thâu tóm kiểm soát hành động kinh tế Đông Dương Pháp thi hành sách độc chiếm thị trường, dùng hàng rào thuế quan để ngăn chặn hàng nhập từ nước khác Các thứ thuế tăng hai, ba lần so với trước Chính sách độc quyền rượu, thuốc phiện, muối tạo nguồn thu lớn cho thực dân Pháp Pháp thực chế độ mộ phu man rợ sức chiếm đoạt ruộng đất nông dân, làm cho đời sống nhân dân ngày cực khổ, thiếu ăn, thiếu mặc, không học hành Năm 1917, Cách mạng Tháng Mười Nga thành công Đó cách mạng vô sản, đồng thời có ý nghĩa công giải phóng dân tộc nước thuộc địa phụ thuộc Mặc dù vấp phải khó khăn nước, nước Nga cách mạng trở thành thành trì cách mạng giới, giúp đỡ tích cực dân tộc anh em Một việc quan trọng nước Nga thành lập trường Đại học Phương Đông, nhằm tập hợp người lãnh đạo trẻ tuổi tích cực, thông minh nước thuộc địa để đào tạo, bồi dưỡng thành "hạt giống đỏ" phong trào cách mạng, phong trào giải phóng dân tộc giới "Trường Đại học Phương Đông gồm có 1025 sinh viên, có 151 nữ sinh Trong số sinh viên có 865 đảng viên cộng sản thành phần xã hội học sinh sau: 547 nông dân, 265 công nhân, 210 trí thức vô sản Nếu người ta ý nước phương Đông nước hoàn toàn nông nghiệp hiểu số sinh viên nông dân chiếm tỉ lệ cao hơn" [35; 250] Trường làm cho đội tiên phong giai cấp vô sản nước thuộc địa tiếp xúc mật thiết với giai cấp vô sản phương Tây để dọn đường cho hợp tác thật sau này, có hợp tác bảo đảm cho giai cấp công nhân quốc tế giành thắng lợi cuối Thắng lợi cách mạng tháng Mười Nga mở đường cho việc xây dựng văn hóa sở tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin kế thừa tinh hoa văn hóa nhân loại Đó văn hóa Xô Viết Thành tựu công xây dựng văn hóa Xô Viết thể việc xóa bỏ tình trạng mù chữ nạn thất học, phát triển hệ thống giáo dục quốc dân, đấu tranh chống tư tưởng chế độ cũ, phát triển văn học nghệ thuật Trước cách mạng ba phần tư dân số Nga mù chữ; ngôn ngữ dân tộc từ "học tập" Chỉ vòng 20 năm (1921 - 1940), khoảng 60 triệu người thoát nạn mù chữ Đến cuối năm 30 nạn mù chữ toán, chế độ giáo dục phổ cập thực Trong vòng chưa đầy 30 năm nước Nga "đi giày cỏ" năm trở thành đất nước, đa số người dân có trình độ văn hóa cao, có đội ngũ tri thức đông đảo, phục vụ đắc lực cho công xây dựng bảo vệ tổ quốc Liên bang Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Xô Viết đời mở thời đại mới, kiện lớn giới – nhiều hay – có dấu ấn chịu ảnh hưởng Liên Xô Cục diện giới có thay đổi lớn trị kinh tế Sau chiến tranh giới thứ hai, hệ thống nước xã hội chủ nghĩa đời, phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc theo đường cách mạng vô sản phát triển mạnh mẽ khắp châu lục Á, Phi, Mỹ Latinh Cho đến thập kỷ 60, hàng loạt nước thuộc địa phụ thuộc tuyên bố độc lập Những vấn đề lý luận thực tiễn cách mạng, phát triển kinh tế, văn hóa, giáo dục đặt giải theo điều kiện lịch sử cụ thể quốc gia, dân tộc * Tình hình nước Năm 1858 thực dân Pháp xâm lược đặt ách thống trị đất nước ta Do du nhập phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, tình hình kinh tế Việt Nam có biến đổi, quan hệ kinh tế nông thôn bị phá vỡ thay vào đô thị mới, trung tâm kinh tế tụ điểm cư dân Thực dân Pháp không du nhập cách hoàn chỉnh phương thức sản xuất tư chủ nghĩa vào nước ta Vì phát triển lên chủ nghĩa tư cách bình thường được, kinh tế Việt Nam bị kìm hãm vòng lạc hậu phụ thuộc nặng nề vào kinh tế Pháp Sau dập tắt phong trào yêu nước, hoàn thành công bình định nước ta mặt quân sự, thực dân Pháp tiến hành hai khai thác thuộc địa, áp đặt sách thống trị quy mô triệt để lĩnh vực: kinh tế, trị, đặc biệt văn hoá giáo dục nhằm biến Đông Dương thành thuộc địa khai khẩn, bảo đảm siêu lợi nhuận cho quốc Cuối kỷ XIX phong trào vũ trang kháng chiến chống Pháp rầm rộ bùng lên, dâng cao lan rộng nước, song phong trào thất bại chưa có đường lối kháng chiến rõ ràng, nặng tư tưởng ý thức hệ phong kiến Khi thực dân Pháp vào xâm lược nước ta, họ làm đảo lộn xã hội Việt Nam cổ truyền vốn êm ả bình lặng Những sách thuế, phu dịch nặng nề đẩy người dân vào đường khổ cực, bần hóa Họ phải chống lại ác nghiệt sống tồn tại, khỏi chết đói nghĩ đến chuyện học hành Đồng thời với việc gây tư tưởng sợ Pháp, phục Pháp với văn hóa phẩm đồi bại, thực dân Pháp trì ý thức hệ lỗi thời, đưa nhân dân Việt Nam vào đường mê tín dị đoan, u mê, lãng quên đấu tranh giải phóng dân tộc 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Ngọc Anh (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh quyền người vận dụng tư tưởng điều kiện nước ta nay, đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ Ban Chấp hành Trung ương Đoàn (2004), Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đoàn khoá VIII tăng cường công tác giáo dục Đoàn giai đoạn nay, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đoàn (2007), Dự thảo Văn kiện Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ IX, Hà Nội Ban Tư tưởng Văn hoá Trung ương (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hoá, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2005), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2006), Giáo trình triết học Mác – Lênin, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức – nhân văn, Nxb giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Công (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người toàn diện, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Doãn Chính, Quan điểm kinh tế hệ thống tư tưởng Khổng Tử, Tạp chí Triết học, số 6/1988, tr.45 10 Thành Duy (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đoàn