Dự án “Áo kiến thức”

Dự án “Áo kiến thức” giới thiệu sáng kiến in kiến thức lên vải, áo giúp học sinh tiếp thu theo hướng gia tăng tần suất tiếp xúc tối đa. Việc in kiến thức lên áo nhằm để thu hút sự chú ý của học sinh, từ đó giúp học sinh dễ dàng quan sát kiến thức liên tục, thông qua việc quan sát, học sinh có thể ôn tập kiến thức mọi nơi mọi lúc thay vì phải ôn luyện theo hình thức truyền thống. Trong dự án của mình, tác giả đưa kiến thức các môn học Toán, Lý, Hóa, Ngoại ngữ in lên các sản phẩm cụ thể gồm: áo thun kiến thức, áo ghi lê kiến thức, tấm dán kiến thức. Để phát huy “Áo kiến thức”, tác giả đưa ra phương pháp học áo kiến thức. Điểm mạnh của phương pháp này là nó có khả năng truyền đạt kiến thức ở mức độ rộng về thời gian lẫn không gian và không bị bó hẹp theo cách truyền đạt thông thường. Tuy nhiên, hạn chế của phương pháp này là học sinh có thể bị phân tâm, không tập trung trong tiết học do sự xuất hiện của những kiến thức được in trên áo.

Lời mở đầu • Theo số liệu công bố Tổ chức thống kê số liệu Internet quốc tế (internetworldstats), tính đến hết tháng 6/2015, Việt Nam có 45,5 triệu người dùng internet, đạt mức thâm nhập/dân số 48% Số lượng người dùng nói bao gồm người truy cập internet tất phương tiện hỗ trợ (PC, laptop, điện thoại…) • Sự phát triển mạnh mẽ internet kéo theo xuất thể loại game online, trò chơi điện tử trực tuyến nhằm lôi kéo người dùng trẻ, đặc biệt học sinh, sinh viên Hậu tất yếu khiến học sinh, sinh viên xao nhãng chuyện học hành, lười học phải bỏ nhiều thời gian chơi game, lâu dài dẫn đến tình trạng học sinh bị gốc, quên kiến thức • Dự án ÁO KIẾN THỨC xây dựng nhằm đối phó với thực trạng TÓM TẮT NỘI DUNG TRONG DỰ ÁN ÁO KIẾN THỨC • Dự án áo kiến thức giới thiệu sáng kiến in kiến thức lên áo, vải, cụ thể kiến thức in lên áo đồng phục học sinh để học sinh mặc học tranh thủ quan sát, học hỏi lĩnh hội kiến thức • Kiến thức in lên áo, vải bao gồm môn học : ngoại ngữ, toán, lý, hóa • Xuất phát từ sáng kiến này, xin giới thiệu thêm ba sản phẩm phục vụ cho việc học học sinh, : áo thun kiến thức, áo ghi lê kiến thức, dán kiến thức • Để sử dụng hiệu ba sản phẩm việc học, xin đề xuất thêm cách sử dụng với tên gọi “phương pháp học áo kiến thức.” • Với ý tưởng in kiến thức lên áo, vải, thu phương pháp học ngoại ngữ kiểu mới, biện pháp chống bệnh lười học tượng học sinh khả thi • Sau đây, xin mời ban giám khảo, quí vị bạn theo dõi chi tiết dự án NỘI DUNG DỰ ÁN ÁO KIẾN THỨC I GIỚI THIỆU ÁO KIẾN THỨC a Áo Kiến Thức ? … b Đặc điểm Áo Kiến Thức … c Giới thiệu dán kiến thức… II GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP HỌC ÁO KIẾN THỨC a Phương pháp học Áo Kiến Thức ? … b Cơ sở, lí luận phương pháp … c Cách vận hành phương pháp học Áo Kiến Thức … d Nhược điểm phương pháp … e Đề xuất Bộ Giáo Dục triển khai dự án Áo Kiến Thức … I GIỚI THIỆU ÁO KIẾN THỨC a.ÁO KIẾN THỨC ? • Áo Kiến Thức kiến thức in lên áo, cụm từ để áo in ấn phía trước ngực áo sau lưng áo kiến thức Toán - Lý - Hóa - Ngoại Ngữ đặc biệt từ vựng tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Nhật, tiếng Ý, tiếng Tây Ban Nha… b.