Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục con người mới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ===================== NINH THỊ ÁNH HỒNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC CON NGƯỜI MỚI LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH TRIẾT HỌC Hà Nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ===================== NINH THỊ ÁNH HỒNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC CON NGƯỜI MỚI LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH TRIẾT HỌC MÃ SỐ: 60.22.03.01 Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hạnh Hà Nội – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ tốt nghiệp "Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người mới" cơng trình nghiên cứu thân hướng dẫn TS Trần Thị Hạnh Những phần sử dụng tài liệu tham khảo luận văn tốt nghiệp nêu rõ phần danh mục tài liệu tham khảo, trích dẫn rõ ràng, trung thực Nếu có gian dối tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm kỷ luật Khoa Nhà trường đề Tác giả luận văn Ninh Thị Ánh Hồng LỜI CẢM ƠN! Luận văn thạc sỹ kết cố gắng nỗ lực hêt sức thân tơi q trình học tập nghiên cứu Có kết này, lời xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến q Thầy, Cơ giáo, Ban chủ nhiệm khoa Triết học Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Trần Thị Hạnh người hướng dẫn giúp đỡ tận tình để tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn vơ hạn đến gia đình, bạn bè thời gian qua ủng hộ động viên Do khả hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Vì tơi kính mong góp ý từ quý Thầy, Cô giáo, bạn để Luận văn hồn thiện hơn, rút kinh nghiệm cho nghiên cứu Tôi xin chân thành cám ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2014 Học viên Ninh Thị Ánh Hồng "Muốn xây dựng thành cơng chủ nghĩa xã hội cần có người xã hội chủ nghĩa" [35;296] MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hồ Chí Minh Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hóa kiệt xuất, người chiến sĩ lỗi lạc phong trào giải phóng dân tộc, phong trào cộng sản công nhân quốc tế, người thầy vĩ đại, vị lãnh tụ kính yêu dân tộc cách mạng Việt Nam Hồ Chí Minh để lại tài sản kho tàng lịch sử tư tưởng dân tộc ta: “Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm tồn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, kết vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể nước ta, kế thừa phát triển giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại” [18;20] Trong di sản tư tưởng phong phú vơ giá Hồ Chí Minh, tư tưởng giáo dục người Việt Nam tiếp nối nâng cao giá trị tinh túy tư tưởng nhân văn truyền thống Việt Nam giới Đây kế thừa, vận dụng phát triển sáng tạo tư tưởng người chủ nghĩa Mác – Lênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam Tư tưởng giáo dục người Việt Nam Hồ Chí Minh góp phần to lớn vào việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng đào tạo cho cách mạng Việt Nam người đủ đức, đủ tài đưa dân tộc Việt Nam vượt qua mn vàn khó khăn, thử thách, giành thắng lợi to lớn, đưa địa vị nước ta từ nô lệ trở thành nước độc lập ngày có vị trường quốc tế Hiện nay, giới trải qua biến đổi nhanh chóng sâu sắc Sự phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ tạo biến đổi lực lượng sản xuất, mở thời kỳ kinh tế tri thức xã hội thơng tin tồn cầu Vấn đề người giáo dục người trở thành vấn đề thiết phát triển quốc gia, dân tộc Ở Việt Nam, từ bắt đầu tiến hành công đổi đất nước, Đảng Cộng Sản Việt Nam xác định: người vốn quý nhất, chăm lo hạnh phúc cho người mục tiêu phấn đấu cao chế độ ta Giáo dục người trình phát triển kinh tế - xã hội xác định vừa mục tiêu, vừa động lực nghiệp đổi đất nước theo hướng đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa: “Lấy việc phát huy nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” [20;85] Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định