Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng nghề hòa bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI -[[ \\ NGÔ THỊ TUYẾT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH HÀ NỘI – 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI -[[ \\ NGÔ THỊ TUYẾT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN VIỆT HÀ HÀ NỘI – 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn công trình nghiên cứu độc lập riêng Không chép công trình hay luận án tác giả khác Các số liệu, kết luận văn trung thực Các tài liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Ngô Thị Tuyết MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .vii DANH MỤC CÁC HÌNH – SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1.Sự cần thiết đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu .4 Kết đạt .4 Kết cấu đề tài .4 CHƯƠNG .5 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Khái niệm, chức dịch vụ quản trị chất lượng dịch vụ 1.1.1 Khái niệm, đặc điểm dịch vụ 1.1.1.1 Khái niệm dịch vụ 1.1.1.2 Đặc điểm dịch vụ .6 1.1.2 Khái niệm đặc điểm chất lượng dịch vụ 1.1.2.1 Khái niệm chất lượng dịch vụ 1.1.2.2 Khái niệm quản trị chất lượng dịch vụ 1.2 Đào tạo, đào tạo nghề chất lượng đào tạo nghề 10 1.2.1 Đào tạo 10 1.2.2 Đào tạo nghề 10 1.2.2.1 Khái niệm Đào tạo nghề .10 1.2.2.2 Các yếu tố trình đào tạo nghề 11 1.2.3 Chất lượng đào tạo nghề nâng cao chất lượng đào tạo nghề 12 1.2.4 Sự cần thiết khách quan phải đánh giá chất lượng đào tạo nghề 14 1.3- Đặc điểm quản trị chất lượng đào tạo nghề 16 1.4 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo nghề trường dạy nghề .17 1.4.1 Mục tiêu đào tạo chương trình đào tạo 17 1.4.2 Trình độ, kinh nghiệm phương pháp giảng dạy giáo viên 20 1.4.3 Công tác tổ chức quản lý đào tạo nhà trường 21 1.4.4 Đánh giá người học 23 1.4.5 Cơ sở vật chất phương tiện phục vụ giảng dạy, học tập 24 1.4.6 Quản lý sử dụng nguồn tài nhà trường 25 1.4.7 Mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 27 1.5.1 Nhóm yếu tố bên 27 1.5.1.1 Các yếu tố chế, sách nhà nước 27 1.5.1.2 Các yếu tố môi trường .28 1.5.2 Nhóm yếu tố bên 29 1.5.2.1 Nhóm yếu tố điều kiện đảm bảo 29 1.5.2.2 Nhóm yếu tố trình đào tạo 31 KẾT LUẬN CHƯƠNG 31 CHƯƠNG 32 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH 32 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng nghề Hòa Bình 32 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 32 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ mục tiêu đào tạo nhà trường 33 2.1.2.1 Chức năng, nhiệm vụ 33 2.1.2.2 Cơ cấu tổ chức máy Trường Cao đẳng nghề Hòa Bình 35 2.2 Phân tích thực trạng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Hòa Bình 37 2.2.1 Phân tích thực trạng mục tiêu nội dung chương trình đào tạo 38 2.2.2 Đánh giá trình độ kinh nghiệm phương pháp giảng dạy giáo viên 42 2.2.2.1 Về số lượng giáo viên .42 2.2.2.2 Về tuổi đời thâm niên giáo viên 43 2.2.2.3 Về trình độ kinh nghiệm chuyên môn 45 2.2.2.4 Về lực sư phạm .45 2.2.2.6 Về công tác nghiên cứu khoa học 48 2.2.3 Phân tích thực trạng công tác tổ chức quản lý đào tạo nhà trường 51 2.2.3.1 Về công tác tổ chức đào tạo 52 2.2.3.2 Về công tác quản lý học tập học sinh .55 2.2.3.3 Về công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên .57 2.2.3.4 Đối với công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 59 2.2.4 