Đặc điểm ÁO KIẾN THỨC • Điểm đặc biệt Áo Kiến Thức giúp người xung quoanh bổ sung thêm kiến thức thông qua việc quan sát đóng vai trò tuyên truyền không sử dụng sản phẩm có hại cho sức khỏe, cảnh báo tránh xa tệ nạn xã hội • Đặc trị bệnh lười học tượng Bảng so sánh ÁO KIẾN THỨC với áo thun thường Loại áo thun bình thường : phía trước in hình, chữ linh tinh, phía sau lưng bỏ trống Tiện ích : mặc chơi, học ÁO KIẾN THỨC : phía trước phía sau : in bốn hình, bốn từ tiếng anh, gồm phiên âm, nghĩa tiếng việt Tiện ích : mặc chơi, học, giúp bạn bè người thân học từ vựng tiếng anh c.Tấm dán KIẾN THỨC ? • Tấm Dán Kiến Thức mảnh vải nhỏ có khổ 22x16 cm in kiến thức quan trọng : từ vựng tiếng Anh, công thức Toán, Lý, Hóa… mà học sinh hay quên • Phía sau dán may băng gai nhám để dính phía sau lưng áo học sinh ( nhiên để giữ dán cần phải may băng dính đối áo.) • Vào chơi, hay lúc rảnh rỗi, học sinh lấy dán kiến thức học, dán lên phía sau lưng áo bạn ngồi bàn phía trước để tiện quan sát • So với áo kiến thức, dán kiến thức có chi phí rẻ linh động hẳn học sinh dán lên sau áo để học hình thẩm mỹ, lý đơn giản nhiều kiến thức thiết kế hàng may mặc, nhiên, dự án đánh giá khả thi vấn đề khắc phục cách xin ý kiến thiết kế số nhà thiết kế thời trang II GIỚI THIỆU PHƯƠNG PHÁP HỌC ÁO KIẾN THỨC a.Phương pháp học ÁO KIẾN THỨC ? Phương Pháp Học Áo Kiến Thức phương pháp chuyển đổi ý thức học tập học sinh từ chủ động sang bị động việc học Nó biện pháp chống bệnh lười học cho học sinh, theo hướng gia tăng tần suất tiếp xúc tối đa với kiến thức Cụ thể : kiến thức quan trọng in thẳng lên áo, học sinh mặc áo học, học sinh quan sát kiến thức in áo lĩnh hội kiến thức Các kiến thức in lên áo chẳng hạn từ vựng tiếng anh, công thức, dạng tập, lý thuyết TOÁN - LÝ - HÓA khó học khó nhớ b.Cơ sở, lí luận phương pháp • Phương Pháp Học Áo Kiến Thức sáng tạo từ phương pháp ôn luyện truyền thống theo cách viết viết lại nhiều lần giấy công thức toán – lý - hóa, từ vựng tiếng anh … viết tờ giấy có khổ lớn dán lên tường, cửa nơi mắt dễ dàng quan sát thường xuyên • Với cải tiến in kiến thức khó nhớ sẵn lên áo để lúc rảnh rỗi quan sát liên tục giúp việc học thuộc kiến thức học sinh thuận tiện hơn, linh động nhiều so với cách truyền thống • Phương Pháp Học Áo Kiến Thức phương pháp truyền tải kiến thức theo hình thức “quảng cáo kiến thức” để nhiều học sinh biết tới lĩnh hội Nó giống với việc công ty lớn tiến hành quảng cáo sản phẩm hay thương hiệu bảng hiệu cỡ lớn đường đi, hay in lên áo cầu thủ mục đích để nhiều người dễ thấy sản phẩm hay thương hiệu • Chủ đích việc in kiến thức lên đẩy ý thức học tập học sinh từ chủ động sang bị động việc học • Phương pháp nhằm khống chế lười biếng, đẩy học sinh lười học rơi vào môi trường bất đắc dĩ phải tiếp xúc liên tục với kiến thức, từ đó, việc học tập hay ôn luyện diễn xuyên suốt, nghĩa đẩy ý thức học tập học sinh rơi vào bị động • Học sinh lười biếng học sinh tiếp xúc với kiến thức với tần suất thấp ý thức tự giác học tập phụ thuộc vào chủ động thân • Việc in kiến thức lên áo