SKKN BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG SKKN QUẢN lý tổ CHUYÊN môn THAM KHẢO
1 UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG THPT A, TỈNH HẢI DƯƠNG MÔN: QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CẤP TỈNH ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số:……………………………… Bằng chữ:…………………………… Họ tên Giám khảo số 1:………………………………chữ ký………… Họ tên Giám khảo số :………………………………chữ ký………… Năm học 2012 – 2013 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG TRƯỜNG THPT KẺ SẶT Số phách TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG THPT A, TỈNH HẢI DƯƠNG MÔN: QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG TÊN TÁC GIẢ ÔNG: TRẦN VĂN XIÊM Xác nhận nhà trường (ký, đóng dấu) Năm học 2012 - 2013 UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG THPT A, TỈNH HẢI DƯƠNG MÔN: QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP CƠ SỞ ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số:……………………………… Bằng chữ:…………………………… Họ tên Giám khảo số 1:……………………………Ký tên…………… Họ tên Giám khảo số :…………………………… Ký tên………… Năm học 2012 - 2013 UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG THPT A, TỈNH HẢI DƯƠNG MÔN: QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CẤP NGÀNH ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số:……………………………… Bằng chữ:…………………………… Giám khảo số 1:…………………………………………………… Giám khảo số :…………………………………………………… Năm học 2012 - 2013 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SKKN BGH Ban giám hiệu CNH – HĐH Công nghiệp hóa – đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐHSP Đại học sư phạm GD – ĐT Giáo dục – đào tạo GV Giáo viên GVG Giáo viên giỏi HS Học sinh HSG Học sinh giỏi HT Hiệu trưởng NXB Nhà xuất PTDH Phương tiện dạy học PPDH Phương pháp dạy học PHT Phó hiệu trưởng THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn TCM Tổ chuyên môn UBND Uỷ ban nhân dân TS Tiến sĩ PGS Phó giáo sư MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trên giới ngày nay, xu hội nhập kinh tế quốc tế phát triển mạnh mẽ nhu cầu nguồn nhân lực có trình độ cao ngày lớn Giáo dục Đào tạo có vai trò to lớn phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển Giáo dục Đào tạo thể Luật Giáo dục năm 2005, Nghị TW khoá VII, nghị TW khoá VIII kỳ đại hội: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, X, XI Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Trên sở chủ trương, đường lối, thị, nghị cấp việc đổi chương trình giáo dục trung học phổ thông, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học, đặc biệt với chủ đề “ đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học” quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông A năm qua có bước chuyển biến tích cực đạt số kết định nhiều TCM tặng danh hiệu tập thể LĐTT, tập thể LĐXS Tuy nhiên, nhược điểm mang tính cần thiết phải khắc phục, là: - Công tác quản lý việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức, sinh hoạt tổ chuyên môn mang tính hình thức, lỏng lẻo, sinh hoạt mang tính đơn điệu, máy móc theo đề mục có sẵn, ý đến triển khai công tác mới, tổng kết, rút kinh nghiệm chuyên môn Khi sinh hoạt nể nang, theo lối mòn, bàn biện pháp sinh hoạt chuyên đề, giúp đỡ, thúc đẩy giáo viên, tận dụng kinh nghiệm giáo viên già, sức bật giáo viên trẻ, sinh hoạt nhóm, chưa kích thích giáo viên tham gia đọc sách, nghiên cứu tài liệu Cho nên nghiên cứu cách khoa học, hệ thống nhu cầu trường trung học phổ thông đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết dạy học việc đầu hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông việc làm cần thiết cấp bách để có thầy giỏi dẫn tới trò giỏi, quản lý tốt tổ chuyên môn chất lượng dạy học lên Với lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông A, tỉnh Hải Dương” 2.Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn tổ chuyên môn, từ góp phần đảm bảo chất lượng dạy học trường trung học phổ thông 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1.Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ 2.2.2.Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông A, tỉnh Hải Dương 2.2.3 Đề xuất biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu Trưởng trường trung học phổ thông A, tỉnh Hải Dương Những đóng góp đề tài 3.1 Làm rõ thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông A, tỉnh Hải Dương 3.2 Đưa Biện pháp có sở khoa học có tính khả thi để quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông A tỉnh Hải Dương Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông A, tỉnh Hải Dương Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT A, tỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu - Phân tích tài liệu lý luận quản lý TCM hoạt động tổ chuyên môn Điều tra bảng hỏi để nắm bắt, tổng hợp đánh giá thực trạng TCM hoạt động tổ chuyên môn từ tìm hạn chế, yếu nguyên nhân thực trạng đó, từ đề biện pháp tăng cường quản lý hoạt động TCM Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung đề tài có chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Chương Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường trung học phổ thông A, tỉnh Hải Dương Chương Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT A, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Nói đến nhà trường nói đến dạy học; Ở nước ta có nhiều công trình nghiên cứu quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng công trình tác giả Nguyễn Ngọc Quang, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Phúc Châu Các công trình khoa học tác giả áp dụng rộng rãi mang lại hiệu việc quản lý phần lớn công trình chủ yếu sâu nghiên cứu lý luận có tính chất tổng quan quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, biện pháp cụ thể để quản lý hoạt động tổ chuyên môn, quy hoạch bồi dưỡng TTCM để thúc đẩy thày giỏi dẫn tới trò giỏi, đặc biệt áp dụng vào sở đặc thù địa phương, sở việc áp dụng chưa thành công hiệu Chính nghiên cứu cách khoa học, hệ thống nhu cầu trường trung học phổ thông đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết dạy học việc đầu quy hoạch, lựa chọn, bồi dưỡng TTCM, đổi hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông việc làm cần thiết cấp bách 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có định hướng, có chủ định chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức, làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu tổ chức 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu định sở nhận thức vận dụng quy luật khách quan hệ thống giáo dục quốc dân Có nhiều quan điểm khác quản lý giáo dục như: Quan điểm hiệu quả: quản lý giáo dục phải thực cho hiệu số đầu đầu vào hệ thống giáo dục phải đạt cực đại Quan điểm kết quả: quản lý giáo dục cần ý đến việc đạt mục tiêu giáo dục nhiều ý đến hiệu kinh tế Quan điểm đáp ứng: quản lý giáo dục phải hướng tới việc làm cho hệ thống giáo dục phục vụ, đáp ứng đòi hỏi nghiệp phát triển đất nước xã hội Quan điểm phù hợp: quản lý giáo dục phải đạt mục tiêu phát triển giáo dục điều kiện bảo tồn phát huy truyền thống, sắc văn hóa dân tộc 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường: lĩnh vực quản lý tác nghiệp giáo dục, nghĩa quản lý việc dạy-học diễn trường học Như vậy, quản lý nhà trường tác động chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm đạt hiệu tối ưu mục tiêu