Sáng kiến kinh nghiệm môn công nghệ 7 phù hợp với yêu cầu về cấu trúc đối với 1 sáng kiến. Sáng kiến kinh nghiệm dễ dàng áp dụng vào việc giảng dạy của các giáo viên, nhất là đối với những bài có sử dụng thiết bị dạy học.
MỤC LỤC Phần Thông tin tác giả viết kinh nghiệm .2 Phần hai Nội dung kinh nghiệm Chương I Những vấn đề chung - Khái quát đặc điểm tình hình quan, đơn vị .3 - Lý viết kinh nghiệm - Mục đích kinh nghiệm .4 - Phương pháp nghiên cứu viết kinh nghiệm - Cơ sở khoa học sở pháp lý liên quan đến kinh nghiệm 4-5 Chương II Nội dung Thực trạng kinh nghiệm Nội dung kinh nghiệm 2.1 Giải vấn đề 5-12 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm 12 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng kinh nghiệm 12 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng kinh nghiệm .13 Chương III Kết luận kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 14 PHẦN MỘT: THÔNG TIN TÁC GIẢ VIẾT KINH NGHIỆM - Họ tên tác giả viết kinh nghiệm: - Ngày, tháng, năm sinh: - Chức vụ, đơn vị công tác: - Trình độ chuyên môn: Đại học - Đề nghị xét công nhận kinh nghiệm: Cấp sở - Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục đào tạo - Tên kinh nghiệm: Kinh nghiệm sử dụng thiết bị dạy học môn Công nghệ PHẦN HAI: NỘI DUNG KINH NGHIỆM Chương I Những vấn đề chung Khái quát đặc điểm tình hình quan, đơn vị Trường THCS nằm địa bàn Trường thành lập từ năm , đến nay( năm 2015) nhà trường có bề dày truyền thống dạy học Năm học 2015 - 2016, trường trung học sở có 16 lớp với tổng số 555 học sinh 34 cán giáo viên, nhân viên Các đồng chí cán giáo viên, nhân viên trường đoàn kết, giúp đỡ lẫn không ngừng phấn đấu chuyên môn nghiệp vụ, góp phần đưa thành tích Nhà trường ngày lên 1.1 Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo ngành địa phương, yếu tố giúp nhà trường thực yêu cầu phổ cập giáo dục THCS nhằm nâng cao trình độ dân trí địa phương công tác xã hội hóa giáo dục - Chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh nhận thức tầm quan trọng việc đào tạo hệ trẻ đồng thuận, quan tâm đến công tác giáo dục - Công tác xã hội hóa giáo dục ngày tạo thêm nhiều nguồn lực giúp nhà trường củng cố sở vật chất nâng cao chất lượng giáo dục - Cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường có tinh thần trách nhiệm với công việc - Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng nhu cầu dạy học Đã nối mạng Internet phục vụ công tác quản lí, giảng dạy công việc khác 1.2 Khó khăn: - Nhận thức phận nhỏ cha mẹ học sinh việc học tập học sinh hạn chế; đa phần bậc phụ huynh học sinh nông dân, khoán trắng việc học cho nhà trường, quan tâm - Cơ sở vật chất nhà trường bổ xung nhiều năm gần đây, nhiên thiếu phòng chức năng, phòng truyền thống, phòng thư viện - Mặt dân trí địa bàn trường quản lý thấp, số học sinh lười học, từ ảnh hưởng phần đến việc học học sinh chất lượng giảng dạy nhà trường Lý chọn kinh nghiệm Do trình độ xã hội ngày nâng cao, chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ ngày phải đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới Bởi cho nên, nhà trường THCS nói riêng cần chăm lo việc đổi phương pháp dạy học quy định luật giáo dục đồng thời xuất phát từ quan điểm đạo Nghị TW - Khoá VIII việc “Đổi phương pháp dạy học tất bậc học, cấp học” Khắc phục hạn chế, tăng cường tính thực tiễn, kỹ thực hành, lực tự học, bổ sung thành tựu khoa học công nghệ đại phù hợp với khả tiếp thu học sinh hoàn cảnh địa phương Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn công nghệ thấy môn công nghệ môn học mẻ với học sinh, để em học sinh hiểu cách đơn giản hơn, dễ hiểu lựa chọn phương pháp dạy tốt cho học sinh rèn luyện kĩ cần thiết theo mục tiêu môn học quy định Với lí nêu chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Sử dụng đồ dùng dạy học môn công nghệ ” Nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức rèn luyện kỉ thực hành để chuẩn bị tốt cho lớp học sau Mục đích kinh nghiệm Góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, góp phần giáo dục hướng nghiệp, tạo tiền đề cho việc lựa chọn tương lai Giúp học sinh có kiến thức kĩ vận dụng vào đời sống hàng ngày làm quen thực hành với nhiều hoạt động thuộc lĩnh vực kinh tế gia đình Phương pháp nghiên cứu viết kinh nghiệm - Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy- Nghiên cứu tài liệu - Ứng dụng thực nghiệm để hoàn tất sáng kiến kinh nghiệm: “ Sử dụng đồ dùng dạy học môn công nghệ ” Các sở khoa học sở pháp lý liên quan đến kinh nghiệm a Cơ sở khoa học - Trong luật giáo dục ghi rõ giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với lớp học, môn học, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học - Phương pháp tích cực phương pháp giáo dục - Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học thông qua quan sát đồ dùng dạy học trực quan : tranh ảnh, mô hình; vật mẫu, bảng phụ Đối tượng nghiên cứu môn công nghệ, đa dạng nhiều thuộc lĩnh vực khác Trong điều kiện dạy học môn hạn chế thời gian, không gian sở vật chất trường thiếu để dạy tốt đòi hỏi người giáo viên cần khai thác đồ dùng dạy học thiết bị trường, sưu tầm tự làm tranh, ảnh , mẫu vật mô hình xung quanh để đưa vào dạy b Cơ sở pháp lí: Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định rõ nghị trung ương khóa VII (1-9 ) Nghị trung ương khóa VIII (12- 1996), thể chế hóa luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị giáo dục đào tạo , đặt biệt thị số 14 / 1999 (4/ 1999) Luật giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Chương II Nội dung Thực trạng kinh nghiệm Môn công nghệ THCS với mục tiêu chung : Biết số kiến thức bản, phổ thông lĩnh vực liên quan đến đời sống …Để đạt mục tiêu thật vấn đề cần đặt không giáo viên dạy môn công nghệ nhiều tiết dạy giáo viên truyền tải hết kiến thức hết nội dung mục tiêu đề chưa trọng khai thác đồ dùng dạy học vào dạy nên tiết học trở nên buồn tẻ, đơn điệu học sinh thiếu linh hoạt Vì để có tiết học sôi nổi, vui vẻ học sinh phát huy tính tích cực chủ động tìm tòi kiến thức Giáo viên khai thác triệt để đồ dùng vào dạy Nội dung kinh nghiệm 2.1 Giải vấn đề 2.1.1 Nguyên nhân thực trạng Việc trang bị thiết bị dành cho thực hành thiếu, chưa có phòng môn quy chuẩn dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao, làm cho tiết học chưa thực sinh động, chưa đạt hiệu cao 2.1.2 Các giải pháp chủ yếu Qua năm giảng dạy trước tình hình thực tế băn khoăn suy nghĩ mày mò tìm nguyên nhân cách khắc phục phát học có nhiều tranh ảnh, có hổ trợ thiết bị dạy học em hứng thú học Tuy nhiên số lượng tranh ảnh phục vụ cho việc dạy - học chưa nhiều, muốn cho tiết học sinh động đòi hỏi người giáo viên phải biết phối hợp khai thác tranh ảnh SGK trảnh ảnh sưu tầm từ thực tế sống