Những khó khăn vướng mắc trong công tác nâng cao chất lượng quản lý về nội dung giáo dục môi trường ở trường tiểu học an lương đông

Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III A- LỜI NÓI ĐẦU: 1- Lý chọn đề tài : Môi trường sở thiếu sinh tồn người.Nó vừa môi trường sống, vừa nguồn cung cấp vật chất nguồn lượng để bảo đảm sống cho nhân loại Qua khảo sát thực tế gần đây, môi trường thực lên tiếng cảnh báo toàn nhân loại Chất lượng mơi trường ngày có ý nghĩa to lớn phát triển bền vững sống người Vì mà năm qua, bảo vệ mơi trường quản lí giáo dục bảo vệ môi trường nhiệm vụ giáo dục Đảng Nhà nước ta trọng Ngày 31/1/2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD-ĐT về: “Tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông từ đến năm 2010 trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường bảo vệ môi trường hình thức phù hợp qua mơn học hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng nhà trường xanh - - đẹp Trong năm gần đây, bậc tiểu học nói chung trường Tiểu học An Lương Đơng nói riêng, nội dung giáo dục môi trường đưa vào dạy lồng ghép môn học như: Khoa học, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt… Song, việc giáo dục môi trường qua môn học kể nhiều cịn hạn chế Các kiến thức mơi trường có liên quan đến mơi trường đơi lúc cịn tản mạn, chưa có hệ thống Tri thức tác động qua lại người tự nhiên cịn có phần hời hợt, mối quan hệ yếu tố môi trường tự nhiên chưa đề cập cách sâu sắc, triệt để nên chưa nêu bật cần thiết phải bảo vệ môi trường Bậc Tiểu học bậc học móng, bậc phổ cập hệ thống giáo dục quốc dân Học sinh tiểu học độ tuổi định hướng phát triển nhân cách Giáo dục em sở ban đầu làm tảng cho việc đào tạo em thành công dân tốt cho đất nước Kết thực mục tiêu giáo dục môi trường phải kết hợp nhuần nhuyễn giáo dục lí thuyết thực hành, giáo dục học khố qua hoạt động lên lớp, thực nhiều đường giáo dục khác nhau… Năm học 2010-2011 năm học tiếp tục thực phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” triển khai thực rộng khắp tồn ngành nói chung trường Tiểu học An Lương Đơng nói riêng Hơn lúc hết, việc giáo dục cho học sinh có hiểu biết mơi trường hình thành em ý thức, kĩ bảo vệ môi trường lúc vô cần thiết.Vừa qua, Bộ Giáo dục tổ chức lại chuyên đề thực dạy lồng ghép, tích hợp giáo dục mơi trường qua mơn học Đó nội dung thiếu phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” tiếp tục triển khai Tiểu luận khoa học -1- Người thực hiện: Trần Hiền Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III Từ thực tế trên, làm để nâng cao hiệu giáo dục môi trường bậc tiểu học? làm để hình thành cho học sinh tiểu học hiểu biết môi trường vấn đề quan tâm Bản thân tơi, Phó Hiệu trưởng, trực tiếp quản lí cơng tác dạy học mặt hoạt động giáo dục khác trường tiểu học, qua hoạt động giáo dục trường, mạnh dạn chọn đề tài: “ Những khó khăn vướng mắc công tác nâng cao chất lượng quản lý nội dung giáo dục môi trường trường Tiểu học An Lương Đông” làm tiểu luận tốt nghiệp Đối tượng Phương pháp nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu giáo viên học sinh trường Tiểu học An Lương Đông, xã Lộc Điền, huyện Phú Lộc Qua thời gian học lớp Trung cấp lí luận Chính trị Khóa III- Phú Lộc Bản thân tơi trang bị kiến thức lý luận Chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh công tác xây dựng Đảng với phương pháp luận Chủ nghĩa vật biện chứng , hệ thống phương pháp luận khoa học, phương pháp chủ yếu để nghiên cứu đề tài Ngồi q trình nghiên cứu tơi cịn sử dụng số phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp thống kê, phương pháp khảo sát số phương pháp khác nhằm giải vấn đề mà đề tài đặt Tiểu luận khoa học -2- Người thực hiện: Trần Hiền Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III B- NỘI DUNG : I- Thực trạng vấn đề chất lượng quản lý nội dung giáo dục môi trường trường Tiểu học An Lương Đông Với khả thực tế, sở q trình cơng tác trường, tơi sâu tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề mơi trường giáo dục môi trường trường Tiểu học An Lương Đông.Tôi nghĩ rằng, để thực tốt công tác GDMT trường tiểu học, người cán quản lí cần phải thực nội dung sau: 1-Đặc điểm tình hình xã Lộc Điền Lộc Điền xã ưu đãi vị trí địa lý,là xã thuộc diện bãi ngang, có đường Quốc lộ 1A dài km với nhiều vùng đất nằm quy hoạch khu Thương mại , khu dân cư thuận lợi cho việc đổi đất lấy sở hạ tầng phát triển chợ đầu mối - Tổng số hộ : 3238 - Tổng số : 17 nghìn - Tổng số thơn: 11 - Tổng số trường đóng địa bàn xã gồm có : 07 Trong đó: + THCS : 01 + Tiểu học : 04 + Mầm Non : 02 2-Đặc điểm tình hình trường Tiểu học An Lương Đông Trường thành lập từ mùa thu năm 1930, ngơi trường có bề dày lịch sử truyền thống lâu địa phương Trải qua thời kì chiến tranh tàn phá nhiều lần tu sửa, xây dựng thêm phòng học để đáp ứng nhu cầu học tập em vùng Khn viên trường có số bóng mát trồng từ lâu khơng có quy hoạch đẹp mắt Hàng rào phía sau trường chưa có, việc bảo quản sở vật chất khó khăn, ngày nghỉ học Đa số phụ huynh dân lao động nghèo, làm nghề nông nên việc ý thức giữ vệ sinh môi trường giáo dục em hạn chế Ý thức cán công nhân viên chức chưa hiểu thực sâu sắc tác hại môi trường trẻ, nên chưa có ý thức cao cơng tác giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, hành vi văn hố vật tượng xung quanh Đứng trước thực trạng trên, thân suy nghĩ với cương vị cán quản lý nhà trường, trách nhiệm phải xây dựng mơi trường xanh đẹp, giáo dục cho học sinh chuyển biến tốt vệ sinh mơi trường Chính suy nghĩ thao thức thúc thân thực số biện pháp sâu đây: - Tổng số CBCNV 33 người.