cho thắng lợi công đổi đất nước Để đảm bảo nghiệp đổi thành công, Đảng ta tiếp tục khẳng định nghiên cứu, quán triệt sâu sắc phổ biến rộng rãi tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người nói riêng, vận dụng tư tưởng, lý luận cách sáng tạo vào thực chiến lược giáo dục người đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Từ lý trên, tơi chọn đề tài: “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người mới” để làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ, chuyên ngành Triết học Tình hình nghiên cứu Đến có nhiều cơng trình nghiên cứu, có nhiều luận án, luận văn, nhiều hội thảo, bàn giáo dục người, vai trò giáo dục người nghiệp phát triển đất nước Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người tiếp cận tìm hiểu nhiều góc độ khác nhau: - Nhóm cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh người,con người mới, giáo dục người “Tư tưởng Hồ Chí Minh người”, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Cuốn sách phân tích sâu sắc khái niệm người, nhân tố người, phát huy nhân tố người theo tư tưởng Hồ Chí Minh Trình bày nguồn gốc, trình hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh người, nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh người Trên sở đánh giá thực trạng phát huy nhân tố người theo u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, kiến nghị phương hướng giải pháp nhằm phát huy nhân tố người thời đại công nghiệp hóa,hiện đại hóa ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh “Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục” Hà Thế Ngữ, Nguyễn Đăng Tiễn – Bùi Đức Thiệp (biên soạn), nhà xuất Giáo dục 1990 Tập thể tác giả tuyển chọn viết, nói Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục nhiệm vụ tất người làm công tác giáo dục quan tâm đến giáo dục, thời đại cách mạng yêu cầu phải đổi cơng tác giáo dục - Nhóm cơng trình nhà nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người “Hồ Chí Minh xây dựng người mới”, Nxb Chính trị quốc gia,Hà Nội tập thể tác giả: Nguyễn Huy Hoan, Nguyễn Xuân Thông, Nguyễn Thị Minh Hương, Phạm Thị Lai, Nguyễn Thanh Nga Tập thể tác giả sưu tầm tuyển chọn khái quát nội dung ý nghĩa cho việc xây dựng người mới, đánh giá người, bồi dưỡng người trí tuệ, bồi dưỡng đạo đức, xây dựng mục đích, chăm lo lối sống cho người “Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện”, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Trong tác giả mối quan hệ văn hóa xây dựng người Việt Nam Đồng thời rõ quan điểm Hồ Chí Minh chất người Việt Nam phát triển toàn diện bối cảnh “Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người tồn diện” Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Cuốn sách tác giả khái quát lên nội dung quan trọng có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc trình lao động sản xuất, giáo dục, đào tạo tồn diện – đường hình thành phát triển người toàn diện Liên quan đến nội dung đề tài có luận văn, luận án nghiên cứu rộng sâu sắc: Luận văn thạc sỹ Phùng Thu Hiền (2002) “Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người với việc phát huy nhân tố người nghiệp đổi đất nước nay” Tác giả nêu khái niệm người, nhân tố người, sở hình thành nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người Những quan điểm Đảng Nhà nước ta vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh số giải pháp nhằm phát huy nhân tố người nghiệp đổi Luận văn thạc sỹ Hồng Thị Tuyết Thanh (2010) "Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vận dụng vào xây dựng xã hội học tập nước ta giai đoạn nay" Tác giả đưa quan niệm Hồ Chí Minh giáo dục cho thấy tính tất yếu việc vận dụng quan điểm vào xã hội học tập nước ta giai đoạn Luận văn thạc sỹ Nguyễn Văn Tuyên (2006) “Hồ Chí Minh với nghiệp giải phóng người Việt Nam”, luận văn nêu quan điểm Hồ Chí Minh người Việt Nam giải phóng nghiệp giải phóng người Việt Nam công đổi đất nước