Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh líp häc tốt phân môn Tập làm văn Phần thứ : đặt vấn đề 1.Lí chọn đề tài Việc dạy Tập làm văn tiểu học góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tốt môn học khác Nếu nh môn học phân môn khác cđa TiÕng ViƯt cung cÊp cho häc sinh mét hƯ thống kiến thức, rèn luyện kĩ cách linh hoạt, thực tế có hệ thống Chính văn nói, viết em có đợc từ phân môn Tập làm văn theo nghi thức lời nói, đơn th, văn, báo cáo, thuyết trình đà thể hiểu biết thực tế, kĩ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn sử dụng tiếng Việt mà em đợc học phân môn Tập làm văn môn học khác Từ thực tế chọn sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao chất lợng giáo dục lớp tiểu học, văn miêu tả chiếm nhiều thời lợng thể loại Tập làm văn Nhất giai đoạn cuối cấp( lớp văn miêu tả chiếm 65% thời lợng toàn chơng trình tập làm văn) Văn miêu tả đợc chia thành kiểu khác vào đối tợng miêu tả Các kiểu miêu tả lớp bao gồm tả cảnh, tả đồ vật, yar vật, tả cối Kiểu tả cảnh đợc học sau học sinh học tả đồ vật, tả vật Vì tả cảnh chủ đề khó so với em Khi làm đòi hỏi em phải biết quan sát tinh tế, biết chọn lọc để tả đối tợng cách sinh động, gợi cảm, có tâm hồn xúc cảm Từ sở để cung cấp vốn kiến thức rèn kĩ làm văn cho học sinh Phân môn Tập làm văn lớp theo chơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt hớng dẫn học sinh lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Việc thực dạy theo nội dung sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học giáo viên bỡ ngỡ, cha có kinh nghiệm việc rèn luyện kĩ cho học sinh nên gặp không khó khăn, vớng mắc lên lớp Môn Tập làm văn Tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nghe, nói, viết Nhng học sinh lúng túng lắng nghe gì? nói gì? viết gì? Vì dạy học cho học sinh biết quan sát tìm ý để hình thành thói quen chuẩn bị tốt yêu cầu quan trọng làm văn Muốn quan sát tốt, học sinh cần nắm đợc cách quan sát yêu cầu quan sát để làm văn Đối với giáo viên học sinh cha nhận thức đợc hết tầm quan trọng việc hớng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, viết đoạn văn nên chất lợng tập làm văn, lập dàn ý dạy tập làm văn viết đoạn văn tả cảnh hạn chế Nh đà biết phát triển t Hs tiểu học đợc chia thành hai giai đoạn Giao đoạn đầu chủ yếu lớp 1, 2, giai đoạn Hs hình thành tảng sở, giai đoạn lớp 4, giai đoạn chuyên sâu dựa tảng giai đoạn trớc lớp học Tập đọc giúp Hs nắm đợc kĩ nh ®äc, nghe, nãi, viÕt, ®Ĩ tõ ®ã c¸c em cã thể học tập giao tiếp môi trờng phù hợp với lứa tuổi Thông qua tập đọc häc TiÕng ViƯt cịng gióp c¸c em rÌn lun c¸c thao tác t ngời nh t phân tích, tổng hợp, phán đoánHơn cung cấp cho Hs kiến thức tự nhiên, xà hội, văn hóa Việt Nam nớc Bồi dỡng tình yêu tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách ngời Việt Nam XHCN Vì lí nên chọn nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn. Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Thời gian thực triển khai SKKN Với sáng kiến kinh nghiệm chủ yếu nghiên cứu phân môn Tập làm văn lớp Đồng thời với đồng nghiệp xây dựng thành chuyên đề chuyên môn, trực tiếp áp dụng giảng dạy từ năm học 2011 2012 trờng tiểu học Nguyn Trói Thnh ph Yờn Bỏi Bớc đầu mang lại kết nh mong muốn - Nghiên cứu sở lí luận môn Tiếng Việt nói chung phân môn Tập làm văn lớp nh tài liệu cần thiết Tập làm văn lớp nói riêng - Nghiên cứu qua tài liệu thống qua băng hình Bộ GD&ĐT Qua học hỏi đồng nghiệp trờng bạn địa bàn Thị xà Nghĩa Lộ - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học Tập làm văn giáo viên học sinh khèi líp nhµ trêng Tríc triĨn khai đề tài sáng kiến kinh nghiệm ®ång chÝ ®ång nghiƯp cïng thèng nhÊt nhiƯm vơ nghiên cứu Làm tìm biện pháp, phơng pháp dạy học phù hợp để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy từ năm học 2011 2012 cho đạt kết cao đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao học sinh - Chúng giới hạn phạm vi nghiên cứu giáo viên học sinh nhà trờng Trên sở tài liệu giảng dạy thống Bộ GD&ĐT triển khai p dụng SKKN tổ chuyên môn khối lớp năm học 2011- 2012 Nếu kết cuối năm khả quan, đợc trí BGH nhà trờng, triển khai áp dụng lâu dài giảng dạy Đề tài SKKN thức đợc triển khai nghiên cứu từ đầu năm học 2011- 2012 Đợc tổ chuyên môn khối lớp 5, với BGH nhà trờng cho áp dụng vào giảng dạy từ tuần học thứ ba học kì I Đồng thời đánh giá kết đạt đợc vào cuối học kì I năm học 2011- 2012 Phần thứ hai: Giải vấn đề I: Cở sở lí luận chơng trình phân môn Cở sở chơng trình SGK Tiếng Việt lớp Văn miêu tả, kiểu văn tả cảnh líp cã 18 tiÕt, k× I cã 14 tiÕt, kì II có tiết Trong học sinh đợc học 11 tiết lập dàn ý viết đoạn văn cho văn tả cảnh Miêu tả lấy nét vẽ hay câu văn để biểu chân tớng vật. Văn miêu tả giúp ngời đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc thẩm mĩ ngời viết Văn miêu tả mang tính thông báo thẫm mĩ, chứa đựng tình cảm ngời viết, sinh động tạo ngôn ngữ miêu tả giàu hình ảnh Cấu trúc chơng trình SGK phân môn Tập làm văn lớp Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh líp học tốt phân môn Tập làm văn lớp 5, loại Tập làm văn gắn với chủ điểm, văn miêu tả nằm cấu trúc Quá trình thực kĩ phân tích đề, quan sát, tìm hiểu, viết đoạn hội để huy động vốn từ, phong phú hóa vốn từ, tích cực hóa vốn từ để vẽ lại đợc cảnh vật, đồng thời giúp trẻ hiểu biết đợc sống theo chủ điểm đà học Việc phân tích đề, phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn miêu tả góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh.T hình tợng tre đợc rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóakhi miêu tả Văn tả cảnh loại văn miêu tả lớp 5, học sinh đợc học văn miêu tả từ tuần thông qua hai loại hình học: loại hình thành kiến thức loại luyện tập thực hành Gồm có nội dung sau: - Cấu tạo văn tả cảnh - Tập quan sát - Lập dàn ý - Xây dựng đoạn văn văn tả cảnh - Viết văn tả cảnh - Trả kiểm tra viết Nh việc rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh, theo chơng trình sách giáo khoa việc rèn luyện kỹ viết văn bảnCòn ý đến kỹ quan sát, lập dàn ý viết đoạn văn sở quan trọng giúp học sinh viết đầy đủ, xác Yêu cầu kỹ lập dàn ý viết đoạn văn làm Tập làm văn - Kỹ định hớng hoạt động: + Nhận diện loại văn + Phân tích đề - Kỹ lập chơng trình hoạt động + Xác định dàn ý văn đà cho + Quan sát đối tợng, tìm xếp ý thành dàn ý - Kỹ thực hóa hoạt động: + Xây dựng đoạn văn TT Cấu trúc hoạt động lời nói Hệ thống kỹ làm văn Định hớng Kỹ xác định đề bài, yêu cầu giới hạn đề bài( Kỹ tìm hiểu đề) Kỹ xác định t tởng viết Lập chơng trình nội dung Kỹ tìm ý( thu thập tài liệu cho biểu đạt viết) Kỹ lập dµn ý( hƯ thèng hãa, lùa chän tµi liƯu) Thực hóa chơng trình Kỹ diễn đạt( dùng từ đặt câu) Kỹ viết văn, viết theo phong cách khác nhau( miêu tả, kể chuyện, viết th, ) Kiểm tra Kỹ hoàn thiện văn( phát sửa lỗi) Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh líp häc tốt phân môn Tập làm văn II.Thực trạng việc dạy học tập làm văn lớp giáo viên học sinh trờng tiểu học Nguyn Trói Sơ lợc đặc điểm chung nhà trờng năm học 2011- 2012 a) Thn lỵi - Tuy cc sèng kinh tế gia đình học sinh gặp nhiều khó khăn nhng bậc phụ huynh đà mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập sách giáo khoa Các thầy cô giáo ngời có trình độ s phạm đạt chuẩn chuẩn, ngời có lòng nhiệt tình, có lòng yêu trẻ, có kiến thức kỹ kinh nghiệm giảng dạy từ mang giảng sinh động phù hợp đến em - Tất học sinh khối lớp từ lớp lớp đà đợc nhà trờng tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đội ngũ giáo viên em đợc học tập buổi/ ngày đợc học tất môn học tự chọn - Đảng quyền địa phơng đà tạo ®iỊu kiƯn tèt nhÊt cã thĨ ®Ĩ gióp ®ì nhµ trờng làm tốt công tác giáo dục b) Khó khăn - Bên cạnh thuận lợi nhà trờng gặp mt s khó khăn nh: Học sinh rỗng kiÕn thøc nhiÒu ý thøc häc tËp cha cao, đến lớp quên đồ dùng học tập cha lµm bµi tËp ë nhµ Mét sè học sinh cịn thiếu vốn kiến thức thực tế, kĩ sống hn ch Một số gia đình giả nuông chiều mức, mải làm ăn giao phó toàn bé viƯc häc tËp cđa cho nhµ trêng vµ giáo viên Thực tế học tập học sinh lớp học phân môn tập làm văn - Việc dạy, học làm văn Tiểu học nói chung việc dạy học văn tả cảnh lớp nói riêng, bên cạnh điểm tốt mang lại số kết định nhiều nhợc điểm Nhợc điểm lớn nhất, dễ thấy bệnh công thức, khuôn sáo, máy móc, thiếu tính chân thực cách dạy cách học Do phía ngời học văn miêu tả, thờng có biểu phổ biến nh sau: + Vay mợc ý ngời khác, thờng văn mẫu Nói cách khác học sinh thờng học thuộc văn mẫu để chép vào Với cách học em không cần quan sát, cảm xúc đối tợng đợc tả + Miêu tả hời hợt, chung chung sắc thái riêng biệt đối tợng đợc tả Vì làm gán cho đối tợng miêu tả loại đợc Một miêu tả nh đọc lên thấy mờ nhạt Nguyên nhân chủ yếu em cách quan sát em cách hồi tởng lại kinh nghiệm sống Công tác dạy học giáo viên Về phía giáo viên dạy tập làm văn thờng có biểu sau: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn - Chỉ có đờng hình thành hiểu biết lý thuyết, kỹ làm phân tích mẫu Để đối phó với việc học sinh làm kém, để đảm bảo chất lợng kiểm tra nhiều giáo viên cho học sinh đọc thuộc số văn mẫu để em gặp đề tơng tự chép Vì dẫn đến tình trạng thầy trò nhiều bị lệ thuộc vào văn mẫu Chính khảo sát chất lợng học sinh lớp qua cỏc năm học thu đợc kết nh sau: % TB % Lp TSHS giái % Yếu % 2014-2015 5D 41 19.5 12 29.3 11 26.8 10 24.4 Quan ®iĨm cđa thân công tác dạy học tập làm văn lớp vấn đề cần giải - Sù híng dÉn cđa SGK thĨ dƠ hiĨu - Giáo viên cha chuẩn bị chu đáo hớng dÉn Hs lµm bµi tËp - Häc sinh nhËn xÐt đoạn văn không đầy đủ - Học sinh quan sát đối tợng định tả đại khái, lớt qua nên không tìm đợc ý, ý nghèo nàn, văn sáng tạo - Học sinh ghi chép mà