có chọn lọc khai thác triệt để thông tin, phương tiện Để tổ chức triển khai sử dụng đồ dùng tốt giảng tìm hiểu đồ dùng dạy học gì? Vì phải đưa dồ dùng vào dạy kết nào? a) Đồ dùng dạy học ? Đồ dùng dạy học bao gồm thiết bị dạy học mà nhờ giáo viên minh hoạ truyền thụ kiến thức cho học sinh, điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy - học, nội dung nguồn thông tin giúp giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Đồ dùng dạy học bao gồm : - Tài liệu học tập : tài liệu học tập tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ năng, sách giáo khoa, sách giáo viên, tập - Các phương tiện thí nghiệm : dụng cụ, hoá chất - Các phương tiện tài liệu trực quan: mô hình, tranh ảnh, đồ, mẩu vật, phim, đèn chiếu, bảng phụ ,băng đĩa ghi âm, băng đĩa ghi hình, đĩa mềm vi tính - Các phương tiện kỹ thuật dạy học: - Phương tiện nghe nhìn: máy chiếu phim, máy chiếu đa năng, máy đèn chiếu, máy vi tính - Các phương tiện trực quan khác : bảng phụ cho giáo viên học sinh Trong thiết bị dạy học thiếu nhiều Ví dụ môn Công Nghệ – phân môn Kinh Tế Gia Đình gồm: + Tranh ảnh : tranh / 27 + Mẩu vật : mẩu vải cho chương + Dụng cụ : dụng cụ thực hành may vỏ gối + Vật liệu tiêu hao : chỉ, phấn may, vải… b) Vì cần thiết sử dụng đồ dùng dạy học dạy - học môn Công Nghệ? Môn Công Nghệ môn học ứng dụng, gắn liền với kĩ thuật, cần có đồ dùng dạy học để HS nghiên cứu lí thuyết, làm thí nghiệm thực hành Trong phương pháp dạy học theo chương trình đồ dùng dạy học có vai trò quan trọng phân tích Nhưng vấn đề muốn trao đổi sử dụng thiết bị dạy học cho có hiệu dạy học đồng thời phù hợp với điều kiện thực tế Nếu biết sử dụng loại đồ dùng dạy học cách hợp lí tạo ấn tượng đẹp, giúp em cảm thụ nội dung học tốt c) Sử dụng đồ dùng dạy học trường hợp nào? Theo tôi, nên sử dụng đồ dùng dạy học trường hợp sau đây: + Khi đối tượng thật to hay nhỏ Ví dụ: Khi giảng cách phối hợp loại vải, loại quần áo đòi hỏi giáo viên phải có mẫu vật, tranh ảnh để minh họa học sinh chiếm lĩnh kiến thức nhanh + Khi đối tượng hay trình lớp học Ví dụ : giảng xếp đồ đạc hợp lí nhà cần phải có mô hình HS tiến hành thực hành xếp đồ đạc phương pháp trực quan lớp giúp HS chiếm lĩnh kiến thức nhanh, nhớ lâu + Khi đối tượng mà ta không thấy điều kiện thường Ví dụ : Khi giảng phương pháp chế biến thực phẩm cần phải có tranh minh hoạ HS quan sát khai thác nội dụng nhanh + Ngoài ra, sử dụng thêm bảng phụ dùng trường hợp thảo luận nhóm, soạn câu hỏi cho nhóm thảo luận, củng cố …HS hoạt động sôi thời gian Những tác dụng việc sử dụng đồ dùng dạy học + Tăng cường hoạt động nhận thức học sinh: đồ dùng dạy học góp phần nâng cao tính trực quan trình dạy học, giúp học sinh tiếp cận với vật tượng; đồ dùng dạy học phương tiện chứa đựng chuyển tải thông tin + Giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển kỹ thực hành: ví dụ đốt sợi vải, nhúng vải nước cho HS quan sát từ nêu lên tính chất loại vải, Học sinh tự phối hợp màu sắc vải từ rút nội dung cuả việc phối hợp loại trang phục Đồng thời góp phần xây dụng kỹ thực hành cho HS + Kích thích hứng thú học tập HS: đồ dùng dạy học có tác dụng kích thích hứng thú học tập học sinh trình học tập, tạo động học tập cho HS, rèn luyện thái độ tích cực học tập ví dụ cho HS quan sát mẫu áo gối làm sẳn, quy trình may áo gối HS hứng thú háo hức thực hành tự hoàn thiện sản