số giải pháp nhằm đẩy mạnh nghiệp giải phóng người theo tư tưởng Hồ Chí Minh Ngồi nhiều báo, viết đăng tạp chí khác viết “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục với việc phát triển giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI” PGS.TS Nguyễn Thị Nga tạp chí triết học số 12 năm 2010 Tác giả phân tích cách khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục khía cạnh mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục Trên sở khẳng định tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục không ánh sáng soi đường, kim nam cho chiến lược phát triển người Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI “Hồ Chí Minh với nhân tố người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” PGS Trần Thanh – Lê Quang Hoan tạp chí nghiên cứu lý luận Các tác giải khái quát nội dung có ý nghĩa phương pháp luận Hồ Chí Minh vấn đề người giáo dục chủ nghĩa yêu nước, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, đạo đức cách mạng “Một số phẩm chất cần có định hướng phát huy nhân tố người theo tư tưởng Hồ Chí Minh” Lê Thị Hương tạp chí lý luận truyền thơng Bài viết số phẩm chất người quan điểm Hồ Chí Minh: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, tinh thần lao động qn mình, lối sống lành mạnh văn minh số định hướng phát huy tiềm sáng tạo người theo tư tưởng Hồ Chí Minh Những cơng trình nêu khái qt nét lớn chủ yếu tư tưởng Hồ Chí Minh người, giáo dục người, đào tạo người xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên cịn cơng trình trực tiếp nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người Việt Nam tiếp cận góc độ khoa học triết học Song tư liệu tài liệu quý giá để tác giả tham khảo trình viết luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích: Làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người Việt Nam mới, từ vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người việc giáo dục người Việt Nam Nhiệm vụ: - Luận giải sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh người, giáo dục người - Phân tích quan điểm Hồ Chí Minh vị trí, vai trị, mục đích, nội dung giáo dục người - Bước đầu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người giáo dục người Việt Nam Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Luận văn thực sở lý luận phương pháp luận khoa học triết học Mác – Lênin vấn đề người, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam xây dựng người Việt Nam Phương pháp nghiên cứu sở Vì mà giáo dục người công việc chung chung, trừu tượng mà dựa vào gương người tốt, việc tốt, mn hình mn vẽ, mới, tích cực, hợp quy luật Con người không dựa tiêu chuẩn có sẳn, khơng hình thành lần xong, mà trình phát hiện, bảo vệ, bồi dưỡng, phát triển nhân tố gắn với thực tiễn, nhu cầu xã hội Trong viết việc làm xuất loại sách người tốt, việc tốt Hồ Chí Minh nêu: "Một người phải biết học nhiều người Hơn cần làm cho ăn tinh thần phong phú, không nên bắt người ăn thơi Cũng vào vườn hoa cần cho người thấy nhiều loại hoa đẹp ta xây dựng người phải có ý định rõ ràng nhà kiên trúc định xây dựng nhà dùng gạch, vữa, vôi cát, tre gỗ mà xây nên Những gương người tốt, làm việc tốt mn hình, mn vè vật liệu quý để xây dựng người Lấy gương tốt quần chúng nhân dân cán Đảng viên để giáo dục lẫn phương pháp lấy quần chúng giáo dục quần chúng sinh động có sức thuyết phục lớn Đó cách thực hành đường lối quần chúng công tác giáo dục" [36;485] Giáo dục người phải dựa “vật liệu quý” Hồ Chí Minh phê phán “những cán khơng biết làm việc có nhìn khơng đúng”, không thấy tầm quan trọng gương tập thể, cá nhân làm “những việc nhỏ, bình thường thơi, ích nước, lợi dân”, “chỉ thấy tượng lâu đài mà khơng nghỉ đến nền” Đó nhìn sâu sắc Hồ Chí Minh vai trò quần chúng nhân dân, mối quan hệ quần chúng cá nhân lịch sử Chính Người khởi xướng phong trào “người tốt, việc tốt” Lấy gương người tốt, việc tốt để giáo dục lẫn nhau, lấy quần