Đánh giá người học 60 2.2.5 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy trường 66 2.2.6 Phân tích thực trạng công tác QLSD nguồn tài cho đào tạo 68 2.2.7 Phân tích thực trạng mối quan hệ nhà trường với DN 71 2.3 Phân tích nhân tố ảnh hưởng chất lượng đào tạo .74 2.3.1 Cơ chế sách nhà nước 74 2.3.2 Các yếu tố điều kiện đảm bảo trình đào tạo 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 82 CHƯƠNG 83 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH 83 3.1 Cơ sở việc xây dựng giải pháp .83 3.1.1 Định hướng chung cho phát triển giáo dục dạy nghề Việt Nam 83 3.1.2 Tầm quan trọng việc nâng cao CLĐT Trường CĐN Hòa Bình 84 3.1.3 Định hướng đảm bảo nâng cao CLĐT Trường CĐN Hòa Bình thời gian tới 84 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo 86 3.2.1 Giải pháp thứ 1: Đổi xây dựng mục tiêu, chương trình đào tạo PP giảng dạy 86 3.2.1.1 Cơ sở đề giải pháp .86 3.2.1.2 Mục đích 88 3.2.1.3 Nội dung giải pháp 88 3.2.1.4 Kết cần đạt .92 3.2.2 Giải pháp thứ 2: Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 93 3.2.2.1 Cơ sở đề giải pháp .93 3.2.2.2 Mục đích 93 3.2.2.3 Nội dung giải pháp 93 3.2.2.4 Kết cần đạt .98 3.2.3 Giải pháp 3: Đổi công tác tuyển sinh nâng cao chất lượng đầu vào người học 98 3.2.3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 98 3.2.3.2 Mục đích 99 3.2.3.3 Nội dung giải pháp 99 3.2.3.4 Kết mong đợi 101 3.2.4 Giải pháp thứ 4: Nâng cao công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 101 3.2.4.1 Cơ sở đề giải pháp .101 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 102 3.2.4.3 Kế hoạch triển khai thực .102 3.2.4.4 Kết mong đợi 105 3.2.5 Giải pháp thứ :Nâng cao công tác quản lý người học 106 3.2.5.1 Cơ sở để giải pháp .106 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 106 3.2.5.3 Kế hoạch triển khai thực .107 3.2.5.4 Kết mong đợi 108 3.2.6 Giải pháp thứ : Tăng cường đầu tư nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học Nhà trường 108 3.2.6.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 108 3.2.6.2 Mục đích .109 3.2.6.3 Nội dung kế hoạch thực giải pháp 109 3.2.6.4 Kế hoạch triển khai thực .112 3.2.6.5 Chi phí cho giải pháp 113 3.2.6.6 Kết mong đợi 113 3.2.7 Giải pháp thứ 7: Xây dựng nâng cao mối quan hệ Nhà trường đơn vị, doanh nghiệp sử dụng lao động ( người học sau tốt nghiệp trường) 113 3.2.7.1 Cơ sở đề giải pháp .113 3.2.7.2 Mục đích .113 3.2.7.3 Nội dung giải pháp 114 KẾT LUẬN CHƯƠNG 114 KẾT LUẬN 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO .I DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGV : Cán giảng viên CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa CĐ : Cao đẳng CĐN : Cao đẳng nghề CTHSSV : Công tác Học sinh - Sinh viên CSSDLĐ : Cơ sở sử dụng lao động DN : Doanh nghiệp DNSX : Doanh nghiệp sản xuất ĐH : Đại học HSSV : Học sinh, sinh viên NXB : Nhà xuất NCKH : Nghiên cứu khoa học KHCN : Khoa học công nghệ KTX : Ký túc xá SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm SCN : Sơ cấp nghề SXKD : Sản xuất kinh doanh QTCLSP : Quản trị chất lượng sản phẩm THCN : Trung học chuyên nghiệp THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở TCN : Trung cấp nghề TCHC : Tổ chức - Hành TCKT : Tài - Kế toán UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa VHVL : Vừa học, vừa làm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu tổ chức máy quản lý Trường CĐN Hòa Bình 35 Bảng 2.2: Cấu trúc kiến thức chương trình khung nghề KTDN 39 Bảng 2.3: Bảng kết đánh giá mục tiêu, chương trình đào tạo 40 Bảng 2.4: Thống kê số lượng giáo viên giảng dạy 43 Bảng 2.5: Bảng thống kê tuổi đời thâm niên giảng dạy GV 44 Bảng 2.6: Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên 45 Bảng 2.7: Trình độ sư phạm giáo viên 45 Bảng 2.8: Kết đánh giá lực sư phạm giáo viên 46 Bảng 2.9: Kết đánh giá phương pháp giảng dạy giáo viên 47 Bảng 2.10: Bảng tổng hợp số lượng học sinh nhập học năm 2010 - 2012 51 Bảng 2.11: Kết đánh giá công tác quản lý hoạt động đào tạo 52 Bảng 2.12: Kết đánh giá công tác quản lý hoạt động học tập người học 56 Bảng 2.13: Kết đánh giá GV công tác quản lý hoạt động giảng dạy 58 Bảng 2.14: Bảng tổng hợp số lượng người học tuyển vào năm học 61 Bảng 2.15: Tổng hợp kết rèn luyện học sinh năm 2010-2012 63 Bảng 2.16: Tình hình việc làm người học sau tốt nghiệp năm 2012 64 Bảng 2.17: Thống kê kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ, tin học 65 phục vụ đáp ứng yêu cầu công việc 65 Bảng 2.18: Bảng thống kê số lượng phòng học thực hành năm 2012 66 Bảng 2.19: Kết điều tra đánh giá hiệu việc quản lý sử dụng trang thiết bị trường 67 Bảng 2.20: Mức tự bảo đảm chi phí hoạt động Nhà trường 69 Bảng 2.21: Kết đánh giá giáo viên, người học quan hệ sở sử dụng lao động với nhà trường 73 DANH MỤC CÁC HÌNH – SƠ ĐỒ Hình 1.1: Sơ đồ chu trình đào tạo 12 Hình 1.2: Sơ đồ mối quan hệ mục tiêu đào tạo với chất lượng đào tạo 14 Hình 1.3: Quan hệ mục tiêu đào tạo chất lượng đào tạo 18 Hình 1.4: Quá trình đào tạo yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo 29 Hình 1.5: Các nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo 30 MỞ ĐẦU 1.Sự cần thiết đề tài Bước sang kỷ XXI, vấn đề nguồn nhân lực ngày trở thành yếu tố định phát triển thịnh vượng Quốc gia Việt Nam thời kỳ đầu CNH, HĐH nên việc đáp ứng nhu cầu người nguồn nhân lực nhân tố định Trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực đào tạo nghề coi vấn đề then chốt nhằm tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật có trình độ kiến thức chuyên môn, có kỹ thái độ nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đáp ứng biến đổi cấu kinh tế, đáp ứng nhu cầu chuyển dịch cấu lao động Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Kết luận Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành trung ương khóa IX nhấn mạnh:" Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo yêu cầu khách quan cấp bách nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nước ta giai đoạn Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức, điều kiện phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững"[8, tr102] Muốn cho nghiệp CNH, HĐH thành công, điều cốt lõi phải phát huy tốt nhân tố người Bởi lẽ người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển, giáo dục nhân tố chủ yếu để hình thành phát tiển nhân cách người, chìa khóa mở cửa cho tương lai, quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế xã hội Nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực, trách nhiệm chung toàn Đảng, toàn dân, vai trò trường chuyên nghiệp dạy nghề, sở đào tạo quan trọng Hòa Bình tỉnh miền núi có tiềm kinh tế tiếp giáp với thủ đô Hà Nội Do có nhu cầu lớn lực lượng người lao động đào tạo nghề Nhất