7. Một số biện pháp nâng cao công tác GDTC của học sinh phổ thông.

Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: Ngô Thò Liên Lời cảm ơn Sau một thời gian tìm hiểu và nghiên cứu thực trạng về đề tài “phương pháp giảng dạy và học tập mơn GDTC của giáo viên và học sinh Trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn - Quảng Ngãi ”. Được sự giúp đỡ của giáo viên hướng dẫn Ngơ Thị Liên, của các giáo viên và ban giám hiệu trường đại học Quy Nhơn đã giúp đỡ em rất nhiều. Em cũng xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy cơ giáo tại trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn - Quảng Ngãi, đặc biệt là sự giúp đỡ của tổ thể dục - quốc phòng, các bạn sinh viên thực tập và các học sinh tại trường nơi khảo sát đã giúp em hồn thành bài nghiên cứu này. Kính chúc các q thầy cơ mạnh khoẻ, thành đạt. Chúc cơ Ngơ THị Liên lời chúc sức khỏe và ln ln thành đạt trong lĩnh vực trồng người của mình. Quy Nhơn, ngày 29 tháng 03 năm 2009 Sinh viên thực tập Nguyễn Đức Dương SVTH: Nguyễn Đức Dương Trang 1 Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: Ngô Thò Liên MỤC LỤC PHẦN MỘT : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG . 1. Tính cấp thiết của đề tài . 2. Mục đích nghiên cứu . 3. Nhiệm vụ nghiên cứu . 4. Đối tượng nghiên cứu . 5. Khách thể nghiên cứu . 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu . PHẦN HAI : NƠI DUNG NGHIÊN CỨU . Chương một : Cơ sở lý luận . 1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề . 2. Một số khái niệm . 3. Cơ sở tâm sinh lý của học sinh. Chương hai : Kết quả nghiên cứu thực tiễn . 1. Vài nét sơ lược về trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn - Quảng Ngãi 2. Nghiên cứu về tình hình đội ngũ giáo viên TDTT . 3. Nghiên cứu cách thực hiện chương trình thể dục chính khóa . 3.1.Cách thực hiện chương trình thể dục 10 chính khóa . 3.2.Cách thực hiện chương trình thể dục 11chính khóa . 3.3. Cách thực hiện chương trình thể dục 12 chính khóa . 4. Nghiên cứu về phương pháp giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn - Quảng Ngãi 5. Tình hình cơ sở vật chất của trường 6. Nghiên cứu cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy . Những nhận thức của ban lãnh đạo về giáo dục thể chất 7. Một số biện pháp nâng cao cơng tác GDTC của học sinh phổ thơng. PHẦN BA : KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT . 1. Kết luận . 2. Phụ lục. SVTH: Nguyễn Đức Dương Trang 2 Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: Ngô Thò Liên SVTH: Nguyễn Đức Dương Trang 3 Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: Ngô Thò Liên PHẦN MỘT : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.Tính cấp thiết của đề tài . Đất nước đang tiếp tục đổi mới trên tất cả mọi lĩnh vực, kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội . Với mục tiêu tiếp tục sự nghiệp cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước . Xây dựng một xã hội cơng bằng dân chủ văn minh, hồn thành thời kì q độ lên CNXH để vươn tới xã hội cộng sản chủ nghĩa . Để thực hiện mục tiêu đó thì yếu tố con người ln được Đảng và Nhà nước ta quan tâm . Con người là động lực của sự nghiệp xây dựng và Bảo vệ Tổ quốc là mục tiêu của CNXH. Hồ Chủ Tịch đã chỉ rõ : “ Muốn có CNXH thì phải có con người mới có XHCN”. Xuất phát từ tinh thần đó mà ngày nay trong sự nghiệp đổi mới của đất nước TDTT có vai trò rất to lớn trong việc đào tạo con người mới phát triển tồn diện về các