chúng để giáo dục quần chúng phương pháp có sức thuyết phục cao, tạo mơi trường tâm lý - xã hội thuận lợi “nhân tố phát năng” có tác dụng để giáo dục người 72 2.3 Ý nghĩa tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người việc giáo dục người Việt Nam 2.3.1 Tư tưởng giáo dục người Việt Nam Hồ Chí Minh nghiệp giáo dục đào tạo nước ta Tư tưởng giáo dục người Hồ Chí Minh có ảnh hưởng lớn công xây dựng giáo dục Chính Đảng Nhà nước ta quán triệt cách chặt chẽ quan điểm "ai học hành" Công đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nước ta năm qua cho thấy, trước tác động mạnh mẽ kinh tế thị trường, mở cửa, hội nhập xuất khơng tư tưởng coi thường giá trị tốt đẹp nhân cách người, phẩm chất đạo đức truyền thống, định hướng thẩm mỹ đắn, phận không nhỏ xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng vai trò hệ trẻ Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, đào tạo hệ trẻ giúp nhận thức việc giáo dục, đào tạo người vấn đề chiến lược cách mạng Theo Hồ Chí Minh, cách mạng nghiệp lâu dài đầy khó khăn, thử thách nhiều hệ, việc bàn giao hệ khơng trao lại có mà quan trọng hơn, khó khăn nhiều chuẩn bị cho hệ sau cần thiết để họ có khả giữ gìn bảo tồn phát huy thành quý báu mà hệ trước tạo ra, vượt lên hệ trước mong muốn chưa làm được, đồng thời có khả thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ cách mạng đường lịch sử Điều có nghĩa giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ, hệ cách mạng cho đời sau quy luật vận động lịch sử Hồ Chí Minh rõ: Bồi dưỡng hệ trẻ nghiệp toàn Đảng, toàn dân, trách nhiệm tồn hệ thống trị Nhưng bồi dưỡng hệ trẻ trực tiếp trách nhiệm hệ trước, hệ cha anh, lớp người 73 giữ vai trò chủ chốt guồng máy kinh tế xã hội, lao động, chiến đấu, công tác quản lý mặt đời sống đất nước Yếu tố định lãnh đạo Đảng Chính vậy, nói đến hệ trẻ, Di chúc, Hồ Chí Minh dặn: “Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng”, vừa “chuyên”[50;510] Đoàn niên cộng sản, Hội Liên hiệp niên có nhiệm vụ đặc biệt quan trọng trực tiếp tổ chức bồi dưỡng hệ trẻ Là cánh tay đắc lực đội hậu bị Đảng, Đoàn phải làm cho quan điểm Đảng quán triệt hệ trẻ: tập hợp, tổ chức, giáo dục, bồi dưỡng niên thành người mới, xứng đáng với danh dự trách nhiệm yêu cầu nhiệm vụ mà Đảng giao phó, thực đội xung kích mặt trận xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, xứng đáng đàn anh phụ trách dìu dắt thiếu niên, nhi đồng Trách nhiệm giáo dục, bồi dưỡng người cịn trách nhiệm thân người Hồ Chí Minh nói với hệ trẻ: có vinh dự lớn có trách nhiệm nặng Phải làm cho ý thức trách nhiệm học tập, rèn luyện trở thành thường trực hệ trẻ, từ tuổi thiếu niên, nhi đồng Ý thức gắn liền với danh dự, lượng tâm, nghĩa vụ mà người phải nhận thức đắn ngày đầy đủ Ý thức phải trở thành động lực để sau làm chủ xã hội, làm chủ tự nhiên Chúng ta thấy rõ thiếu trách nhiệm vô trách nhiệm người khác, khơng thể có trách nhiệm đất nước, dân tộc Dưới ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI (1986) diễn ra, Đảng cộng sản Việt Nam xác định rõ nội dung phát triển giáo dục đào tạo văn hóa xã hội chủ nghĩa mục tiêu người, phát triển người Việt Nam cách toàn diện 74 Những tư tưởng Hồ Chí Minh định hướng cho hành động tồn Đảng, tồn dân Giáo dục góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng phát triển đất nước: "Non sơng Việt Nam có trở lên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước lên đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần công học tập em" [14;54] 2.3.2 Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người giai đoạn Thành mà giáo dục Việt Nam nói lên trung thành toàn Đảng, toàn dân ta việc thực tư tưởng Hồ Chí Minh đào tạo thê hệ cách mạng cho đời sau Với tinh thần đó, kết hợp với truyền thống hiếu học dân tộc, ngày nước ta có nghiệp giáo dục đủ lực đảm bảo hàng năm thu hút hàng chục triệu em đến trường Từ phòng trào thi đua dạy tốt, học tốt nhằm đảm bảo chất lượng trị, tư tưởng, văn hóa chun mơn cho hệ trẻ Việc bồi dưỡng phát triển người động lực ton lớn nhằm thúc đẩy xã hội ngày phát triển Việc giáo dục người đáp ứng yêu cầu thời đại có ý nghĩa vơ quan trọng Để đáp ứng u cầu Việt Nam cần phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, thực xã hội hóa giáo dục Đại hội VII (1991) Đảng tiếp tục nhận định rằng: Phát triển giáo dục nhiệm vụ trọng tâm, Đảng đề văn kiện quan trọng Hội nghị Trung ương II khóa VIII (1996) Hội nghị Trung ương V khóa VIII với nội dung xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Ở nước ta, việc mở mang giáo dục công việc cấp bách hàng đầu Giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng góp phần nhằm giải phóng động lực, tiềm 75 người, biện pháp để hình thành phát triển nhân cách Vì mà viêc giáo dục người góp phần xây dựng người xã hội chủ nghĩa, thực thành công nghiệp đổi mới, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước với tinh thần: giáo dục đào tạo chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai Nhận thức đắn động lực thúc đẩy tăng cường đầu tư cho giáo dục, khoa học, y tế văn hóa, cho cơng trình liên quan đến đào tạo người Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ VI khóa IX (2000) việc thúc đấy, phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, công tác tổ chức cán Ngày 27/06/2005 Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam cơng bố luật giáo dục có hiệu lực từ ngày 1/6/2005 gồm chương 120 điều ghi rõ: "Mục tiêu giáo dục đào tạo tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành phương pháp, mục tiêu đắn cho việc giáo dục toàn diện đào tạo xây dựng phát triển nhân cách người biết học tập để "thật phụng nhân dân", để đấu tranh trừ xấu, xây dựng bảo vệ tổ quốc, để sánh vai với cường quốc năm châu giới" Để nâng cao kết thực tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người Việt Nam Đại học Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định: Tiếp tục quán triệt quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu tạo chuyển biến troàn diện phát triển giáo dục đào tạo Củng cố trì thành phổ cập giáo dục tiểu học xóa mù chữ, đặc biệt tỉnh miền núi, vùng sâu, vùng xa; thực phổ cập giáo dục trung học sở, xây dựng thêm trường học cấp học phổ thông, bảo đảm số học 76 sinh lớp cấp học theo tiêu chuẩn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Thực thành công định hướng phát triển giáo dục đào tạo cảu Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX thể trung thành với tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo Mặc dù kinh tế nước ta gặp nhiều khó khăn song phải bổ sung, phân bổ nguồn ngân sách cho cơng trình liên quan đến đào tạo người cách hợp lý, cần có phân bổ ngân sách cho cơng trình liên quan đến người cách hợp lý từ cấp học vùng Thực công cho người nghèo cộng đồng giúp đỡ, đảm bảo cho người giỏi phát triển tài Mở rộng cấp học, bậc học, mở rộng hợp tác quốc tế, cử nhiều sinh viên giỏi đào tạo nước mời nhiều chuyên gia giỏi hợp tác với nước ta đào tạo sau đại học nước; bước đại hóa trình giáo dục đào tạo, xây dựng hệ chuẩn đánh giá kết học tập Xây dựng chuẩn quốc gia sở vật chất nhằm thực đổi giáo dục bước Vì cần phải phân bố nguồn ngân sách đầu tư cho giáo dục, khơng có nguồn đầu tư mang lại nguồn lợi đầu tư vào giáo dục đào tạo để nhanh chóng có nguồn nhân lực có chất lượng nhằm đáp ứng cho q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Điều cần phải đổi nội dung giáo dục, phương pháp hình thức giáo dục đào tạo Về nội dung: Kế thừa giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam, truyền thống lịch sử, truyền thống cách mạng cho hệ trẻ, người sinh môi trường giáo dục nội dung quan trọng nghiệp giáo dục Vì cần phải đổi nội dung nhằm nâng cao chất lượng, hiệu toàn diện giáo dục, đáp ứng yêu cầu người cho phát triển Phải kết hợp giáo dục đào tạo người cách tồn diện mặt: đức, trí, thể, mỹ Phải đặt đạo đức, lý tưởng sống người lên hàng đầu Hai 77 mặt "tài" "đức" khơng thể tách rời nhau, "đức" gốc tảng tài hình thành phát triển Về phương pháp giáo dục: Cần kết hợp phương pháp giáo dục truyền thống với phương pháp đại, kết hợp giáo dục tự giáo dục Bên cạnh cần dựa phương pháp luận Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo để giáo dục có hiệu tốt Hồ Chí Minh đặt sở niềm tin sâu sắc vào người, vào khả giáo dục để người phát triển mặt tốt nhất, khắc phục xóa bỏ xấu để hoàn thiện nhân cách: "Mỗi người có thiện ác lịng Ta phải cho phần tốt người nảy nở hoa mùa xuân phần xấu bị dần đi, thái độ người cách mạng" [44;218] Về hình thức giáo dục đào tạo: Chúng ta cần phải tổ chức chương trình đào tạo đa dạng nhằm nâng cao trình độ đào tạo cho đội ngũ nhà giáo Thực hình thức đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên theo chương trình tiên tiến để đáp ứng nhiệm vụ nhà giáo tình hình mới, đồng thời phải định hướng trang bị cho học sinh kiến thức nghề nghiệp để học lựa chọn ngành nghề phù hợp với khả nhu cầu thị trường lao động để người học sau tốt nghiệp tìm kiếm việc làm phù hợp sẵn sàng tham gia vào trình đào tạo lao động sản xuất Trong thời đại mới, thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần có biện pháp cụ thể vận dụng hiệu tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc xây dựng người xã họi chủ nghĩa Thực tiễn 30 năm đổi nước ta chứng minh việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người vào chiến lược phát triển người khơng học hơm mà cịn học mai sau Những giá trị cịn trường tồn 78 lịch sử, kim nam cho hành động Đảng Nhà nước thực chiến lược xây dựng người Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc KẾT LUẬN Hiền tài nguyên khí quốc gia Một dân tộc có cường thịnh, hùng mạnh hay khơng phụ thuộc vào quy tụ sức người, sức đại đoàn kết dân tộc Từ việc nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục người Việt Nam cho thấy vị thế, vai trò to lớn người nghiệp giải phóng dân tộc, cơng xây dựng đổi đất nước Vì việc chăm lo bồi dưỡng người, đặc biệt hệ trẻ phải trọng thường xuyên "trồng người" công việc "trăm năm", nóng vội "một sớm chiều", 79 khơng thể làm lúc xong, tùy tiện, đến đâu hay đến Nhận thức giải vấn đề có ý nghĩa thường trực bền bỉ suốt đời người, suốt thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Do chăm lo cho hệ sau không coi nhẹ, nhãng nghiệp giáo dục Tư tưởng giáo dục người Đảng cộng sản Việt Nam quán với tư tưởng giáo dục người Hồ Chí Minh Sự qn thể thông qua đường lối lãnh đạo cách mạng chủ trương sách Đảng suốt q trình Đảng lãnh đạo cơng đấu tranh giải phóng dân tộc xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta Trong nghiệp đổi đất nước nay, tư tưởng tiếp tục Đảng ta quán triệt vận dụng phát triển Con người Việt Nam trung tâm "chiến lược phát triển tồn diện", động lực cơng xây dựng xã hội với mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh, vững bước lên hủ nghĩa xã hội" Thấm nhuần thực tư tưởng đắn, sâu sắc Hồ Chí Minh giáo dục người mới, nhiều hệ cách mạng nhanh chóng trưởng thành, đóng góp cơng lao to lớn vào phát triển dân tộc Họ chiến đấu chiến thắng kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ, bảo vệ độc lập dân tộc, thống đất nước đưa đất nước lên chủ nghĩa xã hội, tích cực “xây dựng lại đất nước ta to đẹp hơn, đàng hoàng hơn”, mong ước cháy bỏng Hồ Chí Minh trước từ biệt giới Hiện nay, trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Thế hệ niên Việt Nam kiên định lý tưởng xã hội chủ nghĩa mà Đảng Hồ Chí Minh dày công vun trồng Họ chứng tỏ lĩnh, sức trẻ, sáng tạo tinh thần dám nghĩ, dám làm Họ sức tu dưỡng, học tập rèn luyện phương diện, tích cực lao động sản xuất, tiến vào khoa học - cơng nghệ Có thể nói hệ niên Việt Nam hôm xứng đáng với niềm tin yêu, khen ngợi kỳ vọng Hồ Chí Minh: “Đồn viên niên ta