phẩm, hay cho Hs quan sát sản phẩm quy trình trộn hỗn hợp HS thích mong muốn thực hành tiết thực hành em làm tốt + Phát triển trí tuệ HS, rèn luyện kỉ quan sát, ghi nhớ tư duy, suy luận, tự giác … giúp học sinh nắm vững kiến thức rèn luyện kỉ thực hành tốt + Giáo dục nhân cách HS: Thông qua thí nghiệm, thực hành, sủ dụng mẫu vật tranh ảnh giúp HS nhận thức chất giải thích cách khoa học tượng tự nhiên xã hội, rèn luyện khả quan sát, tính cần cù tác phong làm việc nghiêm túc để hoàn thành công việc cách khoa học Tóm lại : Sử dụng đồ dùng dạy học tốt giúp giáo viên học sinh thời gian công sức tổ chức công việc phụ lớp học, dành nhiều thời gian cho hoạt động dạy học, thực có hiệu học Để thực tốt việc đưa đồ dùng vào dạy trước hết giáo viên cần xác định : - Mục tiêu học - Chuẩn bị đồ dùng tranh, ảnh có liên quan tới học - Bảng phụ , phiếu học tập - Vận dụng đưa dụng cụ vào mục học cách khoa học phù hợp với nội dung kiểu nhằm kích thích gây hứng thú cho học sinh hiểu tốt d) Vận dụng đề tài: Sau xin trình bày minh hoạ số tiết học chương trình công nghệ có hổ trợ thiết bị, đồ dùng dạy học CHƯƠNG I : MAY MẶC TRONG GIA ĐÌNH TIẾT 2:BÀI : CÁC LOẠI VẢI THƯỜNG DÙNG TRONG MAY MẶC I MỤC TIÊU : 1) Kiến thức : Học sinh biết nguồn gốc, tính chất qui trình vải sợi thiên nhiên ,vải sợi hóa học 2) Kỹ : Học sinh biết phân loại vải cách nhúng nước ,vò vải,đốt sợi vải dựa vào tính chất 3) Thái độ : Tạo cho học sinh hứng thú học tập môn KTGĐ vận dụng kiến thức học vào sống II CHUẨN BỊ : 1) Chuẩn bị giáo - Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ - Tài liệu nghiên cứu SGK - Tranh qui trình sản xuất vải sợi thiên nhiên ,vải sợi hóa học - Sưu tầm mẫu loại vải - Một số dụng cụ:bát đựng nước; bật diêm 2) Chuẩn bị học sinh : - Các mẫu vải - Mỗi tổ bát nước - Mỗi tổ bao diêm -Vở soạn III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ: - Kinh tế gia đình có vai trò - Phương pháp học tập môn công nghệ 3) Bài mới:: May mặc yếu tố thiếu sống hàng ngày cách phân biệt loại vải có nguồn gốc từ đâu ;tính chất ? để có trang phục đẹp cần lựa chọn bảo quản cần tìm hiểu chương I May mặc gia đình Mỗi biết sản phẩm quần áo dùng hàng ngày may từ loại vải nguồn gốc tính chất chưa biết Hôm cô trò tìm hiểu Hoạt động GV Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn gốc tính chất loại vải GV: Em cho biết thị trường gồm loại vải ,kể tên ? GV: Quan sát tranh cho biết vải sợi thiên nhiên có nguồn gốc qui trình sản xuất GV: Cho học sinh thảo luận GV: Gọi học sinh lên bảng hoàn thiện qui trình sản xuất vải sợi vải sợi tơ tằm GV: Gọi học sinh nhận xét GV: Kết luận nguồn gốc vải sợi GV: Giới thiệu số mẫu vải GV: Gọi học sinh đọc tính chất GV: Yêu cầu HS lấy vật dụng mang Hoạt động HS Nội dung - HS: Nghiên cứu, thảo Nguồn gốc, tính chất luận, trả lời loại vải sợi thiên nhiên - HS quan sát tranh a) Nguồn gốc : - Động vật : Kén tằm, lông gà, lông vịt, lông cừu - HS thảo luận, trình bày - Thực vật: Cây bông, gai, đay b Tính chất : - HS lên bảng hoàn thiện - Vải sợi : hút ẩm, quy trình SX vải sợi dễ nhàu, đốt tro bóp dễ tan vải sợi tơ tằm - Vải sợi tơ tằm : mặc - HS nhận xét thoáng mát, hút ẩm tốt, đốt tro bóp dễ tan - HS quan sát 10 để làm thí nghiệm: Chuẩn bị bát nước, que diêm để thử nghiệm GV: Hướng dẫn HS thực thao tác thử nghiệm - Vò vải - Đốt sợi vải - Nhúng vải vào nước ( đồ dùng dạy