nhằm để thu hút ý học sinh, từ giúp học sinh dễ dàng quan sát kiến thức liên tục, thông qua việc quan sát, học sinh ôn tập kiến thức nơi lúc thay phải ôn luyện theo hình thức truyền thống : ngồi vào bàn học lấy sách đọc • Các kiến thức in thành sách Trong sách chứa kiến thức quan trọng buộc học sinh phải nhớ • Với khối lượng kiến thức lớn nhiều môn học chắn học sinh nhớ hết được, muốn nhớ hết học sinh phải thường xuyên mở sách ôn lại, học sinh lười ôn tập kiến thức dù học qua sau thời gian quên cách nhanh chóng lâu dài dẫn tới tượng • Phương pháp có ưu điểm tạo điều kiện kiến thức học xuất trước mặt, học sinh bị động nên việc học tập hay ôn luyện diễn liên tục • Vì kiến thức xuất trước mặt khiến học sinh phải ý nhiều nên có trao đổi, hỏi đáp, giải thích học sinh với học sinh, xây dựng phong trào học tập theo nhóm, theo lớp, điều tốt học sinh hiểu nhớ thêm kiến thức • Điểm mạnh phương pháp có khả truyền đạt kiến thức mức độ rộng thời gian lẫn không gian không bị bó hẹp theo cách truyền đạt thông thường • Các kiến thức quan trọng in lên áo, học sinh mặc áo tới trường cách tiếp xúc kiến thức mẻ, lúc vui chơi, học sinh quan sát kiến thức ngày, tự động thuộc hay nhớ lại, thay phải tốn nhiều thời gian công sức lật lại sách ôn tập kiến thức học quên • Mỗi kì thi núi kiến thức học sinh phải thuộc, điều gây áp lực lớn cho học sinh dẫn đến hành vi tiêu cực thi cử • Với đặc điểm : “học nơi lúc’’, nên phương pháp giảm áp lực học tập, đặc biệt giảm bớt thời gian ôn luyện, khiến việc học tập trở nên dễ dàng hết, kiến thức khó nhớ, khó học in hết lên áo, vải , ngày tranh thủ quan sát học hỏi ghi nhớ, với mức độ tiếp xúc liên tục chắn học sinh nhớ kiến thức đạt tới mức độ khắc cốt ghi tâm • Có chân lý lâu biết : học sinh dốt học sinh tiếp xúc với kiến thức ( hay gọi lười học) , học sinh giỏi học sinh tiếp xúc nhiều với kiến thức ( hay gọi chăm học) • Điều rõ ràng phải tìm cách cho học sinh tiếp xúc nhiều với kiến thức em học giỏi • Mỗi lớp học trung bình có khoảng 30 học sinh ứng 30 áo tương ứng với 30 trang sách có in kiến thức, áo trang sách di động, học sinh tiếp xúc với kiến thức liên tục đồng nghĩa kết học tập tiến lên MỘT SỐ NHẬN XÉT VỀ KẾT QUẢ ĐIỀU TRA KIẾN THỨC CĂN BẢN CỦA 69 HỌC SINH LỚP 10 Môn tiếng anh : test 342 từ vựng nhằm kiểm tra ý thức tự giác học trau dồi từ vựng học sinh Kết : học sinh biết trung bình 14/342 từ, tức 4% Môn toán : kiểm tra kiến thức học sinh : đẳng thức đáng nhớ Kết : không học sinh nhớ trọn vẹn đẳng thức, trung bình em nhớ 3/7 đẳng thức Môn hóa : kiếm tra kiến thức học sinh : hóa trị nguyên tố, anion thường gặp Kết : học sinh nhớ 5% Lời bình : có vấn đề đặt : 69 học sinh bị hổng kiến thức nặng, liệu có em tự biết thân bị hổng kiến thức tự giác, chủ động ôn tập lại tất ? Nếu em buông xuôi, lười nhác ôn tập kiến thức hậu lâu dài nghiêm trọng ? HẬU QUẢ CỦA VIỆC MẤT CĂN BẢN Thứ nhất, gây khó khăn cho học sinh việc tiếp thu kiến thức Kiến thức ba cấp học xây dựng theo hình xoáy trôn ốc, cấp làm hình xoáy trôn ốc sụp đổ Xét lâu dài cản trở chiến lược đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cho