mặt : Đức, Trí, Thể, Mỹ . Điều đó được thể hiện tại Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VII (4/1/1993) đã nêu những quan điểm chỉ đạo lớn của Đảng và Nhà nước đối với cơng tác như: “ Chăm lo sự nghiệp phát triển TDTT, coi đó là biện pháp hàng đầu để tăng cường sức khỏe” . Đặc biệt tại Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX chỉ rõ “Đẩy mạnh hoạt động TDTT, nâng cao thể trạng và tầm vóc người Việt Nam, phát triển phong trào TDTT quần chúng với mạng lưới cơ sở rộng khắp, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đội ngũ VĐV thành tích cao, đưa thể thao Việt Nam lên trình độ chung trong khu vực Đơng Nam Á và có vị trí cao trong nhiều bộ mơn”. Như vậy có thể nói rằng vai trò của TDTT là rất to lớn gắng liền với việc củng cố, giữ gìn và nâng cao sức khỏe cho mọi người, mọi lứa tuổi khác nhau đặc biệt là thế hệ trẻ những người xây dựng và làm chủ đất nước trong tương lai . Đó khơng chỉ là nhiệm vụ của ngành Giáo dục – Đào tạo mà là của tồn xã hội .Mục đích của GDTC ở nước ta là “Bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tồn diện có sức khỏe dồi dào, thể lực cường trán và dũng khí kiên cường để kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng và sống một cuộc sống vui tươi lành mạnh”. Đảm bảo nhiệm to lớn ấy ngành GD-ĐT đã phối hợp với các bộ ngành liên quan đưa mơn GDTC là mơn học bắt buộc cho tất cả các bậc học từ Tiểu học đến Đại học và các trường chun nghiệp . Đảng và nhà nước ln quan tâm đến cơng tác TDTT nói chung và GDTC trong nhà trường nói riêng, coi sức khỏe là một trong những vốn q nhất của con người . Trong khi đó ở trường PT nói chung và THPT nói riêng . GDTC có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nhân cách phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ và kỉ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Viêt nam XHCN, xây dựng nhân cách, tư cách và trách nhiệm cơng dân Giáo dục THPT giúp HS củng cố và phát triển kết quả giáo dục THCS, hồn thiện học vấn phổ thơng và những hiểu biết thơng thường, kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học Đại học, Cao đẳng Và đi vào cuộc sống. Chính vì vậy việc đánh giá thực trạng về phương pháp giảng dạy và học tập có hợp lý hay khơng là một điều vơ cùng cấp thiết để giúp phát triển tồn diện cho học sinh nói riêng và thế hệ trẻ nói chung là những thành viên tương lai của đất nước. Trong thức tế việc kiểm tra đánh giá cơng tác GDTC càng chính xác kết quả bao nhiêu thì càng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bấy nhiêu . Do vậy để góp phần nâng cao chất lượng trong cơng tác GDTC . Dựa vào cơ sở thực tế và căn cứ vào khả năng của bản thân tơi chọn nghiên cứu đề tài : SVTH: Nguyễn Đức Dương Trang 4 Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: Ngô Thò Liên “ Đánh giá về phương pháp giảng dạy và học tập mơn giáo dục thể chất ở trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn - Quảng Ngãi”. 2 . Mục đích nghiên cứu . - Nâng cao thể lực rèn luyện sức khỏe, có nếp sống lành mạnh, tinh thần tập thể, có được một số kiến thức kỹ năng cơ bản về TDTT. - Góp phần bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và hướng cho học sinh có nguyện vọng vào các trường TDTT. - Nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thơng về cơng tác GDTC . - Tăng cường thể chất cho nhân dân, nâng cao trình độ thể thao góp phần làm phong phú đời sống văn hóa và giáo dục con người phát triển tồn diện, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN . 3 . Nhiệm vụ nghiên cứu . - Nâng cao thể chất và sức khỏe nhân dân . - Nâng cao trình độ thể thao của đất nước từng bước vươn tới đỉnh cao quốc tế, trước hết là khu . - Góp phần làm phong phú, lành mạnh đời sống văn hóa giáo dục con người mới . -Thơng qua các hoạt động TDTT góp phần giáo dục và rèn luyện cho học sinh một số phẩm chất đạo đức như tính tổ chức kỉ luật, tác phong nhanh nhẹn khẩn trương tình đồng đội, trách nhiệm của cá nhân trước tập thể - Giáo dục và rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh thường xun rèn luyện thân thể . - Tiếp tục phát triển các tố chất thể lực đặc biệt là phát triển sức bền, sức mạnh, góp phần củng cố và tăng cường sức khỏe, nâng cao năng lực làm việc . 4 . Đối tượng nghiên cứu . Là các phương pháp được sử dụng trong q trình giảng dạy và học tập của giáo viên, học sinh. 5 . Khách thể nghiên cứu . Là giáo viên và học sinh của trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn - Quảng Ngãi 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu . - Trường THPT THPT Bình Sơn – Bình Sơn - Quảng Ngãi . - Thời gian nghiên cứu và thử nghiệm tác động là 6 tuần . 7 . Phương pháp nghiên cứu . Để thực hiện đề tài này tơi đã sử dụng phương pháp chủ yếu là phương pháp điều tra tìm hiểu để thu thập thơng tin số liệu thơng qua phiếu trưng cầu ý kiến . Ngồi ra tơi còn sử dụng một số phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp phân tích và tổng hợp, phương pháp nghiên cứu tìm hiểu tài liệu . SVTH: Nguyễn Đức Dương Trang 5 Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: Ngô Thò Liên PHẦN HAI : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU . Chương một : Cơ sở lý luận . 1 . Lịch sử nghiên cứu vấn đề . Trong q trình phát triển lịch sử của mình thực tiễn GDTC đã tạo điều kiện cho việc xuất hiện một loạt các bộ mơn khoa học chun mơn nhằm đi sâu vào bản chất của các hiện tượng GDTC, nhằm khám phá một cách tồn diện các quy luật giáo dục đó, củng cố kiến thức về phương tiện và phương pháp có hiệu quả nhất để tác động đúng hướng đối với sự phát triển của con người và do vậy soi sáng đường đi cho thực tiễn . Ngày nay đã hình thành tổ hợp các bộ mơn xã hội mà đối tượng chính là bản thân q trình GDTC cũng như các hiện tượng có liên quan đến q trình đó . Các bộ mơn đó bao gồm : . Các mơn có tính chất nhân văn : Xã hội học, tâm lý học TDTT, lịch sử và tổ chức TDTT, lý luận chung . Các mơn sinh vật học và khoa học tự nhiên : Hình thái học, sinh lý học, vật lý học, hóa sinh, sinh cơ học TDTT Như vậy lý luận GDTC là một khoa học tổng hợp nó hợp nhất các tài liệu của các khoa học khác để nhận thức các quy luật chung cuảt GDTC . 2 . Một số khái niệm . - GDTC là một q trình giải quyết nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng nhất định mà đặc điểm của nó là có tất cả các đặc điểm chung của q trình sư phạm ( người dạy và người học được tổ chức tn theo ngun tắc sư phạm ) . - GDTC là một hình thức giáo dục mà đặc điển thể hiện ở việc giáo dục các động tác và giáo dục các tố chất thể lực của con người . - GDTC là một mặt của giáo dục tồn diện trong trường phổ thơng trong đó mơn thể dục có vị trí quan trọng trong việc bảo vệ và nâng cao sức khỏe của học sinh chuẩn bị cho người lao động tương lai đáp ứng u cầu của sự nghiệp cơng nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước . 3 . Cơ sở tâm sinh lý học sinh Tuổi thanh niên bắt đầu một thời kỳ tương đối êm ả về sinh lý, trọng lượng các em trai đã bắt đầu đuổi kịp các em gái và bắt đầu vươn lên. Lực cơ bắp của các em trai lúc tuổi 16 gấp 2 lần lúc tuổi 12, cấu trúc bán cầu đại não đã có đặc điểm như người lớn. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT có hình dáng giống người lớn, có những nét như người lớn nhưng chưa thực sự là người lớn. Trong giai đoạn này các em ln cho mình là đúng và hay đua đòi, hay cãi lại nếu như khơng vừa ý. Mặc khác, nam cực kỳ hiếu động và muốn chứng tỏ, nữ rụt rè, e thẹn nhất là trong những ngày có kinh. Do vậy thầy giáo cần chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trong q trình giảng dạy. Chương hai : Kết quả nghiên cứu thực tiễn . SVTH: Nguyễn Đức Dương Trang 6 Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: Ngô Thò Liên 1 . Vài nét sơ lược về trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn - Quảng Ngãi Trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn - Quảng Ngãi được thành lập năm 1975 với vị trí thuận lợi. Nằm cách quốc lộ 1A khoảng 100m, về hướng Đơng Nam, nằm trên thị trấn Châu Ổ. Nơi kinh tế rất phát triển. Ở đây gần nhà máy lọc dầu Dung Quốc nên giáo dục ln được quan tâm và đầu tư. Học sinh rất chăm chỉ học tập và đạt thành tích tốt trong các kỳ thi tốt nghiệp cuối cấp đạt 98%. Với tỷ lệ đậu đại học khoảng 52% trong năm vừa qua và là trường có tỷ lệ đậu cao thứ 2 trong tỉnh Quảng Ngãi sau trường Liên Khiết. Trường có 42 phòng học với 42 lớp cả 3 khối. Do vậy điều kiện học tập trung cả 3 khối vào buổi sáng đó là điều kiện thuận lợi do q trình dạy học của trường. 2.Nghiên cứu về tình hình đội ngũ giáo viên TDTT Với 6 người giảng dạy vừa thể dục, vừa quốc phòng cả 3 khối cùng một buổi. Do vậy, việc giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn. Dụng cụ cung cấp cho việc giảng dạy có giới hạn nên giáo viên phải điều chỉnh cho hợp lý. .Về chun mơn : Hơn 1 tháng thực tập được xâm nhập vào thực tế được tiếp cận với từng người, tiếp cận với nhiều phương pháp khác nhau .Đã cho tơi 1 nhận xét chung về cơng tác chun mơn của đội nhũ giáo viên TDTT . Mỗi thầy cơ đều sử dụng những phương pháp khác nhau nhưng mục đích cuối cùng của mỗi phương pháp là “nâng cao hiệu quả học tập”. Các giáo viên đã áp dụng các phương pháp như giảng giải, thị phạm, phương pháp trực quan, phân tích kết quả, phương pháp giúp đỡ trực tiếp, phương pháp giảng giải tồn bộ và phân chia Mỗi phương pháp được thầy cơ vận dụng một cách linh hoạt, hiệu quả, nâng cao trình độ chun mơn . Đa số các thầy cơ đều thực hiện đúng theo chương trình sở GD-ĐT quy định, áp dụng chương trình và bám sát thực tế để lên lớp . Do đặc thù của mơn học ở ngồi trời nên đòi hỏi giáo viên phải cs các biện pháp dạy học phù hợp gây hứng thú học tập cho học sinh . Vì vậy về chun mơn việc quản lý lớp trong mỗi tiết dạy đòi hỏi người thầy phải có khoa học, linh hoạt và sáng tạo trong việc dạy và học .Bên cạnh đó giáo viên phải có lòng u nghề, có hứng thú nhiệt tình với cơng việc xác định đúng đích của việc dạy học . Nhìn chung các giáo viên đều có lòng u nghề, nắm được chun mơn và vận dụng chun mơn vào thực tiễn một cách linh hoạt, sáng tạo .