học HS khó nhận biết loại vải thực tế) Hoạt động 2: Tìm hiểu nguồn gốc ,tính chất vải sợi hóa học GV : treo tranh qui trình sản xuất sợi nhân tạo GV: Dựa vào qui trinh sản xuất sợi nhân tạo em nêu nguồn gốc GV: Gọi học sinh trình bày GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức GV : Yêu cầu HS làm tập hình (Sgk) GV : Gọi học sinh trình bày GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức Để HS biết rõ tính chất vải sợi hóa học GV yêu cầu HS phải làm Vải sợi hóa học a Nguồn gốc : - Sợi nhân tạo: Gỗ, tre - HS quan sát quy trình ,nứa sản xuất vải sợi nhân tạo - Sợi tổng hợp: Than đá dầu mỏ b Tính chất : - Sợi nhân tạo : Hút ẩm - HS trình bày, HS khác cao, nhàu, đốt tro bóp nhận xét dễ tan - Sợi tổng hợp: Hút ấm thấp không nhàu ,đốt tro vón cục 11 thí nghiệm kiểm chứng: CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: a) Củng cố : b) GV : Yêu cầu HS làm tập 1) Hãy đánh dấu ( X) Vào đầu câu mà em cho a) vải sợi pha bền ,đẹp ,ít nhàu b) vải sợi pha hút ẩm nhanh ,mặc thoáng mát c) vải sợi pha có ưu điểm sợi thành phần 2) Để nhận biết loại vải thiên nhiên ,hóa học cách : a) Đốt sợi vải ,vò vải ,nhúng vải vào nước b) Sợi vải nhúng vào nước c) Đốt sợi vải bóp dễ tan b) Hướng dẫn nhà - Bài vừa học : Đọc phần ghi nhớ, trả lời câu hỏi cuối - Bài học : Tiết :Các loại vải thường dùng may mặc (tt) + Xem trước : Vải sợi pha + Nguồn gốc,tính chất,thử nghiệm để phân biệt số loại vải 2.2 Khả áp dụng kinh nghiệm: Kinh nghiệm áp dụng cho GV dạy môn Công nghệ có sử dụng đồ dùng dạy học 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu: Các tiết dạy học có sử dụng đồ dùng dạy học môn công nghệ ”trong phạm vi trường THCS 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng kinh nghiệm a, Hiệu áp dụng kinh nghiệm Trong thực tế giảng dạy, áp dụng đồ dùng tranh vẽ sgk, tranh sưu tầm sống, mẫu vật, bảng phụ.hàng ngày vào tiết dạy Còn phương tiện kỹ thuật hổ trợ đại máy chiếu thực dự báo cáo chuyên đề , giúp dạy hiệu b, Lợi ích thu áp dụng kinh nghiệm 12 Qua áp dụng giảng dạy đem lại cho nhiều lợi ích day- học: + Các em yêu thích môn học nhiều hơn, kết mặt nhận thức cao - Khi chưa áp dụng kinh nghiệm : Xếp loại Tỉ lệ % Giỏi 8% Khá 12% Trung bình 65% Yếu 15% Kém Khá 25% Trung bình 60% Yếu Kém - Sau áp dụng kinh nghiệm: Xếp loại Tỉ lệ % Giỏi 15% + Các em tham gia phát biểu lớp học hoạt động sôi + Các em ứng dụng kiến thức học môn học vào việc giữ vệ sinh trường lớp, thân Đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng nhiều năm qua chất lượng học sinh cải thiện rõ rệt Chương III Kết luận kiến nghị Kết luận: Muốn nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học môn công nghệ, giáo viên môn cần trau dồi cho lực dạy học 13 Một đồ dùng thiết bị dạy học tốt hổ trợ cho Gv nhiều giảng dạy đồng thời góp phần giáo dục tính động, sáng tạo làm việc có kế hoạch theo quy trình công nghệ Nếu biết sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí tạo rung động, ấn tượng tốt giúp em học tập môn học tốt Kiến nghị - Cần có phòng thực hành quy chuẩn - Cần có tranh ảnh , đồ dùng để phục vụ giảng dạy Tài liệu tham khảo - Sách giáo viên Công nghệ 6,7 - Hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học môn Công nghệ , ngày 10 tháng 10 năm 2015 Người viết XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 14 [...]