đất nước Thứ hai, học sinh lại Có thể dễ dàng thấy rằng, hôm bạn không hiểu giảng lớp đồng nghĩa với việc em chẳng hiểu chưa có kiến thức Cứ dần dần, em ngồi lớp không khác “như vịt nghe sấm” Thứ ba, ảnh hưởng tới tâm lý nghiêm trọng Khi học kém, học sinh thường cảm thấy xấu hổ bị gọi lên bảng phát biểu, chữa hay kiểm tra tập nhà Từ tâm lý xấu hổ dẫn đến sợ hãi, tự ti không muốn học nữa, trốn tránh ánh mắt giáo viên…Nhiều em dẫn đến tình trạng nghỉ không lý do, nói dối bố mẹ chơi với bạn bè xấu Thứ tư, nguyên nhân khiến học sinh bỏ học Mất khiến học sinh không hiễu bài, đầu óc trống rỗng, có cảm giác sợ học, có tư tưởng “ học nhiều chẳng để làm gì”, lâu ngày dẫn đến tình trạng chán học, bỏ học Thứ năm, tham gia hoạt động không lành mạnh Từ lý chán học dẫn đến việc học sinh tụ tập bạn bè chơi bời, lổng Không có quản lý chặt chẽ từ phía gia đình lại có hội “cúp học”, bỏ tiết Tiếp xúc với đối tượng xấu trở thành người xấu bước chân ngắn Thứ sáu, nên biết kiến thức từ lớp vô quan trọng, nhân tố để phát triển tầm nhìn, tư sâu cho học sinh, bản, tầm nhìn, tư học sinh liệt, hiểu vấn đề cách hời hợt, học trước quên sau, làm việc không hiệu quả, tầm nhìn chiến lược Bác Hồ nói “ dân tộc dốt dân tộc yếu “ Vì vậy, thiết phải có biện pháp khắc phục, không, hậu phải đón nhận lực lượng lao động trí tuệ thấp, tư tương lai Như vậy, quý vị bạn hiểu rằng, học sinh gốc kiến thức để lại hậu vô nguy hiểm tư lẫn đạo đức, lối sống, tâm lý, tình cảm, phát triển sống đất nước Lời bình : kết kiểm tra kiến thức 69 học sinh lớp 10 thấp nghĩa chương trình giáo dục có vấn đề, hay mô tả trình độ chung 15 triệu học sinh nước Nhưng có thật, có số lượng không nhỏ học sinh có trình độ Một điều rõ rang đây, em học sinh lười học, lười tìm hiểu Làm cách để khắc phục thực trạng ? Tôi xin đề xuất giải pháp giải triệt để : sử dụng phương pháp học áo kiến thức cho em học sinh lười biếng ! Kính mời Bộ giáo dục, ban giáo khảo, quí vị bạn tham khảo cách vận hành phương pháp học áo kiến thức c.Cách vận hành phương pháp • PHƯƠNG PHÁP CHUNG : • Đặc điểm phương pháp học theo nhóm từ hai người trở lên, có vị trí ngồi gần lớp học • Học sinh ngồi bàn quan sát kiến thức in áo học sinh ngồi bàn phía • Để đạt hiệu nhanh nhất, học sinh phải quan sát kiến thức liên tục nhiều giờ, nhiều ngày tới thuộc lòng • VD : giả sử có nhóm hai học sinh A B, học sinh A cần học kiến thức X học sinh B cần mặc áo có in kiến thức X phải ngồi phía học sinh A bàn, khoảng cách cần thiết để học sinh A nhìn rõ kiến thức X áo học sinh B từ 0,5 – mét • Học thuộc xong phần nào, học sinh trao đổi áo dán với để học kiền thức khác • ÁP DỤNG MÔN ANH VĂN : • Áo Kiến Thức in từ vựng : lấy ví dụ lớp học có 25 học sinh, em mặc áo tức có tổng 100 từ ( áo thun ) 300 từ ( áo ghi-lê kiến thức ) • Vào chơi, em quan sát từ vựng in áo nhau, em riêng để ghi chép từ vựng mà ngày em học được, nên cắt cử giáo viên có mặt chơi để dạy em đọc xác từ vựng, cần tổ chức buổi học để dạy em cách đọc phiên âm tiếng anh giúp em tự đọc cách xác phiên âm in áo mà không cần đến giáo viên hướng dẫn • Chọn em đọc tốt giao nhiệm vụ kèm cặp bạn đọc chưa thành thạo Ngoài ra, có điều kiện, học sinh sử dụng kim từ điển để học cách đọc xác từ vựng • Tấm dán kiến thức : tiến hành phân phát dán cho học sinh lớp học, ví dụ lớp 30 học sinh, tương ứng 30 dán phát ra, áp dụng học từ vựng cho môn Anh Văn có tổng 180 từ • Vào chơi, em lấy dán xem, học từ vựng in dán, dán sau áo bạn ngồi phía trước để tiện quan sát • Khi tan học em mang dán nhà, vào học buổi tối phụ huynh lấy dán hỏi lại em từ vựng dán để kiểm tra trí nhớ em Nếu kiên trì vài năm, vốn từ vựng tiếng Anh em tiến nhanh • Không mạnh học từ vựng, mà học ngữ pháp, cấu trúc câu, mẫu câu dùng để giao tiếp hiệu có cách làm tương tự • ÁP DỤNG CHO CÁC MÔN TOÁN – LÝ – HÓA : • Các Áo Ghi- Lê Kiến Thức, dán chứa công thức, lý thuyết, dạng tập quan trọng cần phải nhớ chương giao cho em để học thuộc, để giải đáp thắc mắc kiến thức trên áo, trường nên cắt cử giáo viên túc trực sẵn sàng giải đáp cho em nào, chọn số học sinh giỏi lớp làm nhiệm vụ giảng giải cho bạn khác hiểu • Các trường lập ban chuyên dò khảo sát kiến thức lớp, em kiến thức bị hổng sử dụng PPHAKT để khắc phục • Những nhóm học thuộc xong trao đổi áo, dán với Hoặc báo cho giáo viên để đổi áo, dán khác Trước trao đổi áo, nhóm tự kiểm tra kiến thức với nhau, đạt, tiến hành đổi • Để ngăn chặn việc quên kiến thức, giáo viên phải lên lịch ôn tập để giao lại áo để học sinh ôn lại • Lưu ý, việc nhớ kiến thức có hai mức độ : ngắn hạn dài hạn • Chủ trương phương pháp rèn luyện trí nhớ theo mức độ dài hạn, giáo viên hướng dẫn học sinh tự vấn đáp kiến thức với quên phải tiến hành ôn tập lại, xuyên suốt năm • Giáo viên cần xây dựng phác đồ sử dụng PPHAKT để ôn luyện cho lớp mà giảng dạy • Các trường bố trí thêm tiết học “ áo kiến thức “ để em sử dụng phương pháp d.Nhược điểm phương pháp • Thời gian đầu, học sinh chưa quen nên bị phân tâm, không tập chung vào tiết học kiến thức in áo xuất trước mặt, nên gây khó chịu cho giáo viên • Hiện tượng xảy thời gian đầu học sinh chưa quen phương pháp, sau thời gian quen, em có ý thức biết cách tự điều chỉnh để không gây khó chịu cho giáo viên • VD : Vào tiết môn Ngữ Văn, giáo viên giảng không hút học sinh không thích học môn học không ý tới giảng mà nhìn chằm chằm vào công thức môn toán in sau lưng áo bạn ngồi phía trước • CÁCH KHẮC PHỤC : • Thời gian đầu cho phép học sinh sử dụng phương pháp chơi, tiết học ngoại khóa, hay số học truy để giúp em làm quen phương pháp, sau tập cho học sinh cách tranh thủ quan sát để không ảnh hưởng tới giáo viên môn học khác • VD : môn Văn thấy cô ngưng giảng khoảng 30 giây, lúc học sinh tranh thủ quan sát công thức môn Toán cần phải thuộc in áo bạn ngồi phía lát, thấy cô bắt đầu giảng lại ngừng ngay, tiếp tục lắng nghe cô giáo giảng • Nếu dạy cho học sinh thói quen này, giúp học sinh học môn học nhẹ nhàng mà không sợ học sinh tải • Hai sản phẩm áo ghi lê kiến thức dán kiến thức đáp ứng yêu cầu này, học sinh khoác – cởi hay dán – dỡ cách dễ dàng • Lưu ý : phương pháp yêu cầu học sinh phải có ý thức sử dụng hiểu quả, số trường