giáo dục nhà trường 1.2.4 Biện pháp Biện pháp cách thức phân tích mặt sai, tốt xấu vật tượng, để từ cách thức trì phát huy tốt, loại bỏ sai, xấu, bổ sung hơn, tốt hơn, cho vật tượng Cho nên biện pháp quản lý phân tích mặt đúng, mặt sai, mặt tốt mặt xấu quản lý hoạt động để cách thức trì phát huy 48 quan Đánh giá thực chất kết thi đua để tránh tác dụng ngược, tránh bệnh thành tích Mục đích thi đua phải đạt kích thích TCM hoàn thành hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Sau đợt tổng kết thi đua, cần quan tâm đến hình thức động viên, khen thưởng vừa đảm bảo qui định quản lý tài có, vừa có tính động lực “đòn bầy kinh tế” Qua công tác thi đua, TCM điển hình đánh giá khẳng định Những điển hình cần tiếp tục đầu tư xây dựng phát triển theo định hướng kế hoạch nhằm phổ biến rộng rãi, động viên, khích lệ tạo sinh khí cho phong trào thi đua sau Phát huy hiệu công tác thi đua - Thực nguyên tắc thi đua công bằng, dân chủ Thực khen thưởng kết thi đua cao huy động kinh phí từ nhiều nguồn, kết hợp với việc đề bạt khen thưởng, nâng bậc lương sớm Xây dựng quy định tiêu chí thi đua trường thứ “Hương ước” để thành viên tham gia thực Những quy định gồm số văn về: Quy chế chi tiêu nội bộ; Quy chế dân chủ; Tiêu chí công việc; Tiêu chí đánh giá thi đua; Quy định khoán chất lượng giảng dạy… Tất lượng hóa cụ thể quy định nội dung – minh chứng biểu điểm đánh giá nhiều cấp độ, để giúp giáo viên tự đánh giá, tự biết mức thi đua đạt 3.2.10 Biện pháp quản lý xây dựng, thực sách đào tạo, bồi dưỡng hợp lý a Ý nghĩa biện pháp: Thực tốt chế độ sách đòn bẩy, động lực có ý nghĩa thiết thực cho hoạt động, 49 có hoạt động quản lý Có thể khẳng định rằng: hiệu hoạt động quản lý HT phụ thuộc nhiều vào đội ngũ TTCM mà họ trực tiếp quản lý b Cách thức thực hiện: HT cần nghiên cứu, tìm biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ TTCM Đầu tư thích đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM từ nguồn: ngân sách nhà nước, quĩ học phí dành cho hoạt động dạy học, quĩ khuyến học địa phương… HT cần có kế hoạch để bố trí luân phiên cho TTCM đào tạo tập trung nghiệp vụ QLGD, QL hành nhà nước ĐT, BD chức để nâng cao trình độ lý luận trị, trình độ ngoại ngữ, tin học… Xây dựng chế độ sách trọng dụng thu hút nhân tài, thu hút TTCM có lực phẩm chất tốt Bố trí sử dụng TTCM theo tiêu chuẩn, phù hợp với sở trường để tạo điều kiện cho họ phát huy hết tài 3.2.10.1 Tổ chức hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi a Ý nghĩa biện pháp: Việc tổ chức hội học, hội giảng nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt học tốt giáo viên học sinh Tạo cho giáo viên, học sinh có ý thức say mê, phấn khởi, rèn luyện giáo viên, học sinh tự học sáng tạo dạy học Thông qua hội giảng, hội thi nhằm huy động quan tâm, giúp đỡ phụ huynh tổ chức, lực lượng xã hội hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Thông qua hội giảng, hội thi đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, từ xây dựng kế hoạch, đào tạo bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục b Cách thức thực hiện: - HT xây dựng kế hoạch vào kế hoạch năm học trường văn đạo cấp Kế hoạch cần định rõ: mục tiêu, biện pháp thực 50 quy định bắt buộc đặc biệt nội dung áp dụng Kế hoạch hội thảo thống cán chủ chốt thông tin phổ biến toàn quan - HT thành lập Ban tổ chức, Ban giám khảo chuẩn bị điều kiện cho hoạt động Toàn trình điều hành tiến trình sau bước lập kế hoạch định thành lập BTC, BGK, HT giao cho PHT chuyên môn đảm nhiệm sở hỗ trợ PHT lại mảng việc liên quan - Chỉ đạo Ban giám khảo tiến hành chấm tiết dạy giáo viên đăng ký; kiểm tra hồ sơ liên quan; nhận xét, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm; báo