quan sát đợc cách rõ ràng - Học sinh thiếu tởng tợng, cảm xúc đối tợng miêu tả, vốn ngôn ngữ ỏi Những nguyên nhân đà ảnh hởng không tốt tới chất lợng dạy, không gây høng thó häc tËp cho häc sinh ChÝnh v× vËy đà sử dụng số biện pháp sau để giúp em biết cách lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh III Một số nội dung phơng pháp biện pháp dạy học chủ yếu phân môn tập làm văn lớp Các giai đoạn xây dựng nội dung dạy học phân môn tập làm văn a) Rèn kỹ đọc - Rèn kỹ đọc thành tiếng cho học sinh thông qua tập làm văn thuộc loại văn khác nhau: Văn tả cảnh, văn tả ngời, văn tả đồ vật, báo chí nội dung SGK Rèn kỹ đọc hiểu văn thông qua hệ thống câu hỏi phần hớng dẫn cuối tập đọc Giúp học sinh nắm đợc ý đoạn, bài, tập nhận xét số hình ảnh, nhân vật, chi tiết tập đọc b) Kết hợp kỹ lËp dµn ý chi tiÕt - Qua viƯc híng dÉn học sinh luyện đọc tìm hiểu bài, giúp em có hội rèn kĩ nghe nói Thông qua việc trả lời câu hỏi giao tiếp giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh líp häc - Nghe hiĨu ý chÝnh cđa đề văn cần yêu cầu để hình thành thói quen lập dàn ý trớc viết văn Nm học Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh líp học tốt phân môn Tập làm văn - Nói rõ bớc lập dàn ý, bớc đầu nói thành đoạn để thông báo tin tức, việc, cảnh vật ngời mà em đà biết c) Cung cấp mở rộng vốn từ, bồi dỡng tình cảm nhân cách cho học sinh - Nội dung chơng trình tập làm văn lớp đợc mở rộng phong phú so với lớp dới Các tập đọc SGK, phản ánh nhiều lĩnh vực khác Thông qua hệ thống tập, qua hệ thống câu hỏi Cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, ngời xà hội Cung cấp vốn từ, cách diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học, góp phần mở rộng vốn từ rèn luyện nhân cách cho học sinh d) Kết hợp lập dàn ý với trình bày hoàn chỉnh văn - Đây phần thiếu công tác dạy học phân môn Điều ®· gióp n©ng cao viƯc häc tËp cđa häc sinh công việc cảm thụ văn bản, đa yếu tố từ thực tế biến thành riêng học sinh Giúp tăng tỷ lệ học sinh giỏi toàn khối Đòi hỏi ngời giáo viên phải chuẩn bị tốt cho dạy mà cần phải luôn tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn để ngày đáp ứng đợc yêu cầu ngày cao công tác dạy học Một số biện pháp dạy học chủ yếu phân môn tập làm văn lớp a Biện pháp học sinh - Ôn lại kiến thức cấu tạo văn tả cảnh - Chuẩn bị nh: Đọc yêu cầu bài, đọc văn cho sẵn, nhận xét cách quan sát tác giả - Tự giác làm theo khả nỗ lực thân, đánh giá tập sau làm xong Trao đổi, thảo luận tham gia ý kiến cách tích cực với bạn nhóm, tổ làm b Biện pháp với giáo viên Xác định rõ nhiệm vụ môn tập làm văn, nhiệm vụ lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn tập làm văn giúp em nói, viết lu loát Học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dỡng cảm xúc, tình cảm lành mạnh sáng, khả quan sát lựa chọn xếp ý rõ ràng Rèn khả t duy, trí tởng tợng phong phú Qua vốn sống em đợc tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử linh hoạt sống Những việc cần chuẩn bị a) Chọn đề tập làm văn: Chọn đề phù hợp, gần gũi với học sinh để em có khả quan sát trực tiếp b) Đọc kỹ yêu cầu tập: Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh c) Híng dÉn häc sinh quan