Đảm bảo giờ học đúng thời gian qui định, thuật ngữ chính xác . Chun mơn càng được nâng cao thì hiệu quả cho việc giảng dạy càng tốt góp phần khơng nhỏ vào cơng tác GDTC. 3.Nghiên cứu cách thực hiện chương trình thể dục chính khóa SVTH: Nguyễn Đức Dương Trang 7 Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: Ngô Thò Liên Việc dạy học và học mơn thể dục trong chương trình phổ thơng có nhiệm vụ trang bị cho HS những kiến thức và kỹ năng vận động cơ bản để rèn luyện và nâng cao sức khỏe, góp phần giáo dục đạo đức, ý chí và xây dựng lối sống lành mạnh . Đồng thời giúp cho HS giải tỏa được những căng thẳng do thiếu vận động tạo nên . 3.1. Cách thực hiện chương trình Thể dục 10 chính khóa. * Về ngun tắc xây dựng chương trình . - Đảm bảo tính khoa học, sư phạm, kết hợp truyền thống văn hóa, đảm bảo tính khả thi, phù hợp tâm lý lứa tuổi và giới tính, với sức khỏe và thể lực của học sinh, đồng thời định hướng cho việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên và tăng cường cơ sở vật chất cho việc dạy học. -Đảm bảo tính thống nhất mục tiêu và nội dung chương trình . *Về mục tiêu . - Chương trình mới kết hợp hài hòa giữa kiến thức và kỹ năng trong đó coi mục tiêu sức khỏe là trọng yếu, thể lực kết hợp với ngoại khóa. -Duy trì kỹ năng cơ bản đồng bộ, khơng chia lẻ kỹ thuật tạo điều kiện cho việc tiếp thu động tác tốt hơn khi tập khơng q chú ý đến kỷ năng mà nhấn mạnh yếu tố tập luyện để hình thành thói quen tập luyện cho HS . * Về nội dung . Nội dung chương trình thể dục 10 gồm có : Lý thuyết chung (2 tiết), Bài thể dục nhịp điệu (8 tiết), Chạy cự ly ngắn (10 tiết ), Chạy bền (6 tiết), Nhảy cao (8 tiết ), Đá cầu (6 tiết), Cầu lơng (6 tiết). - Mơn thể thao tự chọn ( bơi, bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, đẩy tạ ). - Từ lớp 10-12, ở mỗi lớp quy định dạy và học 2 mơn thể thao tự chọn, mỗi mơn 10 tiết .Các mơn thể thao tự chọn khơng bó hẹp trong 5 mơn đã có chương trình chi tiết .GV có thể chọn mơn thể thao khác như đã nêu trong phần chọn lựa nội dung chương trình . Dạy và học mơn thể thao tự chọn giúp học sinh được học chun sâu 2 mơn thể thao, nhằm tạo điều kiện để các em bộc lộ khả năng, năng khiếu thể thao và phát triển các tố chất thể lực cơ bản . *Về phương pháp dạy học . - Khi dạy theo chương trình mới đòi hỏi giáo viên phải đổ mới cách tổ chức và PPDH .Đặc biệt coi trọng phương pháp tích cực hóa sao cho giờ học sinh động, hấp dẫn, HS hứng thú tập luyện đạt đến lượng vận động hợp lý . -Giảng giải ngắn gọn, dành nhiều thời gian cho HS tập luyện . -Tăng cường sử dụng phương pháp trực quan và thiết bịdạy học như đèn, hoặc máy chiếu phim, tranh ảnh -Sau khi học xong cuối giờ GV ra bài tập về nhà cho HS . Do nội dung chương trình 10 đổi mới nên để áp dụng vào thực tiễn giảng dạy theo chương trình co hiệu quả GV nhất thiết phải qua các lớp bồi dưỡng lý luận và tiến hành các nội dung có trong chương trình phù hợp như đã quy định .Ngồi ra giáo viên cần nghiên cứu tập luyện theo một cách hướng dẫn và các tài liệu có liên quan trao đổi trong nhóm bộ mơn ở trường, cụm hoặc các đợt sinh hoạt chun mơn do cụm, tính tổ chức để nắm vững chương trình và phương pháp dạy học thuần thục lý thuyết và thực hành để giảng dạy cho HS. GV căn cứ vào chương trình phân phối chương trình cho hợp lý. Khi soạn bài GV kết hợp các bài đã giới thiệu trong sách với bài tập của bản thân tạo nên bài dạy mới nhằm phát huy vốn kinh nghiệm, kỷ năng sáng tạo của mình để giáo dục có hiệu quả SVTH: Nguyễn Đức Dương Trang 8 Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: Ngô Thò Liên cao nhất . GV có quyền sắp xếp lại nội dung để dạy cho sinh động hấp dẫn, HS hứng thú tập luyện . -Về mơn thể thao tự chọn . Đây khơng phải là nội dung phụ mà là nội dung bắt buộc, có tính linh hoạt của chương trình . Vì vậy khơng được cắt bỏ nội dung và thời gian hoặc lấy thời gian để bổ sung cho phần khác . - Trước và trong giờ học chạy bền GVcần nắm vững các biện pháp, nắm được sức khỏe của các em bằng cách hỏi, quan sát màu da 2. Cách thực hiện chương trình lớp11chính khóa . * Về lý thuyết: - Phương pháp tự tập luyện TDTT. -Tự kiểm tra và theo dõi sức khỏe . * Về nội dung chương trình . -Thể dục (8 tiết), Nhảy (14 tiết), chạy (10tiết), ném đẩy ( 8 tiết ), mơn tự chọn ( bơi, bóng rổ, bóng ném, bóng đá, bóng chuyền) 14 tiết, Ơn tập và thi theo tiêu chuẩn rèn luyện thể dục (8 tiết) . *Về phương pháp thực hiện chương trình : - Tạo điều kiện cho HS phát huy khả năng tự quản tự hướng dẫn trong giờ học thể dục cũng như trong hoạt động TDTT ngồi giờ ở trường và ở địa phương . -Áp dụng với phương pháp cá biệt đối với những học sinh có năng khiếu và có thể chất phát triển kém bằng cách tăng hoặc giảm khối lượng cường độ vận động sao cho hợp lý .GV nên kiểm tra sức khỏe và thể chất cho HS vào đầu năm và cuối năm học có thể đánh giá mức độ tăng tiến của từng em và có cơ sở xác định HS u tiên cá biệt. Khi cho điểm căn cứ vào mức độ tăng tiến và sự cố gắng của từng em . 3.Cách thực hiện chương trình 12 chính khóa . * Về lý thuyết (2 tiết ). * Về nội dung thực hành :Thể dục (8 tiết), Chạy (10 tiết), Nhảy (14 tiết), Ném đẩy(8 tiết ), Mơn tự chọn (14 tiết), Ơn thi học kỳ (8 tiết) . * Phương pháp thực hiện chương trình : Với quan niệm mới chương trình là pháp lệnh nhưng phương pháp thực hiện thì đa dạng phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, khả năng của GV và HS và phong trào TDTT của đia phương với tinh thần làm sao đạt hiệu quả cao nhất trong việc thực hiện chương trình . Chính vì vậy GVcần phải chủ động, sáng tạo tìm ra phương thức thực hiệ tối ưu hàng năm, sau đó tổng kết kinh nghiệm để năm sau thực hiện tốt hơn để làm được điều đó GV phải tự học hỏi và tập luyện nâng cao khả năng chun mơn, phát huy khả năng tự quản, tích cực tự giác của HS . Tóm lại qua một tháng nghiên cứu với mơn học thể dục cho thấy việc áp dụng của chương trình cải cách vào lớp 10 nói riêng và cải cách chương trình 11, 12. Nhìn chung phần lớn các giáo viên đều sử dụng một cách hợp lý sáng tạo và khoa học, hạn chế tối đa thời gian giảng giải, thị phạm tăng cường thời gian cho lượng vận động, ln đảm bảo giờ dạy tốt, học tốt, đúng thời gian quy định, nâng cao hiệu quả học tập . Về học sinh là đối tượng thực hiện mơn học, với việc dạy và học mơn thể dục giúp cho học sinh nâng cao khả năng tập luyện và vận động . Học sinh thực hiện chương trình nghiêm túc . Do đặc thù mơn học ở ngồi trời cho nên học sinh thích thú mơn học có thể vì do mơn học khơng đòi hỏi căn thẳng về đầu óc nhiều, học sinh lại được trao đổi bài trong khi học . Ngồi ra mơn tự chọn có tác dụng khơng chỉ giúp học sinh nâng cao trình độ chun mơn mà còn giúp cho giờ học sinh động, hấp dẫn hơn . Từ đó lựa chọn được học sinh giỏi từng mơn để đưa vào đội ngũ của trường . hìn chung giờ học SVTH: Nguyễn Đức Dương Trang 9 Đề tài nghiên cứu khoa học GVHD: Ngô Thò Liên chính khóa tuy ở ngồi trời nhưng học sinh rất nghiêm túc và hiệu quả mang lại rất cao . 