hợp học sinh ý thức giáo viên yêu cầu học sinh không khoác áo kiến thức dạy ! • THU THẬP Ý KIẾN, NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HƠN 2000 NGƯỜI, CÓ NHẬN XÉT QUAN TRỌNG LÀ BĂN KHOĂN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP • Nhận xét : “ nhận thấy phương pháp bạn tốt để học từ vựng, phương pháp dạy tiếng Anh trọng tới kỹ : nghe – nói – đọc – viết, áp dụng phương pháp bạn kéo cách học tiếng Anh trở lại cách 20 năm, mà học sinh biết nghĩa từ mà cách dùng từ câu hoàn chỉnh “ • TRẢ LỜI NHẬN XÉT : • Thứ khẳng định phương pháp học áo kiến thức áp dụng cho môn Anh Văn có tác dụng bổ trợ thay phương pháp dạy tiếng anh • Vì diện tích in áo, vải có giới hạn nên in từ vựng phù hợp, đương nhiên người dạy người học phải biết cách sáng tạo thêm để sử dụng áo, dán cách hiệu • VD : dạy tới mẫu câu : prefer … to ( thích … thích ) giáo viên lấy ví dụ : • I prefer grapes to apples ( thích nho táo ) tiết học có thời lượng 45 phút chắn giáo viên dạy học sinh cách nói loại trái khác : • I prefer guavas to longans ( thích ổi nhãn ) • I prefer mangosteens to rambutans ( thích măng cụt chôm chôm ) • I prefer jackfruits to dragonfruits ( thích mít long) … • Nhưng pphakt trợ giúp cho giáo viên cách : sau tiết dạy, giáo viên phát dán, áo có in từ vựng loại trái để học sinh mở rộng vốn từ vựng, sau hướng dẫn nhanh em tập nói theo mẫu câu • Khi kiểm tra, thay hỏi nghĩa từ vựng áo, dán, : guava trái ? longan trái ? hỏi em : “ thích ổi nhãn “ nói ? • Cứ áp dụng cho nhiều mẫu câu khác dò từ vựng theo câu theo thời gian học sinh sử dụng từ vựng (học thông qua áo, dán) câu hoàn chỉnh • Nhận xét : “ học sinh thích lắm, tiết kiểm tra khỏi bị quy tội quay cóp, sử dụng tài liệu ” • TRẢ LỜI NHẬN XÉT : • Dự án áo kiến thức có ba sản phẩm phục vụ cho việc học, bao gồm : áo thun kiến thức, áo ghi lê kiến thức, dán kiến thức • Đối với áo thun kiến thức phù hợp cho học sinh mẫu giáo, lớp lá, lớp mầm, độ tuổi từ – tuổi, học sinh tuổi trở lên phù hợp mặc lúc nhà, hay chơi… • Đối với áo ghi lê kiến thức dán kiến thức hoàn toàn phù hợp để mặc học hai sản phẩm thiết kế linh động để học sinh khoác – cởi, dán – dỡ diễn nhanh chóng nên giáo viên yêu cầu học sinh cất áo, dán vào cặp trước vào kiểm tra • Mặt khác theo qui chế, phòng thi học sinh không phép sử dụng tài liệu, điều hiển nhiên học sinh không khoác áo kiến thức hay sử dụng dán kiến thức phòng thi • Nhận xét : “ thấy phương pháp bạn thực dụng, người đời có câu “ thầy già hát trẻ “ nói kinh nghiệm dạy người, dạy cách làm người dạy chữ thực dụng “ • TRẢ LỜI NHẬN XÉT : • Nói cách xác định đắn mục đích việc học thời đại ngày nay, UNESCO đề xướng : “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” • Nói “ học để làm người ’’ chưa đủ rơi vào nhóm “ học để chung sống ’’ bốn mục đích việc học mà UNESCO đề xướng Như vậy, triết lý “ học để làm người ’’ chưa đủ thời đại ngày • Để có thêm ba triết lý lại “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình” song song với triết lý “ học để làm người ’’ cho cần phải có thực dụng nội dung chương trình - phương