TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA ĐỊA LÝ *** Đề cương Bài tiểu luận hết môn Giáo dục học (HP2) Đề tài: BƯỚC ĐẦU TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ RA CÁC GIẢI PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÁC ĐỘNG SONG SONG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT GVHD : Lớp : SVTH : TS Nguyễn Thị Thu Huyền Địa 3A Trần Thế Hiển 34.603.028 I Lý chọn đề tài Ở trường phổ thông, đặc biệt bậc THPT, người giáo viên chủ nhiệm(GVCN) lớp có vị trí vai trò quan trọng công tác giáo dục nhà trường GVCN lớp người thay mặt Ban Giám hiệu, Hiệu trưởng trực tiếp quản lý, giáo dục toàn diện học sinh (HS) lớp Họ người tổ chức, huy làm cố vấn cho lớp thực hoạt động tự quản tập thể HS (học tập, lao động, công tác, phong trào…) theo kế hoạch nhà trường theo dõi, đánh giá việc thực HS GVCN lớp phải biết phối hợp với giáo viên môn, phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường, từ Đoàn trường đến Chi đoàn Giáo viên, Hội Phụ huynh HS… Hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục HS lớp phụ trách công việc đầy khó khăn, thường xuyên tạo nhiều áp lực nặng nề cho người GVCN Thực trạng giáo dục nước ta chưa có sách, văn luật văn quản lý giáo dục cần thiết để hỗ trợ người GVCN lớp làm tốt trọng trách Ngoài ra, phận không GVCN có quan niệm nhận thức sai lầm tầm quan trọng chức vụ dẫn đến dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, học sinh tự do, hư hỏng Có lẽ phần nguyên nhân gia tăng đến mức báo động tình trạng bạo lực học đường thời gian gần Công tác chủ nhiệm lớp đòi hỏi người GVCN khả vận dụng cách linh hoạt, khéo léo tất phương pháp giáo dục nói chung mà phải có hiểu biết đầy đủ có kỹ sử dụng tốt phương pháp tác động đặc thù Không có phương pháp vạn năng, có ưu điểm tuyệt đối Nhưng theo – sinh viên sư phạm năm trải qua tháng ngày ngồi ghế nhà trường phổ thông với vốn hiểu biết mình, nhận thấy phương pháp tác động song song, sử dụng tập thể HS phương tiện lực lượng quan trọng tác động đến HS lớp, giúp HS tự điều chỉnh hành vi cá nhân theo hướng tích cực phương pháp hay tương đối toàn diện Việc áp dụng cách thục linh hoạt phương pháp mang lại hiệu cao việc giáo dục toàn diện đạo đức, nhân cách HS phổ thông Vì vậy, tiểu luận hết môn Giáo dục học (HP2) này, xin chọn đề tài “Bước đầu tìm hiểu thực trạng đề giải pháp vận dụng phương pháp tác động song song công tác chủ nhiệm lớp trường THPT” II Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng sử dụng phương pháp tác động song song GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS để đề biện pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS, góp phần hoàn thiện nhân cách HS trường THPT III Nhiệm vụ nghiên cứu − Nghiên cứu lý luận vai trò tập thể cá nhân HS, chất sở khoa học phương pháp tác động song song − Tìm hiểu thực trạng việc GVCN lớp sử dụng phương pháp tác động song song đạt kết công tác giáo dục đạo đức HS phổ thông − Từ trải nghiệm thực tế thân qua việc quan sát thầy cô chủ nhiệm học sinh phổ thông vốn hiểu biết từ sách báo, phương tiện truyền thông, Internet… đề giải pháp cụ thể để nhân rộng việc vận dụng phương pháp tác động song song cách hiệu công tác giáo dục đạo đức HS trường THPT IV Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục b) Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích tổng hợp lý thuyết − Thu thập thông tin lý luận từ sách vở, giáo trình… vai trò tập thể cá nhân HS, chất sở khoa học phương pháp tác động song song − Thu thập thông tin thực trạng sử dụng phương pháp tác động song song GVCN lớp công tác giáo dục đạo đức HS tập san giáo dục, tham luận Internet… DÀN Ý BÀI TIỂU LUẬN Chương 1: Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương 2: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Các khái niệm a) Phương pháp b) Phương pháp giáo dục c) Cá nhân d) Tập thể e) Đạo đức f) Nhân cách Tập thể học sinh g) Khái niệm h) Đặc trưng tập thể học sinh i) Vai trò tập thể cá nhân học sinh j) Các giai đoạn phát triển tập thể học sinh Phương pháp tác động song song a) Khái niệm b) Bản chất phương pháp c) Cơ sở khoa học phương pháp Chương 3: Thực trạng sử dụng phương pháp tác động song song công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông Thực trạng sử dụng phương pháp tác động song song giáo dục trước Thực trạng sử dụng phương pháp tác động song song giáo dục cải cách Chương 4: Các giải pháp vận dụng phương pháp tác động song song công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Đánh giá hiệu tác động phương pháp tác động song song Các giải pháp để vận dụng phương pháp tác động song song có hiệu Chương 5: Kết luận kiến nghị