cáo kết cho Ban tổ chức - Chỉ đạo Ban tổ chức tổng kết hội giảng, hội thi, trao thưởng Xác định nhiệm vụ tổ trưởng: - Nội dung kế hoạch tổ trưởng quán triệt thêm đơn vị tổ xác định yêu cầu với đơn vị tổ (nội dung chương trình, đối tượng…) để định quản lý với tổ lập báo cáo với cấp nhân tham gia, đề nghị hỗ trợ - Tổ chức hỗ trợ thành viên tổ chuyên môn điều kiện đủ điều kiện tham gia - Bố trí điều hành thành viên tham gia dự rút kinh nghiệm Thu nhận thông tin rút kinh nghiệm phạm vi tổ kỳ thi, hội giảng kết thúc Tổng kết trao khen nhằm động viên người tích cực tham gia 3.2.10.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ a Ý nghĩa biện pháp: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ việc làm thường xuyên cấp lãnh đạo, tri thức nhân loại thường xuyên đổi mới, sáng tạo linh hoạt theo thời đại tổ chuyên môn 51 phải thường xuyên thay đổi cho cho phù hợp Qua trình bồi dưỡng chuyên môn GV lên b Cách thức thực hiện: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn Chỉ đạo nội dung phương pháp thực Hiệu trưởng Bằng kế hoạch định sẵn HT nhà trường làm rõ số nội dung hoạt động cho tổ trưởng nắm bắt, đồng thời thông báo phương tiện thông tin - Xác định mục đích yêu cầu, đối tượng tham gia bồi dưỡng - Nội dung, hình thức bồi dưỡng bao gồm hình thức + Thường xuyên, chỗ: Thăm lớp, dự giờ; thực tập, thao giảng, hội giảng, thi giáo viên giỏi; tổ chức chuyên đề thiết thực + Không thường xuyên: Tham gia lớp, khóa đào tạo bồi dưỡng; tự bồi dưỡng - Cung cấp điều kiện văn bản, CSVC, chế thực - Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng Xác định nhiệm vụ tổ trưởng: - Xây dựng kế hoạch áp dụng đơn vị tổ: Xác định đối tượng, nội dung hình thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện tổ - Thực giao khoán cho nhóm, cá nhân nội dung bồi dưỡng cụ thể nghiệm thu theo lịch thời gian quy định - Đề xuất với HT nội dung nhân cần tham gia chương trình bồi dưỡng không thường xuyên 3.2.10.3 Quản lý sáng kiến kinh nghiệm a Ý nghĩa biện pháp - Bổ sung thêm tri thức tư hành động vào kho tàng tri thức giáo dục nói riêng tri thức nhân loại nói chung; 52 - Giúp cho tổ chức cá nhân áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảm bớt nguồn lực việc thực hoạt động theo chức nhiệm vụ họ Từ góp phần tạo hiệu kinh tế hiệu giáo dục trường học b Cách thức thực hiện: Chỉ đạo HT với đơn vị tổ - Xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học năm học dài kỳ - Xác định đề tài cần thiết ứng dụng thực tế trường Ưu tiên đề tài tháo gỡ vấn đề mà trường xúc Thống kê số lượng đề tài cần có giao cho đơn vị tổ chuyên môn - Cung cấp lý luận viết SKKN hình thức tự lên lớp chuyên gia lên lớp tập huấn cho tổ trưởng giáo viên toàn trường - Hỗ trợ điều kiện: tư liệu, thời gian khảo sát, kinh phí… trình thực thi theo đề xuất đơn vị tổ - Tổ chức đánh giá kết Hội đồng khoa học trường báo cáo kết quả, giới thiệu SKKN tốt lên Hội đồng khoa học cấp xem xét, công nhận - Tổng kết đánh giá trình, thông báo kết SKKN khen thưởng; đồng thời triển khai, phổ biến áp dụng SKKN Xác định nhiệm vụ tổ trưởng: - Nhận kế hoạch chung xây dựng chương trình đơn vị tổ Đề xuất báo cáo kiến nghị đơn vị tổ yêu cầu trợ giúp - Xác định đề tài cho giáo viên lựa chọn, đăng ký đề tài để viết thông qua hội thảo tổ Chú trọng giải pháp cho nhóm tác giả thực - Xây dựng nhóm tác giả, hướng dẫn quy trình phối hợp thực đề tài có chủ đề tài đồng tác giả nhóm phản biện nghiên cứu đề tài 53 - Trao đổi, góp ý, hoàn chỉnh đề cương SKKN hội thảo chuyên đề có phản biện nhóm phản biện - Tổ chức báo cáo văn hoàn thiện đơn vị tổ, hoàn thiện lần cuối - Tổ chức đánh giá SKKN theo mẫu