lĩnh vực công nghiệp xây dựng Hòa Bình có hệ thống đào tạo nghề với 03 trường cao đẳng nghề, 20 trung tâm dạy nghề, 01 trường - Giải pháp thứ : Tăng cường đầu tư nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học Nhà trường - Giải pháp thứ : Xây dựng nâng cao mối quan hệ Nhà trường đơn vị, doanh nghiệp sử dụng lao động ( người học sau tốt nghiệp trường) Từ thực tiễn điều tra, phân tích thực trạng chất lượng đào tạo Trường CĐN Hòa Bình, luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Các giải pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho để phát triển dần đến thay đổi bản, có hiệu công tác ý đào tạo nhà trường Nếu bỏ giải pháp tạo khập khiễng trình quản lý phát triển nhà trường tương lai Cần phải thực đồng thời đồng biện pháp đề xuất Nếu coi trọng giải pháp này, coi nhẹ giải pháp tạo phản ứng không tốt cho trình phát triển bền vững, cho trình thực thi chức đào tạo cung cấp nguồn nhân lực cho tỉnh Hòa Bình tỉnh lân cận khu vực Tây Bắc.  115 KẾT LUẬN Chất lượng đào tạo vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời vấn đề sống định tồn tất trường, sở đào tạo Trường CĐN Hòa Bình Đổi tăng cường công tác quản lý trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng yêu cầu cấp bách thời kỳ CNH - HĐH đất nước Nó đòi hỏi phải tập trung giải cách triệt để mặt lý luận thực tiễn đời sống xã hội Trong trình áp dụng lý thuyết vào việc giải pháp cho Trường CĐN Hòa Bình em đúc kết, thực tiễn hoá nhiều kiến thức mà giáo sư, tiến sỹ kinh tế hướng dẫn trình học nhà trường Tuy nhiên em nhiều điều phải hoàn thiện Trong luận văn mình, em đưa tranh toàn cảnh thực tế chất lượng đào tạo Trường CĐN Hòa Bình, đồng thời vận dụng phương pháp nghiên cứu việc phân tích thực trạng chất lượng đào tạo đưa số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo để thể đưa vào áp dụng thực tế Nhưng điều quan trọng hơn, kế hoạch đào tạo nhà trường coi tốt vận dụng thành công thực tế nhà trường nhân tố người giữ vai trò định Sự lỗ lực cá nhân, đơn vị toàn thể cán bộ, giảng viên Trường CĐN Hòa Bình sức mạnh to lớn giúp thành công nhà trường Trong trình nghiên cứu sở lý thuyết áp dụng vào thực tiễn Trường CĐN Hòa Bình, em học tập nhiều kiến thức thực tế chất lượng đào tạo Do thời gian có hạn, nghiên cứu chưa thể sâu sắc vấn đề nên luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết em mong góp ý hội đồng phản biện để luận văn em hoàn thiện để áp dụng thực tiễn thu thành công Em xin trân trọng cảm ơn ! 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đào tạo – Học viện quản lý giáo dục, Tập giảng giáo dục đại học, Hà Nội tháng 6/2007 Bộ Giáo dục- Đào tạo, Đề án đổi giáo dục ĐHVN giai đoạn 2006 -2020 Bùi Minh Hiền ( Chủ biên), Quản lý giáo dục, NXB ĐH Sư phạm, 2006 Báo cáo tổng kết Trường CĐN Hòa Bình 2010, 2011, 2012 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/05/2005 việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005- 2010” 6.http:/vanban.moet.gov.vn http://www.diendan.edu.net http://caodangnghehoabinh.edu.com Nguyễn Quốc Cừ, Quản lý chất lượng sản phẩm theo TQM&ISO – 9000,NXB Khoa học kỹ thuật, 2000 10 Nguyễn Trí Đức, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục: Giáo dục học nghề nghiệp 11 Luật Dạy nghề năm 2005 12 PGS.TS Bùi Xuân Hồi, Bài giảng Quản lý chất lượng tổng thể năm 2013 13 Tổng Cục Thống Kê (2011), Thông