Quản lý đào tạo nghề cơ khí trình độ trung cấp tại trường cao đẳng nghề số 2 bộ quốc phòng

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ SỸ TRỌNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ - BỘ QUỐC PHÒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Nguyễn Hữu Toàn HÀ NỘI, năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận văn “Quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng” công trình nghiên cứu thân Kết nghiên cứu chưa dùng cho luận văn khác Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Sỹ Trọng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn Quý thầy cô giáo cán quản lý Học viện Khoa học xã hội tận tình giúp đỡ suốt thời gian hoàn thành chương trình học tập luận văn nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin gửi tới TS Nguyễn Hữu Toàn - Người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo cho thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn Ban giám hiệu cán quản lý, thầy cô giáo bạn học sinh/sinh viên Trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu tác giả cố gắng nhiều hạn chế thời gian khả Chính luận văn không tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận đóng góp ý kiến đánh giá, dẫn nhà khoa học, thầy cô bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện tốt Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Sỹ Trọng MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………………………… Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP ……………………………………………………….… …8 1.1 Đào tạo nghề trình độ trung cấp… …………………… ………………… ……8 1.2 Quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số Bộ Quốc Phòng…………… …… …………………………… ………………… ….11 Tiểu kết chương 1…………………………………………………… ………… ………25 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ - BỘ QUỐC PHÒNG….…26 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng….………………… 26 2.2 Thực trạng đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp nghề Trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng……………………….………………………………… .29 2.3 Thực trạng quản lý đào tạo nghề Cơ khí Trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng………………………………………………………………………….……34 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng số - Bộ Quốc Phòng…………………………………… …………… … 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Trường Cao đẳng số - Bộ Quốc Phòng… ………………………………… 54 Tiểu kết chương 2………………………………………………………….…….……… 57 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ - BỘ QUỐC PHÒNG … .… 59 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Trường Cao đẳng số - Bộ Quốc Phòng … …… …………………… 58 3.2 Biện pháp quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng……………….………… …………………… ….……….60 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 74 Tiểu kết chương 3………………………….……………… ……………………………78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………… …………………….….79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BQP : Bộ quốc phòng BGH : Ban giám hiệu CĐN : Cao đẳng nghề CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CĐN2 - BQP : Trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng CT - XH : Chính trị - xã hội ĐTN : Đào tạo nghề GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh NCKH : Nghiên cứu khoa học NXB : Nhà xuất LĐTB & XH : Lao động thương binh xã hội LĐLĐ : Liên đoàn lao động QLĐTN : Quản lý đào tạo nghề QLHĐDH : Quản lý hoạt động dạy học TCDN : Tổng cục dạy nghề TCN : Trung cấp nghề TBDH : Thiết bị dạy học TTSX : Thực tập sản xuất TTDN : Trung tâm dạy nghề THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông PPDH : Phương pháp dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Tổng hợp trình độ, lực chuyên môn Bảng 2.2: Tổng hợp cấu độ tuổi đội ngũ cán quản lý giáo viên Bảng 2.3: Tổng hợp diện tích hạng mục công trình Bảng 2.4: Thống kê kết tốt nghiệp học sinh Bảng 2.5: Mức độ nhận thức quản lý công tác tuyển sinh Bảng 2.6: Mức độ thực quản lý công tác tuyển sinh Bảng 2.7: Mức độ nhận thức quản lý mục tiêu đào tạo nghề Bảng 2.8: Mức độ thực quản lý mục tiêu đào tạo nghề Bảng 2.9: Mức độ nhận thức quản lý chương trình đào tạo nghề Bảng 2.10: Mức độ thực quản lý chương trình đào tạo nghề Bảng 2.11: Mức độ nhận thức quản lý hoạt động dạy Bảng 2.12: Mức độ thực quản lý hoạt động dạy Bảng 2.13: Mức độ nhận thức quản lý hoạt