chấm quy định định SKKN nộp lên Hội đồng khoa học cấp trường 3.2.11 Những điều kiện hỗ trợ thực biện pháp Tăng cường kinh phí, điều kiện CSVC phát huy CNTT: - HT lấy nguyên tắc tập trung tất cho chuyên môn, coi giải pháp chi kinh phí cho chuyên môn giải pháp ưu tiên Từ lập kế hoạch cân đối kinh phí có theo yêu cầu tổ chuyên môn để định số lượng chi - Nội dung chi tập trung theo ưu tiên thứ tự là: CSVC thiết bị, ưu tiên cho công nghệ thông tin; khen thưởng Hỗ trợ hoạt động sinh hoạt chuyên môn (trong có hoạt động ngoại khóa với học sinh mà tổ đề xuất) hỗ trợ người, môi trường giáo dục Hoàn thiện sách đãi ngộ TTCM Nghị Hội nghị BCHTW III – khóa VIII nêu: “quan điểm sách CB khuyến khích vật chất đôi với xây dựng lý tưởng, hoài bão cách mạng, động viên tinh thần phù hợp với trình độ phát triển kinh tế đất nước đảm bảo công xã hội, khuyến khích người làm việc có xuất, chất lượng, hiệu quả, phát huy gương mẫu, tài cán bộ, chống bình quân bao cấp để chênh lệch lớn loại CB, thống số chế độ cụ thể cho CB nước” Quán triệt quan điểm Đảng, đồng thời để tạo động lực phấn đấu cho TCM nhà trường, bên cạnh việc thực tốt chế độ sách hành, HT nhà trường cần hoàn thiện sách đãi ngộ TCM việc bổ sung số chế độ, sách sau: 54 - Có chế độ ưu đãi TTCM giỏi, có nhiều đóng góp cho nghiệp giáo dục THPT địa phương - Xây dựng chế độ chăm sóc sức khỏe định kỳ hàng năm cho đội ngũ TTCM - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, tạo điều kiện thuận lợi cho TTCM tiến hành hoạt động quản lý - Xây dựng sách nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ TTCM yên tâm công tác, phát huy sáng tạo, có ý thức vươn lên như: sách cho ưu tiên vay vốn với lãi xuất thấp để cải thiện đời sống gia đình, chế độ ưu tiên trường hợp khó khăn… - Hoàn thiện sách đãi ngộ TTCM việc quan trọng tạo động lực cho TTCM nhà trường phát huy hết khả nội tại, đem lại hiệu quả, chất lượng cho công tác QLGD nhà trường - Xây dựng khối đoàn kết, thân ái, dân chủ nhà trường Trong nhà trường THPT, người HT có vai trò quan trọng việc thiết lập trì bầu không khí tâm lý sư phạm tích cực Trong tập thể tổ chuyên môn, thành viên thật gắn bó với có xu hướng phát triển tiến Biểu tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái, tôn trọng lẫn thành viên tổ Tinh thần đoàn kết xây dựng sở đấu tranh lợi ích chung, tiến bộ, chống biểu tiêu cực Mỗi thành viên có ý thức trách nhiệm cao, cộng tác, hợp tác với để hoàn thành tốt nhiệm vụ HT cần tổ chức thực tốt dân chủ hóa nhà trường, phát huy vai trò tích cực đội ngũ TTCM, lắng nghe ý kiến, tạo dựng khối đoàn kết thống nội tổ tổ với Tổ chức tốt hoạt động vui chơi, giải trí, hoạt động thể dục thể thao, tham quan du lịch tạo tâm lý thoải 55 mái gần gũi với Phát huy lực sở trường thành viên để tất yên tâm, nỗ lực phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp: Tính cần thiết (%) Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết 62,9 37,1 0,0 TT Nhóm biện pháp Biện pháp quản lý nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc quản lý đội ngũ TTCM Biện pháp quản lý phân công rõ ràng cụ thể trách nhiệm cho TTCM Biện pháp quản lý đào tạo bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, lực cho TTCM Biện pháp quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 74,4 25,6 0,0 77,7 22,3 0,0 70,7 29,3 0,0 Biện pháp quản lý đạo việc thực qui chế chuyên môn 64,9 35,1 0,0 Biện pháp quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 62,5 37,5 0,0 Biện pháp quản lý công tác tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng GV 68,2 31,8 0,0 Biện pháp quản lý cải tiến chế độ giao ban, báo cáo TTCM HT 70,1 29,9 0,0 Biện pháp quản lý đổi xếp