tin Kinh tế xã hội từ 2006-2010, Cổng thông tin điện tử Tổng Cục Thống Kê 14 Tạ Thị Kiều An, Ngô Thị Ánh, Nguyễn Hoàng Kiệt, Đinh Phượng Vương, Quản lý chất lượng toàn diện, NXB Thống kê, 2000 15 Tạp chí Nghề nghiệp Cuộc sống số hàng tháng năm 2010, 2011, 2012 16.Trang Web: http://ebook.vietnamwebsite.net 17 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng lần thứ XI PHỤ LỤC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Nhằm đánh giá mục tiêu, chương trình đào tạo, khung chương trình đào tạo, lực sư phạm, phương pháp giảng dạy, công tác quản lý đào tạo, quản lý giảng dạy, hiệu việc quản lý sử dụng trang thiết bị trường Cao đẳng nghề Hòa Bình nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Xin đồng chí CBGV nhà trường vui lòng cung cấp thông tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: (Xin điền vào chỗ trống nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu X vào ô lựa chọn hợp lý) Các thông tin cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học không sử dụng cho mục đích khác Thông tin cá nhân (Không bắt buộc) - Họ tên : - Giảng dạy môn : Tuổi…… Ngành nghề : - Đơn vị công tác (bộ phận): Ý kiến đồng chí CBGV mục tiêu, chương trình đào tạo, khung chương trình đào tạo ? Mức độ (%) Nội dung đánh giá Xác định rõ mục tiêu, vị trí môn học Sự kế thừa môn học khung chương trình đào tạo Hình thức đánh giá kết học tập Tương Bình đối tốt thường … … … … … … … … … … … … Tốt Kém người học phù hợp Mức độ cân đối lý thuyết thực hành, tự học, tự nghiên cứu người học Tạo điều kiện để người học liên thông lên bậc học cao Tạo điều kiện cho người học lập kế hoạch đăng ký học … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Tạo điều kiện cho người học tích luỹ kiến thức theo lực điều kiện thân Tạo điều kiện cho người học bố trì thời gian học tập trường làm thêm học Vai trò nhà tuyển dụng, giáo viên giảng dạy xây dựng, chỉnh sửa chương trình đào tạo Ý kiến cácđồng chí CBGV lực sư phạm đội ngũ giảng viên nhà trường? Mức độ đánh giá ( %) Nội dung đánh giá Tốt Tương Bình đối tốt thường Kém Kết hợp phương pháp dạy học … … … … Hiểu tâm lý người học … … … … Khả thu hút người học … … … … Khả tổ chức điều khiển lớp … … … … Giải tình sư phạm … … … … Ý kiến đồng chí CBGV phương pháp giảng dạy giáo viên? Mức độ đánh giá ( %) Nội dung đánh giá Tương Bình đối tốt thường … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Tốt Nhiệt tình giúp đỡ người học qúa trình học tập Phương pháp truyền đạt kiến thức dễ hiểu, thu hút người học Tích cực đổi phương pháp giảng dạy Sự kết hợp lý thuyết với tập thực hành, tình huống, thí nghiệm Thường tạo điều kiện để người học thảo luận phát biểu lớp Kém Ý kiến đồng chí CBGV công tác quản lý đào tạo? Mức độ(%) Nội dung đánh giá Tốt Tương Bình đối tốt thường Kém Lập kế hoạch đào tạo … … … … Tổ chức thực kế hoạch đào tạo … … … … … … … … … … … … … … … … Thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, quy chế giáo viên Cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin hoạt động đào tạo Dự giờ giảng giáo viên Tổ chức buối sinh hoạt chuyên môn … … … … Thực đánh giá giáo viên … … … … … … … … Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với chuyên môn Ý kiến CBGV công tác quản lý giảng dạy? Mức độ(%) Nội dung đánh giá Tương Bình đối tốt thường … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Tốt