động học Bảng 2.14: Mức độ thực quản lý hoạt động học Bảng 2.15: Mức độ nhận thức quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề Bảng 2.16: Mức độ thực quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề Bảng 2.17: Mức độ nhận thức quản lý sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề Bảng 2.18: Mức độ thực quản lý sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề Bảng 2.19: Mức độ nhận thức quản lý công tác kiểm tra đánh giá đào tạo nghề Bảng 2.20: Mức độ thực quản lý công tác kiểm tra đánh giá đào tạo nghề Bảng 2.21: Bảng tổng hợp điều tra thực trạng quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Bảng 2.22: Bảng tổng hợp điều tra thực trạng yếu tố ảnh hưởng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, nguồn nhân lực đào tạo với chất lượng cao lực canh tranh tiến trình hội nhập quốc tế đảm bảo cho phát triển bền vững quốc gia Nhận rõ vai trò giáo dục với phát triển kinh tế - xã hội đất nước, Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII khẳng định “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học” Đổi cách thức tuyển sinh, nội dung chương trình, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh Trong giai đoạn ta thấy việc thừa nhân lực đơn giản lại thiếu nhân lực trình độ cao vấn đề đào tạo nghề chất lượng cao có vai trò cần thiết để xây dựng đội ngũ công nhân có lực chuyên môn cao, tay nghề giỏi, tư cách đạo đức tốt có lòng yêu nghề Công việc sản xuất luôn thay đổi, với phát triển khoa học công nghệ, kỹ thuật cao tạo nên thay đổi lớn tất lĩnh vực xã hội, xuất tự động hóa, robot, máy CNC… để đáp ứng thay đổi đó, đòi hỏi chương trình đào tạo cần đổi liên tục để phù hợp với yêu cầu sản xuất Bên cạnh đó, nước ta nghề Cơ khí xem ngành công nghiệp tảng, có vai trò quan trọng việc phát triển kinh tế, củng cố an ninh, quốc phòng đất nước Ngày 26 tháng 12 năm 2002, Thủ tướng Chính Phủ phê duyệt Chiến lược phát triển ngành Cơ khí Việt Nam đến năm 2010, tầm nhìn đến năm 2020 Chiến lược thể rõ quan điểm: Tập trung phát triển ngành Cơ khí cách có hiệu quả, bền vững sở phát huy nguồn lực nước kết hợp với nguồn lực bên Ưu tiên phát triển số ngành sản phẩm Cơ khí trọng điểm để đáp ứng nhu cầu kinh tế quốc dân, ngành Cơ khí xây dựng Cụ thể: Đầu tư chiều sâu, đầu tư sở chế tạo máy xây dựng với thiết bị công nghệ đại, đáp ứng nhu cầu sản xuất: Vật liệu xây dựng, thi công xây lắp công trình lớn, xây dựng đô thị nông thôn Phát huy lợi lĩnh vực sản xuất kết cấu kim loại xây dựng dự án công nghiệp, tập trung chế tạo thiết bị máy xây dựng có độ phức tạp cao, đại mà thị trường nước nước có nhu cầu Đặc biệt ngành Cơ khí nước ta từ trước đến bốn yếu cần vượt qua là: Công nghệ lạc hậu; Thiếu nhân lực; Hợp tác thiếu chặt chẽ chưa chủ động nguyên , vật liệu Nên giai đoạn nay, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, sau nước ta trở thành thành viên thức Tổ chức thương mại Thế giới vấn đề đặt ngành, địa phương, có ngành xây dựng Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi chương trình đào tạo cần đổi liên tục để phù hợp với yêu cầu sản xuất Trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng trải qua 22 năm hình thành phát triển đạt nhiều thành tựu quan trọng đào tạo, đóng góp đáng kể nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội Vĩnh Phúc nói riêng nước nói chung Tuy nhiên quy mô đào tạo chất lượng đào tạo hạn chế mặt như: Cách thức tuyển sinh, nội dung chương trình đào tạo, phương pháp đào tạo, kiểm tra đánh giá đào tạo nghề, đội ngũ giáo viên, sở vật chất điều kiện khác đảm bảo cho chất lượng đào tạo nhiều mặt bất cập hạn chế; chất lượng đào tạo nhiệm vụ thường xuyên quan trọng Nhà trường, không trách nhiệm mà uy tín, danh dự tồn Nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn vấn đề: “Quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 2 Tình hình nghiên cứu đề tài Từ xa xưa nhà triết học quan tâm đến vấn đề quản lý, làm để quản lý người xã hội có hiệu Có thể nêu số công trình sau: Thời Hy Lạp cổ đại, kỹ xảo tinh vi quản lý tập trung dân chủ áp dụng Trong tập nghị luận mình, Xôcrát đưa quan điểm vị trí người, nghệ thuật sử dụng người Thời Trung Hoa cổ đại, chức quản lý xác định Đó kế hoạch hóa, tổ chức, tác động kiểm tra Đến nay, chúng chức hoạt động quản lý Cuộc cách mạng công nghiệp xảy vào cuối XVIII Anh tạo