4.Nghiên cứu phương pháp giảng dạy và học tập mơn GDTC ở trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn - Quảng Ngãi 4.1 Thực trạng giảng dạy: Với 6 người giảng dạy quốc phòng, thể dục với 42 lớp chia làm 3 khối (Khối 10; khối 11, khối 12) nên mỗi thầy phải dạy khoảng 25 tiết mơĩ tuần. Riêng khối 12 học thể dục vào buổi chiều. Lịch học buổi sáng từ 7h đến 10h20 với 4 tiết. Mỗi lớp học 1 tiết kép (90’), nghỉ giữa mỗi tiết là 5’. Trong q trình giảng dạy mỗi tiết thường có 3 nội dung. Giáo viên giảng dạy bằng cách làm mẫu động tác kết hợp phân tích kỹ thuật , sau đó phân cơng nhiệm vụ cho từng nhóm tập luyện và trực tiếp sửa sai. Giáo viên thường cho tập trung theo hàng ngang để phổ biến nội dung và giảng dạy. Sau đó phân nhóm nam riêng, nữ riêng để tập luyện và cuối cùng là thể lực hay chạy bền. Trong q trình giảng dạy giáo viên thường sử dụng các phương pháp chủ yếu sau: * Phương pháp đồng loạt: thường được thực hiện khi khởi động và tập luyện động tác mới. * Phương pháp phân nhóm: chia ra 2 nhóm nam và nữ thực hiện. Mỗi nhóm một người chỉ đạo thực hiện. Thường được sử dụng trong q trình tập luyện. * Phương pháp lần lượt: là từng học sinh thực hiện. Được sử dụng trong q trình tập luyện. 4.2 Thực trạng học tập: Đa số học sinh tỏ ra thích thú với mơn thể dục. Vì là mơn ngồi trời với đặc thù là vận động nên nó là điều kiện tốt cho những học sinh hiếu động thể hiện. Bên cạnh đó, còn một số e dè, sợ hãi với những mơn vận động mạnh (nhảy cao, nhảy xa…) và một số em nữ sợ ra nắng… * Bảng thống kê về sự ham thích học tập theo phương pháp của tổ đề ra STT Khối Thái độ tập luyện của học sinh Tỷ lệ % 1 10 Rất thích 56% Thích 24% Bình thường 20% 2 11 Rất thích 60% Thích 20% Bình thường 20% 3 12 Rất thích 40% Thích 20% Bình thường 40% Tóm lại, thái độ giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh rất nghiêm túc và đạt chất lượng cao. 5. Tình hình cơ sở vật chất của trường: Trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn – Quảng Ngãi được đầu tư rất lớn về cơ sở vật chất. Trường có một dãy nhà trệt, 3 dãy nhà 2 tầng và 1 dãy nhà trung tâm nơi ban giám hiệu làm việc. SVTH: Nguyễn Đức Dương Trang 10 [...]... nữa Mỗi cán bộ, mỗi cá nhân phải ý thức được vai trò, lợi íc và tác dụng của mơn thể dục Từ đó góp phần vào việc phát triển GDTC của nước nhà ngày một phát triển hơn 7 Một số biện pháp nâng cao cơng tác GDTC của học sinh phổ thơng: Mặc dù việc thực hiện mơn học thể dục chiêm tỷ lệ cao, tuy nhiên vẫn còn hạn chế trong việc dạy và học của trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn – Quảng Ngãi Sở dĩ còn hạn chế... trạng về phương pháp giảng dạy và học tập bộ môn GDTC của trường THPT Bình Sơn Từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao cơng tác GDTC cho HS Đó là nền tảng để HS tiếp tục học và hồn thiện mình, GVcần phải chú ý quan tâm đến đối tượng HS PT Từ đó các em có hứng thú và làm tiền đề về sau Năm học tới nhà trường cần phải đảm bảo đủ GV thể dục bằng cách tiếp nhận thêm một GV thể dục và một GV quốc phòng... bảo chương trình dạy và học hiệu quả, đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất nâng cao chất lượng đào tạo SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT THPT BÌNH SƠN – BÌNH SƠN – QUẢNG NGÃI PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN I Mở đầu : Để tịm hiểu nhận thức thái độ, kỹ năng học tập của bạn đối với hình thức học tập ở trường phổ thơng nhằm tìm ra biện pháp giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập đạt kết quả cao thì chúng tơi đã thực... cơng tác GDTC cho HSPT thì nhà trường nên tổ chức những buổi giao lưu, thi đấu, cho xem nhiều tranh ảnh, tài liệu về thể dục thể