s¸t: Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh líp häc tèt phân môn Tập làm văn Giáo viên cho học sinh biết quan sát để làm tập làm văn quan sát tìm hiểu khoa học có mục đích khác + Mục đích quan sát khoa học tìm công cụ cấu tạo vật, đặc điểm tích chất trờng + Quan sát văn học tìm màu sắc, âm hình ảnh tiêu biểu cảm xúc ngời vật * Quan sát nhiều giác quan - Quan sát mắt nhận màu sắc, hình khối vật - Quan sát tai nhận âm thanh, nhịp điệu, gợi cảm xúc - Quan sát mũi nhận mùi vị tác động đến tình cảm - Quan sát vị giác, quan sát cảm nhận Nhờ cách quan sát mà em ghi nhận đợc nhiều ý văn đa dạng phong phú * Quan sát tỷ mỷ nhiều lần Muốn tìm ý đoạn văn, học sinh phải quan sát kỹ, quan sát nhiều lần cảnh Tránh quan sát qua loa nh ta nhìn lớt qua hay liếc nhìn không tìm ý hay cho văn * Học sinh cần xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan s¸t - Häc sinh cã thĨ lùa chän c¸c trình tự quan sát khác + Trình tự không gian: Quan sát từ xuống dới từ dới lên trên, từ trái sang phải hay từ vào + Trình tự thời gian: Quan sát từ sáng đến tối, từ lúc bắt đầu đến lúc kết thúc + Trình tự tâm lý: Thấy nét bật thu hút thân, gây cảm xúc quan sát trớc * Phải tìm đợc nét riêng tiêu biểu vật * Để làm đợc văn yêu cầu đề bài, trình quan sát dàn mà phải tìm trọng tâm để tìm hiểu kỹ trọng tâm quan sát thờng nét nêu bật chủ đề đoạn văn dơng ý cđa ngêi viÕt Cã nh vËy bµi viÕt tránh khỏi dàn trải, nhạt nhẽo lan man, xa đề * Tạo hứng thú cảm xúc Quan sát văn học cần tạo cho học sinh hứng thú say mê Từ bộc lộ đợc cảm xúc thân trớc đối tợng quan sát Có hứng thú, cảm xúc học sinh dễ dàng tìm từ, chọn ý giúp cho việc diễn tả sinh động hấp dẫn e) Giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý giúp học sinh quan sát - Ví dụ: Thể loại văn gì? Kiểu văn gì? Trọng tâm miêu tả cảnh nào? Quan sát cảnh vào lúc nào? Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Quan sát theo thứ tự nào? Quan sát giác quan nào? Quan sát nh nhìn thấy hình ảnh gì? Nghe thấy âm gì? có cảm xúc gì? Tổ chức cho học sinh quan sát Tùy theo đề bài, giáo viên tổ chức cho em quan sát địa điểm có cảnh vật cần tả Nếu tổ chức quan sát đợc giáo viên tổ chức hớng dẫn học sinh quan sát cảnh vật trớc tới lớp ghi chép điều ghi nhận đợc Học sinh phải tự làm việc, tự quan sát, tự ghi chép Giáo viên nêu câu hỏi chung cho lớp Giáo viên có câu hỏi gợi mở, học sinh trả lời miệng giáo viên cần gợi ý với học sinh để em thực - Giáo viên dành thời gian tối đa cho hoạt động này, học sinh ngồi yên chỗ, để có vị trí quan sát thích hợp em dịch chuyển vị trí, em thảo luận nhóm để tìm ý Giáo viên gợi ý để em phát nét đặc sắc bầu trời, cối, cảnh vật c) Phơng pháp dạy học chủ yếu phân môn tập làm văn lớp *Bớc 1: Xác định yêu cầu tập làm văn Đọc kĩ yêu cầu để làm dạng tập làm văn yêu cầu Tuyệt đối không làm lạc đề, không lan man sang điều không liên quan *Bớc 2: Phân tích đề, lựa chọn đối tợng miêu tả - Bài văn thuộc thể loại gì? - Kiểu văn gì? - Đối tợng - Trọng tâm - Muốn làm tốt cần quan sát gì? * Bớc 3: Hớng dẫn học sinh quan sát - Giáo viên hớng dẫn học sinh xác định rõ vị trí, thời điểm, thời gian, trình tự quan sát quan sát nhiều giác quan *Bớc 4: Hớng dẫn học sinh lập dàn ý từ điều quan sát đợc