Bước đầu tìm hiểu chương trình và sách giáo khoa trung học phổ thông môn sinh học của nước lào

LỜI CẢM ƠN Trong trình thực hoàn thành khóa luận tốt nghiệp, em nhận đƣợc hƣớng dẫn tận tình TS Lò Thị Mai Thu, giảng viên khoa Sinh - Hóa trƣờng Đại học Tây Bắc Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc với giúp đỡ bảo cô Ngoài ra, trình thực khóa luận em nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình của: Ban chủ nhiệm khoa thầy cô khoa Sinh - Hóa, cán Trung tâm thƣ viện trƣờng Đại học Tây Bắc tạo điều kiện thuận lợi, động viên giúp đỡ em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Đồng thời em nhận đƣợc giúp đỡ tận tình, đóng góp ý kiến bạn sinh viên Lào trƣờng Đại học Tây Bắc Em xin chân thành cảm ơn tập thể lớp K52 ĐHSP Sinh - Hóa, gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ em hoàn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc với giúp đỡ nhiệt tình, quý báu đó! Sơn La, tháng năm 2015 Ngƣời thực Đặng Thị Thu Hiền DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN STT Chữ viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối tƣợng nghiên cƣ́u Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cƣ́u .2 Giả thuyết khoa học .2 Giới ̣n đề tài .3 Phƣơng pháp nghiên cƣ́u .3 Nhƣ̃ng đóng góp mới của đề tài NỘI DUNG NGHIÊN CƢ́ U CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦ A CẤU TRÚC CHƢƠNG TRÌ NH VÀ NỘI DUNG SÁCH GIÁO KHOA TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN SINH HỌC Tổ ng quan về nhƣ̃ng vấ n đề liên quan đế n đề tài Cơ sở lí luâ ̣n của c ấu trúc chƣơng trình nội dung sách giáo khoa Trung học phổ thông môn Sinh học Việt Nam CHƢƠNG II CẤU TRÚC CHƢƠNG TRÌNH VÀ NỘI DUNG SÁCH GIÁO KHOA TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN SINH HỌC VIỆT NAM VÀ LÀO Cấ u trúc chƣơng trình và nô ̣i dung sách giáo khoa Việt Nam 1.1 Cấ u trúc chƣơng triǹ h và nô ̣i dung sách giáo khoa bản 1.2 Cấ u trúc chƣơng trình và nô ̣i dung sách giáo khoa nâng cao 11 Cấ u trúc chƣơng triǹ h và nô ̣i dung sách giáo khoa Lào 13 2.1 Về cấ u trúc chƣơng triǹ h 13 2.2 Về nô ̣i dung chƣơng trình .24 So sánh quan điể m xây dƣ̣ng cấ u trúc chƣơng trình nội dung sách giáo khoa Trung học phổ thông môn Sinh ho ̣c Viê ̣t Nam và Lào .28 3.1 Giố ng .28 3.2 Khác .29 3.2.1 Sách giáo khoa Việt Nam 29 3.2.2 Sách giáo khoa Lào .31 CHƢƠNG III ƢU ĐIỂM , NHƢỢC ĐIỂM CỦ A CÁCH SẮP XẾP VÀ LƢ̣A CHỌN CÁC KIẾN THỨC TRONG SÁCH GIÁO KHOA TRUNG H ỌC PHỔ THÔNG MÔN SINH HỌC VIỆT NAM VÀ LÀ O 33 Ƣu điể m .33 1.1 Cấ u trúc và nô ̣i dung chƣơng trình sách giáo khoa Trung h ọc phổ thông môn Sinh học Việt Nam 33 1.2 Cấ u trúc và nô ̣i dung chƣơng trin ̀ h sách giáo khoa Trung h ọc phổ thông môn Sinh học Lào 36 Nhƣơ ̣c điể m .38 2.1 Cấ u trúc và nô ̣i dung chƣơng trình sách giáo khoa Trung h ọc phổ thông môn Sinh học Việt Nam 38 2.2 Cấ u trúc và nô ̣i dung chƣơng trin ̀ h sác h giáo khoa Trung h ọc phổ thông môn Sinh học Lào 39 CHƢƠNG IV MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP D ẠY HỌC VÀ GIÁO ÁN THIẾT KẾ THEO PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍ CH CƢ̣C DƢ̣A TRÊN NỘI DUNG SÁCH GIÁO KHOA LÀO 42 Vận dụng PPDH tić h cƣ̣c để thiết kế số giáo án theo nô ̣i dung chƣơng trin ̀ h sách giáo khoa Lào 42 Mô ̣t số dịch sách giáo khoa Sinh học Trung học phổ thông Lào thiế t kế giáo án theo phƣơng pháp dạy học tić h cƣ̣c .42 2.1 Soạn bài: Biến dị di truyền đặc tính sinh vật (bài 14 - lớp 10) 42 2.1.1 Bài dịch 42 2.1.2 Giáo án 44 2.2 Soạn bài: Sự phát triển sinh giới qua đại địa chất (bài 19 - lớp 11) 49 2.2.1 Bài dịch 49 2.2.2 Giáo án 54 2.3 Soạn bài: Các giai đoạn chính trình phát sinh loài ngƣời (bài 22 - lớp 11) 60 2.3.1 Bài dịch 60 2.3.2 Giáo án 64 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 70 ̣ Kế t luâ ̣n 70 Kiế n nghi 70 ̣ TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Viê ̣t Nam Lào hai nƣớc láng giềng , có truyền thống đoàn kết , hƣ̃u nghi ̣và hơ ̣p tác đă ̣c biê ̣t tƣ̀ lâu đời Các hệ lãnh đạo Đảng , Nhà nƣớc nhân dân hai nƣớc , nhấ t là Chủ tich ̣ Hồ Chí Minh và Chủ tich ̣ Kaysone Phomvihane dày công vun đắ p đƣa quan ̣ Viê ̣t - Lào ngày phát triển sâu sắc , toàn diện dựa tinh thần vừa đồ ng chí, vƣ̀a là anh em sáng, thủy chung Trong mo ̣i thời kỳ , Đảng và Nhà nƣớc hai quốc gia quan tâm đặc biệt đến quan hệ hợp tác mọ i liñ h vƣ̣c , nhấ t lĩnh vực giáo dục đào tạo Ngay tƣ̀ năm 1958, Viê ̣t Nam đã xây dƣ̣ng trƣờ ng ho ̣c để tiếp nhận lƣu học sinh