pháp dạy học • Nhận xét : “ thấy phương pháp bạn khiến học sinh học cách thụ động, ỉ nại vào áo kiến thức mà không chịu tìm tòi sáng tạo, thứ hai, kiến thức áo để người khác xem học ; phải mặc áo mà người khác có nhu cầu kiến thức việc sở thực hiện.” • TRẢ LỜI NHẬN XÉT : • Đối tượng mà dự án áo kiến thức nhắm đến học sinh lười học, bị hổng kiến thức • Một lười nhác, việc đòi hỏi em học sinh tìm tòi sáng tạo thêm điều bất khả thi, yêu cầu cho học sinh giỏi mà học sinh giỏi đối tượng mà dự án áo kiến thức nhắm đến • Mục đích dự án giúp em học sinh lười nắm kiến thức bản, tảng thật tốt để theo kịp bạn giỏi lớp hy vọng lúc em tìm cảm hứng học tập tự giác học hỏi sáng tạo thêm • Về vấn đề “ phải mặc áo mà người khác có nhu cầu kiến thức việc sở thực ” khẳng định có sở để thực • Phương pháp học áo kiến thức xây dựng theo nhóm từ hai người trở lên có vị trí ngồi gần lớp học Nhóm mà phương pháp kì vọng áp dụng nhóm bạn thân, chơi chung, học chung với Ví dụ : bạn nhóm lười học có sức học yếu thành viên nhóm giúp bạn tiến cách khoác áo kiến thức để giúp bạn lấy lại bản, rõ ràng việc có sở để thực • Nhận xét : “ dự án tốt không khả thi em Việt Nam nhà nghèo lấy mua nhiều áo lại tiền in, học sinh học phụ huynh không đủ tiền mua áo “ • TRẢ LỜI NHẬN XÉT : • Trích lời vấn Tiến sĩ Võ Văn Thành Nghĩa - Tổng Giám đốc Tập đoàn Thiên Long tờ báo mạng : • “Về việc thực ý tưởng, đặc biệt công trình, sáng kiến có giá trị xã hội lẫn giá trị kinh tế, tin chương trình “Tri Thức Trẻ Vì Giáo Dục” có ủng hộ từ cộng đồng, xã hội tham gia nhiều nguồn lực hỗ trợ khác nhau, chắn kinh phí chuyện lớn.” • Nhận xét : “ngày xưa quan trọng tự viết lên giấy dán vào nơi hay để mắt tới nhớ lâu Bây người khác in sẵn đọc xem quảng cáo lớt phớt nhớ học sinh lười lười quan sát, lười suy nghĩ, e em lười học có áo kiến thức trình ình trước mặt “ • TRẢ LỜI NHẬN XÉT : • Rõ ràng, mặc áo kiến thức mà cách sử dụng hiệu thấp Chính mà lập thành phương pháp học riêng • Phương pháp học áo kiến thức yêu cầu học sinh có ý thức tốt sử dụng hiệu • Nếu học sinh lười, động học tập, ý thức lại kém, cho phương pháp học giúp em tiến em học sinh cần truyền động lực học tập, rèn luyện đạo đức trước, sau nghĩ tới tìm phương pháp học phù hợp để giúp em tiến • Trước sử dụng cần phải tư vấn rõ ràng cho em, lối học tranh thủ, cần chịu khó quan sát chút nhớ kiến thức lớp đỡ tốn thời gian nhà ôn lại, giống dịch vụ chăm sóc học sinh mắc bệnh lười biếng • Nhận xét : “phương pháp bạn áp dụng cho học sinh tiểu học được, học sinh cấp 2, e khó, em tuổi dậy thì, nên ý ngoại hình mắt người khác, dạng áo, dán video e em không chịu mặc cảm thấy ngại kì cục “ • TRẢ LỜI NHẬN XÉT : • Vấn đề học sinh cấp 2, ngại mặc áo cảm thấy kì vấn đề lớn, dự án thí điểm, dán, mẫu áo ghi lê kiến thức chắn thiết kế lại cho có tính thẩm mỹ cao • Trước hết, cần chứng minh cho em học sinh thấy rõ phương pháp giúp em học tốt cách triển khai nhóm nhỏ để tạo hiệu ứng lan truyền Khi nhóm lớp tiến rõ rệt sau thời gian sử dụng, chắn tác động mạnh lên bạn lại lớp, gây hiệu ứng domino không lớp mà lan tới