tiền đề quan trọng cho phát triển tư quản lý Các sở sản xuất phải hoạt động kinh tế thị trường, lợi nhuận gắn liền với việc tổ chức sản xuất, kinh doanh để đạt hiệu cao trở thành mối quan tâm hàng đầu nhà sản xuất nhà nghiên cứu quản lý Cuộc vận động quản lý theo khoa học đời để đáp ứng yêu cầu Khởi xướng tạo vận động quản lý theo khoa học Frederich Winslow Taylor, người Mỹ, ông cho xuất sách “Các nguyên tắc quản lý khoa học” “Henry Fayol người ủng hộ phát triển thuyết quản lý theo khoa học Taylor Năm 1915 ông viết sách tiếng “Quản lý hành chung công nghiệp” Ở Việt Nam, từ Đảng nhân dân ta tiến hành nghiệp đổi đất nước (Bắt đầu từ năm 1986, chủ yếu từ năm 1990) với việc chuyển đổi từ chế tập trung bao cấp sang chế thị trường ảnh hưởng quan trọng đến phát triển khoa học quản lý nhà nước Cùng với sách tác giả nước ngoài, số sách nhà tâm lý học người quan tâm đến tâm lý học nước ta viết trở thành tài liệu quan trọng phục vụ cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu Tâm lý học quản lý Việt Nam Có thể kể số công trình sau: Vấn đề đào tạo nghề đề tài thu hút quan tâm nhà nghiên cứu như: Nguyễn Minh Đường (1993), Đào tạo nghề theo mô đun kỹ thực hành [9], Nguyễn Đức Trí (2008), Giáo dục nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu thị trường lao động [28] Bên cạnh đó, số đề tài nghiên cứu quản lý đào tạo nghề như: Trong công trình nghiên cứu “Quản lý đào tạo nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội”, Luận văn Tiến sĩ tác giả Nguyễn Thị Hằng, Hà Nội, 2013, tác giả đưa hướng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng quản lý đào tạo nghề [13] Trong đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý đào tạo trung tâm huyện Thanh trì” Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục tác giả Đỗ Thị Nhung (2014), [20] nhiều đề tài khác nữa, phần lớn đề tài đề cập đến chất lượng quản lý đào tạo nghề nói chung năm qua đề xuất giải pháp nhằm nâng cao quản lý chất lượng đào tạo thời gian tới Các đề tài nghiên cứu phần giúp cho hoạt động quản lý đào tạo nghề trường nghề đạt kết định Tuy nhiên, vấn đề quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp chưa nghiên cứu cách cụ thể Chính vậy, công tác quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số Bộ Quốc Phòng vấn đề cần nghiên cứu kỹ Đứng trước nhu cầu thực tế, việc nghiên cứu quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực góp phần thực thành công mục tiêu phát triển kinh tế Mục đính nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số - BQP, đề xuất số biện pháp quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng Từ nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường, góp phần đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Tiểu kết chương Trên sở phân tích lý luận thực tiễn đào tạo cho thấy cần phải dựa nguyên tắc tính hệ thống, tính đồng bộ, tính kế thừa tính khả thi để định hướng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý chất lượng đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng Luận văn đề xuất biện pháp quản lý có tính đồng trình đào tạo là: - Đẩy mạnh công tác đạo hoạt động nhà trường nhằm nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh nhà trường - Đổi quản lý nội dung chương trình đào tạo nghề gắn với yêu cầu thực tế xã hội - Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên cán quản lý nghiệp vụ, chuyên môn - Đổi công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề - Chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh - Đẩy mạnh công tác xã hội hóa nhằm khai thác nguồn lực cho nhà trường Phương pháp khảo nghiệm lấy ý kiến rộng rãi đội ngũ giáo viên, cán nhà trường Đã khẳng định biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo mà đề xuất cần thiết có tính khả thi 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu đề tài rút số kết luận sau đây: 1.1 Thông qua việc nghiên cứu đề tài luận văn tiếp tục khẳng định cụ thể hóa khái niệm làm công cụ cho việc nghiên cứu là: Quản lý đào tạo nghề,… Luận văn vận dụng khái niệm vào nghiên cứu trình đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng 1.2 Vấn đề cốt lõi định tồn phát triển bền vững trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng giai đoạn cần xây dựng hệ thống biện pháp đồng bộ, phù hợp quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp 1.3 Bảy biện pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng giai đoạn là: - Đẩy mạnh công tác đạo hoạt động nhà trường nhằm nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh nhà trường - Đổi quản lý nội dung chương trình đào tạo nghề gắn với yêu cầu thực tế xã hội - Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên cán quản lý nghiệp vụ, chuyên môn - Đổi công tác quản lý sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập - Chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo - Đẩy mạnh công tác xã hội hóa nhằm khai thác nguồn lực cho nhà trường 1.4 Các biện pháp nêu áp dụng cách đồng chắn công tác đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường nâng cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở lao động thương binh xã hội Vĩnh Phúc Phú Thọ Phối hợp với Bộ ngành liên quan sớm ban hành tiêu chuẩn, chế độ công tác giáo viên dạy nghề 79 Tổ chức hội thảo khoa học giáo dục chuyên nghiệp để giáo viên trường tham gia học hỏi kinh nghiệm Tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp tập huấn nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực chức trách nhiệm vụ trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng 2.2 Đối với trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng Xây dựng mục tiêu, thực chiến lược quy hoạch phát triển trường giai đoạn từ 2015 - 2020 tầm nhìn đến năm 2030, xác định quy mô đào tạo cho phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường đáp ứng nhu cầu thị trường lao động nước Áp dụng thử nghiệm biện pháp nêu luận văn Xây dựng quy định cụ thể, kế hoạch, tiến độ để bước triển khai biện pháp có hiệu thiết thực Xây dựng trường vững mạnh tổ chức cán bộ, môi trường sư phạm, đổi công tác tuyển sinh, sở vật chất kỹ thuật, tổ chức tốt đời sống vật chất tinh thần cho cán giáo viên, nhân viên Phát huy thành tích đạt năm qua rút kinh nghiệm từ học thành công, dám nhìn thẳng vào tồn tại, yếu bất cập so với nhu cầu phát triển ngày cao nghiệp dạy nghề, phục vụ CNH - HĐH đất nước Góp phần xứng đáng vào nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ phát triển KT-XH đất nước Đội ngũ giáo viên cán quản lý cần nhận thức vai trò, vị trí trách nhiệm người, tự giác, chủ động không ngừng học tập, nâng cao trình độ mặt, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT 01 02 03 Tên tài liệu tham khảo Đặng Quốc Bảo, Cẩm nang nâng cao lực quản lý Nhà trường, Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999) Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội Chính trị quốc gia C Mác Ph Angghen (1993), Toàn tập nhà, Chính trị quốc gia, Hà Nội 04 Vũ Dũng (1995) Cơ sở tâm lý ê kíp lãnh đạo, Khoa học xã hội, Hà Nội 05 Vũ Dũng (1995) Tâm lý xã hội với quản lý, Chính trị Quốc gia, Hà Nội 06 07 Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2013) Tâm lý học quản lý, Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn Các học thuyết quản lý, Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Bá Dương Lê Doãn Tá (1995) Tâm lý học dành cho người quản lý, 08 lãnh đạo Nguyễn Minh Đường - Phan Văn Kha (đồng chủ biên) (2006) Đào tạo nhân 09 lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hội nhập quốc tế, Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 10 Đại hội Đảng lần thức XI Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 - 2020 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội XI NXB Chính trị Quốc gia, Hà 11 Nội Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Đăng, Đặng Quốc Bảo (2006) Quản lý giáo 12 13 dục, Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Hằng (2003) Quản lý đào tạo nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội, Hà Nội, Hà Nội 14 Hà Sỹ Hồ Những giảng quản lý trường học, Giáo dục, Hà Nội 15 Khoa học giáo dục (1994) Từ điển tiếng việt NXB, Khoa học giáo dục, Hà Nội 81 16 Trần Kiểm (2008) Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nguyễn Thành Khối, Nguyễn Bá Dương Nguyễn Văn Tảo (1996) Tâm lý 17 học lãnh đạo 18 Mai Hữu Khuê (1985) Những khía cạnh tâm lý quản lý 19 Trần Ngọc Khuê (2003) Tâm lý học lãnh đạo, quản lý 20 Đỗ Thị Nhung (2014), Biện pháp quản lý đào tạo trung tâm dạy nghề huyện Thanh trì, Hà Nội Đỗ Long, Vũ Dũng (1990) Giám đốc - Những yếu tố để thành công, Mũi Cà 21 Mau, Cà Mau Đỗ Long, Vũ Dũng (1995) Tâm lý học xã hội với