- - Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm nâng cao chất công tác chủ nhiệm học sinh lớp Người soạn: Nguyễn Thị Tuyết SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC : 2011 – 2012 Tên đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP (Phần quản lí học sinh) PHẦN MỞ ĐẦU: Từ năm 2008-2009 , Bộ GD&ĐT phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm mục tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu phù hợp với địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo HS học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu quả… Cuộc vận động tất cán bộ, giáo viên ngành giáo dục nói riêng toàn xã hội nói chung đồng tình hưởng ứng tích cực PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: Lý chọn đề tài : Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Mỗi giáo viên không không ngừng đổi nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với trình hội nhập phát triển đất nước mà không ngừng đổi cách tổ chức, quản lí lớp học, bậc Tiểu học để em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo không khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng để tất học sinh “ sợ” đến trường mà em cảm nhận “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Xuất phát từ thực tế làm, tâm niệm để dạy dỗ, giáo dục em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý tạo người sáng tạo” Để thực điều này, tâm làm tốt công tác chủ nhiệm Vì vậy, năm học 2011-2012, mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm HS lớp 5” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Đề tài giúp hiểu rõ trách nhiệm, quyền hạn người giáo viên Tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm công tác quản lí lớp cấp Tiểu học - HS lớp Từ đó, nâng cao hiệu giảng dạy chủ nhiệm lớp cho thân Phạm vi đối tượng nghiên cứu : -Phạm vi nghiên cứu: đề tài tập trung nghiên cứu nhiệm vụ quyền hạn giáo viên chủ nghiệm lớp tiểu học -Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp trường Tiểu học Lê Hồng Phong – Thành phố Đông Hà – Tỉnh Quảng Trị 4.Điểm kết nghiên cứu: - Giúp người GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS, hiểu HS để từ giáo dục em ngày tốt - HS không tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với GV chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS phát huy tối đa khả vốn có học tập,cũng hoạt động lớp, trường PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I.NỘI DUNG CHÍNH: Cơ sở lý luận : Như biết, chất trình giáo dục tổ chức toàn sống, học tập, hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển bộc lộ hết khả Khác với bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm tiểu học người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” đảm nhiệm hầu hết môn học, người quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn trình độ hiểu biết vốn sống học sinh tiểu học nhiều hạn chế em cần có người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, bảo, dìu dắt Do phủ nhận vai trò người giáo viên chủ nhiệm Để thực tốt vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải người thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó tránh nhiệm, nghĩa vụ vinh dự học sinh Mỗi năm lần Ban Giám Hiệu phân công nhận lớp lần vậy, vừa mừng lại vừa lo Mừng cống hiến phần công sức phục vụ cho mái trường thân yêu trường Tiểu học Lê Hồng Phong Lo năm đối tượng học sinh yếu, học sinh cá biệt lại có tính cách khác làm để em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan trăn trở nhận lớp Khác với năm trước, năm học 2011-2012 này, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5A, lớp mà học sinh phần lớn ngoan học tốt so với lớp lại khối Thế bên cạnh số học sinh cá biệt (học yếu, nghịch ngợm, …)Vấn đề đặt cho từ thực trạng lớp phải để em cảm thấy lạ, không nhàm chán, hướng em đến đam mê học tập phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt năm học trước Thực trạng vấn đề: Giáo viên Tiểu học không dạy đủ môn học theo quy định Bộ GD&ĐT mà phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học trình độ chuyên môn mà phải biết tổ chức quản lý học sinh hoạt động giáo dục, việc nặng nề khó khăn giáo viên Học sinh lớp lứa tuổi bước vào tuổi dậy nên thay đổi thể chất, em thay đổi tâm lý tình cảm, dễ bị tác động xấu vấn nạn xã hội em không giáo dục tốt Sĩ số lớp 36 em, số học sinh nữ 17 em Học sinh lớp có hoàn cảnh khó khăn nên thiếu quan tâm sâu sát gia đình(em Minh) Học sinh chậm yếu, cá biệt (em Kỳ, em Tấn, Mạnh Hiếu) Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ lả bổn phận trách nhiệm nhà trường mà đặc biệt giáo viên Một số học sinh học yếu nên có tâm lí chán học Thường xuyên trốn học chơi game:(Mạnh Hiếu, Minh Hiếu) Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn học (Chí Lộc, Kỳ, ) Từ thực tế trên,tôi tự hứa với lòng phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm phải đặc biệt quan tâm, gần gũi với học sinh a Thuận lợi : - Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng dạy học - Các ban ngành, đoàn thể tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình mặt - Cơ sở vật chất trường đảm bảo cho việc dạy học - Ngay từ đầu năm học trường tổ chức họp với phụ huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập em - Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp - Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt - Bản thân nhiệt tình công tác, hết lòng học sinh thân yêu - Học sinh có đủ đồ dùng học tập b Khó khăn : - Phụ huynh chưa có quan tâm nhiều đến em - Phụ huynh gặp gỡ giáo viên để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em trường nhà - Trình độ tiếp thu học sinh không đồng Biện pháp thực hiện: Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tự lên kế hoạch cụ thể cho để bước thực đánh giá kết sau: 3.1.Công tác tổ chức lớp : Sau nhận lớp, năm, thường gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm năm học trước để nắm bắt tình hình học sinh Tôi nắm lý lịch học sinh từ đầu năm (con ai? đâu? Số điện thoại…).Tôi ghi chép cụ thể vào sổ riêng để tiện theo dõi có cách giải riêng với em Nếu có sai phạm việc xử phạt bất đắt dĩ dùng biện pháp phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, điều quan trọng giúp em hiểu lỗi sai để sửa Công việc củng cố nề nếp cho em Xếp lại chỗ ngồi họp bầu ban cán lớp, Việc xếp chỗ ngồi vấn đề mà phải cân nhắc, để lựa chọn bạn ngổi chung bàn không gây trật tự, hỗ trợ việc học làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn số học sinh giỏi khá, trung bình tổ để tạo cân thi đua phấn đấu tốt Tuy nhiên hàng tháng có thay đổi chỗ ngồi thấy tình hình thực tế chưa hợp lí Còn việc bầu ban lớp, để em tự chọn, tham gia sau có ý kiến số đông học sinh Tiếp theo lớp thảo luận nội quy nhà trường số điều lớp đặt để bạn cán lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp tiến Tất em tham gia ý kiến, em trao đổi xem có điểm em thấy khó thực giải thích giúp em làm tốt Sau tiến hành phát động thi đua tổ - Lớp chia làm tổ (mỗi tổ 12 em) Tôi phát cho lớp trưởng tổ trưởng để làm sổ ghi chép công việc tổ cần thiết Nhiệm vụ tổ trưởng nêu cụ thể : + Lớp trưởng : Điều hành chung công việc lớp, theo dõi thi đua tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm có cố người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm tình hình hàng ngày lớp + Tổ trưởng : Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc hoạt động hàng ngày tổ việc thực nề nếp, nội quy, học tập,… + Tổ phó : Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung phụ trách việc thực nội quy + Nhiệm vụ chung tổ trưởng, tổ phó truy 15 phút đầu kiểm tra tổ viên việc học nhà, việc thực nội quy Tôi đưa quy định cụ thể để em cán lớp dễ theo dõi đảm bảo tính công dĩ nhiên quy định em đồng ý thông qua họp lớp đầu năm Ví dụ : Học sinh đến lớp phải học cũ, phải đeo khăn quàng đỏ, dép quai hậu, mặc đồng phục quy định…nếu không phải có lí đáng Không chấp nhận lí khó làm được, khó phải suy nghĩ, phải nhớ số kiện đó, làm sai 15 phút đầu nhờ số bạn giỏi lớp giảng cho hiểu, không hiểu nhờ cô giảng lại 3.2 Biện pháp cụ thể : a Đối với người giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh lớp mặt, báo cáo cho hiệu trưởng Ban giám hiệu theo định kì đột xuất có vấn đề cần giải phạm vi quyền hạn phải giải công bằng, khách quan trình rèn luyện tu dưỡng học sinh Cùng với giáo viên môn, phối hợp với lực lượng xã hội khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào hoạt động cộng đồng địa phương hoạt động xã hội Thông qua mà phát huy tác dụng nhà trường xã hội, góp phần vào nghiệp đổi mới, xây dựng quê hương đất nước theo mục tiêu Đảng nhà nước giai đoạn Thực tế cho thấy muốn hiểu trò phải để chúng bày tỏ ý kiến, người giáo viên phải biết lắng nghe ý kiến học sinh dù ý kiến chưa Phải tạo môi trường thân thiện thầy trò học sinh có nhiều hội mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ Biết nghe chia sẻ với học sinh Chuyện tưởng đơn giản để làm việc đó, lòng thực thương yêu trẻ làm Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm Nghiên cứu đặc điểm gia đình tâm sinh lí học sinh để hiểu thêm nguyên nhân, yếu tố tích cực tiêu cực tác động đến em để phân loại nhóm học sinh theo đặc điểm học lực, tính cách, lực, hoàn cảnh,… Từ có giải pháp giáo dục thích hợp Để làm điều dó, người giáo viên chủ nhiệm phải biết phân tích nguyên nhân trạng, đặc điểm học sinh Ví dụ: học sinh yếu có em trí tuệ chậm phát triển, có em hoàn cảnh, điều kiện, có em phân tán tư tưởng không tập trung,… Hay đối tượng học sinh chưa ngoan có em ảnh hưởng bên ngoài, có em đua đòi,… b Đối với học sinh: Tôi xem lại tình hình cụ thể em năm học trước mà nắm sau tiếp tục tìm hiểu tình hình gia đình thay đổi cách suy nghĩ em đặc biệt em có hoàn cảnh khó khăn hay học sinh cá biệt năm ghi cụ thể em để tiện theo dõi Tôi thường tâm với học sinh học, cô trò trao đổi gần gũi vấn đề bình thường sống để chúng trò chuyện với Bởi học sinh nói chuyện với chúng suy nghĩ Đôi học sinh bày tỏ xúc em hiểu lầm bạn hay vướng mắc vấn đề trường, lớp chỗ dựa tin cậy để giúp em giải toả vướng mắc Tôi thẳng thắn nhận lỗi thấy làm chưa dù lỗi nhỏ Cuối tuần, sinh hoạt lớp đặn theo lịch Học sinh trao đổi ưu điểm tồn tuần qua, điều quan trọng Thường lớp học sinh trao đổi sôi nổi, nhận xét, phê bình cách thẳng thắn Tôi sẵn sàng viết lời khen hay lời động viên vào em tuần học sinh có nhiều tiến để em làm quà tặng bố mẹ Điều học sinh tiểu học thích Nếu tuần có học sinh bị phê bình nhiều sinh hoạt, thường gặp riêng em để nghe em nói em chưa cố gắng, sau tìm cách nói lại cho lớp để em không buồn tìm cách giúp em cố gắng bạn Trong lớp tôi, học sinh thường thầy cô khác đánh giá mạnh dạn phát biểu Tôi nhớ nhận lớp, em rụt rè phát biểu ý kiến học Trong học, thường tổ chức trò chơi để thu hút ý tham gia không gây nhàm chán cho em Tôi thường động viên cộng điểm thi đua cho tổ tổ hăng hái phát biểu Chưa trách phạt học sinh phát biểu chưa đúng, trí có bạn cười câu phát biểu lạc đề thẳng thắn nhắc nhở học sinh không nên Dần dần không khí lớp khác hẳn, sôi hẳn lên điều động lực giúp có nhiều hứng thú giảng dạy Với học sinh yếu, không yêu cầu cao kiến thức mà ngày tập vừa sức để em làm Những học sinh câu hỏi dễ để em trả lời học bạn lớp thường động viên bạn