loại thi đua TCM xây dựng điển hình TCM 68,2 31,8 0,0 10 Biện pháp quản lý xây dựng, thực sách đào tạo, bồi dưỡng hợp lý 72,4 27,6 0,0 11 Những điều kiện hỗ trợ thực biện pháp 69,7 30,3 0,0 56 Từ kết khảo nghiệm thấy rằng, biện pháp đề xuất cần thiết chiếm tỷ lệ cao Không có biện pháp không cần thiết Qua chứng tỏ rằng, trước yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học nay, điều kiện cần thiết trước tiên phải nâng cao chất lượng hoạt động TCM nhấn mạnh lực quản lý TTCM, Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp: Tính khả thi (%) TT Nhóm biện pháp Khả Khó Không thi khăn khả thi thực Biện pháp quản lý nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc quản lý đội ngũ TTCM 76, 23,2 0,0 Biện pháp quản lý phân công rõ ràng cụ thể trách 92,2 7,8 0,0 nhiệm cho TTCM Biện pháp quản lý đào tạo bồi dưỡng, nâng cao phẩm 85,3 14,7 0,0 chất, lực cho TTCM Biện pháp quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 91, 8,6 0,0 Biện pháp quản lý đạo việc thực qui chế 85,6 14,4 0,0 chuyên môn Biện pháp quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Biện pháp quản lý công tác tra, kiểm tra, đánh 82,4 87, 17,6 12,7 0,0 0,0 giá chất lượng GV Biện pháp quản lý cải tiến chế độ giao ban, báo cáo 83,5 26,5 0,0 TTCM HT Biện pháp quản lý đổi xếp loại thi đua 81, 28,2 0,0 10 TCM xây dựng điển hình TCM Biện pháp quản lý xây dựng, thực sách đào 86, 23,7 0,0 11 tạo, bồi dưỡng hợp lý Những điều kiện hỗ trợ thực biện pháp 85,6 24,4 0,0 Kết khảo nghiệm chứng tỏ biện pháp đề xuất có tính khả thi cao Một số biện pháp có khó khăn thực hiện, người 57 cán quản lý biết kết hợp hài hòa, đồng biện pháp điều kiện hỗ trợ thực biện pháp đáp ứng đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng thành công biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ yêu cầu đổi nghiệp giáo dục giai đoạn nay, với mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Đề tài phân tích, lý giải làm sáng tỏ, thực vấn đề nghiên cứu Quá trình nghiên cứu để tài đem lại kết sau: Đề tài nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường Đồng thời tập trung nghiên cứu làm sáng tỏ yêu cầu nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn; vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn người HT TTCM nhà trường THPT Qua giúp HT vận dụng lý luận khoa học QLGD vào thực tiễn, phù hợp với tình hình nhà trường địa phương, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn Nội dung trọng tâm đề tài đề xuất biện pháp quản lý HT hoạt động TCM trường THPT A mà đưa Đồng thời nêu điều kiện hỗ trợ thực biện pháp Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối nó, có mối quan hệ biện chứng với nhau, có tác động qua lại với Có thể xem tài liệu tham khảo cho lãnh đạo trường THPT vận dụng vào công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học – giáo dục trường THPT Người HT biết vận dụng khéo léo, kết hợp hài hòa đồng biện pháp công tác quản lý điều kiện hỗ trợ thực đáp ứng chắn đem lại hiệu tốt 58 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp cần thiết khả thi Kết nghiên cứu thực mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu khẳng định giá trị đề tài Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo sở Giáo dục - Đào tạo Hải Dương Đối với Bộ GD – ĐT: - Xây dựng thêm chương trình đào tạo CBQL trường THPT đáp ứng yêu cầu QLGD giai đoạn nay, đồng thời mở rộng mô hình đối tượng đào tạo cử nhân quản lý thạc sỹ quản lý - Hoàn thiện sách chế độ ưu đãi phù hợp để đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn GV tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ quản lý trường vùng sâu, vùng xa, vùng gặp nhiều khó khăn