(3 hợp đồng) Trong đó: + Ban Giám hiệu :3 +Tổng Phụ trách :1 Tiểu luận khoa học -3- Người thực hiện: Trần Hiền Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III + Nhân viên :6 (kể hợp đồng) - Giáo viên trực tiếp giảng dạy :23 (4 giáo viên đặc thù) Tổng số học sinh : 362 em - Nữ: 169 em + Khối 1: lớp Tổng số: 73 em - Nữ: 42 + Khối 2: lớp Tổng số: 69 em - Nữ: 33 + Khối 3: lớp Tổng số: 80 em - Nữ: 35 + Khối 4: lớp Tổng số: 61 em - Nữ: 25 + Khối 5: lớp Tổng số: 79 em - Nữ: 34 II- Nguyên nhân hậu tác động : 1- Nguyên nhân: a- Nguyên nhân khách quan : - Môi trường sống bao gồm đất, nước, khơng khí Tất trì nhờ lượng mặt trời Con người phát triển hệ thống kinh tế sử dụng tiến khoa học công nghệ tận dụng hầu hết nguồn tài nguyên thiên nhiên, đồng thời thải môi trường đủ loại chất thải làm cho môi trường bị ô nhiễm Con người gánh chịu hậu gây Mơi trường nhiễm có hại đến sức khoẻ sống người, từ ảnh hưởng đến tiến trình sản xuất, tái sản xuất, nguồn tài nguyên nhân loại - Có thể nói, chất lượng mơi trường Việt Nam tình trạng báo động.Tài nguyên rừng cạn kiệt; tài nguyên đất suy thối; tài ngun biển suy kiệt; mơi trường đất, nước, khơng khí nhiễm nặng; dân số tăng nhanh phân bố không gây sức ép lớn đơi với mơi trường - Trên 50% diện tích đất tự nhiên bị thối hố, diện tích đât bình quân tính đầu người bị thu hẹp từ 0,2ha cịn 0,1ha Diện tích rừng tự nhiên giảm từ 14,3ha xuống 9,6 - Môi trường nước bị ô nhiễm nghiêm trọng do: + Nhu cầu nhu cầu nước dùng sinh hoạt nông ghiệp, công nghiệp ngày tăng nhanh + Nạn sử dụng hố chất nơng nghiệp chất tẩy rửa + Các chất thải công nghiệp, bệnh viện, khu chăn nuôi, khu dân cư khơng xử lí quy trình - Ơ nhiễm khơng khí do: + Chất thải giao thơng, sản xuất nông nghiệp, sản xuất công nghiệp, hoạt động dịch vụ sinh hoạt người + Khói, chất độc tượng tự nhiên + Các vi sinh vật tồn khơng khí b- Ngun nhân chủ quan: Đa số phụ huynh dân lao động nghèo, làm nghề nông nên việc ý thức giữ vệ sinh môi trường giáo dục em hạn chế Ý thức cán công nhân viên chức chưa hiểu thực sâu sắc tác hại mơi trường trẻ, nên chưa có ý thức cao cơng tác giữ gìn vệ sinh cá Tiểu luận khoa học -4- Người thực hiện: Trần Hiền Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III nhân, vệ sinh mơi trường, hành vi văn hố vật tượng xung quanh Do viêc giáo dục mơi trường cho cán quản lí, giáo viên, nhân viên, học sinh người xã hội việc làm cấp thiết, nhằm góp phần vào việc giữ gìn mơi trường xã hội lành đồng thời tăng cường hoạt động xây dựng môi trường nhà trường xanh- sạch- đẹp hôm mà cho mai sau 2-Hậu tác động : Những tồn , hạn chế vừa nêu địa phương trường Tiểu học An Lương Đông gây ảnh hưởng tác động khơng nhỏ cơng tác giữ gìn bảo vệ môi trường + Trong năm gần đây, bậc tiểu học nói chung trường tiểu học An Lương Đơng nói riêng, nội dung giáo dục môi trường đưa vào dạy lồng ghép môn học như: Khoa học, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt… giảng dạy từ lớp Song, việc giáo dục môi trường qua mơn học kể nhiều cịn hạn chế Các kiến thức mơi trường có liên quan đến mơi trường đơi lúc cịn tản mạn, chưa có hệ thống Tri thức tác động qua lại người tự nhiên cịn có phần hời hợt, mối quan hệ yếu tố môi trường tự nhiên chưa đề cập cách sâu sắc, triệt để nên chưa nêu bật cần thiết phải bảo vệ môi trường III- Xác định mục tiêu cần đạt : Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm làm cho em hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường, hình thành phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với mơi trường Bồi dưỡng tình u thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng cải thiện hình thành thói quen, kĩ sống bảo vệ mơi trường cho em Cụ thể: 1- Về kiến thức: Giáo dục bảo vệ môi trường trường tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu có kiến thức môi trường như: - Các thành phần môi trường: đất, nước, khơng khí, ánh sáng, động thực vật quan hệ chúng - Các mối quan hệ người thành phần mơi trường - Ơ nhiễm môi trường - Các biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh 2- Về thái độ - tình cảm: - Bước đầu hình thành em tình cảm, thái độ đắn thân thiện với môi trường Giúp em biết sống hoà hợp, gần gũi thân thiện với tự nhiên; Biết yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương đất nước; Biết quan tâm đến môi trường xung quanh Giúp học sinh bước đầu có khả tham gia hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi em Tiểu luận khoa học -5- Người thực hiện: Trần Hiền Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III 3- Về kĩ năng: - Học sinh nhận biết hành vi gây hại đến môi trường - Sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh; Biết chia sẻ, hợp tác - Thực hành vi bảo vệ môi trường tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi em IV Các giải pháp thực thời gian qua trường Tiểu học An Lương Đông -Các giải pháp thực : Phân công quản lí GDMT trường: + Hiệu trưởng phụ trách chung Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn khai thác nội dung GDMT sách giáo khoa Phó hiệu trưởng phụ trách ngồi khai thác nội dung GDMT thơng qua hoạt động lao động, hoạt động ngoại khoá, phát động theo dõi phong trào thi đua tìm hiểu GDMT Cụ thể : a Xây dựng trường học xanh- sạch- đẹp theo tiêu chí: - Trồng - Khu vệ sinh tiêu chuẩn, đảm bảo vệ sinh cho giáo viên học sinh - Quản lí rác thải hợp lí - Xanh hố phịng học phòng làm việc - Tổ chức hoạt động mơi trường ( vẽ tranh, viết bài, đố vui…) - Tổ chức ngày hội sinh môi trường - Tiết kiệm điện nước - Trồng cỏ để xanh hố sân trường giảm thiểu xói mịn đất - Xây dựng vườn trường - Theo dõi thay đổi môi trường nhà trường… b Triển khai số Mô - đun giảng dạy giáo dục môi trường: - Tuỳ theo nội dung giáo dục môi trường mà giáo viên khai thác để giáo dục cho học sinh thông qua số môn : Khoa học, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt Trên sở giúp cho học sinh có tầm nhìn mơi trường, mối quan hệ người với môi trường, học sinh tự nhận thức việc bảo vệ môi trường - Kiểm tra, rút kinh nghiệm việc làm cụ thể: dự thăm lớp, tổ chức hội thảo chuyên đề c/ Thực tốt chiến dịch GDMT Bộ GD phát động với chủ đề “Cho hôm cho mai sau” cụ thể với việc chính: - Có áp phích hiệu tuyên truyền - Phổ biến GDMT buổi chào cờ - Tổ chức thi viết, vẽ tìm hiểu GDMT 2-Kết cơng tác quản lí GDMT: Tiểu luận khoa học -6- Người thực hiện: Trần Hiền Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III Nâng cao mục tiêu nhận thức, tạo chuyển biến cho toàn thể đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng công tác GDMT nhà trường Cơng tác giữ gìn bảo vệ môi trường trở thành đạo lý, niềm tin, lẽ sống thể hành động thực tiễn, cụ thể người sống ngày Các nội dung GDMT khai thác từ nội dung, chương trình giáo dục hành thực thường xuyên, có hệ thống phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trường Tiểu học An Lương Đông Nhà trường thực nội dung GDMT kế hoạch dạy học khố cách khai thác từ nội dung mơn học chương trình như: Khoa học, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt thực chuyên đề thích hợp GDMT, tổ chức hoạt động ngoại khoá GDMT, tham gia tích cực hoạt động BVMT trường học, địa phương như: vệ sinh môi trường, trồng xanh, thảm cỏ, tiết kiệm điện nước, bảo vệ tài sản… 3-Đánh giá giải pháp thực thời gian qua: Qua thực trạng cơng tác quản lí GDMT, nhận thấy: a-Ưu điểm : Qua việc triển khai đồng công tác giáo dục môi trường chương trình khố chương trình ngoại khố Kết hợp giáo dục môi trường vào tất môn học cốt lõi tất lớp học, với tổ chức hoạt động độc lập mơn học (ngồi lên lớp) Chúng tơi nhận thấy chuyển biến rõ ý thức học sinh biểu qua hành vi như: + Học sinh biết vệ sinh cá nhân + Ở nhà, em biết dọn dẹp nhà cửa gọn gàng + Biết giữ vệ sinh trường, lớp tốt + Tích cực việc tham gia bảo vệ chăm sóc xanh trường + Có ý thức giữ gìn nhà vệ sinh chung, tiêu, tiểu nơi quy định + Không ăn quà vặt bày bán không hợp vệ sinh, không ăn xanh, khơng uống nước lã + Biết bảo vệ lồi vật có ích Trong phong trào xây dựng "Trường học thân thiện- học sinh tích cực" trường Tiểu học An Lương Đông trường đạt kết cao phong trào Tất phòng học, phòng làm việc, nhà sinh, xanh …đều trang trí, tạo cảnh quang mơi trường "thân thiện" với học sinh - Tất bồn hoa sân trường trồng hoa chăm sóc tốt Các phận học sinh lớp theo dõi, trực vệ sinh sân trường ngày.Với ý thức giữ vệ sinh chung cá nhân học sinh, sân trường lớp học lúc b-Hạn chế : Để nâng cao chất lượng mặt hoạt động nhà trường, trước hết phải có tổ chức, đạo, quản lý, biết phối hợp phát huy vai trị tổ chức đồn thể trường, lực lượng xã hội Thực tiễn công tác Tiểu luận khoa học -7- Người thực hiện: Trần Hiền Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III GDMT trường Tiểu học An Lương Đông thời gian qua đem lại kết khả quan, song hạn chế: + Một số tiêu chí mà trường chưa thực như: xây dựng vườn trường ươm cây, theo dõi thay đổi môi trường nhà trường + Một số hoạt động có triển khai việc kiểm tra thực chưa cụ thể, chưa rõ ràng + Nhân thức GDMT số giáo viên chưa cao, nhiều học sinh ý thức BVMT + Sự phối hợp quản lí đạo GDMT quản lý chưa đồng + Sự phối hợp để thực lực lượng nhà trường chưa đồng + Các điều kiện sở vật chất, kinh phí, người chưa đáp ứng yêu cầu để thực hoạt động GDMT - Những phương