Lào Năm 1958 - 1964, Viê ̣t Nam đã đào ta ̣o cho Lào 3.104 lƣu học sinh, chủ yếu theo hệ bổ túc văn hóa Năm 1965 - 1974, Viê ̣t Nam xây dƣ̣ng riêng trƣờng nô ̣i trú và đào ta ̣o đƣơ ̣c 4.000 học sinh tƣ̀ các vùng giải phóng Lào sang theo ho ̣c cấ p 1, cấ p 2, cấ p Sau nƣớc Cô ̣ng hòa dân chủ nhân dân Lào đƣơ ̣c thành lâ ̣p, Chính phủ Lào chủ trƣơng tăng cƣờng đào tạo học sinh cấ p 3, đào ta ̣o Đa ̣i ho ̣c và Trung ho ̣c chuyên nghiê ̣p ta ̣i Viê ̣t Nam Đế n cuố i năm 2011, có 5.234 lƣu học sinh Lào ho ̣c tâ ̣p ta ̣i 100 sở giáo du ̣c và đào ta ̣o Viê ̣t Nam Theo số thố ng kê chƣa đầ y đủ , hiê ̣n có gầ n 30.000 lƣu học sinh Lào đƣợc đào tạo Viê ̣t Nam , đó có hàng trăm tha ̣c si ,̃ tiế n si ̃ đã tố t nghiệp các ngành, nghề khác [1] Sơn La là mô ̣t nhƣ̃ng tỉnh tham gia giúp đào tạo lƣu học sinh Lào từ lâu những năm gần , công tác này càng đƣơ ̣c thƣ̣c hiê ̣n ma ̣nh mẽ theo chƣơng trin ̀ h hơ ̣p tác phát triể n hƣ̃u nghi ̣toàn diê ̣n giƣ̃a hai nƣớc Viê ̣t Nam – Lào, Sơn La và các tỉnh Bắc Lào: U Đôn Xay, Phông Xa Lỳ , Bò Kẹo, Hủa Phăn, Luông Pha Băng, Luông Nă ̣m Thà , Xiêng Khoảng, Xay Nha ̣ Bu Ly Tƣ̀ năm 2002 đến nay, Sơn La đã đào ta ̣o 500 lƣu học sinh Lào Sơn La đào tạo 473 lƣu học sinh Lào phân bố ta ̣i các trƣờng Đa ̣i h ọc Tây Bắc , Cao Đẳ ng Sơn La , Cao Đẳ ng Y tế Sơn La , Trung cấ p Kinh tế - Kỹ thuật Sơn La Nhƣ vâ ̣y có thể nói, ̣ thố ng các trƣờng chuyên nghiê ̣p điạ bàn tỉnh Sơn La gánh vác mô ̣t tro ̣ng trách là đào ta ̣o nguồ n nhân lƣ̣c ch o nƣớc ba ̣n Lào Năm ho ̣c 2012 - 2013, lƣu học sinh Lào theo trƣờng chuyên nghiê ̣p tỉnh Sơn La là 257 em đó trƣờng Đa ̣i ho ̣c Tây Bắ c đào ta ̣o 56 em [1] Nô ̣i dung chƣơng trình sách giáo khoa tƣ̀ng bƣớc thay đổ i , để đáp ƣ́ng nhu cầ u đổ i mới phƣơng pháp da ̣y ho ̣c truyề n thố ng , truyền thụ kiến thức chiều sang viê ̣c da ̣y ho ̣c theo hƣớng tích cƣ̣c , hơ ̣p tác hai chiề u giƣ̃a ngƣời da ̣y và ngƣời ho ̣c Do đó , viê ̣c nghiên cƣ́u sách giáo khoa Si nh ho ̣c Trung học phổ thông rấ t quan trọng, góp phần thực mục tiêu : “Đào ta ̣o học sinh thành những ngƣời đô ̣ng, đô ̣c lâ ̣p và sáng ta ̣o , tiế p thu đƣơ ̣c nhƣ̃ng tri thƣ́c khoa ho ̣c , kỹ thuật đại , biế t vâ ̣n du ̣ng tim ̀ c ác giải pháp hợp lí cho những vấn đề sống thân và xã hô ̣i’’ [4] Với nhƣng lí trên, đề xuất thực khóa luận “Bước đầ u tìm hiểu chương trình và sách giáo khoa Trung học phổ thông môn Sinh học của nước Lào’’ Đối tƣợng nghiên cứu - Cấ u trúc chƣơng trình và nô ̣i dung sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣cViê ̣t Nam - Cấ u trúc chƣơng trình và nô ̣i dung sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Lào Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cƣ́u Phân tích so sánh chƣơng trình sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Viê ̣t Nam với chƣơng trình sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Lào Tƣ̀ đó xác định ƣu điể m, nhƣơ ̣c điể m nô ̣i dung cấ u trúc chƣơng trin ̀ h nhằ m gó p phầ n nâng cao chấ t lƣơ ̣ng đào ta ̣o sinh viên Lào ở trƣờng Đa ̣i Ho ̣c Tây Bắ c 3.2 Nhiêm ̣ vu ̣ nghiên cƣ́u Nghiên cƣ́u sở lí luâ ̣n và thƣ̣c tiễn liên quan đế n đề tài Nghiên cƣ́u cấu trúc chƣơng trình nội dung sách giáo khoa TH PT môn Sinh học Việt Nam Lào Tƣ̀ đó so sánh quan điể m xây dƣ̣ng cấ u trúc chƣơng trìn h sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Viê ̣t Nam Lào , tìm ƣu nhƣơ ̣c điể m của cách sắ p xế p và lƣ̣a chọn kiến thức làm sở cho việc s ử dụng phƣơng pháp dạy học tích cƣ̣c sách giáo khoa Sinh ho ̣c Lào Đề xuấ t phƣơng pháp tổ chƣ́c rèn luyê ̣n kỹ sƣ̉ du ̣ng các phƣơng pháp dạy học phù hợp với nội dung chƣơng trình sách giáo khoa Sinh học củ a Lào Giả thuyết khoa học Nế u làm rõ đƣơ ̣c cấ u trúc nô ̣i dung sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c của Viê ̣t Nam và Lào , biết đƣợc nội dung chƣơng trình Sinh ho ̣c THPT đƣơ ̣c thiế t kế , sắ p xế p theo quan điể m nào , tìm ƣu điể m và nhƣơ ̣c điể m của cách sắ p xế p đó để làm nguồn dẫn liệu quan trọng cho giáo viên lƣ̣a cho ̣n phƣơng pháp da ̣y ho ̣c khoa ho ̣c phù hợp nhất với chƣơng trình sách giáo khoa Giới ̣n đề tài Đề tài chỉ nghiên cƣ́u sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Việt Nam sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Lào tƣ̀ lớp 10 đến lớp 12 số phƣơng pháp dạy học chủ yếu nhóm phƣơng pháp dùng lời , phƣơng pháp trƣ̣c quan và phƣơng pháp thực hành Phƣơng pháp nghiên cƣ́u Đề tài đƣơ ̣c triể n khai và tiế n hành bằ ng phƣơng pháp nghiên cƣ́u lí thuyế t dƣ̣a sở đo ̣c và nghiên cƣ́u sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu có liên quan đến cấu trúc nội dung chƣơng triǹ h sách giáo khoa môn Sinh ho ̣c Việt Nam Lào Tƣ̀ đó có nhƣ̃ng đinh ̣ hƣớng quan tro ̣ng rèn luyê ̣n cho sinh viên Lào khoa Sinh- Hóa trƣờng Đại học Tây Bắ c có các phƣơng pháp da ̣y ho ̣c tích cƣ̣c , nhằ m nâng cao chấ t lƣơ ̣ng giảng da ̣y Nhƣ̃ng đóng góp mới của đề tài So sánh điể m giố ng và khác giƣ̃a cấ u trúc chƣơng trình nô ̣i dung sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Việt Nam Lào Xây dƣ̣ng mô ̣t số giáo án mẫu thiế t kế theo phƣơng pháp da ̣y ho ̣c t ích cực đối với sách giáo khoa Sinh ho ̣c Lào NỘI DUNG NGHIÊN CƢ́U CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦ A CẤU TRÚC CHƢƠNG TRÌNH VÀ NỘI DUNG SÁCH GIÁO KHOA TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN SINH HỌC Tổ ng quan về nhƣ̃ng vấ n đề liên quan đế n đề tài Sách giáo khoa loại sách cung cấp kiến thức, đƣợc biên soạn với mục đích dạy học, giúp thực đƣợc mục tiêu giáo dục đặt Nhƣ biết, mục tiêu giáo dục phụ thuộc vào thời kỳ nhất định trình phát triển xã hội giai đoạn trình giáo dục ngƣời Xã hội phát triển gắn liền với việc đổi chƣơng trình sách giáo khoa Đồng thời việc nghiên cứu tìm hiểu cấ u trúc chƣơng trình sách giáo khoa ngày đƣợc quan tâm [4],[17] Các công trình Dạy học sinh học 11 theo hướng tiế p cận cấ u trúc ̣ thố ng - Đinh Quang Báo , Nguyễn Thi ̣Nghiã , Lí luận dạy học Sinh học - Đinh Quang Báo , Nguyễn Đƣ́c Thành , Đổi mới phương pháp dạy học chương trình và sách giáo khoa Trầ n Bá Hoành nghiên cứu nội chƣơng trình sách giáo khoa môn Sinh học, những kinh nghiệm dạy học Sinh học thực tiễn, cung cấp những kiến thức có hệ thống lí luận dạy học Sinh học, đồng thời tìm hiểu những phƣơng pháp, kỹ năng, kỹ thuật dạy học cụ thể để thực tốt nhiệm vụ thực chƣơng trình Sinh học Ngoài có số công trình cấp tỉnh cấp trƣờng hoàn thành nhƣ Báo cáo tổng hợp kết khoa học đề tài, nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo lưu học sinh Lào tại trường chuyên nghiệp tỉnh Sơn La (2013) - Nguyễn Văn Bao, Rèn luyện kỹ sư phạm cho sinh viên dân tộc thiểu số và sinh viên Lào trường Đại học Tây Bắc (2015) - Lò Thị Mai Thu Các đề tài nghiên cứu phƣơng pháp, biện pháp giảng dạy nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Đại học sƣ phạm nói riêng trƣờng chuyên nghiệp nói chung sinh viên Lào Ở cấp phổ thông, sách giáo khoa thể những nội dung cụ thể chƣơng trình phổ thông Kiến thức sách giáo khoa hệ thống kiến thức khoa học, chính xác, theo trình tự logic chặt chẽ, đƣợc gia công mặt sƣ phạm cho phù hợp với trình độ học sinh thời gian học tập Ngoài phần kiến thức, sách giáo khoa có phần rèn luyện kỹ phƣơng pháp giảng dạy môn học [17] Trên giới, có nhiều sách giáo khoa khác đƣợc biên soạn cho cùng môn học sách giáo khoa môn Sinh học Việt Nam khác với Lào Nâng cao chất lƣợng giảng dạy lƣu học sinh Lào Việt Nam việc rất quan trọng đƣợc quan tâm đặc biệt, đồng thời lƣu ho ̣c sinh Lào theo các trƣờng chuyên nghiê ̣p tin̉ h Sơn La số khôn g nhỏ nhƣ nêu Do vậy, việc nghiên cứu cấu trúc chƣơng trình nội dung sách giáo khoa THPT môn Sinh học rất thiết thực Cơ sở lí luâ ̣n của c ấu trúc chƣơng trình nội dung sách giáo khoa Trung học phổ thông môn Sinh học Việt Nam Ban đầ u tri thƣ́c của nhân loa ̣i về sinh giới chỉ là các sƣ̣ kiê ̣n mô tả hiê ̣n tƣơ ̣ng , đố i tƣơ ̣ng số ng chủ yế u ở mƣ́c thể Ngày , Sinh ho ̣c đã hình thành cả mô ̣t ̣ thố ng các khái niê ̣m , quy luâ ̣t mang tin ́ h đa ̣i cƣơng , lí thuyết cao , cho phép sâu vào chất đối tƣợng sống cấp độ tổ chức [3] Sinh ho ̣c là mô ̣t khoa ho ̣c thƣ̣c nghiê ̣m , tri thƣ́c chủ yế u đƣơ ̣c hình thành bằ ng phƣơng pháp quan sát, mô tả, thƣ̣c nghiê ̣m [4] Tƣ̀ năm ho ̣c 1983 - 1984, Bộ Giáo dục xây dựng chƣơng trình Sinh ho ̣c phổ thông theo cấ u bâ ̣c trung ho ̣c năm (lớp đến lớp 12) Tƣ̀ năm ho ̣c 1993 - 1994, Bô ̣ Giáo du ̣c và Đào ta ̣o bắ t đầ u thí điể m thƣ̣c hiê ̣n giáo du ̣c chuyên ban THPT 15 trƣờng thuô ̣c tỉnh thành phố Đế n năm 1994 - 1995, phạm vi thí điểm đƣợc mở rô ̣ng tới 116 trƣờng ở cả 53 tỉnh thành phố nƣớc Vâ ̣y, kể tƣ̀ năm ho ̣c 1993 1994, có sách giáo khoa Sinh ho ̣c năm đầ u tiên cho ̣ thố ng giáo du ̣c phổ thông 12 năm thố ng nhấ t cả nƣớc [3] Nô ̣i dung ho ̣c tâ ̣p của môn Sinh ho ̣c chƣ́a đƣ̣ng cả mô ̣t kho tàng kiế n thƣ́c phong phú, sinh đô ̣ng và hấ p dẫn, dễ kích thích tính tò mò của ho ̣c sinh, tạo điều kiện cho việc hình thành động cơ, nhu cầ u nhâ ̣n thƣ́c cũng nhƣ hƣ́ng thú ho ̣c tâ ̣pSinh ho ̣c [4] Tuy nhiên nô ̣i dung sách giáo khoa Sinh ho ̣c ở trƣờng THPT không thể đƣa toàn tri thức s inh ho ̣c hiê ̣n đa ̣i vào viê ̣c giảng dạy mà lựa chọn tri thức bản nhấ t , làm tọa độ cho mở rộng phát triển kiến thức cho bậc học cao hoă ̣c phu ̣c vu ̣ cho cuô ̣c số ng sau này của ho ̣ Để tim ̀ hiể u các nô ̣i dung đó cầ n có sƣ̣ cho ̣n lọc kiến thứ c, sắ p xế p kiế n thƣ́c theo trình tự logic , phù hợp với từng đối tƣợng học sinh Điề u đó đƣơ ̣c thể hiê ̣n nô ̣i dung cấ u trúc chƣơng trin ̀ h Nội dung Sinh học THPT hành đƣợc phát triển đồng tâm với Sinh học Trung học sở Theo đó, nội dung đƣợc hoàn thiện, nâng cao khái quát hóa thành kiến thức lí thuyết, đại cƣơng [2] Sự xếp kiến thức cấ u trúc chƣơng trin ̀ h sách giáo khoa có khác giữa nƣớc Mỗi cách sắ p xế p có các ƣu ểm nhƣợc điểm riêng Để làm cho ho ̣c sinh có thể liñ h hô ̣i nhƣ̃ng tri thƣ́c sinh ho ̣c lí thuyế t , điề u quan tro ̣ng là GV biế t lƣ̣a cho ̣n phƣơng phá p da ̣y ho ̣c thić h hơ ̣p Trong lí luận dạy học sinh học , tác giả nói đến cấ p đô ̣ khác của phƣơng pháp da ̣y ho ̣c cƣ́ vào mƣ́c đô ̣ khác của ho ̣c sinh vào quá triǹ h liñ h hô ̣i kiế n thƣ́c Đó là: Thông báo tái hiê ̣n, làm mẫu bắ t chƣớc, tìm tòi phận (ơrixtic), nghiên cƣ́u Cả cấ p đô ̣ này vận dụng vào phƣơng pháp thƣ ờng sử dụng dạy học Sinh ho ̣c : Phƣơng pháp đàm thoại, thuyế t triǹ h, thƣ̣c hành thí nghiê ̣m, giải tập [3],[4],[6] Nghiên cƣ́u nô ̣i dung cấ u trúc chƣơng trình Sinh ho ̣c THPT n hằ m tìm nhƣ̃ng cách thức, phƣơng pháp da ̣y ho ̣c tố t nhấ t , góp phần tạo những ngƣời động , biế t sƣ̉ du ̣ng nhƣ̃ng kiế n thƣ́c đã ho ̣c vào cuô ̣c số ng , thić h ƣ́ng với mo ̣i đổ i mới đất nƣớc diễn nhƣ nào? Thực vật bắt đầu lên cạn - HS: + Động vật: Các ngành động vật có xƣơng + Thực vật: Từ biển phát sinh loài tảo sống phát triển rộng rãi, có động vật Thực vật bắt đầu lên cạn nƣớc nƣớc mặn Côn trùng đầu + Động vật: Các ngành động vật có xƣơng tiên xuất Các động vật điển hình nhƣ sống phát triển rộng rãi, có động vật cá miệng tròn, cá sụn, cá xƣơng, bắt đầu nƣớc nƣớc mặn Côn trùng đầu xuất lƣỡng cƣ bò sát tiên xuất Các động vật điển hình nhƣ cá miệng tròn, cá sụn, cá xƣơng, bắt đầu xuất lƣỡng cƣ bò sát - GV giới thiệu hình 4.4, trang 113: Các loài sinh vật biển đại Cổ sinh - GV: Đại Cổ sinh đƣợc chia làm mấy kỷ? - HS: Gồm kỷ: Cambri, Ocdovic, Silua, Đêvon, Cacbon, Pecmi - GV chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận hoàn thành kỷ phiếu học tập số Đáp án phiếu học tập số 1: Kỷ Tuổi (triệu năm Thực vật Động vật cách đây) Cambri 600 Tảo nấm phát sinh Xuất tất ngành động vật không xƣơng sống nhƣ chân ngày rộng rãi khớp, da gai Các hóa thạch có giá trị nhƣ bọ Ba thùy Ocdovic 500 Phát sinh thực vật Trong đáy biển có đầy đủ Động vật chân đầu (Cephalopoda) tìm thấy hóa thạch cá giáp Silua 425 Xuất thực vật Động vật có tôm ba lá, bọ cạp, cạn có thân rễ đơn cá sụn Những động vật khác biển phát triển rộng rãi giản 57 Đêvôn 405 Gặp thực vật cạn có Động vật lên cạn hàng loạt rễ, thân xuất hiện, có khí Gặp lƣỡng cƣ Xuất khổng Cung cấp oxi cá phổi, cá vây tay cho khí Than đá 360 Thực vật cạn phát Xuất những côn trùng nhƣ triển mạnh Dƣơng xỉ gián, chuồn chuồn, châu chấu lớn chiếm ƣu Xuất chiếm số lƣợng lớn môi dƣơng xỉ có hạt trƣờng sống Trong đó, loài chuồn chuồn có cánh dài 75cm, loài gián có cánh dài 10cm Pecmi 280 Dƣơng xỉ dần mất Bò sát tiến hóa nhanh, chủ yếu xuất thực vật hạt loài bò sát khổng lồ ăn cỏ trần ăn thịt Bò sát thú tiến hóa nhanh Hoạt động 3: Đại Trung sinh (thời gian phút) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng - GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 3, trang Đại Trung sinh (cách 290 120: Nêu sinh vật điển hình đại đến 135 triệu năm) Trung sinh? Cho học sinh tự phân tích hình - Sinh vật: từ 4.12 đến 4.16, trang 118 119 + Thực vật: Đầu thời kỳ - HS nghiên cứu sách giáo khoa trả lời mô hạt trần ngự trị Xuất thực vật tả hình hạt kín Sau đó, những thực vật hạt - GV: Tại nói đại Trung sinh đại phát trần giảm số triển ƣu nhất thực vật hạt trần bò + Động vật: Lƣỡng cƣ mất sát? dần Loài khủng long xuất - HS: Ít biến động lớn địa chất, khí hậu khô giữa thời kỳ di cƣ ấm tạo điều kiện phát triển thực vật hạt trần Đây nguồn thức ăn phong phú làm khắp nơi Xuất động vật cho bò sát nhất bò sát khổng lồ chiếm ƣu có vú, thú có túi, thú Cuối thời kỳ này, tổ tiên lớp - GV: Lí thúc đẩy phát triển thực chim khủng long tuyệt chủng Chim động vật có kích vật hạt kín? 58 - HS: Vào kỷ kêtra, lớp mây mù dày đặc thƣớc lớn phát triển mạnh trƣớc tan đi, ánh sáng mặt trời rọi thẳng - Gồm kỷ: Kỷ Triat cách 230 xuống Để thích nghi với khí hậu khô, triệu năm, kỷ Jura cách 180 ánh sáng gay gắt, trình sinh sản hoàn triệu năm kỷ Krêta cách thiện hơn, hạt kín phát triển nhanh 135 triệu năm chóng, thay hạt trần - GV: Tại thời kỳ số lƣợng lƣỡng cƣ lại giảm dần? - HS: Vì thời kỳ khí hậu khô không điều kiện sống thích hợp cho lƣỡng cƣ - GV: Đại Trung sinh dƣợc chia làm mấy kỷ, những kỷ nào? - HS: Chia làm kỷ: Kỷ Triat cách 230 triệu năm, kỷ Jura cách 180 triệu năm kỷ Krêta cách 135 triệu năm Hoạt động 4: Đại Tân sinh (thời gian 10 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng - GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 5, Đại Tân sinh (khoảng 65 triệu năm trang 120: Hãy kể tên sinh vật trƣớc) đại Tân sinh? + Thực vật hạt kín phát triển, giới thực vật + Nguyên nhân làm cho chim thú có vú có mặt nhƣ ngày + Động vật: Phát sinh nhóm linh phát triển gì? - HS: Thực vật hạt kín phát triển, giới trƣởng Hầu hết thú đời Phân thực vật có mặt nhƣ ngày Phát hóa lớp thú, chim, côn trùng Xuất sinh nhóm linh trƣởng Hầu hết loài ngƣời đại (Homo sapiens) thú đời Phân hóa lớp thú, chim, côn trùng Xuất loài ngƣời đại (Homo sapiens) + Chim thú hƣng thịnh thời kỳ + Trong Đại Tân sinh có kỷ Đệ tam kỷ Đệ tứ + Kết luận: thực vật hạt kín phát triển tăng nguồn Lịch sử phát sinh phát triển sinh thức ăn cho chim, thú, đồng thời chim, giới có mối quan hệ gắn liền với thay thú thích nghi với khí hậu lạnh có đổi đại địa chất Trong trình phát sinh phát triển, cách sinh sản hoàn thiện 59 - GV: Đại tân sinh đƣợc chia làm mấy kỷ? sinh vật có mối quan hệ với Dó những kỷ nào? Sinh vật phát triển ngày đa - HS: Gồm kỷ: Đệ tam Đệ tứ dạng, cấu tạo thể ngày phức tạp, - GV: Hãy trả lời câu hỏi 6, trang 120: Từ hoàn thiện, thích nghi với điều kiện sống lịch sử phát sinh phát triển sinh Có di chuyển cách sống từ dƣới nƣớc giới, rút kết luận gì? lên cạn Sinh vật phát triển phải chịu tác động quy luật chọn lọc tự nhiên, điều kiện sống thay đổi, chiều hƣớng chọn lọc có thay đổi Một số sinh vật không thích nghi bị tuyệt chủng Còn lại sinh vật thích nghi có phát triển nhanh chóng, làm cho sinh vật ngày phong phú thích nghi với điều kiện sống nhiều Củng cố, luyện tập (5 phút) Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi cuối trang 120: Sự tiến hóa sinh vật đại Cổ sinh diễn nhƣ nào? Vì lại xuất dƣơng xỉ, dƣơng xỉ có hạt thực vật hạt trần? Vì giống dƣơng xỉ lớn lại bị tuyệt chủng? 2.3 Soạn bài: Các giai đoạn quá trình phát sinh loài ngƣời (bài 22 lớp 11) 2.3.1 Bài dịch Bài 22: Các giai đoạn chính trình phát sinh loài ngƣời Quá trình phát sinh loài ngƣời trải qua giai đoạn chính sau đây: Vƣợn ngƣời, ngƣời tối cổ, ngƣời tối cổ ngƣời đại Quá trình đƣợc chứng minh hóa thạch phát ngày đầy đủ Vƣợn ngƣời Dạng vƣợn ngƣời hóa thạch cổ nhất Parapitec sống giữa kỷ Ba, cách khoảng 30 triệu năm Đây loài khỉ mũi hẹp, mèo, có đuôi, mặt ngắn, hộp sọ lớn, sử dụng chi trƣớc vào nhiều hoạt động nhƣ cầm nắm thức ăn, bóc vỏ Từ parapitec phát sinh vƣợn, đƣời ƣơi ngày Đriôpitec tuyệt chủng Một nhánh cháu Đriôpitec dẫn tới gôrila tinh tinh 60 Một nhánh khác dẫn tới loài ngƣời, qua dạng trung gian tuyệt diệt Ôxtraôpitec sống cuối kỷ Thứ ba, cách triệu năm Hoá thạch Ôxtralôpitec đƣợc phát năm 1924 Nam Phi Chúng chuyển hẳn xuống mặt đất, chân sau, khom phía trƣớc Chúng sống giữa thảo nguyên trống trải, cao 120 – 140cm, sọ 500 – 600cm³ Chúng biết sử dụng cành cây, đá, mảnh xƣơng thú để tự vệ tấn công Gần xác định đƣợc Ôxtralôpitec gồm 5–6 loài, từng sống địa bàn rất rộng, không Nam Phi mà Đông Phi, Trung Phi, châu Á Chúng gần giống với ngƣời vƣợn ngƣời ngày Hình 5.8: Chúng biết sử dụng cành cây, Hình 5.9: Các công cụ đá, mảnh xương thú để tự vệ công Ôxtralôpitec Ngƣời tối cổ Hoá thạch ngƣời tối cổ Pitêcantrôp đƣợc Đuyboa phát Java (Inđônêxia) năm 1891 Pitêcantrôp sống cách khoảng triệu năm, cao 170cm Trán thấp vát phía sau, gờ hốc mắt nhô cao, xƣơng hàm thô, chƣa có lồi cằm Đó những đặc điểm giống vƣợn ngƣời Xƣơng đùi thẳng chứng tỏ Pitêcantrôp thẳng ngƣời Đáng ý tay, chân có cấu tạo gần giống ngƣời não, Pitêcantrôp biết chế tạo công cụ đá những mảnh tƣớc có cạnh sắc Tiếp theo Pitêcantrôp dạng ngƣời tối cổ Xinantrôp (Zinjanthropus) Bề Xinantrôp rất giống Pitêcantrôp: Trán thấp, gờ lông mày cao, hàm to, thô, chƣa có lồi cằm Tuy nhiên sọ đạt tới 850 – 1220cm³, phần não trái rộng não phải 7mm, chứng tỏ Xinantrôp thuận tay phải lao động Ngƣời Xinantrôp sống cách 50 – 70 vạn năm Trong hang họ tìm thấy những đồ dùng đá, xƣơng chƣa có hình thù rõ rệt, có dấu vết than tro, có nơi dày tới 6m chứng tỏ họ biết giữ lửa vụ cháy rừng gây ra, biết săn thú dùng thịt thú làm thức ăn chính 61 Hình 5.10: Người tối cổ Pitecantrop Hình 5.11: Người tối cổ công cụ Zinjanthropus Ngƣời cổ Nêadectan Hóa thạch điển hình đƣợc phát năm 1856 hang Nêanđectan (Đức) Sau tìm thấy khắp châu Âu, Á Phi Ngƣời Nêanđectan có tầm thƣớc trung bình (155 – 166cm), sọ 1400cm³, xƣơng hàm gần giống với ngƣời Ở số cá thể có lồi cằm chứng tỏ tiếng nói phát triển nhƣng họ trao đổi ý kiến chủ yếu điệu Công cụ ngƣời Nêanđectan phong phú chủ yếu đƣợc chế tạo từ mảnh đá Silic đƣợc đẽo ra, có cạnh sắc làm thành dao, rìu mũi nhọn, có đƣợc ghè đẽo công phu Họ sống thành từng đàn 50 – 100 ngƣời, chủ yếu hang đá, tạo dựng chỗ dƣới chỏm đá bờ sông, che thân tấm da thú Đàn ông săn tập thể Đàn bà, trẻ em hái quả, đào củ Ngƣời già chế tạo công cụ Ngƣời Nêanđectan sống trƣớc thời đại đồ đá giữa (1,5 - vặn năm) sau đến đến thời đại đồ đá (7 - 10 ngàn năm) Hình 5.12: Người Neadectan công cụ người Neadectan Ngƣời đại Crômanhôn Hóa thạch đƣợc tìm thấy làng Crômahôn (Pháp) năm 1868, sau đƣợc phát nhiều nơi thuộc Châu Âu Châu Á Ngƣời Crômanhôn sống cách - vạn năm, cao 180cm, sọ 1700cm³, trán rộng thẳng, không gờ hốc 62 mắt Hàm dƣới có lồi cằm rõ, chứng tỏ tiếng nói phát triển Họ có hình dáng giống hệt ngày nay, khác họ to khoẻ mòn nhiều ăn nhiều thức ăn rắn chƣa chế biến Họ chế tạo sử dụng nhiều công cụ tinh xảo đá, xƣơng, sừng nhƣ lƣỡi rìu có lỗ để tra cán, lao có ngạch, kim khâu móc câu xƣơng Trong hang ngƣời Crômanhôn ngƣời ta tìm thấy những bức tranh mô tả trình sản xuất những mầm mống quan niệm tôn giáo Ngƣời Crômanhôn kết thúc thời đại đồ cũ Từ thời đại đồ đá giữa, quan hệ thị tộc đƣợc thay chế độ cộng sản nguyên thủy, sau thời đại đồ đồng đồ sắt Ngƣời Crômanhôn chuyển từ giai đoạn tiến hoá sinh học (trong nhân tố sinh học đóng vai trò chủ yếu) sang giai đoạn tiến hoá xã hội (trong nhân tố xã hội đóng vai trò chủ yếu) Các nhà khoa học xếp ngƣời Crômanhôn với ngƣời ngày vào loài ngƣời (Neanthropus) hay ngƣời khôn ngoan (Homo sapiens) Qua trình phát triển lâu dài, loài ngƣời phân hóa thành chủng tộc Những tài liệu hóa thạch phác họa giai đoạn chính trình phát sinh loài ngƣời Các nhà nhân chủng học cho trình chuyển biến từ vƣợn thành ngƣời diễn lãnh thổ tƣơng đối rộng, bao gồm phần lớn Châu Phi, miền Nam Châu Âu phần Nam Châu Á Hình 5.13: Người Comanhon Hình 5.14: Bức tranh công cụ lao động người Comanhon Hình 5.15 Hộp sọ (1: Golila, 2: Australopithecus, 3: Pithecanthropus, 4: Neadectan, 5: Cro-Magnon) 63 Câu hỏi Hãy chứng minh đặc điểm khác giữa vƣợn ngƣời ngƣời tối cổ? Em so sánh loại công cụ lao động ngƣời cổ Neadectan ngƣời đại? Hiện khỉ trở thành ngƣời đƣợc không? Vì sao? 2.3.2 Giáo án I Mục tiêu: Kiến thức - Liệt kê giai đoạn phát sinh tiến hóa loài ngƣời: Vƣợn ngƣời, ngƣời tối cổ, ngƣời cổ Neadectan ngƣời đại - Liệt kê nhân tố sinh học nhân tố xã hội tác động đến trình phát sinh tiến hoá loài ngƣời - Nâng cao nhận thức đắn khoa học nguồn gốc phát sinh tiến hóa loài ngƣời Kĩ năng: - Rèn cho học sinh kỹ phân tích tranh vẽ - Phát triển kỹ tƣ duy, phân tích, tổng hợp kiến thức Thái độ: - Làm cho học sinh yêu thích môn học II.Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, tài liệu tham khảo Học sinh: học thuộc cũ, đọc trƣớc III.Phƣơng pháp: Hỏi đáp – ơrixtic IV.Tiến trình lên lớp Kiểm tra cũ: (thời gian phút) Bài mới Đặt vấn đề (1 phút): Lịch sử phát triển loài ngƣời trải qua mấy giai đoạn? Đó những giai đoạn nào? Đặc điểm từng giai đoạn gì? 64 Hoạt động Vƣợn ngƣời hóa thạch (thời gian 10 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng - GV: Có mấy giai đoạn chính trình Có giai đoạn chính phát sinh loài ngƣời? trình phát sinh loài ngƣời: Vƣợn - HS: Có giai đoạn chính: ngƣời, Vƣợn ngƣời Neadetectan, ngƣời đại ngƣời tối cổ, ngƣời Ngƣời tối cổ Ngƣời Neadetectan Vƣợn ngƣời Ngƣời đại -Vƣợn ngƣời Parapitec sống giữa - GV: Kể tên dạng vƣợn ngƣời? Khoảng thời kỉ Thứ ba, khoảng 300 triệu gian? Nơi phát hiện? năm trƣớc - HS: Vƣợn ngƣời Parapitec sống giữa kỉ Thứ -Vƣợn ngƣời hóa thạch Đriôpitec