Việc lập kế hoạch chuyên môn năm học Tổ chức thực kế hoạch đào tạo Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp, chuyên môn Thường xuyên kiểm tra kế hoạch đào tạo Được cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin hoạt động đào tạo Dự thăm lớp giáo viên Kém Ý kiến CBGV hiệu việc quản lý sử dụng trang thiết bị nhè trường? Mức độ đánh giá (%) Nội dung đánh giá Tương Bình đối tốt thường … … … … … … … … … … … … … … … … 5.Mức độ đáp ứng diện tích thư viện … … … … 6.Cách thức xếp, bố trí thư viện … … … … … … … … … … … … Mức độ đáp ứng số lượng, diện tích phòng học Tốt Kém 2.Mức độ đáp ứng trang bị phương tiện phục vụ dạy học ( máy chiếu, chiếu, loa tăng âm ) 3.Mức độ đáp ứng trang bị phương tiện thiết bị thực hành thí nghiệm môn học 4.Mức độ đáp ứng chất lượng trang thiết bị phục vụ dạy học 7.Mức độ đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo cho người học 8.Thái độ phục vụ cán thư viện Ý kiến CBGV quan hệ CSSDLĐ với nhà trường ? Mức độ quan hệ Các nội dung hình thức quan hệ Tốt Tương Bình đối tốt thường … … Kém Các CSSDLĐ cung cấp cho nhà trường thông tin nhu cầu tuyển lao động cách tuyển … … CSSDLĐ cung cấp cho nhà trường thông tin đổi sản xuất, kinh doanh, dịch vụ thông qua việc cung … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … cấp tài liệu buổi giao lưu 3.Nhà trường cung cấp cho CSSDLĐ thông tin người học tốt nghiệp 4.Huy động chuyên gia CSSDLĐ tham gia giảng dạy hướng dẫn thực tập cho người học 5.Các CSSDLĐ tạo điều kiện địa điểm cho người học thực tập 6.Các CSSDLĐ tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho sở đào tạo, kinh phí cho đào tạo 7.Tổ chức hội nghị nhà trường( đơn vị cung cấp lao động) CSSDLĐ( đơn vị sử dụng lao động) Những ý kiến đề xuất khác nhà trường? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ! PHỤ LỤC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh, sinh viên) Để đánh giá công tác quản lý hoạt động người học, hiệu việc quản lý sử dụng trang thiết bị Trường CĐN Hoà Bình góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Anh(Chị) vui lòng trả lời câu hỏi Các thông tin Anh(Chị) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học không sử dụng cho mục đích khác Thông tin cá nhân (Không bắt buộc) Họ tên : .Tuổi Một số thông tin chung Khoá: Lớp .Ngành học: Thời gian học tập : năm Hệ đào tạo: Trung cấp nghề : … Cao đẳng nghề … Sơ cấp nghề: … Xin Anh(Chị) lưu ý điền dấu “X” vào ô lựa chọn hợp lý với nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi: Ý kiến bạn công tác quản lý hoạt động người học trường? Mức độ(%) Nội dung đánh giá Tương Bình đối tốt thường … … … … … … … … Tốt Kế hoạch đào tạo thông báo kịp thời 2.Thường xuyên kiểm tra việc chấp hành nội quy, quy chế người học Kém Những khúc mắc, thắc mắc người học giải hạn, đầy đủ Kết học tập thông báo kịp thời, công khai … … … … … … … … … … … … … … … … Các kỳ thi tổ chức lịch, nghiêm túc, khách quan, công Việc quản lý sỹ số người học, việc vào lớp người học Ý kiến bạn hiệu việc quản lý sử dụng trang thiết bị Trường CĐN Hoà Bình ? Mức độ đánh giá (%) Nội dung đánh giá Tương Bình đối tốt thường … … … … … … … … … … … … … … … … 5.Mức độ đáp ứng diện tích thư viện … … … … 6.Cách thức xếp, bố trí thư viện … … … … … … … … … … … … Mức độ đáp ứng số lượng, diện tích phòng học Tốt Kém 2.Mức độ đáp ứng trang