án , giải pháp thời gian tới: a- Cơ sở lý luận sở thực tiễn : * Cơ sở lý luận : Môi tường sống bao gồm đất, nước, không khí Tất trì nhờ lượng mặt trời Con người phát triển hệ thống kinh tế sử dụng tiến khoa học công nghệ tận dụng hầu hết nguồn tài nguyên thiên nhiên, đồng thời thải môi trường đủ loại chất thải làm cho môi trường bị ô nhiễm Con người gánh chịu hậu gây Mơi trường nhiễm có hại đến sức khoẻ sống người, từ ảnh hưởng đến tiến trình sản xuất, tái sản xuất, nguồn tài ngun nhân loại Trước tình hình đó, để giảm thiểu nhiễm mơi trường phải giáo dục mơi trường (GDMT) cho cán quản lí, giáo viên, học sinh người xã hội Giáo dục môi trường nhằm cung cấp kiến thức môi trường, mối quan hệ qua lại người giới tự nhiên, sở khai thác triệt để tri thức mơi trường có môn học nhà trường GDMT giáo dục việc sử dụng môi trường nguồn lực cho hoạt động nội khoá ngoại khoá Những năm qua Sở GD-ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế triển khai chương trình hành động GDMT trường phổ thơng với nội dung nâng cao nhận thức cho giáo viên học sinh giữ gìn bảo vệ mơi trường Đẩy mạnh nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nội khoá ngoại khoá, tạo chuyển biến tích cực xây dựng trường học xanh- sạch- đẹp *-Cơ sở thực tiễn : Trong thực tế, năm qua trường Tiểu học An Lương Đông GDMT cho giáo viên học sinh hoạt động xây dựng bảo vệ môi trường xanhsạch- đẹp kết định, so với nhu cầu nhiều hạn chế như: nhận thức học sinh chưa cao, kết xây dựng chưa nhiều, ý thức bảo vệ chưa tốt Với yêu cầu thực tế thơi thúc tơi chọn đề tài nghiên cứu Tiểu luận khoa học -8- Người thực hiện: Trần Hiền Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III GDMT nhằm tìm giải pháp để tiếp tục nâng cao chất lượng hồn thiện cơng tác xây dựng môi trường xanh- sạch- đẹp trường Tiểu học An Lương Đông + Nhận thức giáo viên vai trị, ý nghĩa giáo dục mơi trường thơng qua hoạt động ngồi lên lớp chương trình khố : Giáo viên người trực tiếp thực công tác dạy học, thực nhiệm vụ giáo dục môi trường cho học sinh Mục tiêu giáo dục môi trường đạt đến mức độ phụ thuộc phần lớn vào giáo viên Bởi vậy, đưa giáo dục môi trường vào trường tiểu học phải ý đến nhận thức thái độ giáo viên tiểu học Chúng tơi phát phiếu tìm hiểu đến giáo viên, trao đổi với giáo viên sở ý kiến trả lời: đồng ý, phân vân, hay không đồng ý với nội dung đưa kết thu sau: TRẢ LỜI STT NỘI DUNG CÁC Ý KIẾN Đồng ý % Phân Không vân% đồng ý% - GDMT phải đưa vào thực cấp tiểu học 98 02 / - GDMT cho học sinh Tiểu học phần quan trọng việc phát / triển bền vững sống người 98 02 vào đầu kỉ 21 Đưa GDMT vào bậc tiểu học việc dễ thực 75 25 / Đưa GDMT vào trường tiểu học gánh nặng cho giáo viên học 09 02 89 sinh Việc đưa GDMT vào trường tiểu học thực dạy khố hoạt động ngồi lớp 88 12 40 việc làm: - Cần thiết: 94 06 / - Có thể thực dễ dàng 63 29 08 -Rất khó thực thiếu thời gian, thiếu phương tiện giảng dạy 47 39 24 điều kịên cần thiết khác - Giáo viên thiếu kiến thức 87 09 04 môi trường giáo dục môi trường TT Nội dung giáo dục môi trường Bảo vệ trồng Yêu quý chăm sóc vật ni Tiểu luận khoa học Đồng ý (%) 100 98 -9- Phân vân (%) / 02 Không đồng ý (%) / / Người thực hiện: Trần Hiền Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III Giữ vệ sinh, bảo vệ nơi ở, học tập, nơi cơng cộng Bảo vệ động vật có ích Bảo vệ di tích lịch sử Bảo vệ đất trồng Bảo vệ tài nguyên khoáng sản Bảo vệ môi trường đất Bảo vệ môi trường nước Bảo vệ mơi trường khơng khí Vệ sinh mơi trường Vệ sinh thân thể Giữ gìn nguồn nước Yêu quý chăm sóc hoa Giữ gìn mơi trường nhân tạo, cơng trình người tạo nên 10 11 12 13 14 15 100 / / 84 90 73 59 87 99 97 89 100 99 98 87 07 06 23 30 09 01 / / / 01 / 03 09 04 04 11 04 / 03 11 / / 02 10 Qua việc khảo sát thông tin việc đưa nội dung vào giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học, nhìn chung nội dung giáo dục môi trường hầu hết giáo viên đồng ý Điều cho thấy nội dung thiết phải đưa vào giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học Kết khảo sát trên, thể nhận thức giáo viên vai trị, vị trí, nhiệm vụ giáo dục mơi trường cho học sinh.Việc vào thực tế, vận dụng phương pháp cụ thể, tuỳ thuộc vào nội dung cụ thể, đối tượng học sinh, địa phương, điều kiện dạy học khác Để học sinh có hành động thái độ đắn với mơi trường, vấn đề quan trọng hàng đầu đặt phải nâng cao nhận thức đắn toàn diện giáo viên giáo dục môi trường Việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức kĩ cho đội ngũ giáo viên giảng dạy để nắm vững giáo dục mơi trường cần phải tổ chức định kì, thường xuyên + Tìm hiểu nhận thức nhu cầu giáo dục mơi trường học sinh: Để tìm hiểu nhận thức, nắm bắt khả thích ứng nhu cầu học sinh nhằm thực giáo dục môi trường cho học sinh đạt hiệu cao, khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến học sinh kết sau: TT Câu hỏi Có (%) Con người sống 83 khoẻ mạnh nơi khơng khí thiếu lành khơng? Có cần phải tiết kiệm 81 Tiểu luận khoa học