quản lý doanh nghiệp, Khoa 22 23 24 25 học xã hội, Hà Nội Quốc hội khóa XIII Luật giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 Quốc hội khóa XI Luật giáo dục dạy nghề năm 2006 Quốc hội khóa XI Luật giáo dục năm 2005 sửa đổi năm 2009 Quyết định số 08/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 26 tháng năm 2007 Bộ lao 26 động thương binh xã hội Quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp dạy nghề (Ban hành 27 kèm theo định số 14/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 24 tháng năm 2007 trưởng Bộ lao động - Thương binh xã hội 28 Nguyễn Đức Trí, Giáo dục nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, tạp chí khoa học giáo dục số 32/2008 Thủ tướng Chính phủ (2011) Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 29 2011 - 2020, Hà Nội, Hà Nội UBND tỉnh Phú Thọ (2011), Quyết định 27/2011/QĐ-UBND ngày 28/12/2011 30 v/v Phê duyệt phát triển nguồn nhân lực tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2011 – 2020, Phú Thọ 31 Licosaxuba (1990) Quản lý kỹ thuật quản lý 32 Aunapu F.F (1994), Quản lý NXB Khoa học kỹ thuật 82 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN CÁN BỘ VÀ GIÁO VIÊN Về thực trạng quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Kính gửi Thầy cô! Để giúp Nhà trường có sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý công tác đào tạo nghề góp phần nâng cao công tác quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp, xin thầy cô cho biết ý kiến số vấn đề Kết nghiên cứu đề tài phục vụ cho mục đích khoa học Do vậy, kính mong thầy cô tạo điều kiện ủng hộ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy cô! A PHẦN THÔNG TIN CHUNG Họ tên: ………………………………………Tuổi:………….Nam,nữ…… Trình độ học vấn:………………………………………………………………… Thâm niên công tác:……………………………………………………………… B PHẦN CÁC VẤN ĐỀ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Câu 1: Xin thầy cô cho biết đánh giá cụ thể nội dung quản lý công tác tuyển sinh học sinh học nghề Cơ khí trình độ trung cấp Mức độ cần thiết TT Nội dung quản lý công tác tuyển sinh Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Không cần thiết Quản lý kế hoạch tuyển sinh Quản lý trình thực cách thức tuyển sinh Quản lý học sinh tuyển đầu năm Đánh giá định kỳ kết tuyển sinh Câu 2: Xin thầy cô cho biết đánh giá cụ thể nội dung quản lý mục tiêu đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Mức độ cần thiết TT Nội dung quản lý mục tiêu đào tạo nghề Quản lý việc xây dựng mục tiêu đào tạo Quản lý phương pháp xây dựng mục tiêu đào tạo Quản lý việc thực mục tiêu đào tạo Quản lý thời lượng mục tiêu đào tạo Quản lý việc kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu đào tạo Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Không cần thiết Câu 3: Xin thầy cô cho biết đánh giá cụ thể nội dung quản lý nội dung chương trình đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Mức độ cần thiết TT Nội dung quản lý nội dung chương trình đào Rất tạo nghề cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Không cần thiết Quản lý việc xây dựng nội dung chương trình đào tạo Quản lý phương pháp xây dựng nội dung chương trình đào tạo Quản lý việc thực nội dung chương trình đào tạo Quản lý thời lượng nội dung chương trình đào tạo Quản lý việc kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung chương trình đào tạo Câu 4: Xin thầy cô cho biết đánh giá cụ thể nội dung hoạt động dạy nghề Cơ khí trình độ trung cấp Mức độ cần thiết TT Nội dung quản lý hoạt động dạy Quản lý, phê duyệt kế hoạch giảng dạy giáo viên Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý lên lớp, vận dụng phương pháp giảng dạy sử dụng phương tiện dạy học Quản lý việc thực quy chế kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Không cần thiết Câu 5: Xin thầy cô cho biết đánh giá cụ thể nội dung quản lý hoạt động học học sinh nghề Cơ khí trình độ trung cấp Mức độ cần thiết Nội dung quản lý hoạt động học TT Quản lý công tác tuyển dụng giáo viên Quản lý trình độ đội ngũ giáo viên Quản lý kế hoạch giảng dạy đội ngũ giáo viên Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Không cần thiết Quản lý việc thực nhiệm vụ giảng dạy đội ngũ giáo viên Quản lý kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ Câu 6: Xin thầy cô cho biết đánh giá cụ thể nội dung quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề Cơ khí trình độ trung cấp Mức độ cần thiết Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên TT Quản lý công tác tuyển dụng giáo viên Quản lý trình độ đội ngũ giáo viên Quản lý kế hoạch giảng dạy đội nguc giáo viên Quản lý việc thực nhiệm vụ giảng dạy đội ngũ giáo viên Quản lý kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lý việc kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Không cần thiết Câu 7: Xin thầy cô cho biết đánh giá cụ thể nội dung quản lý sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề Mức độ cần thiết TT Nội dung quản sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Không cần thiết Quản lý khuôn viên, cảnh quan, môi trường sư phạm trường Quản lý sở hạ tầng phục vụ đào tạo Mức độ đại trang thiết bị sử dụng trường Hiệu việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề Quản lý công tác kiểm kê, bảo quản lưu giữ trang thiết bị [ơ Câu 8: Xin thầy cô cho biết đánh giá cụ thể nội dung quản lý công tác kiểm tra đánh giá đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Mức độ cần thiết TT Nội dung quản lý công tác kiểm tra đánh giá đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Quản lý việc xây dựng kế hoạch nội dung kiểm tra đánh giá Quản lý CMNV giáo viên giảng dạy lớp Quản lý việc thực nội quy, quy chế giáo viên Quản lý việc thực NQ, quy chế học sinh Kiểm tra, đánh giá quy trình tổ chức thi định kỳ, thi hết môn thi tốt nghiệp Kiểm tra đánh giá sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Không cần thiết Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Câu 9: Xin thầy cô cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Mức độ đạt Yếu tố ảnh hưởng TT Chủ trương sách Đảng Nhà nước Sự phát triển nhiều trường đào tạo nghề Ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Nhận thức xã hội nghề công tác quản lý đào tạo nghề Sự nhận thức cán quản lý quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Năng lực kinh nghiệm quản lý cán quản lý quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp Năng lực giáo viên dạy nghề Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy cô! PHỤ LỤC VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC VÀ XÃ HỘI Kính gửi thầy cô! Để giúp Nhà trường có sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý công tác đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp góp phần nâng cao công tác quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp, xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đào tạo nghề đề xuất nhằm góp phần nâng cao công tác quản lý đào tạo nghề Cơ khí trình độ trung cấp trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc Phòng Kết nghiên cứu đề tài phục vụ cho mục đích khoa học Vì vậy, kính mong thầy cô tạo điều kiện ủng hộ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy cô! A PHẦN THÔNG TIN CHUNG Họ tên: ………………………………………Tuổi:………….Nam,nữ…… Trình độ học vấn:………………………………………………………………… Thâm niên công tác:……………………………………………………………… B PHẦN CÁC VẤN ĐỀ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Bảng 01: Về mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Các biện pháp TT Chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh Đẩy mạnh công tác đạo hoạt động nhà trường nhằm nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh nhà trường Đổi quản lý nội dung chương trình đào tạo nghề gắn với yêu cầu thực tế xã hội Tăng cường công tác bồi dưỡng cán giáo viên nghiệp vụ, chuyên môn Đổi công tác quản lý sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo Đẩy mạnh công tác xã hội hóa nhằm khai thác nguồn lực cho nhà trường Rất cần Cần Ít cần thiết thiết thiết Không cần thiết Bảng 02: Về mức độ khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi Các biện pháp đề xuất TT Rất khả thi Khả Ít khả Không thi thi khả thi Đẩy mạnh công tác đạo hoạt động nhà trường nhằm nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh nhà trường Đổi quản lý nội dung chương trình đào tạo nghề gắn với yêu cầu thực tế xã hội Tăng cường công tác bồi dưỡng cán giáo viên nghiệp vụ, chuyên môn Đổi công tác quản lý sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập Chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo Đẩy mạnh công tác xã hội hóa nhằm khai thác nguồn lực cho nhà trường Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy cô!