thao Từ đó thấy được những gì vận dụng qua sách vở lý thuyết qua thực hành chắc chắn sẽ nâng cao được hứng thú cho HS Để nâng cao cơng tác GDTC cho HS PT thì cần kết hợp đồng bộ nhiều biện pháp khác nhau, thời gian lý luận và thực tiễn Với thực trạng nâng cao cơng tác GDTC. .. và học tập của giáo viên và học sinh Tôi mong rằng nhà trường sẽ tăng cường giáo viên có đầy đủ chuyên môn để đảm bảo sử dụng cơ sở vật chất cho giảng dạy một cách tốt nhất +Ban lãnh đạo Đảng và nhà nước ta ln ln quan tâm đến cơng tác GDTC nói chung và GDTC trong nhà trường nói riêng, coi sức khỏe là một trong những vốn q nhất của con người Một trong những điều kiện nhằm phục vụ tốt cơng tác GDTC. .. nhằm khắc phục thực trạng trên Nhà trường phải áp dụng những biện pháp tích cực như thừơng xun tổ chức các hoạt động ngoại khóa , tổ chức giao lưu, thi đấu giao lưu giữa các tổ các chi đồn, cải tiến phương pháp dạy học và giáo dục cho HS về hứng thú mơn học Kết hợp đồng bộ các biện pháp đó sẽ góp phần nâng cao cơng tác GDTC cho HS Để các em học mơn thể dục với thái độ chủ động, tự giác tích cực và hiệu... chế là vì nhiều lý do chủ quan và khách quan mang lại Nhưng chủ yếu là do bản thân học sinh chưa xác định được lợi ích và tác dụng của việc học thể dục, chưa có sự cố gắng trong học tập, chưa có niềm say mê với mơn học Ngồi phương pháp dạy học GV còn hạn chế chưa có sự đổi mới sáng tạo, từ đó tạo cho học sinh tiếp nhận một cách thụ động Hiện nay ở trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn – Quảng Ngãi thì hoạt... những biện pháp tích cực nhằm khắc phục những hạn chế trên của HS PT trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn – Quảng Ngãi nói riêng và trường PT nói chung PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Thơng qua việc đọc tài liệu để nghiên cứu về mặt lý luận Qua đó tìm hiểu thực tế thực trạng về cơng tác GDTC hiện nay của trường THPT Bình Sơn đã làm rõ một số vấn đề cơ bản về cơng tác GDTC của HS Bằng phương pháp. .. cơng tác GDTC của học sinh qua phiếu trưng cầu ý kiến Vì vậy rất mong sự cộng tác của các bạn, mong các bạn đọc kĩ các câu hỏi và trả lời hết số câu hỏi đã nêu, trong phiếu trưng cầu ý kiến Tơi xin chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến của các bạn II Câu hỏi: 1 Bạn có thích học mơn thể dục khơng ? a Thích b Khơng thích c Bình thường 2 Ngun nhân nào dẫn đến bạn thích học mơn thể dục ? a Dễ học ít... CNXH cùng với nó cơng tác GDTC ln là một vấn đề cấp thiết mà Đảng và Nhà nước quan tâm hn nữa Nhất là đối với cơng tác GDTC ở các trường PT cần phải đầu tư cho việc dạy và học của nhà trường Tạo cảm giác và tinh thần thoải mái Và hứng thú trong giờ học thể dục cũng như các mơn khác + Hỏi về cơng tác GDTC thầy hiệu trưởng trường THPT Bình Sơn – Bình Sơn – Quảng Ngãi phát biểu :GDTC là giáo dục con . của mơn thể dục .Từ đó góp phần vào việc phát triển GDTC của nước nhà ngày một phát triển hơn . 7. Một số biện pháp nâng cao cơng tác GDTC của học sinh phổ thơng: Mặc dù việc thực hiện mơn học. chất phục vụ cho việc giảng dạy . Những nhận thức của ban lãnh đạo về giáo dục thể chất 7. Một số biện pháp nâng cao cơng tác GDTC của học sinh phổ thơng. PHẦN BA : KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ. trạng về phương pháp giảng dạy và học tập bộ môn GDTC của trường THPT Bình Sơn .Từ đó đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao cơng tác GDTC cho HS .Đó là nền tảng để HS tiếp tục học và hồn thiện