Hiền - 10 - Không (%) 11 Lưỡng lự (%) 06 09 10 Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III 10 11 giữ gìn nguồn nước sử dụng ngày khơng? Trồng bảo vệ xanh có phải việc làm góp phần bảo vệ mơi trường hay khơng? Chất thải từ nhà máy có gây tác hại cho môi trường sống người hay khơng? Những hành vi đào bới khống sản, chặt phá rừng, săn bắt mn thú bừa bãi có phải hành vi phá hoại môi trường hay không? Diệt ruồi muỗi, vật có hại có phải hành vi bảo vệ môi trường hay không? Sự gia tăng dân số nhanh có ảnh hưởng đến mơi trường tự nhiên hay khơng? Bảo vệ mơi trường sống có phải nhiệm vụ học sinh hay không? Học sinh có nên làm việc gây nhiễm mơi trường khơng? Để góp phần bảo vệ mơi trường, học sinh có cần nghe đài, đọc sách, xem phim ảnh vè mơi trường hay khơng? Nhà trường có nên u cầu học sinh làm vệ sinh trường lớp thường xuyên hay không? 89 03 08 89 03 98 01 01 56 32 12 97 / 03 98 / 02 / 100 / 100 / / 100 / / Qua trị chuyện với học sinh, tơi nêu số tình khác yêu cầu học sinh giải theo ý kiến riêng cá nhân Kết thu sau: Hành động Tiểu luận khoa học Hiền Can ngăn Đồng tình Muốn can ngăn Khơng - 11 - Người thực hiện: Trần có Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III ngại phản ứng Vứt rác đường 89 01 08 02 93 06 01 / 91.5 / / 5.5 / / / 03 / / Phóng uế bừa bãi Vẽ bậy lên tường nơi công cộng Trồng Diệt chuột, ruồi, muỗi 100 100 b- Các giải pháp để nâng cao chất lượng quản lý nội dung giáo dục môi trường trường Tiểu học An Lương Đơng : *-Định vị địa lồng ghép nội dung giáo dục môi trường môn học: Từ nội dung cụ thể giáo dục môi trường, sở môn học bậc tiểu học, tổ chức cho giáo viên thảo luận, học tập, thống định vị địa giáo dục môi trường cụ thể môn học, khối lớp Chỉ đạo giáo viên thực lồng ghép sở nội dung giáo dục môi trường định hướng sau: TT Vấn đề môi trường Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu Dân số, tài ngun mơi trường Các nguồn lượng Môi trường XanhSạch-Đẹp Tiểu luận khoa học Hiền Các nội dung cụ thể giáo dục mơi trường Mơn học có hội lồng ghép giáo dục môi trường Vẻ đẹp thiên nhiên Tiếng Việt (1-2-3-4-5) Hat nhạc (1-2-3-4-5) Mĩ Thuật (1-2-3-4-5) Loài vật quanh ta TNXH1-2-3 Địa lí 4-5 Sự gia tăng nhiệt độ Khoa học 4-5; Địa lí 4-5 trái đất Dân số tăng nhanh- khai Tự nhiên xã thác mức tài nguyên hội(TNXH)lớp1-2-3; đất, rừng dẫn đến cạn kiệt Tiếng Việt lớp ; khoa tài nguyên suy thối học lớp 4-5 mơi trường Sử dụng nguồn Tiếng Việt lớp (3-4-5) lượng tự nhiên chất đốt TNXH lớp ngày Khoa học 4-5 Bảo vệ chăm sóc Đạo đức, TNXH, tiếng trồng việt lớp 1-2-3-4-5 - 12 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III Giữ vệ sinh mơi trường Mơn Tiếng Việt từ lớp xung quanh đến lớp Môn TNXH lớp 1-2-3 Môn khoa học lớp 4-5 Bảo vệ nguồn nước Môn TNXH lớp Đặc biệt, trọng nội dung giáo dục môi trường địa phương Căn thực tế môi trường địa phương nói chung trường Tiểu học An Lương Đơng nói riêng , chúng tơi lựa chọn kiến thức môi trường bảo vệ môi trường địa phương thơng qua mơn địa lí lớp năm sau: TT Bài 1: Việt nam đất -HS xác định vị trí Huế đồ nước Việt Nam.Nắm đặc điểm điều kiện tự nhiên Huế thuận lợi tự nhiên Huế so với địa phương khác Bài 2: Địa hình - Xác định vị trí Huế đồ Việt khống sản Nam Đặc điểm địa hình khống sản Huế Bài 3: Khí hậu - Mùa hè thành phố Huế chịu ảnh hưởng gió chính? - Mùa mưa bão thường xảy nào? - Ảnh hưởng khí hậu với mơi trường Huế Bài 4: Sơng ngịi Học sinh nhận biết thực trạng môi trường sơng Huế nói chung xã Lộc Điền nói riêng Ngun nhân nhiễm môi trường sông, biện pháp khắc phục Bài 5: Vùng biển nước - Học sinh thấy vai trò biển với ta sống người - Giới thiệu với học sinh bãi tắm đẹp Huế, đặc biệt giới thiệu vịnh đẹp giới Huế Lăng Cô -Giáo dục hoc sinh ý thức hành vi bảo vệ môi trường biển Bài 6: Đất rừng Liên hệ với môi trường địa phương cách cung cấp số liệu tranh ảnh minh hoạ • Giáo viên cung cấp số số liệu diện tích đất rừng huyện Phú Lộc nói chung xã Lộc Điền nói riêng, qua năm gần hình ảnh tàn phá rừng Tiểu luận khoa học Hiền - 13 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III Bài 8: Dân số nước ta Bài 9: Các dân tộc, phân bố dân cư Bài 10: Nông nghiệp Bài 11: Lâm nghiệp thuỷ sản 10 Bài 12: Cơng nghiệp 11 • Diện tích rừng địa phương giảm đâu? cần phải làm để bảo vệ rừng? Liên hệ với giáo dục dân số địa phương phương pháp đàm thoại gợi mở, cung cấp số liệu • Giáo viên cung cấp số liệu dân số mức độ tăng dân số huyện Phú Lộc nói chung xã Lộc Điền nói riêng • Cho học sinh nhận xét dân số tăng nhanh gây ảnh hưởng đến dân số địa phương • Hiện tượng người dân sử dụng phân hố học, thuốc trừ sâu gây nhiễm môi trường gây ảnh hưởng đến sức khoẻ người nào? Liên hệ đến việc sử dụng phân hóa học thuốc trừ sâu gia đình • Cung cấp cho học sinh số liệu diện tích rừng ni trồng thuỷ sản huyện Phú Lộc nói chung xã Lộc Điền nói riêng • Khả phát triển lâm nghiệp thuỷ sản Phú Lộc ảnh hưởng khai thác lâm nghiệp thuỷ sản bừa bãi mơi trường • Gợi ý cho học sinh kể tên nhà máy xí nghiệp, khu cơng nghiệp lớn Huế mà em biết? • Các nhà máy xí nghiệp, khu cơng nghiệp có ảnh hưởng đến sống khu dân cư Bài 14: Giao thông vận Gợi ý cho học sinh nhận xét thực trạng tải phương tiện tham gia giao thông đường phố • Ảnh hưởng tiếng ồn, khói bụi phương tiện tham gia giao thơng gây • Làm để hạn chế tác hại môi trường phương tiện giao thông gây Tiểu luận khoa học Hiền - 14 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III bảo vệ sức khoẻ người 12 13 Bài 15: Thương mại Cung cấp cho học sinh số số liệu du lịch chứng tỏ phát triển vượt bậc du lịch Huế năm gần đây, mà cụ thể huyện Phú Lộc • Những vấn đề môi trường nảy sinh phát triển hoạt động du lịch thương mại • Liên hệ, tìm biện pháp cần thực để bảo vệ mơi trường Bài 32-33: Địa lí địa • Giới thiệu với học sinh cụ thể vị trí địa phương lí, điều kiện tự nhiên huyện Phú Lộc nói chung xã Lộc Điền nói riêng • Sự phát triển kinh tế, văn hố, cơng nghiệp, nông nghiệp huyện năm gần • Những vấn đề cần quan tâm môi trường địa phương nhà trường • Trách nhiệm vai trò cá nhân với việc bảo vệ môi trường thành phố Việc định vị cụ thể chương trình, mơn kết hợp kiến thức môi trường bảo vệ môi trường địa phương nhà trường vào chương trình cách làm đem lại hiệu khả quan thời gian qua *-Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục môi trường giáo viên, học sinh cộng đồng : Giáo dục mơi trường có ý nghĩa sống với tương lai đất nước thành phố Hiện nay, việc giáo dục môi trường hồ nhập vào chương trình học chung Muốn thực giáo dục môi trường đạt hiệu quả, việc nâng cao nhận thức đối tượng thực quan trọng Bởi vậy, việc tập trung tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục học sinh ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục môi trường điều kiện biện pháp thiết Muốn đạt hiệu giáo dục môi trường, điều trước tiên phải có chuyển biến nhận thức máy quản lý, đạo ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục môi trường cho học sinh Các đối tượng quản lý bao gồm: Ban Tiểu luận khoa học Hiền - 15 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III Giám hiệu, Tổ trưởng chun mơn, Chi uỷ Chi bộ, Ban Chấp hành Cơng Đồn, Ban Chấp hành Chi Đoàn, Tổng phụ trách Đội phải tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo dục mơi trường Để từ đó, phát huy tinh thần trách nhiệm tăng cường hiệu đạo, quản lý công tác giáo dục môi trường để xây dựng kế hoạch, chương trình triển khai cơng tác giáo dục môi trường nhà trường đạt hiệu Đồng thời, nghiệp giáo dục mơi trường nghiệp toàn dân cần đẩy mạnh việc tuyên truyền, giáo dục cho nhân dân, đặc biệt phụ huynh học sinh ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục môi trường để người tích cực hưởng ứng, góp phần với nhà trường cơng tác giáo dục mơi trường Chính nhân dân vừa chủ thể vận động vừa chủ thể thực để trở thành gương sáng bảo vệ mơi trường cho em noi theo *-Tổ chức hoạt động ngoại khố, hoạt động ngồi lên lớp theo chủ điểm giáo dục môi trường: - Các vấn đề môi trường diễn chung quanh học sinh đa dạng sinh động Bản thân hội giáo dục mơi trường chương trình giảng dạy chưa đầy đủ phong phú Hơn nữa, tách rời giáo dục môi trường khỏi sống thực đụng chạm giờ, phút đến trình phát triển học sinh - Trong khuynh hướng đổi giáo dục nay, biên giới nhà trường xã hội bị xố nhồ để giúp học sinh phát triển thật tồn diện thể lực, trí lực, đạo đức nhân cách văn hố nói chung - Học sinh cần phải có hội thực tiễn để thực hành trách nhiệm công dân chuẩn bị cho đời sống trưởng thành sau này; việc tích luỹ kinh nghiệm sống yếu tố quan trọng giáo dục - Ngoài ra, thay đổi thái độ, hành vi thước đo giá trị môi trường học sinh hình thành diễn bối cảnh có thực Sự lạm dụng việc dàn dựng các‘‘tình sư phạm’’ dễ dẫn đến kết ngược lại.Vì vậy, cần tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp với hình thức có tính giáo dục môi trường như: + Tổ chức cắm trại, tham quan dã ngoại; + Tổ chức tuyên truyền măng non chủ đề môi trường; + Tổ chức thi đố vui, thi vẽ trang, thi sưu tầm tranh ảnh môi trường + Triển lãm tranh ảnh môi trường… *- Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, tập thể học sinh lực lượng giáo dục nhà trường công tác giáo dục mơi trường: Có thể nói GVCN có vai trò lớn việc nâng cao chất lượng dạy học việc hình thành nhân cách cho học sinh Trong giáo dục môi trường vậy, kế hoạch chủ nhiệm giáo viên xây dựng tốt việc thực Tiểu luận khoa học Hiền - 16 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III nội dung giáo dục mơi trường với học sinh chắn lớp dó thực cơng tác giáo dục mơi trường có hiệu qủa tốt Bởi giáo viên chủ nhiệm người gần gũi học sinh nhất, nắm bắt đầy đủ tâm tư nguyện vọng học sinh, có điều kiện theo dõi, thực hướng cho học sinh thực hành vi bảo vệ môi trường phù hợp Cùng với giáo viên chủ nhiệm, việc phối hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể nhà trường Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh giáo dục môi trường cho học sinh quan trọng Thực tốt nội dung thuận lợi lớn cho việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, cho việc tổ chức thực theo dõi hành vi bảo vệ môi trường học sinh Giáo viên thuận lợi việc kết hợp giáo dục môi trường tự nhiên giáo dục môi trường xã hội, tạo điều kiện cho học sinh xâm nhập thực tế tốt Để thực thành công giáo dục môi trường khơng kể đến vai trị tập thể lớp.Tập thể lớp mơi trường tốt có tác động trực tiếp đến cá nhân học sinh Tập thể lớp tốt giúp phát huy tốt nhận thức đắn học sinh môi trường.Tập thể lớp nơi theo dõi thường xuyên, nhắc nhở kịp thời hành vi môi trường học sinh *- Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động bảo vệ môi trường phạm vi nhà trường địa phương: Q trình thị hố nhanh chóng làm cho tỉnh Thừa Thiên Huế nói chung xã Lộc Điền nói riêng tăng trưởng nhanh đến mức vượt xa khả quản lý quyền; khả tự tổ chức sống cụm dân cư Trong trình xây dựng quy hoạch phát triển cần giải vấn đề quản lý hợp tác nhằm đáp ứng nhu cầu người dân, kết hợp hài hồ mơi trường tự nhiên với môi trường nhân tạo để đem lại sống thoả mái cho người dân Việc thường xuyên tổ chức cho giáo viên, học sinh tham gia dọn dẹp vệ sinh nhà trường, địa phương, ngày “Thứ sáu xanh, sạch, đẹp”; quân làm đường Quốc lộ đường làng, ngõ xóm hoạt động “ Vì hành tinh xanh”; tham gia trồng cây, bảo vệ trồng sân trường, nơi em ở; “đoạn đường em chăm”…Chính hoạt động làm cho em thấy yêu quý thiên nhiên Có nhiều điều học hỏi thơng qua việc chăm sóc mơi trường trường học em; hoạt động xoay quanh việc thực “Xanh hố Nhà trường phổ thơng” phương pháp tiếp cận cho việc giảng dạy học tập kỹ mang tính môi trường nhà trường Sau số hoạt động gợi ý thực hiện: - Trồng hoạt động mang chủ đề bảo vệ môi trường đơn giản trực quan Các hoạt động như: trồng chăm sóc hoa, cảnh vườn trường; lớp có chậu cảnh riêng lớp mình; trang trí dây leo cửa sổ Tiểu luận khoa học Hiền - 17 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III phịng học; trồng bóng mát…Tuỳ vào vị trí lớp học, khuôn viên trường học mà chọn lựa hình thức thích hợp - Quản lý rác thải trường học chủ đề hướng học sinh thực hành hoạt động quản lý rác trường học Qua hoạt động: bỏ rác vào thùng; phân loại rác; chôn rác; làm kế hoạch nhỏ thu gom giấy vụn, phế liệu…học sinh cung cấp kiến thức quản lý rác thải Thông qua hoạt động thực hành đơn giản, nhà trường giữ gìn đẹp, giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp bảo vệ mơi trường nói chung cho học sinh *- Chỉ đạo tổ chức hoạt động xây dựng môi trường “Xanh-Sạch Đẹp”trong tập thể sư phạm nhà trường thực công tác xã hội hoá giáo dục xây dựng cảnh quang sư phạm nhà trường: - Nhà trường cần có kế hoạch xây dựng môi trường“Xanh- Sạch - đẹp” cụ thể từ đầu năm học Việc tạo cảnh quang “Xanh- Sạch - đẹp” cần thiết việc giáo dục mơi trường cho học sinh Trước hết, học sinh có điều kiện tham gia trực tiếp vào công tác xây dựng môi trường bảo vệ môi trường Bên cạnh đó, mơi trường “Xanh- Sạch - đẹp” nơi giáo viên liên hệ thực tế trực tiếp Và sau cùng, học sinh thể hành vi bảo vệ môi trường cụ thể - Năm học 2010-2011 năm học mà toàn Ngành tiếp tục tâm thực phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”, nội dung trọng tâm, thực tế, gần gũi để liên hệ giáo dục yêu cầu học sinh tham gia Nhà trường vận động phụ huynh tham gia hỗ trợ nhà trường việc xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” qua hình thức hỗ trợ trồng xanh, trang trí lớp, tạo cảnh quang sư phạm gần gũi, tổ chức hoạt động thân thiện - Nhà trường cần phối hợp với đoàn thể địa phương công tác tuyên tryền, giới thiệu, hướng dẫn học sinh tìm hiểu, chăm sóc di tích lịch sử di tích văn hố địa phương Tổ chức hoạt động như: tổ chức thi vẽ “Mơi trường thân thiện”; chương trình “Học từ thiên nhiên”, phát triển trò chơi dân gian nhà trường… 5- Một số kinh nghiệm rút từ thực tiễn: - Dù có ý triển khai nhiều hoạt động môi trường, nhiên việc tuyên truyền môi trường thời gian qua chưa thường xuyên liên tục, nội dung tuyên truyền chưa thật phong phú, thiếu đồng bộ, việc liên hệ thực tế vấn đề mơi trường có lúc chưa cụ thể sâu sát - Nhận thức học sinh bảo vệ mơi trường đơi lúc cịn chưa cao Các kĩ bảo vệ môi trường cho học sinh cịn chưa đầy đủ Tính tự giác bảo vệ môi trường học sinh nhiều hạn chế Hiện tượng bẻ cành, hái hoa, xả rác đơi cịn xảy nhà trường - Cần phải nhìn nhận vai trị giáo dục mơi trường cho học sinh nhà trường quan trọng cần thiết, vấn đề cấp bách vấn Tiểu luận khoa học Hiền - 18 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III đề phịng chống nhiễm Bên cạnh kết đáng khích lệ, vấn đề cịn tồn địi hỏi cần phải có biện pháp kế hoạch đạo hoạt động giáo dục mơi trường ngày tốt Trong cần trọng vấn đề sau: + Trước hết, muốn khắc sâu kiến thức phải vào thực tế; phải kết hợp thành học lớp cách tổ chức thêm hoạt động lớp Đồng thời phải lồng ghép với việc giáo dục