nói chung tốt, việc hăng hái xung phong, không ngại khó khăn, có chí tiến thủ” [53;498] 80 Tuy nhiên, phải thừa nhận rằng, mặt trái kinh tế thị trường xu tồn cầu hố đặc biệt, không nghiêm túc rèn luyện, phấn đấu, phận trẻ tuổi có biểu tiêu cực đáng lo ngại, nhạt phai lý tưởng, chạy theo lối sống buông thả, lười học tập tu dưỡng đạo đức, thích hưởng thụ, ngại lao động, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh phản văn hóa Những biểu đó, trước hết nguy đe doạ tương lai thân niên, đồng thời cản trở phát triển theo hướng lành mạnh, tiến văn minh xã hội Mặt khác, cần thấy rằng, lực thù địch chờ đợi sức khai thác, lợi dụng tượng để tiến hành chiến lược “diễn biến hồ bình” nhằm chống phá ngăn chặn phát triển cách mạng Việt Nam Vì vậy, hết, tồn Đảng, tồn dân ta phải chăm lo giáo dục, bồi dưỡng hệ trẻ; coi nhiệm vụ hàng đầu, liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Ngọc Anh (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh quyền người vận dụng tư tưởng điều kiện nước ta nay, đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ Ban Chấp hành Trung ương Đoàn (2004), Nghị Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đồn khố VIII tăng cường cơng tác giáo dục Đồn giai đoạn nay, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đoàn (2007), Dự thảo Văn kiện Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ IX, Hà Nội Ban Tư tưởng Văn hố Trung ương (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hoá, Hà Nội 81 Bộ Giáo dục đào tạo (2005), Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2006), Giáo trình triết học Mác – Lênin, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức – nhân văn, Nxb giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Công (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người tồn diện, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Dỗn Chính, Quan điểm kinh tế hệ thống tư tưởng Khổng Tử, Tạp chí Triết học, số 6/1988, tr.45 10 Thành Duy (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đồn Nam Đàn (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 12 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Phạm văn Đồng (1993), Hồ Chí Minh người Việt Nam đường dân giàu nước mạnh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 4, khố VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 2, khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 4, khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 82 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Đảng toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ 5, khoá X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Tĩnh Gia (2000), Tư tưởng Triết học người chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh, chương V Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội 25 Võ Nguyên Giáp (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh đường cách mạng Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Trần Văn Giàu (2010), Hồ Chí Minh vĩ đại người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Phạm Thành Nghị, Trịnh Thị Kim Ngọc, (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh - phương pháp nghiên cứu người, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 28 Trần Thị Hạnh (2012), Quá trình chuyển biến tư tưởng Nho sĩ Việt Nam 30 năm đầu kỷ XX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Phùng Thu Hiền (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người với việc phát huy nhân tố người CNH, HĐH Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 30 Nguyễn Huy Hoan (1999), “Bản di chúc lịch sử với vấn đề người”, Tạp chí Lịch sử Đảng 31 Lê Quang Hoan (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân tố người với việc phát huy nhân tố người CNH, HĐH Việt Nam nay, Luận văn thạc sỹ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 32 Lê Quang Hoan (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 