theo bố cục ba phần - Mở bài: Em tả cảnh gì? đâu? Vào thời nào? Lý em chọn cảnh vật để tả gì? - Thân bài: Tả nét bật c¶nh vËt + T¶ theo thêi gian + T¶ theo trình tự phận - Kết bài: Nêu cảm nghĩ nhận xét em cảnh vật Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh líp häc tốt phân môn Tập làm văn ( Giáo viên nhắc häc sinh t¶ c¶nh bao giê cịng cã ngêi, vật, phong cảnh thiên nhiên, hoạt động ngời, chim muông làm cho cảnh vật thêm đẹp sinh động) *Bớc 5: Làm mẫu tập Giáo viên hớng dẫn học sinh tỷ mỉ cách lập dàn ý hoàn chỉnh cho tập làm văn kết hợp viết văn hoàn chỉnh Hớng dẫn chi tiết dàn văn hoàn chỉnh Buổi chiều cánh ®ång - Më bµi: Con ®êng ®i häc cđa em uốn quanh làng, men theo đồng lúa Mỗi chiều học em thả hồn trớc cánh đồng lúa bát ngát - Thân bài: Tả theo trình tự thời gian + Ông mặt trời lững thững đạp xe qua tre + Những tia nắng vàng nhạt dần + Cánh đồng màu vàng trù phú + Những đợt sóng lúa nhấp nhô theo gió + Dọc hai bên bờ sông hàng bạch đàn cao vút soi bóng xuống mặt nớc + Đàn trâu thung thăng gặm cỏ + Lũ chim chiền chiện lúc bay, lúc sà xuống ruộng lúa + Chim cu gáy bay đàn + Trên bờ ruộng bác nông dân trò chuyện, tay nâng lúa lên ngắm Gơng mặt tràn trề niềm vui, chờ đợi vụ bội thu + Ven bờ, chị phụ nữ buộc khóm lúa cạnh bờ + Xa xa, bạn nhỏ học - Kết bài: Trời nhá nhem tối, em nhà tâm trạng vui vui Em ớc khoảnh khắc hoàng hôn mÃi cánh đồng để nhìn thấy màu vàng no ấm * Kết Qua trình vừa nghiên cứu chuyên đề vừa áp dụng vào thực tế giảng dạy, nhận thấy phơng pháp dạy học mà áp dụng đà có kết đáng mừng Kết khảo sát lần thứ hai : Vào cuối tháng 11 với văn tả cảnh trờng trớc học Kết thu đợc nh sau: Lp S s Xp loi Gii Khá TB Yếu 5D 41 13 16 15 KÕt khảo sát lần hai cho thấy chất lợng học tập học sinh đà đợc nâng lên rõ rệt Cụ thể làm em đà biết sử dụng từ đúng, đặt câu văn hay 10 Một sè biƯn ph¸p gióp häc sinh líp häc tèt phân môn Tập làm văn Biết sử dụng biện pháp nghệ thuật viết, viết đợc câu văn hay giàu hình ảnh, cảm xúc Đặc biệt qua kiểm tra cuối năm học với đề bài: Tả cảnh đẹp quê hơng em ( nơi khác) chất lợng đạt đợc khả quan, điểm giỏi đà đợc tăng lên, học sinh bị ®iĨm u Cơ thĨ nh sau: Lớp Sĩ số Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu 5C 31 16 Kết đà chứng minh đợc chuyên đề đà có hiệu theo đạo nhà trờng ngành đề Cho đến tiếp tục thực phát huy mặt đà đạt đợc, khắc phục mặt tồn đọng để nâng cao chất lợng dạy học Phần III Kết luận khuyến nghị I KÕt luËn Từ kết nghiên cứu thực nghiệm dạy tập làm văn lớp 5, tiết “Lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh” trình bày trên, tơi rút số kết luận sau: Một nhiệm vụ trọng tâm chương trình SGK đổi phương pháp dạy học: Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp tích cực hố hoạt động người học, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ phát biểu Vì giáo viên với vai trị tổ chức hoạt động học sinh phải có cách hướng dẫn em xác định xác, cụ thể yêu cầu bài, giúp học sinh chủ động tìm kiếm thơng tin để làm Qua thực tế giảng dạy đồng chí giáo viên đúc rút tích luỹ đươch nhiều kinh nghiệm việc rèn kỹ đọc cho học sinh Từ việc đánh giá kết học tập HS sát với thực tế Qua thực nghiệm, thấy học sinh hào hứng với tiết học lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh, kỹ làm văn nâng lên Làm tốt việc quan sát, tìm ý, lập dàn ý giúp học sinh có tảng kỹ viết đoạn 11 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh líp häc tèt phân môn Tập làm văn vng chc, t tin làm văn, hiệu dạy học Tập làm văn nâng cao II.KhuyÕn nghÞ Để dạy tiết lập dàn ý viết đoạn văn tả cảnh giáo viên phải nghiên cứu kỹ dạy, xác định mục tiêu tập Hướng dẫn HS quan sát, tìm ý để lập dàn sau chuyển phn ca dn ý thnh on - Giáo viên cần ý xác định nhiệm vụ tiết tập làm văn Chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi định hớng để giúp học sinh quan sát tốt Từ có sở để lập dàn ý viết đoạn văn cho tả cảnh - Cần cung cấp tài liệu nội dung, phơng pháp cách tổ chức dạy học tiết tập làm văn cho giáo viên tiểu học - Tổ chuyên môn Phòng GD&ĐT tăng cờng chuyên đề tiết tập làm văn để bồi dỡng giáo viên phơng pháp cách thức tổ chức dạy nhằm nâng cao chất lợng môn Tập làm văn gây hứng thú cho học sinh học môn - Trong trình thực chuyên đề Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Tôi đà tham khảo tài liệu dạy học phân môn nh học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, chuyên đề đà hoàn thành đà dạy thực nghiệm tất khối Chuyên đề không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đợc góp ý đồng nghiệp, đồng chí lÃnh đạo để SKKN có tính khả thi Tôi xin chân thành cảm ơn ! Yờn Bỏi, ngày 21 tháng năm 2015 Ngời viết H Thu Huyn đánh giá hội ®ång khoa häc nhµ trêng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 12 Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh líp häc tèt phân môn Tập làm văn ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tµi liƯu tham khảo - Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Việt - Tài liệu tập huấn đổi sách giáo khoa lớp - Chơng trình chuẩn kiến thức kĩ tiếng việt lớp 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn - Các phơng pháp dạy học Tiếng Việt lớp - Tạp chí giáo dục giới ta sè 132, 133, 145 - §Ĩ häc tèt phân môn Tập làm văn ( Nguyễn Phơng Nga ĐHQG Hµ Néi) - Båi dìng häc sinh giái TiÕng ViƯt tiểu học ( Nguyễn Phơng Nga ĐHQG Hà Nội) Mục lục Nội dung PhÇn I: Phần mở đầu 1.Lý chọn đề tài Trang 2 Thời gian thực triển khai SKKN PHN II: Giải vấn đề I: Cở sở lí luận chơng trình phân môn II.Thực trạng việc dạy học tập làm văn lớp giáo viên học sinh trờng tiểu học Kim Đồng III Một số nội dung phơng pháp biện pháp dạy học chủ yếu phân môn tập làm văn lớp Phần III Kết luận khuyến nghị I Bài học kinh nghiệm II Kết luận 22 - 23 23 14 Mét sè biƯn ph¸p gióp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn 15 ... lợng học sinh lớp qua cỏc năm học thu đợc kết nh sau: kh¸ % TB % Lớp TSHS giái % Yếu % 2014-20 15 5D 41 19 .5 12 29.3 11 26.8 10 24.4 Quan điểm thân công tác dạy học tập làm văn lớp vấn đề cần... giàu hình ảnh Cấu trúc chơng trình SGK phân môn Tập làm văn lớp Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn lớp 5, loại Tập làm văn gắn với chủ điểm, văn miêu tả nằm cấu trúc... nghiệm để nâng cao chất lợng giáo dục lớp tiểu học, văn miêu tả chiếm nhiều thời lợng thể loại Tập làm văn Nhất giai đoạn cuối cấp( lớp văn miêu tả chiếm 65% thời lợng toàn chơng trình tập làm