bảo vệ mơi trường địa phương, có việc giáo dục môi trường đạt hiệu cao + Tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp Một mặt tạo điều kiện cho học sinh gần gũi với giáo viên để học hỏi thêm kiến thức môi trường Mặt khác, thời gian rộng rãi học lớp Những nội dung giáo dục mơi trường hoạt động ngồi lên lớp cần phải chuẩn bị chu đáo, công phu thực hành cụ thể; tuyệt đối tránh dùng hình thức gượng ép vừa khơng đạt mục tiêu giáo dục môi trường, vừa cản trở tiếp thu kiến thức cần đạt + Người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, phải có nghiên cứu, tìm tịi để đặt câu hỏi phù hợp với nội dung bài, phù hợp với đối tượng học sinh Vì thực giáo dục lồng ghép nên câu hỏi phải ngắn gọn tốt Khi cần thiết, giáo viên phải giao nhiệm vụ, để học sinh tự nghiên cứu, tìm hiểu theo yêu cầu giáo viên Nên tổ chức cho học sinh tham quan, hoạt động thực tế khu vực gần trường, địa phương để em thấy rõ ô nhiễm môi trường + Tạo chế, sách đồng giáo dục, hoạt động bảo vệ mơi trường bao gồm chương trình khố lẫn hoạt động ngoại khố có đồng ba môi trường giáo dục: Nhà trường, gia đình xã hội -Đề xuất kiến nghị 1/ Ở phịng giáo dục phải có chun viên kiêm công tác GDMT để giúp cho lãnh đạo phòng quản lý đạo triễn khai cho trường 2/ Cần có kiểm tra đạo GDMT trường Tiểu học An Lương Đông xem hoạt động giáo dục nhà trường 3/ Hằng năm cần có hội nghị đánh giá phương hướng công tác GDMT trường Tiểu học An Lương Đông Tiểu luận khoa học Hiền - 19 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III C- KẾT LUẬN : Sau thực biện pháp quản lý, đạo nêu trên, qua khảo sát đề tài, thu số kết ban đầu: Cảnh quang sân trường hơn, diện tích thảm cỏ mở rộng, nhiều xanh toả bóng mát, vươn lên cho nhịp sống Nhìn chung qua GDMT tác động lên ý thức xây dựng BVMT học sinh, tạo nên bước chuyển biến định Các em có hiểu biết mơi trường, đất, nước, người, xã hội, thân để có sở lý giải cho việc GDMT Cùng với việc tích cực đổi nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tích cực tìm bước cải tiến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.Thực tốt cơng tác quản lí giáo dục mơi trường nhà trường góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tôi hy vọng rằng, với việc thực đổi dạy học, bước cải tiến nhỏ cơng tác quản lí góp phần làm cho chất lượng giáo dục mơi trường, giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung ngày nâng cao Tiểu luận khoa học Hiền - 20 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III Mặc dù thời gian ngắn vừa học, vừa công tác, vừa làm tiểu luận , thân gặp nhiều khó khăn tơi cố gắng tìm tịi, nghiên cứu tài liệu.Mặt khác, q trình thực đề tài cịn có phối hợp tổ chun mơn, thầy giáo trường Chính trị Nguyễn Chí Thanh Đặc biệt thầy giáo Thạc sĩ: Trần Trọng Hướng người trực tiếp hướng dẫn viết tiểu luận, với giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp, em học sinh trường Tiểu học An Lương Đông tạo điều kiện giúp đỡ cho tơi hồn thành tiểu luận Tóm lại: Qua số kết thu được, thấy biện pháp có mối quan hệ hữu với q trình tổ chức thực hiện, có số biện pháp khơng phải mới, song điều có ý nghĩa thực tiễn cơng tác GDMT cho giáo viên học sinh, nhằm nâng cao chất lượng xây dựng BVMT Với phạm vi thực cịn hạn hẹp, tơi nghĩ nội dung đề tài tơi cịn nhiều khiếm khuyết, mong đón nhận ý kiến góp ý chân thành để đề tài hoàn thiện *- Hướng phát triển đề tài: Căn vào kết thu được, thấy việc nâng cao chất lượng GDMT trường Tiểu học An Lương Đông giai đoạn cần triển khai là: 1/ Tiếp tục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh công tác GDMT 2/ Chỉ đạo tăng cường khai thác tài liệu có nội dung GDMT 3/ Mở rộng nhiều hình thức ngoại khố nội dung GDMT 4/ Có qui hoạch, kế hoạch xanh hoá nhà truờng TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Giáo trình Trung cấp Chính trị 2- Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD-ĐT ngày 31/1/2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo 3- Luật bảo vệ môi trường 1993 4- Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông NXB Giáo dục 1986 Tiểu luận khoa học Hiền - 21 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III 5- Sách giáo khoa môn học : Khoa học, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt khối tiểu học 6- Báo cáo tình hình phát triển kinh tế xã Lộc Điền năm 2010 7- Báo cáo nhiệm vụ năm học nhà trường năm 2010-2011 8- Một số tài liệu khác NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN Đề tài : Những khó khăn vướng mắc công tác nâng cao chất lượng quản lý nội dung giáo dục môi trường trường Tiểu học An Lương Đông Của học viên : Trần Hiền ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tiểu luận khoa học Hiền - 22 - Người thực hiện: Trần Lớp Trung cấp Chính trị huyện Phú Lộc – Khóa III ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………… Huế, ngày tháng năm 2010 Giáo viên hướng dẫn Ths: Trần Trọng Hướng Tiểu luận khoa học Hiền - 23 - Người thực hiện: Trần