ba, khoảng 300 triệu năm trƣớc (Dyopithecus) đƣợc phát năm -Vƣợn ngƣời hóa thạch Đriôpitec (Dyopithecus) 1927 châu Phi, sống cách 18 đƣợc phát năm 1927 châu Phi, sống cách triệu năm 18 triệu năm - Vƣợn ngƣời hóa thạch Vƣợn ngƣời hóa thạch Ôxtralôpitec Ôxtralôpitec (Australopithecus) + Là dạng ngƣời vƣợn sống cuối (Australopithecus) + Là dạng ngƣời vƣợn sống cuối kỉ Đệ tam, kỉ Đệ tam, cách khoảng đến cách khoảng đến triệu năm, đƣợc phát triệu năm, đƣợc phát lần lần năm 1924 Nam Phi năm 1924 Nam Phi - GV: Dạng vƣợn ngƣời Parapithecus có đặc điểm + Chiều cao từ 120 đến 140cm, hộp sọ 500 đến 600cm³, đứng gì? - HS: Đó loài khỉ mũi hẹp, nhỏ thẳng chân nhƣng mèo, mặt ngắn, sọ lớn, biết dùng chi trƣớc để khom phía trƣớc cầm nắm thức ăn, bóc vỏ hạt + Đã dùng tay để sử dụng vật Từ Parapithecus phát sinh vƣợn, đƣời ƣơi liệu đá, cành cây, xƣơng làm công ngày nhóm Đriôpitec cụ kiếm ăn, tấn công - GV: Quan sát hình 5.9, trang 129, nêu hình dáng, thể tích hộp sọ, lối sống vƣợn ngƣời Ôxtralôpitec? - HS: Chiều cao từ 120 đến 140cm, hộp sọ 500 65 đến 600cm³, đứng thẳng chân nhƣng khom phía trƣớc + Đã dùng tay để sử dụng vật liệu đá, cành cây, xƣơng làm công cụ kiếm ăn, tấn công Hoạt động Ngƣời tối cổ (thời gian 10 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng - GV nêu: Một nhánh vƣợn ngƣời Ngƣời tối cổ Ôxtralôpitec tiến hóa thành ngƣời tối cổ Pithecanthropus Ngƣời tối cổ Pitêcantrôp (Pithecanthropus): - GV: Nêu khoảng thời gian, nơi phát + Sống cách khoảng 80 vạn ngƣời phát ngƣời tối cổ Pitêcantrôp? năm trƣớc Hóa thạch ngƣời tối - HS: Sống cách khoảng 80 vạn năm cổ Đuy-boa tìm thấy trƣớc Hóa thạch ngƣời tối cổ Đuy- đảo Java (Inddonessia) năm 1891 boa tìm thấy đảo Java (Inddonessia) năm 1891 + Diện tích hộp sọ lớn (khoảng - GV yêu cầu học sinh quan sát hình 5.10, trang 900cm³) 130 Hãy nêu đặc điểm ngƣời tối cổ + Chiều cao 170cm + Trán bớt bẹt, gờ lông mày lồi, Pitêcantrôp? - HS: Diện tích hộp sọ lớn (khoảng hàm dƣới bớt to lẹm cằm 900cm³) Chiều cao 170cm Trán bớt bẹt, gờ lông mày lồi, hàm dƣới bớt to lẹm cằm - GV: Ngƣời tối cổ Pitêcantrôp có những điểm giống khác so với vƣợn ngƣời? - HS: Trán thấp vát phía sau, gồ hốc mắt nhô cao, xƣơng hàm thô, chƣa có lồi cằm Đó những đặc điểm giống vƣợn ngƣời Xƣơng đùi thẳng chứng tỏ Pitêcantrôp thẳng ngƣời Đáng ý tay, chân có cấu tạo gần giống ngƣời não, Pitêcantrôp biết chế tạo công cụ đá những mảnh tƣớc có cạnh sắc 66 - GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình 5.11, trang - Xinantrôp (Zinjanthropus) 130, Hãy nêu nơi phát hiện, đặc điểm dạng + Phát năm 1927 gần Bắc ngƣời tối cổ Xinantrôp? Kinh - HS: Ngƣời tối cổ Xinantrôp đƣợc phát + Bề Xinantrôp rất giống năm 1927 gần Bắc Kinh Pitêcantrôp: Trán thấp, gờ lông mày + Bề Xinantrôp rất giống Pitêcantrôp: cao, hàm to, thô, chƣa có lồi Trán thấp, gờ lông mày cao, hàm to, thô, cằm chƣa có lồi cằm + Sọ đạt tới 850 đến 1220cm³, + Sọ đạt tới 850 đến 1220cm³, phần não trái phần não trái rộng não phải rộng não phải 7mm 7mm - GV: Lối sống công cụ ngƣời Xinantrôp + Công cụ đá, xƣơng có điểm tiến hóa so với ngƣời Pitêcantrôp? chƣa có hình thù rõ rệt - HS: Xinantrôp thuận tay phải lao + Lối sống: Thuận tay phải động.Trong hang họ tìm thấy những đồ lao động, biết giữ lửa, biết săn thú dùng đá, xƣơng chƣa có hình thù rõ dùng thịt thú làm thức ăn chính rệt, có dấu vết than tro, có nơi dày tới 6m chứng tỏ họ biết giữ lửa vụ cháy rừng gây ra, biết săn thú dùng thịt thú làm thức ăn Hoạt động 3.Ngƣời cổ Neadectan (thời gian 10 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng 3.Ngƣời cổ Neadectan - GV: Ngƣời cổ Neadectan đƣợc phát vào + Phát năm 1856 hang năm nào? đâu? Đặc điểm chúng gì? Nêanđectan (Đức) Sau tìm thấy - HS: Phát năm 1856 hang Nêanđectan khắp châu Âu, Á, Phi (Đức) Sau tìm thấy khắp châu Âu, Á, Phi + Có tầm thƣớc trung bình (155 đến + Có tầm thƣớc trung bình (155 đến 166cm), sọ 166cm), sọ 1400cm³, xƣơng hàm 1400cm³, xƣơng hàm gần giống với ngƣời gần giống với ngƣời - GV: Ngƣời Nêanđectan có đặc điểm tiến hóa + Tiếng nói phát triển so với ngƣời tối cổ? + Công cụ ngƣời Nêanđectan - HS: Ở số cá thể có lồi cằm chứng tỏ phong phú chủ yếu đƣợc chế 67 tiếng nói phát triển nhƣng họ trao đổi ý tạo từ mảnh đá Silic đƣợc đẽo ra, có kiến chủ yếu điệu Công cụ cạnh sắc làm thành dao, rìu mũi ngƣời Nêanđectan phong phú chủ yếu đƣợc nhọn chế tạo từ mảnh đá Silic đƣợc đẽo ra, có cạnh + Lối sống bầy đàn từ 50 đến 100 sắc làm thành dao, rìu mũi nhọn ngƣời Họ sống thành từng đàn 50 đến 100 ngƣời, chủ yếu hang đá, tạo dựng chỗ dƣới chỏm đá bờ sông Hoạt động Ngƣời hiện đại (thời gian 10 phút) Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng - GV: Ngƣời đại đƣợc phát vào năm Ngƣời hiện đại nào? đâu? Đặc điểm chúng gì? + Hoá thạch đƣợc tìm thấy - HS: Hoá thạch đƣợc tìm thấy làng làng Crômanhôn (Pháp) năm 1868, Crômanhôn (Pháp) năm 1868, sau đƣợc sau đƣợc phát nhiều nơi phát nhiều nơi thuộc châu Âu châu Á thuộc châu Âu châu Á + Cao 180cm, sọ 1700cm³ + Cao 180cm, sọ 1700cm³ + Trán rộng thẳng, không gờ hốc + Trán rộng thẳng, không gờ mắt Hàm dƣới có lồi cằm rõ, chứng tỏ tiếng hốc mắt Hàm dƣới có lồi cằm nói phát triển rõ, chứng tỏ tiếng nói phát triển - GV: Ngƣời đại có đặc điểm giống + Công cụ tinh xảo đá, xƣơng, khác so với ngày nay? sừng nhƣ lƣỡi rìu có lỗ để tra cán, lao - Họ có hình dáng giống hệt ngày nay, có ngạch, kim khâu móc câu khác họ to khoẻ mòn nhiều xƣơng ăn nhiều thức ăn rắn chƣa chế biến Họ + Lối sống: Sống thành lạc, có chế tạo sử dụng nhiều công cụ tinh xảo văn hóa phức tạp, có mầm mống đá, xƣơng, sừng nhƣ lƣỡi rìu có lỗ để tra mĩ thật tôn giáo cán, lao có ngạch, kim khâu móc câu xƣơng - GV nhận xét, bổ sung: Ngƣời đại sống thành lạc, có văn hóa phức tạp, có mầm mống mĩ thật tôn giáo (hình vẽ 5.14, 68 trang 132: Bức tranh ngƣời Comanhon) Các nhà khoa học xếp ngƣời Crômanhôn với ngƣời ngày vào loài ngƣời (Neanthropus) hay ngƣời khôn ngoan (Homo sapiens) Qua trình phát triển lâu dài, loài ngƣời phân hoá thành số chủng tộc Củng cố, luyện tập: (thời gian phút) - Trả lời câu hỏi cuối bài: Hãy chứng minh đặc điểm khác giữa vƣợn ngƣời ngƣời tối cổ? Em so sánh loại công cụ lao động ngƣời cổ Neadectan ngƣời đại? Hiện khỉ trở thành ngƣời đƣợc không? Vì sao? 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI ̣ Kế t luâ ̣n Với mục đích đề tài đặt ra, so sánh đƣợc nô ̣i dung và cấ u trúc sách giáo khoa THPT m ôn Sinh ho ̣c chƣơng trin ̀ h bản và nâng cao Việt Nam Xác định đƣợc điểm giống khác quan điể m xây dƣ̣ng cấ u trúc sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Viê ̣t Lào Tiếp theo, rút ƣu điể m, nhƣơ ̣c điể m của cách xếp lƣ̣a cho ̣n các kiế n thƣ́c t rong sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Viê ̣t Lào Từ đó, dịch số sách giáo Sinh học Lào và thiế t kế giáo án theo PPDH tić h cƣ̣c dƣ̣a nô ̣i dung chƣơng trin ̀ h sách giáo khoa Lào , giúp cho sinh viên Lào khoa Sinh - Hóa trƣờng Đại học Tây Bắc có phƣơng pháp dạy học tích cƣ̣c, nhằ m nâng cao chấ t lƣơ ̣ng giảng da ̣y Kiế n nghi ̣ Do thời gian nghiên cứu có hạn, nên dừng lại việc tìm ƣu điể m, nhƣơ ̣c điể m của cách sắ p xế p và lƣ̣a cho ̣n các kiế n thƣ́c t rong sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Viê ̣t Nam sách giáo khoa THPT môn Sinh ho ̣c Lào , chƣa đề xuất đƣợc cách khắc phục nhƣợc điểm phát huy ƣu điểm nô ̣i dung cấ u trúc chƣơng trình Đây hƣớng nghiên cứu cần đƣợc phát triển 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Nguyễn Văn Bao (2013), Báo cáo tổng hợp kết khoa học đề tài, nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo lưu học sinh Lào tại trường chuyên nghiệp tỉnh Sơn La Đinh Quang Báo , Nguyễn Thi ̣Nghiã , Dạy học sinh học 11 theo hướng tiế p cận cấ u trúc ̣ thố ng, NXB Giáo dục Đinh Quang Báo , Nguyễn Đƣ́c Thành (1996), Lí luận dạy học sinh học (phầ n đại cương), NXB Giáo dục Trầ n Bá Hoành, Đổi mới phương pháp dạy học chương trình và sách giáo khoa, NXB Đa ̣i ho ̣c sƣ pha ̣m Ngô Văn Hƣng (chủ biên), Hoàng Công Cƣờng, Lƣơng Thi ̣Mô ̣ng Điê ̣p, Đỗ Thị Phƣơ ̣ng, Ngô Thu Trang (2006), Giới thiê ̣u giáo án sinh học 10, NXB Hà Nô ̣i Nguyễn Đƣ́c Thành, Dạy học sinh học trường THPT tập 1, NXB Giáo dục Sách giáo khoa Sinh ho ̣c lớp 10 Việt Nam (Cơ nâng cao) Sách giáo khoa Sinh ho ̣c lớp 11 Việt Nam (Cơ nâng cao) Sách giáo khoa Sinh ho ̣c lớp 12 Việt Nam (Cơ nâng cao) 10 Sách giáo khoa Sinh ho ̣c lớp 10 Lào 11 Sách giáo khoa Sinh ho ̣c lớp 11 Lào 12 Sách giáo khoa Sinh ho ̣c lớp 12 Lào 13 Sách giáo viên Sinh học 10 Việt Nam 14 Sách giáo viên Sinh học 11 Việt Nam 15 Sách giáo viên Sinh học 12 Việt Nam 16 Lò Thị Mai Thu (2003), Rèn luyện kỹ sử dụng số phương pháp dạy học tích cực cho sinh viên đại học sư phạm trình hướng dẫn giảng dạy phần sở di truyền học chương trình Sinh học trung học phổ thông 17 vi.wikipedia.org/wiki/Sách_giáo_khoa 18 http://ppdhsinhhoc12.weebly.com/phacircn-tiacutech-ch432417ngtrigravenh.html 71