bị phương tiện phục vụ dạy học ( máy chiếu, chiếu, loa tăng âm ) 3.Mức độ đáp ứng trang bị phương tiện thiết bị thực hành thí nghiệm môn học 4.Mức độ đáp ứng chất lượng trang thiết bị phục vụ dạy học 7.Mức độ đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo cho người học 8.Thái độ phục vụ cán thư viện Ý kiến CBGV quan hệ CSSDLĐ với nhà trường ? Mức độ quan hệ Các nội dung hình thức quan hệ Tương Bình đối tốt thường … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Tốt Kém Các CSSDLĐ cung cấp cho nhà trường thông tin nhu cầu tuyển lao động cách tuyển CSSDLĐ cung cấp cho nhà trường thông tin đổi sản xuất, kinh doanh, dịch vụ thông qua việc cung cấp tài liệu buổi giao lưu 3.Nhà trường cung cấp cho CSSDLĐ thông tin người học tốt nghiệp 4.Huy động chuyên gia CSSDLĐ tham gia giảng dạy hướng dẫn thực tập cho người học 5.Các CSSDLĐ tạo điều kiện địa điểm cho người học thực tập 6.Các CSSDLĐ tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học cho sở đào tạo, kinh phí cho đào tạo 7.Tổ chức hội nghị nhà trường( đơn vị cung cấp lao động) CSSDLĐ( đơn vị sử dụng lao động) Những ý kiến đề xuất khác nhà trường? …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ! PHỤ LỤC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng học sinh sau tốt nghiệp) Để đánh giá việc làm người học sau tốt nghiệp Trường CĐN Hoà Bình góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Anh(Chị) vui lòng trả lời câu hỏi Các thông tin Anh(Chị) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học không sử dụng cho mục đích khác Thông tin cá nhân (Không bắt buộc) Họ tên : .Tuổi Một số thông tin chung Khoá: Lớp .Ngành học: Thời gian học tập : năm Hệ đào tạo: Trung cấp nghề : … Cao đẳng nghề … Sơ cấp nghề: … Xin Anh(Chị) lưu ý điền dấu “X” vào ô lựa chọn hợp lý với nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi: Chuyên ngành ST Nội dung đánh giá T Kinh tế QTM máy tính Điện Điện tử CK-ĐL Tỷ lệ người học sau tốt nghiệp trường có việc làm sau tháng … … … … … … … (%) Tỷ lệ người học sau tốt nghiệp trường làm công việc chuyên ngành(%) Trong đó: … - Tự xin việc Xin việc nhờ giúp đỡ,, … … … … … … … … - Từ triệu đến triệu đồng … … … … - Từ triệu trở lên … … … … Tỷ lệ người tốt nghiệp có mức lương trung bình tháng (%) Trong đó: - Dưới triệu đồng * Những ý kiến đóng góp Anh(Chị) nhà trường Chân thành cảm ơn Anh(Chị) dành thời gian công sức điền phiếu thăm dò này! PHỤ LỤC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cơ sở sử dụng lao động) Để đánh giá trình độ người học sau tốt nghiệp Trường CĐN Hoà Bình góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin quý quan vui lòng trả lời câu hỏi Các thông tin quý quan cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học không sử dụng cho mục đích khác Xin quý quan điền dấu “X” vào ô lựa chọn hợp lý với nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi: Mức độ đánh giá (%) Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu công việc Tốt Tương Bình đối tốt thường Kém 1.Về kiến thức chuyên môn … … … … 2.Về khả ngoại ngữ … … … … 3.Về khả tin học … … … … 4.Về kỹ ứng xử công việc … … … … 5.Đưa đề xuất ý tưởng không: … … … … … … … … … … … … 6.Sự tự tin khả thuyết phục đồng nghiệp hay lãnh đạo 7.Khả làm việc nhóm * Những ý kiến đóng góp quý quan nhà trường Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ !