§èi víi thÓ lo¹i v¨n miªu t¶ ®a phÇn häc sinh cha biÕt c¸ch quan s¸t, thiÕu vèn sèng thùc tÕ chÝnh v× vËy thiÕu c¶m xóc khi viÕt, häc sinh thêng miªu t¶ nh mét bµi khoa häc, nÆng liÖt kª[r]
(1)BIệN PHáP DạY TậP LàM VĂN LớP BốN I ĐặT VấN Đề :
Chơng trình lớp Bốn có mơn học bắt buộc Trong mơn Tiếng Việt mơn học chiếm số tiết nhiều môn Tiếng Việt có phân mơn , phân mơn có nhiệm vụ riêng
- Phân môn Tập Đọc rèn cho học sinh kĩ đọc , nghe , nói , cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu thiên nhiên , xã hội ngời, cung cấp vốn từ , tăng cờng khả diễn đạt,trang bị số hiểu biết ban đầu tác phẩm văn học góp phần rèn luyện nhân cách học sinh
- Phân mơn Kể chuyện rèn luyện kỹ nói, nghe, đọc
- Phân môn Luyện từ câu cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng Việt rèn luyện kỹ dùng từ , đặt câu , kĩ đọc cho học sinh
- Phân mơn Chính tả rèn luyện kỹ viết , nghe , đọc
- Phân môn Tập làm văn rèn bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết.Phân mơn Tập làm văn vừa có tính chất tổng hợp, vừa tận dụng hiểu biết kỹ Tiếng Việt phân môn khác cung cấp, đồng thời phát huy kết , góp phần hồn thiện chúng Chính vậy, để thực đợc vai trị này, phân mơn Tập làm văn lớp Bốn có mục đích yêu cầu sau:
1 Rèn luyện kỹ sản sinh ngơn nói viết phù hợp với mục đích giao tiếp sở kiến thức sơ giản văn kể chuyện, miêu tả, viết th số loại văn ứng dụng sinh hoạt ngày Cụ thể là:
- K nng phõn tớch
- Kĩ tìm ý, lập dàn ý văn
- Kĩ viết đoạn, liên kết đoạn thành văn - Kĩ kiểm tra, sửa chữa văn nói viết
Các kĩ đợc rèn luyện phận hay toàn tiết Tập làm văn lp Bn
2 Góp phần môn học khác phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn sống, rèn luyện t logic, t hình tợng cho học sinh
ở lớp Bốn, loại làm văn gắn với chủ điểm Quá trình thực kĩ phân tích đề, tìm ý, quan sât, viết đoạn văn hội để huy động vốn từ, phong phú hố, tích cực hố vốn từ để diễn tả đợc nhân vật, việc chuyên kể, vẽ lại đợc hình ảnh cảnh vật, trình bày đợc tâm t tình cảm đối thoại với ngời thân đồng thời góp phần mở rộng thêm hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích dàn , lập dàn ý, chia đoạn truyện, đoạn tả, tóm tắt truyện, quan sát đối tợng giúp cho khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh đợc rèn luyện vận dụng biện pháp so sánh, nhân hoá miêu tả nhân vật, miêu tả đồ vật, huy động vốn sống, trí tởng tợng để xây dựng cốt truyện
3 Bồi dỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh, học tập đọc em đợc tiếp nhận hình ảnh đẹp sống gần gũi theo chủ điểm Học làm văn, nhận diện đặc điểm loại văn kể chuyện, miêu tả, viết th em lại có dịp tiếp cận với vẽ đẹp ngời thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đề luyện tập làm văn, học sinh lại có dịp hớng tới chân thiện, mĩ đợc định hớng đề Khi quan sát đồ vật miêu tả, học sinh đợc dịp rèn luyên tập viết th, trao đổi với ngời thân tạo hội cho học sinh thể mối quan hệ với cộng đồng Những hội làm cho tình cảm gắn bó u mến với thiên nhiên, với ngời việc chung quanh, nảy nở tâm hồn, tình cảm thêm phong phú, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh
(2)sáng tạo, em cha biết kể chuyện tự nhiên mà thờng đọc thuộc câu chuyện Đối với thể loại văn miêu tả đa phần học sinh cha biết cách quan sát, thiếu vốn sống thực tế thiếu cảm xúc viết, học sinh thờng miêu tả nh khoa học, nặng liệt kê phận vật Về giáo viên không dám li sách giáo khoa, ngại dạy phân mơn Tập làm văn, phải thờng xun xử lí tình khác tiết dạy
Tõ thùc tế khó khăn trên, nghĩ cần có biện pháp tích cực dạy phân môn Tập làm văn lớp Bốn
II Gii quyt :
Từ thực tế khó khăn dạy - học TLV, nghĩ cách tốt để việc dạy- học phân môn Tập làm văn có hiệu ngời giáo viên phải thực tốt biện pháp dạy học chủ yếu nh sau :
1 Biện pháp quy nạp để nhận biết đặc điểm loại văn: a) Kiến thức làm văn sách đợc trình bày theo cách quy nạp Từ tợng chứa đựng văn điển hình, rút điều cần ghi nhớ loại văn, học sinh phải trải qua số thao tác nhận diện tợng so sánh, liệt kê, phân tích, tổng hợp Để học sinh thực trơi chảy thao tác này, vai trị gợi ý, hớng dẫn bớc cho học sinh quan trọng.
VÝ dơ : Bµi ThÕ nµo lµ kể chuyện ? Giáo viên có gợi ý sau:
- Gợi ý số việc làm điểm tựa để HS nhớ kể đợc câu chuyện “Sự tích Hồ Ba Bể”
- Gợi ý câu hỏi mẫu liệt kê để HS ghi lại đợc tên nhân vật việc
- Gợi ý tìm ý nghĩa câu chuyện
- Gi ý học sinh so sánh nội dung “ Hồ Ba Bể” với “Sự tích Hồ Ba Bể”để kết luận “Hồ Ba Bể” văn kể chuyện mà văn giới thiệu Hồ Ba Bể
- Gợi ý HS hệ thống hoá đặc điểm chủ yếu câu chuyện, rút điều ghi nhớ
b) Tuy nhiên, đơi để định hớng cho HS xen kẽ dùng cách diễn dịch, hớng dẫn nhận diện hiểu tợng văn cách cho HS đọc ghi nhớ để nhận diện đặc điểm văn
2 Biện pháp quy chiếu với chủ đề văn :
Thông thờng, đề luyện tập làm văn có định hớng chủ đề cho văn
Ví dụ : Trên đờng học về, em gặp phụ nữ bế con, mang xách nhiều đồ đạc Em giúp cô xách đồ đạc quãng đờng Hãy kể lại chuyện
VÝ dơ : Em h·y tả vật nuôi nhà mà em yêu thÝch
Việc quy chiếu vào chủ đề văn dờng nh chuyện đơng nhiên xây dựng ngôn Tuy nhiên không ý đến biện pháp này, không rèn luyện cho HS kĩ định hớng giao tiếp
Biện pháp đợc lu ý trình tổ chức cho học sinh thực rèn luyện kĩ phận tiến tới tồn thể văn hồn chỉnh Đó :
- Khi tổ chức phân tích đề bài, cần tìm đợc chủ đề văn (ý nghĩa nội dung văn bản)
- Khi hớng dẫn HS tìm ý, lập dàn ý xây dựng nhân vật triển khai câu chuyện, kết chuyện ý phục vụ chủ đề
- Khi hớng dẫn, gợi ý HS chọn từ, chọn hình ảnh, đặt câu khơng thoát li chủ đề văn
- Khi chấm chữa phải chủ đề văn để đánh giá, nhận xét nội dung hình thức diễn đạt
3 Biện pháp tổ chức quan sát đối tợng :
(3)Sư dơng biện pháp cần lu ý:
- Chn i tợng, vị trí, thời gian, đặc điểm quan sát cho tất HS đợc quan sát tạo đợc hứng thú thực quan sát
- Hớng dẫn HS trình tự quan sát hợp lý, biết ý đặc điểm bật
- Híng dÉn cách ghi chép kết quan sát
- Tụn trọng nhận xét riêng, cảm nghĩ riêng HS đối tợng quan sát
4 BiƯn ph¸p c¸ thể hoá sản phẩm văn nói, viết HS :
Một ngơn nói , viết giao tiếp phải sản phẩm cá nhân, diễn đạt t tởng, tình cảm mang dấu ấn cá nhân Nếu khơng ý biện pháp cá thể hố trình rèn luyện kĩ làm văn, ngời dạy thờng thu đợc đoạn văn, văn chép từ văn mẫu sơ lợc, sáo mòn nh
Thực biện pháp cần lu ý :
a) Tạo nhiều tình giao tiếp để HS lựa chọn
b) Gợi ý nhiều chất liệu khác cho HS vận dụng mơ hình mẫu để thực hành nói, viết, hạn chế cách chép ngun xi mơ hình mẫu
VÝ dơ :
- Cùng tả đồ vật, cho em chọn đồ vật a thích
- Cùng đề tài trao đổi với ngời thân, nói viết cho HS đợc chọn đối t-ợng trao đổi đối tt-ợng trao đổi, cho HS chọn đề tài trao đổi
c) Tôn trọng phát riêng HS quan sát, tìm ý diễn đạt Thận trọng đánh giá, sửa chữa làm HS, tạo điều kện để HS tự phát sửa chữa lỗi làm văn
- Biện pháp đòi hỏi GV dạy Tập làm văn phải ý đến cá nhân HS
5 BiƯn ph¸p cïng tham gia :
Để tạo thêm điều kiện hoạt động học tập HS làm văn, số hoạt động, GV sử dụng biện pháp tham gia Biện pháp tổ chức đ ợc nhiều HS cộng tác thực hành luyện tập kĩ phận làm văn Đó trờng hợp trao đổi, phát hiện, tổng hợp đặc điểm loại văn bản, trao đổi kết quan sát, tìm ý cho câu chuyện, trao đổi ý kiến theo đề tài , đánh giá sản phẩm nói, viết HS
Hình thức thực biện pháp tham gia luyện tập thực hành theo nhóm, luyện tập thực hành bng úng vai
Ví dụ : Bài Điền vào giÊy tê in s½n
Sau HS thực hành điền vào phiếu tập, tổ chức cho HS đóng vai tình huống:
+ ChÊp hµnh tèt việc khai báo tạm trú, tạm vắng + Cha chấp hành tốt việc khai báo tạm trú tạm vắng 6 Biện pháp luyện tập thực hành kĩ nãi, viÕt :
Biện pháp thực hành sản sinh văn nói, viết biện pháp đặc trng phân mơn Tập làm văn lớp bốn có cung cấp số kiến thức làm văn cho HS, nhng kiến thức đợc hình thành chủ yếu qua thực hành luyện tập Hơn kĩ sản sinh văn HS trở nên thành thạo HS đợc luyện tập nói, vit nhiu ln
Sử dụng biện pháp cần lu ý :
- Gợi ý để HS tìm hiểu đúng, đủ lệnh luyện tập, giúp em định h-ớng hoạt động ngôn ngữ
- Gợi ý việc làm để thực yêu cầu luyện tập
- Theo dõi giúp đỡ HS yếu kém, tạo niềm tin cho hành động nói, viết thành văn đối tợng
- Kiểm tra, đánh giá, uốn nắn kịp thời cách diến đạt HS
* Ghi : Để minh hoạ việc áp dụng biện pháp trên, chúng tôi xin đợc giới thiệu số giáo án thực giảng dạy giảng dạy thành công lần thực tập, thao giảng, dạy chuyên đề trờng chúng tơi
(4)III KÕT QU¶ :
Với việc áp dụng cách tích cực biện pháp dạy học trên, thấy việc dạy-học phân môn Tập làm văn lớp Bốn lớp, tổ chúng tơi bớc đầu có kết khả quan, HS hứng thú dần với Tập làm văn, em ham thích đọc truyện, thích quan sát, em biết tởng tợng kể chuyện có sáng tạo, bớc biết cách quan sát, lập dàn ý diễn đạt ý thành câu văn giàu hình ảnh, t hình tợng em đợc rèn luyện phát triển nhờ biết vận dụng biện pháp so sánh, nhân hoá miêu tả nhân vật đồ vật
Trên biện pháp giảng dạy phân môn Tập làm văn đạt mục tiêu đề Chúng ta biết trong dạy học khơng có PPDH vạn năng, có trình độ lực ngời giáo viên định đến chất lợng dạy học, khi ngời giáo viên làm chủ đợc kiến thức, tờng minh đợc kế hoạch dạy học, hiểu rõ nhu cầu khả HS, khai thác, tận dụng hết u điểm của SGK đồ dùng dạy học tạo chất lợng tiết dạy.
Chính chúng tơi nghĩ để dạy tốt phân mơn Tập làm văn nói riêng mơn học khác nói chung, ngời GV phải khơng ngừng học tập, trau dồi chuyên môn Đặc biệt với Tiểu học, cần tích cực đổi PPDH, việc đổi cách soạn bài, phải thiết kế đợc soạn, tổ chức cho HS đợc hoạt động, sử dụng hình thức dạy học phong phú, đa dạng phù hợp với loại bài, với đặc điểm tâm lý HS Tiểu học Riêng với phân môn Tập làm văn, điều quan trọng ngời GV phải tạo cho HS có hứng thú học, việc học văn, để làm đợc việc ngời GV phải tích cực đổi PPDH
IV học kinh nghiệm :
Để thực dạy Tập làm văn lớp Bốn có hiệu quả, ngời GV cần tích cực áp dụng biện pháp sau:
1 Biện pháp quy nạp để nhận biết đặc điểm loại văn. 2 Biện pháp quy chiếu với chủ đè văn
3 Biện pháp tổ chức quan sát đối tợng
4 BiÖn pháp cá thể hoá sản phẩm văn nói, viết cđa HS 5 BiƯn ph¸p cïng tham gia
6 Biện pháp luyện tập thực hành kĩ nãi, viÕt
Năm học năm thứ hai thực công tác thay sách lớp Bốn Tất cả bắt đầu GV dạy lớp Bốn nh Từ kinh nghiệm việc dạy phân môn Tập làm văn chơng trình cải cách, kinh nghiệm qua năm dạy thử nghiệm, nội dung tiếp thu qua đợt học thay sách lớp Bốn, qua buổi sinh hoạt chun mơn Sở, Phịng, Trờng tổ chức thực tế giảng dạy chơng trình thời gian qua, xin đợc nêu số nội dung dạy phân môn Tập làm văn lớp Bốn nh Chắc chắn cịn có nhiều điều tơi cha nói đợc nội dung có những thiếu sót, tơi tiếp tục áp dụng biện pháp năm tới và tiếp tục tìm tịi, vận dụng sáng tạo để việc dạy phân mơn Tập làm văn lớp Bốn ngày đạt hiệu cao
Tam Kỳ, tháng 05 năm 2007 Ngời viết
Nguyễn thị Thanh Hữu - Huỳnh Thị Hạnh
MéT Sè GI¸O ¸N MINH HO¹
(5)I mơc tiêu: Qua học giúp học sinh:
- Hiểu đoạn văn kể chuyện
- Vit đợc đoạn văn kể chuyện : lời kể hấp dẫn, sinh động phù hợp với cốt truyện nhân vật
II Đồ dùng dạy học : Giấy khổ to, bút III Hoạt động dạy hoc :
TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
3’ 1 KiĨm tra bµi cị : - KiĨm tra HS - Cèt truyện gì?
- Cốt truyện thờng gồm phần ?
Nhận xét cho điểm NhËn xÐt phÇn kiĨm tra
- HS tr¶ lêi - Líp nhËn xÐt - HS tr¶ lêi - Líp nhËn xÐt
1’
14’
2 Bµi míi : Giíi thiƯu bµi :
Các em hiểu cốt truyện gì, học hơm giúp em luyện tập xây dựng đoạn văn kể chuyện dựa vào cốt truyện
a) T×m hiĨu vÝ dô :
a Hoạt động1; Làm việc theo nhóm
Bài : Cho HS đọc yêu cầu BT
- Giao viƯc cho HS : ph¸t phiÕu häc tËp, bót d¹
- GV kết luận , chốt lời giải b Hoạt động 2:Làm việc cá nhân. Bài :
- Dấu hiệu giúp em nhận chỗ mở đầu chỗ kết thúc đoạn văn? - Em có nhận xét dấu hiệu đoạn
GV kết luận : Trong viết văn có những chỗ xuống dòng lời thoại nhng cha phải kết thúc đoạn văn Khi viết hết đoạn văn chúng ta cần viết xuống dòng.
c Hoạt động :Thảo luận nhóm Bài : Cho HS đọc yêu cầu BT
GV kết luận : Một số văn kĨ
- L¾ng nghe
- HS đọc to yêu cầu - HS đọc to truyện Những hạt thốc giống, lớp đọc thầm. - HS trao đổi nhóm 4, hồn thành phiếu nhóm
- Đại diện số nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- HS trả lêi - nhËn xÐt
- HS tr¶ lêi, líp nhËn xÐt, bỉ sung
- HS đọc u cầu
- HS thảo luận nhóm đơi nêu nhận xét rút từ tập
(6)18’
chuyện có nhiều việc Mỗi việc đợc viết thành đoạn văn làm nòng cốt cho diễn biến câu chuyện Khi hết đoạn văn cần chấm xuống dòng
d Hoạt động 4: Ghi nhớ :
- GV gi¶i thÝch râ néi dung ghi nhí
- Nhận xét, tuyên dơng
e Hot ng :Lm viêc cá nhân. Luyện tập : GV yêu cầu HS lần lợt đọc nội dung tập
- GV nhận xét, khen ngợi ghi điểm đoạn viết tốt
- HS đọc nội dung ghi nhớ - HS tìm đoạn văn tập đọc, truyện kể mà em biết nêu việc đợc nêu đoạn văn
- HS nối tiếp đọc nội dung yêu cầu
- Cả lớp đọc thầm
- HS suy nghĩ tởng tợng để viết bổ sung phần thân đoạn
+ Câu chuyện kể lại chuyện gi? + Đoạn hon chnh? on no cha?
+ Đoạn kể việc gì? + Đoạn kể việc gì?
+ Đoạn thiếu phần nào? + Theo em phần thân đoạn kể lại chuyện gi?
- HS làm vào nháp, số em tiếp nối trình bày làm
- HS nhËn xÐt, bæ sung
3’
3 Dặn dò
- GV nhận xét tiết học.
- Yêu cầu HS nhà học thuộc nội dung cần ghi nhớ học, viết vào đoạn thứ với phần hoàn chỉnh
(7)
TUÇN 20 : LUYệN TậP GiớI THIệU ĐịA PHƯƠNG
I Mục tiêu: Qua bµi häc gióp häc sinh:
- Nắm đợc cách giới thiệu địa phơng qua văn nét Vĩnh Sơn - Bớc đầu biết quan sát trình bày đợc nét đổi nơi em sinh sống
- Có ý thức cơng việc xây dựng quê hơng II Đồ dùng dạy học :
- Tranh minh hoạ số nét đổi địa phơng em - Giấy khổ to viết dàn ý qua giới thiệu
III Hoạt động dạy hoc :
TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 2’ 1 Kiểm tra cũ :
NhËn xÐt bµi TLV kiĨm tra tiÕt tríc - L¾ng nghe
1’
13’
2 Bµi míi : Giíi thiƯu bµi :
Đất nớc ngày, đổi Quê hơng nơi em sinh sống hẳn có nhiều đổi thay Trong tiết học em giới thiệu cho lớp nghe nét đổi nơi sinh sống
a Hoạt động :Thảo luận nhóm. Làm 1:
- Cho HS đọc yêu cầu BT
- GV giao việc cho HS : trao đổi nhóm đơi tìm câu trả lời
- GV theo dõi gợi ý để HS
- L¾ng nghe
- HS đọc to yêu cầu, lớp theo dõi SGK
- HS đọc thầm tìm câu trả lời ( trao đổi nhóm đơi)
- HS ph¸t biĨu ý kiÕn - nhËn xÐt - HS cã thĨ tr¶ lêi :
(8)
20’
trả lời
- Nhận xét, tuyên dơng
- GV : Bài nét Vĩnh Sơn là mẫu giới thiệu Cơ đã tóm tắt thành dàn ý chung về giới thiệu Các em dựa vào dàn ý để làm tập 2. - GV treo bảng tóm tắt :
+ Mở : Giới thiệu chung địa phơng em sinh sống ( tên, đặc điểm chung )
+ Thân : Giới thiệu đổi mới địa phơng.
+ Kết luận: Nêu kết đổi của địa phơng, cảm nghĩ em sự đổi mới.
b Hoạt động : Làm việc theo nhóm (nhóm )
Lµm bµi 2:
+Xác định yêu cầu đề - Cho HS đọc yêu cầu đề - GV phân tích đề , giúp HS nắm vững yêu cầu , tìm đợc nội dung cho giới thiệu
- Trong thời gian HS thảo luận nhóm, GV đến số nhóm hớng dẫn, điều chỉnh, giúp đỡ em
- GV nhận xét chung, tuyên dơng
b) Những nét đổi xã Vĩnh Sơn : ngời dân biết trồng lúa vụ năm, suất cao, khơng thiếu lơng ăn cịn có lơng thực để chăn nuôi cá phát triển, đời sống nông dân đợc cải thiện
- HS lần lợt đọc to bảng tóm tắt, lớp đọc thầm
- HS đọc yêu cầu, lớp theo dõi
- HS lần lợt trình bày nội dung em chọn để giới thiệu
- HS thực hành giới thiệu nhóm(nhóm 4), em sử dung tranh ảnh su tầm đựơc để giới thiệu minh hoạ
- HS thi giới thiệu trớc lớp : nhóm cử đại diện lên giới thiệu đổi địa phơng
- NhËn xÐt
(9)3’
3 Củng cố dặn dò:
- GV nhận xét tiết học, tuyên dơng _Yêu cầu HS viết lại giíi thiƯu cđa em vµo vë giê tù häc
- Dặn HS chuẩn bị sau
- L¾ng nghe
TUầN 30 : điền vào giấy tờ in sẵn.
I mục tiêu: Qua học giúp học sinh:
- Biết điền vào giấy tờ in sẵn : Phiếu khai báo tạm trú, tạm vắng - Biết tác dụng việc khai báo tạm trú, tạm vắng
II §å dïng d¹y häc :
- photo phiếu khai báo tạm trú, tạm vắng cỡ to III Hoạt động dạy học ;
TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
4’
1 KiĨm tra bµi cị
- Đọc đoạn văn tả ngoại hình vật làm tiết trớc
- Đọc đoạn văn tả hoạt động vật làm tiết trớc
NhËn xÐt , cho ®iĨm NhËn xét phần kiểm tra
- HS trả lêi - Líp nhËn xÐt - HS tr¶ lêi - Líp nhËn xÐt
1’ 2 Bµi míi : Giíi thiƯu bµi :
Trong sống cần có giấy tờ cần thiết Có loại giấy tờ cần phải viết nhng có loại giấy tờ cã
(10)
18’
5’
6’
mẫu sẵn mà viết cần điền vào nội dung cần thiết vào chổ trống Bài học hôm giúp em biết điền vào giấy tờ có mẫu in sẵn Hoạt động : Làm việc lớp Làm tập
- GV treo tờ phiếu phóng to lên bảng giải thích số cột
- Nhận xét, tuyên dơng ghi điểm số làm tốt
b Hoạt động : Thảo luận nhóm
Lµm bµi tËp 2:
GV nhận xét chung kết luận :Ta phải khai báo tạm trú, tạm vắng để giúp quyền địa phơng quản lí những ngời địa phơng tạm vắng, ngời địa phơng khác đến tạm trú Khi cần thiết quan Nhà nớc có để điều tra xem xét
Hoạt động : - Sắm vai
- GV nêu tình để HS thực dới hỡnh thc sm vai
- Nhận xét, tuyên dơng
- HS đọc to yêu cầu, lớp theo dõi SGK
- HS đọc nội dung phiếu - HS lên bảng làm vào phiếu phóng to, lớp làm vào phiếu - Nhận xét, sửa làm bạn bảng
- Một số HS trình bày miệng làm, lớp nhËn xÐt
- HS đọc yêu cầu tập - HS thảo luận nhóm đơi trả lời câu hi
- Đại diện số nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung - HS l¾ng nghe
- Lớp chia thành hai đội A B - Các đội bốc thăm, thảo luận xây dựng nội dung thực hiên sắm vai
- Tình 1: ngời chấp hành tốt việc khai báo tạm trú, tạm vắng
- Tình hng 2: mäi ngêi cha chÊp hµnh tèt viƯc khai báo tạm trú, tạm vắng
- Cỏc i trỡnh bày trớc lớp - Cả lớp theo dõi, nhận xét 4’
(11)- GV nhËn xét tiết học, tuyên dơng
- Dặn chuẩn bị nội dung cho tiết TLV tuần 31 (Luyện tập miêu tả phận vật ) b»ng c¸ch quan s¸t tríc c¸c bé phËn cđa vật mà em yêu thích