Đối với Sở GD – ĐT Hải Dương: - Chỉ đạo trường đầu tư CSVC – PTDH theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Tạo điều kiện kinh phí cho đội ngũ BGH, TTCM tập huấn, tham quan, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm quản lý trường có chất lượng giảng dạy tốt - Tăng cường tổ chức hoạt động hội đồng môn Tỉnh, bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo khoa học, đổi PPDH, chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tập huấn nâng cao lực quản lý đội ngũ BGH TTCM - Tăng cường công tác tra, kiểm tra cán quản lý nhà trường có hoạt động TCM 59 - Xây dựng kế hoạch chiến lược qui hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV, TTCM để bước bổ nhiệm cán quản lý đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục 2.2 Đối với cán quản lý trường trung học phổ thông Phải chủ động việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn từ đầu năm học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích, động viên TTCM đội ngũ kế cận tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chuyên môn, nâng cao lực sư phạm lực quản lý Tin tưởng, giao quyền hạn định cho TTCM công tác quản lý hoạt động tổ; thường xuyên kiểm tra công tác quản lý tổ TTCM để giúp GV TTCM hoàn thành nhiệm vụ đạt hiệu cao Cán quản lý nhà trường phải người gương mẫu, đầu việc trau dồi phẩm chất trị, chuyên môn nghiệp vụ, tự học đổi phương pháp, hình thức, kế hoạch tổ chức dạy học Hiệu trưởng cần xây dựng khối đoàn kết trí nhà trường, thực tốt quy chế dân chủ trường học, vận dụng linh hoạt kiến thức quản lý giáo dục, quản lý nhà trường quản lý chất lượng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường trung học phổ thông Hải Dương, ngày 07 tháng năm 2013 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, tài liệu giảng 60 Đặng Quốc Bảo (2009), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo – quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, tài liệu giảng 4.Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông, cấp trung học phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 5.Bộ Giáo dục & Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hanh kèm thông tư số 12/2011/TTBGĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD – ĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001), Các qui định nhà trường, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2002), Ngành GD thực Nghị TW2 (khóa VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Cơ sở khoa học quản lý, đề cương giảng Nội 10 Hà Thế Truyền (2011), Quản lý hoạt động dạy học trường THPT, tài liệu giảng 11 Nguyễn Thành Vinh (2011), Phát triển chương trình giáo dục, tài liệu giảng MỤC LỤC Trang 61 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Những đóng góp đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT 1 2 2 3 3 ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Nội dung quản lý nhà trường 1.4 Vị trí vài trò nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường 4 THPT 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ 16 CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Quy mô trường lớp, đội ngũ, sở vật chất phục vụ dạy học 2.2 Thực trạng quản lý đội ngũ TTCM Hiệu trưởng 16 17 trường THPT A, tỉnh Hải Dương 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 20 trường THPT A, tỉnh Hải Dương 2.4 Nguyên nhân thực trạng Chương 3: BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT 25 27 ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 27 27 trường THPT A, tỉnh Hải Dương 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 50 62 đề xuất KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 52 53