... chất,thử nghiệm để phân biệt một số loại vải 2.2 Khả năng áp dụng của kinh nghiệm: Kinh nghiệm có thể áp dụng cho những GV dạy môn Công nghệ có sử dụng đồ dùng dạy học 2.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng của kinh nghiệm Đối tượng nghiên cứu: Các tiết dạy và học có sử dụng đồ dùng dạy học trong môn công nghệ ”trong phạm vi trường THCS 2.4 Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng kinh nghiệm a, Hiệu quả do áp dụng kinh. .. tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã áp dụng trong nhiều năm qua chất lượng học sinh được cải thiện rõ rệt Chương III Kết luận và kiến nghị 1 Kết luận: Muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả việc dạy học môn công nghệ, mỗi giáo viên bộ môn cần trau dồi cho mình năng lực dạy học 13 Một đồ dùng thiết bị dạy học tốt sẽ hổ trợ cho Gv rất nhiều trong giảng dạy đồng thời góp phần giáo dục tính năng động, sáng. .. làm việc có kế hoạch theo quy trình công nghệ Nếu chúng ta biết sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí sẽ tạo được sự rung động, ấn tượng tốt giúp các em học tập môn học tốt hơn 2 Kiến nghị - Cần có phòng thực hành đúng quy chuẩn - Cần có tranh ảnh , đồ dùng để phục vụ giảng dạy Tài liệu tham khảo - Sách giáo viên Công nghệ 6,7 - Hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học môn Công nghệ , ngày 10 tháng 10 năm 2015... day- học: + Các em yêu thích môn học nhiều hơn, kết quả về mặt nhận thức cao hơn - Khi chưa áp dụng kinh nghiệm : Xếp loại Tỉ lệ % Giỏi 8% Khá 12% Trung bình 65% Yếu 15% Kém 0 Khá 25% Trung bình 60% Yếu 0 Kém 0 - Sau khi áp dụng kinh nghiệm: Xếp loại Tỉ lệ % Giỏi 15% + Các em tham gia phát biểu lớp học hoạt động sôi nổi + Các em có thể ứng dụng kiến thức học được trong môn học vào việc giữ vệ sinh... nghiệm a, Hiệu quả do áp dụng kinh nghiệm Trong thực tế giảng dạy, tôi áp dụng được các đồ dùng như tranh vẽ trong sgk, tranh sưu tầm trong cuộc sống, mẫu vật, bảng phụ.hàng ngày vào các tiết dạy Còn những phương tiện kỹ thuật hổ trợ hiện đại như máy chiếu chỉ thực hiện khi dự giờ báo cáo chuyên đề , giúp giờ dạy hiệu quả hơn b, Lợi ích thu được khi áp dụng kinh nghiệm 12 Qua những gì tôi áp dụng trong...để làm thí nghiệm: Chuẩn bị bát nước, que diêm để thử nghiệm GV: Hướng dẫn HS thực hiện thao tác thử nghiệm - Vò vải - Đốt sợi vải - Nhúng vải vào nước ( nếu không có đồ dùng dạy học thì HS khó có thể nhận biết được các loại vải trong thực tế) Hoạt động 2:... tranh qui trình sản xuất sợi nhân tạo GV: Dựa vào qui trinh sản xuất sợi nhân tạo em hãy nêu nguồn gốc GV: Gọi học sinh trình bày GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức GV : Yêu cầu HS làm bài tập hình 1 2 (Sgk) GV : Gọi học sinh trình bày GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức Để HS biết được rõ tính chất của vải sợi hóa học GV yêu cầu HS phải làm 2 Vải sợi hóa học a Nguồn gốc : - Sợi nhân tạo: Gỗ, tre - HS quan sát... tạo - Sợi tổng hợp: Than đá dầu mỏ b Tính chất : - Sợi nhân tạo : Hút ẩm - HS trình bày, HS khác cao, ít nhàu, đốt tro bóp nhận xét dễ tan - Sợi tổng hợp: Hút ấm thấp không nhàu ,đốt tro vón cục 11 thí nghiệm kiểm chứng: 4 CỦNG CỐ VÀ HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ: a) Củng cố : b) GV : Yêu cầu HS làm bài tập 1) Hãy đánh dấu ( X) Vào đầu câu mà em cho là đúng a) vải sợi pha bền ,đẹp ,ít nhàu b) vải sợi pha hút ẩm