83 33 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Phân viện Hà Nội (1995), Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia ,Hà Nội 34 Nguyễn Trọng Hoàng (2003), Cách tổ chức việc học hành chế độ phong kiến xã hội hóa, Tạp chí Giáo dục, số 74, tr9 35 Hồ Chí Minh (1995), Biên niên tiểu sử, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2012), Người mang lại ánh sáng, Nxb Thời đại, Tạp chí xưa 37 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh bàn giáo dục (1972), Nxb Sự thật ,Hà Nội 49 Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục (1990), Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh xây dựng người (1995), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Mạc Đình Huấn (2011), Thanh niên Việt nam trước yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Tạp chí Lý luận trị, trang 64 - 68 52 Nguyễn Khắc Hùng (2010), Giáo dục thường xuyên xã hội học tập Việt Nam, Nxb Đai học Quốc gia TPHCM 53 Lê Thị Hương (2007), Về số phẩm chất cần có định hướng phát huy nhân tố người theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Nghiên cứu Chính trị truyền thơng, Báo chí tuyên truyền 84 54 Nguyễn Thế Kiệt (2008), Xây dựng phát triển người, nâng cao chất lượng nguồn lực người công đổi Việt Nam nay, Tạp chí Triết học, số 6, trang - 10 55 Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc nhân loại, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 56 Nguyễn Văn Khoa (2008), Đi tới mùa xuân tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Thanh niên 57 Đặng Xuân Kỳ (chủ biên), (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển văn hố người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Đinh Xuân Lâm (2008), Góp phần tìm hiểu đời tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 59 Nguyễn Lân, (1958) Lịch sử giáo dục học giới, Nxb Sự thật, Hà Nội 60 Phan Ngọc Liên (2007), Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Bách Khoa, Hà Nội 61 Luật giáo dục (2006), Nxb Chính trị quốc gai, Hà Nội 62 Nguyễn Thị Tuyết Mai (2009), Quan niệm Nho giáo người, giáo dục đào tạo người, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 63 Võ Văn Nam (2002), Hồ Chí Minh nói vấn đề tự học, tự tu dưỡng, tự rèn luyện, Tạp chí giáo dục, số 5, tr11 64 Phan Đình Nghiệp (2000), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 65 Trần Quy Nhơn (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh bồi dưỡng cách mạng cho đời sau, Nxb Giáo dục, Hà Nội 66 Hồ Sĩ Quý (2007), Con người phát triển người, Nxb Giáo dục, Hà Nội 67 Nguyễn Thái Sơn (2007), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Tạp chí Triết học số 5, trang 15 - 19 68 Nguyễn Thanh Sơn, Phạm Văn Khánh, Nguyễn Bá Dương (2013), Bác Hồ với giáo dục hệ trẻ, Nxb Mỹ thuật 69 Chương Thâu, Phạm Ngô Minh (2010), Huỳnh Thúc Kháng tuyển tập, Nxb Đà Nẵng 85 70 Lê Văn Tích, Nguyễn Thị Kim Dung, Trần Thị Nhuần (2008), Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo, Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội 71 Nguyễn Thị Thanh (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh niên cơng tác giáo dục niên, tạp chí lý luận trị, số 3, trang 21 - 25 72 Dương Văn Thịnh (2010), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng, Tạp chí lý luận trị, số 3, trang 15 - 20 73 Nguyễn Tài Thư (1993), Lịch sử tư tưởng Việt Nam, tập 1, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 74 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 75 Lê Trọng Tuyến (2011), Giáo dục bồi dưỡng niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí lý luận trị, số 3, trang - 13 76 Trung ương Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2002), Tổng quan tình hình niên, cơng tác Đồn phong trào thiếu nhi, Hà Nội 77 Trương Quốc Uyên (2009), Tư tưởng Hồ Chí Minh thể dục thể thao, Nxb TDTT 78 Nguyễn Hữu Vui (2008), Lịch sử Triết học, Nxb Chính tri Quốc gia 86