lớp khác, trường khác hưởng ứng • Trong nhiều năm gia sư cho em có học lực kém, nhận thấy 100% em muốn học giỏi, học giỏi mang nhiều lợi ích cho em, thầy cô bạn bè quí mến, bố mẹ cưng chiều, niềm tự hào người thân gia đình Nếu đơn giản khoác áo kiến thức hay dán kiến thức mà lợi ích này, lý em lại không mặc • Nhận xét : “ thấy phương pháp học áo kiến thức bạn sở không khả thi.” • TRẢ LỜI NHẬN XÉT : • Về nguyên tắc tương tác, tiếp xúc phương pháp học áo kiến thức chắn có tác động tới học sinh • Phương pháp cách cung cấp, truyền đạt kiến thức thông qua vải thay giấy, bảng phấn, hay chiếu… • Học sinh lĩnh hội kiến thức thông qua sách ( tức kiến thức in giấy ), bảng phấn ( tức kiến thức viết sắt, thép ) , hay chiếu ( tức kiến thức hiển thị vải) , internet ( tức kiến thức hiển thị hình led ), việc lĩnh hội kiến thức in vải điều hoàn toàn có sở khả thi • Để biết mức độ khả thi tới đâu phương pháp cần khảo sát thí điểm để có số liệu xác biết cụ thể e.Đề xuất Bộ giáo dục triển khai dự án Áo Kiến Thức Kính thưa Bộ giáo dục, ban giám khảo, quí vị bạn, năm khoảng thời gian nghiên cứu dự án này, thật mà nói dự án chưa hoàn tất chưa có số liệu chứng minh xác thực việc xin giấy phép thực nghiệm khảo sát khó khăn Dự án xây dựng từ thực tế kèm cặp hàng trăm học sinh yếu kém, học sinh quan sát, phân tích, nghiên cứu để tìm giải pháp giúp em tiến Tôi phát vấn đề : em học sinh lười tiếp xúc với kiến thức nên não phản xạ bị chậm lại, dẫn tới tình trạng trí nhớ kém, khó tiếp thu, không hiểu giảng lớp Muốn khắc phục tình trạng nhận thấy phải tạo hội cho em tiếp xúc với kiến thức thật thường xuyên, tức phải chuyển ý thức học tập em từ chủ động sang bị động việc học, giải pháp nêu in kiến thức lên áo, vải để em nhìn thấy kiến thức liên tục Tôi xin nêu ưu điểm theo quan điểm cá nhân dự án triển khai : Dự án đơn giản, mức giá in - gia công áo, dán thấp, dùng nhiều năm, dễ sử dụng, có tác động tích cực Có thể ngăn chặn bệnh lười học, lười đọc sách, nạn bỏ học tượng học sinh Phương pháp giúp cân học lực, trình độ đại đa số học sinh Nó nâng cấp sức học học sinh từ yếu, trung bình lên mức Điểm mạnh chỗ có khả truyền đạt kiến thức mức độ rộng thời gian lẫn không gian không bị bó hẹp theo cách phương pháp học thông thường Xây dựng phong cách làm việc theo nhóm, hình thành, phát triển xu hướng cộng tác với theo hình thức “ não công “ Phương pháp học áo kiến thức giảm bớt gánh nặng giảng dạy lớn cho giáo viên, phương pháp tổ chức theo nhóm nên học sinh tự học với giáo viên có vai trò hướng dẫn Điểm mạnh phương pháp giúp học sinh tiến vượt bậc với môn ngoại ngữ , môn học yêu cầu có môi trường tiếp xúc tối đa Phương pháp giúp rèn luyện trí nhớ cho học sinh, giảm áp lực học tập thi cử, giảm tiêu cực giáo dục, rút ngắn thời gian đào tạo, nâng cao chiều sâu tư Hơn hết đặt móng cho hệ vàng có tư tốt làm nguồn nhân lực có trình độ cao sau Có thể bỏ kì thi THPT Quốc Gia : vận dụng phương pháp 12 năm giảng dạy bỏ kì thi tốt nghiệp đại học chuyển sang hình thức tuyển sinh vấn, xét học bạ mà băn khoăn trình độ học sinh lại tiết kiệm tiền bạc