Nam Đàn (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 12 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Phạm văn Đồng (1993), Hồ Chí Minh người Việt Nam đường dân giàu nước mạnh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 4, khoá VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 2, khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 4, khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Đảng toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 5, khoá X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Tĩnh Gia (2000), Tư tưởng Triết học người chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh, chương V Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội 25 Võ Nguyên Giáp (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Trần Văn Giàu (2010), Hồ Chí Minh vĩ đại người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Phạm Thành Nghị, Trịnh Thị Kim Ngọc, (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh - phương pháp nghiên cứu người, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 12 28 Trần Thị Hạnh (2012), Quá trình chuyển biến tư tưởng Nho sĩ Việt Nam 30 năm đầu kỷ XX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Phùng Thu Hiền (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người với việc phát huy nhân tố người CNH, HĐH Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 30 Nguyễn Huy Hoan (1999), “Bản di chúc lịch sử với vấn đề người”, Tạp chí Lịch sử Đảng 31 Lê Quang Hoan (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người với việc phát huy nhân tố người CNH, HĐH Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 32 Lê Quang Hoan (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Phân viện Hà Nội (1995), Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia ,Hà Nội 34 Nguyễn Trọng Hoàng (2003), Cách tổ chức việc học hành chế độ phong kiến xã hội hóa, Tạp chí Giáo dục, số 74, tr9 35 Hồ Chí Minh (1995), Biên niên tiểu sử, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2012), Người mang lại ánh sáng, Nxb Thời đại, Tạp chí xưa 37 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 48 Hồ Chí Minh bàn giáo dục (1972), Nxb Sự thật ,Hà Nội 49 Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục (1990), Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh xây dựng người (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Mạc Đình Huấn (2011), Thanh niên Việt nam trước yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Tạp chí Lý luận trị, trang 64 - 68 52 Nguyễn Khắc Hùng (2010), Giáo dục thường xuyên xã hội học tập Việt Nam, Nxb Đai học Quốc gia TPHCM 53 Lê Thị Hương (2007), Về số phẩm chất cần có định hướng phát huy nhân tố người theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Nghiên cứu Chính trị truyền thông, Báo chí tuyên truyền 54 Nguyễn Thế Kiệt (2008), Xây dựng phát triển người, nâng cao chất lượng nguồn lực người công đổi Việt Nam nay, Tạp chí Triết học, số 6, trang - 10 55 Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 56 Nguyễn Văn Khoa (2008), Đi tới mùa xuân tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên 57 Đặng Xuân Kỳ (chủ biên), (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hoá người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Đinh Xuân Lâm (2008), Góp phần tìm hiểu đời tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 59 Nguyễn Lân, (1958) Lịch sử giáo dục học giới, Nxb Sự thật, Hà Nội 60 Phan Ngọc Liên (2007), Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Bách Khoa, Hà Nội 61 Luật giáo dục (2006), Nxb Chính trị quốc gai, Hà Nội 62 Nguyễn Thị Tuyết Mai (2009), Quan niệm Nho giáo người, giáo dục đào tạo người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 63 Võ Văn Nam (2002), Hồ Chí Minh nói vấn đề tự học, tự tu dưỡng, tự rèn luyện, Tạp chí giáo dục, số 5, tr11 64 Phan Đình Nghiệp (2000), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 14 65 Trần Quy Nhơn (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng cách mạng cho đời sau, Nxb Giáo dục, Hà Nội 66 Hồ Sĩ Quý (2007), Con người phát triển người, Nxb Giáo dục, Hà Nội 67 Nguyễn Thái Sơn (2007), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Tạp chí Triết học số 5, trang 15 - 19 68 Nguyễn Thanh Sơn, Phạm Văn Khánh, Nguyễn Bá Dương (2013), Bác Hồ với giáo dục hệ trẻ, Nxb Mỹ thuật 69 Chương Thâu, Phạm Ngô Minh (2010), Huỳnh Thúc Kháng tuyển tập, Nxb Đà Nẵng 70 Lê Văn Tích, Nguyễn Thị Kim Dung, Trần Thị Nhuần (2008), Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo, Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội 71 Nguyễn Thị Thanh (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh niên công tác giáo dục niên, tạp chí lý luận trị, số 3, trang 21 - 25 72 Dương Văn Thịnh (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, Tạp chí lý luận trị, số 3, trang 15 - 20 73 Nguyễn Tài Thư (1993), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 1, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 74 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 75 Lê Trọng Tuyến (2011), Giáo dục bồi dưỡng niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí lý luận trị, số 3, trang - 13 76 Trung ương Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2002), Tổng quan tình hình niên, công tác Đoàn phong trào thiếu nhi, Hà Nội 77 Trương Quốc Uyên (2009), Tư tưởng Hồ Chí Minh thể dục thể thao, Nxb TDTT 78 Nguyễn Hữu Vui (2008), Lịch sử Triết học, Nxb Chính tri Quốc gia 15