MOT SO BIEN PHAP HOC TOT PHAN MON LUỴEN TU VA CAU PHAN TU DONG NGHIA

SỞ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO ĐĂK NÔNG PHÒNG GD-ĐT HUYỆN CƯ JUT MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN TÌM VÀ SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG NGHĨA Ở LỚP VÕ THỊ THÁI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHAN ĐĂNG LƯU ĐĂK NÔNG 2010 SỞ GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO ĐĂK NÔNG PHÒNG GD-ĐT HUYỆN CƯ JUT MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN TÌM VÀ SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG NGHĨA Ở LỚP VÕ THỊ THÁI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHAN ĐĂNG LƯU ĐĂK NÔNG 2010 I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta giáo viên tiểu học trực tiếp giảng dạy Chúng ta biết giáo dục bậc tiểu học quan trọng Cấp tiểu học bậc học tảng để giúp học sinh tiếp tục học lên bậc Ngày nước ta hội nhập quốc diện rộng mặt Mục tiêu giáo dục tiểu học giáo dục người toàn diện về” đức, trí, mó, dục” Mỗi môn học thực hiên mục tiêu Nhưng tiểu học , môn tiếng việt với tư cách môn học công cụ nhằm rèn luyện kó sử dụng tiếng mẹ đẻ giao tiếp tạo lập văn Trong nói chuyện cố thủ tướng phạm văn đồng, ngày 8-9-1973 với lãnh đạo giáo dục cán nghiên cứu cải cách giáo dục cán biên soạn chương trình môn học bậc học , có đoạn sâu vào môn văn môn tiếng việt sâu: “Tôi cho dạy văn dạy từ quan trọng Trong ngôn ngữ từ quan trọng nhất, đến câu ,đến đoạn, đến văn bản…… ”không phải học sinh ddwwuf triwr thành nhà văn,nhưng em trở thành người có công việc xứng đáng, có hoạt động nhiều mặt, cần phải nói được, viết cách gộn gàng, rỗ rệt điều muốn diễn đạt………………………………………………………… ”(tạp chí nghiên cứu giáo dục số 11-1973) Ngày môn tiếng việt có nhiều thay đổi nhiều quan niệm vị trí ,vai trò, tính chất nhiệm vụ chương trình nội dung… đặc biệt phân môn tiếng việt có phân môn luyện từ câu phân môn quan trọng để phát triển lực trí tuệ , ngôn ngữ giao tiếp, phẩm chất đạo đức cho trẻ Cụ thể phân môn cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức bản, sơ giản, tối thiểu, cần thiết, vừa sức lứa tuổi tiểu học; giúp học sinh hiểu biết cấu tạo từ, khái niệm từ loại, câu ,cấu tạo câu kiểu câu Luyện từ câu rèn luyện cho em tư ,năng khiếu thẩm mó Trong phân mộn mảng kiến thức cúng quan trọng để đặt câu ,viết văn học sinh phải nắm nghóa từ Chương trình môn tiếng việt lớp nói chung phân môn luyện từ câu nói riêng sở thừa kế chương trình sách cũ có nhiều đổi để ngang tầm với nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước.phân môn luyện từ câu lớp tiếp tục củng cố chương trình lớp đồng thời nâng cao thêm nội dung kiến thức Đó phần nghóa từ , câu ghép, liên kết văn Các kiến thức khó phần quan trọng nghóa từ Vì học sinh có nắm nghóa từ đặt câu viết văn tốt Trong mảng kiến thức nghóa từ lớp từ đồng nghóa dử dụng nhiều Nhắc đến nhiều tập.từ đồng nghóa biên soạn nhiều dạng tập khác nhau, khái niệm mang tính tổng hợp, GV gặp nhiều khó khắn hướng dẫn HS lónh hội kiến thức thực hành làm tập Thực tế qua năm giảng dạy chương trình lớp , tổ chức hoạt động cho học sinh , nhận thấy HS nắm khái niệm từ đồng nghóa mơ hồ, không chắc, gặp khó khăn giải nghóa từ, lựa chọn từ đông nghóa thích hợp văn cảnh, vốn từ nghèo nàn làm giảm chất lượng dạy học phân môn luyện từ câu nói chung từ đồng nghóa nói riêng Chính ,tôi nghiên cứu tìm tòi số giải pháp giúp HS hiếu khái niệm từ đồng nghóa , cách tìm sử dụng từ đồng nghóa cho phù hợp, tích lũy thêm vốn từ cho HS tiếp tục bổ sung hoàn thiện mạnh dạn viết số kinh nghiệm thành đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn tìm sử dụng từ đồng nghóa”, mong chia sẻ với đồng nghiệp để trau dồi chuyên môn cho thân Chương trình SGK thực năm thứ 4, theo tìm hiểu đề tài mẻ , chưa thấy tài liệu đề cập tới Năm học 2008-2009, ghi lại thực trạng rút số kinh nghiệm, năm học 2009-2010 sau áp dụng , bổ sung hoàn thiện thêm Việc nâng cao chất lượng dạy học luyện từ câu lớp nói chung nghóa từ nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học, lực giảng dạy GV, điều kiện hoàn cnhr học sinh Phần nghóa từ gồm có: từ đồng nghóa, từ trái nghóa, từ đồng âm, từ nhiều nghóa Trong phạm vi đề tài sáng kiến kinh nghiệm hạn chế GV ,tôi nói đến từ đồng nghóa Phần từ đồng nghóa mảng kiến thức rộng tập đa dạng, phong phú xen kẽ nhiều tiết học nên tập trung nghiên cứu số giải pháp giúp HS nắm khái niệm từ đồng nghóa, tìm sử dụng từ đồng phù hợp, tích lũy thêm vốn từ đồng nghóavới số tập minh họa để làm sáng tỏ giải pháp đưa II/ THỰC TRẠNG Trong chương trình tiếng việt lớp hành có phân môn luyện từ câu, từ đồng nghóa đưa vào dạy thức tiết , có tiết lí thuyết, tiết luyện tập Còn lại “ từ đồng nghóa “ lồng ghép vào tiết mở rộng vốn tứ chủ điểm tiết ôn tập xuyên suốt năm học.phần tiết lí thuyết cung cấp khái từ đồng âm cho HS mẻ với học sinh so với lớp cần thiết sử dụng làm văn , giao tiếp ngày Trường tiểu học phan đăng lưu nằm địa bàn xã trúc sơn Một xã nghèo, đời sống người dân gặp nhiều khó khăn việc làm không ổn định, đất đai chật, bạc màu.học sinh chủ yếu học buổi, cong buổi phải giúp bố mẹ làm số công việc nhà, điều ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giảng dạy nói chung chất lượng dạy môn tiếng việt bậc tiểu học nói riêng có phân môn luyện từ câu Thực tế dạy chương trình phân môn luyện từ câu lớp 5, dạy từ đồng nghóa nhận thấy hạn chế học sinh thường gặp là: -Một là, học sinh chưa nắm khái niệm từ đồng nghóa chất -Hai là, em không giải nghóa nghóa từ cho, nên không tìm từ đồng nghóa với từ hs không hiểu ,khồn nắm nghóa từ không xếp vừ phân loại đâu từ đồng nghóa hoàn toàn, đâu từ đồngnghóa không hoàn toàn, từ em không vận dựng từ đồng nghóa văn cảnh cách phù hợp , lúng túng làm cho câu văn tối nghóa -Ba là, vốn từ ngữ cảu em nghèo nàn Bản thân khái niệm từ đồng nghóa em chưa nhớ, tiếp thu chậm tập nằm rải rác chủ điểm môn tiếng việt, không liên tục nên em học lại quên Mặt khác, em không tiếp thu phần từ đồng nghóa phần em nhà chênh mảng việc học cũ Trong năm học 2006-2007, 2008-2009 dạy cho học sinh từ đồng nghóa , lúng túng hình thành kiến thức mới, giáo viên phải làm việc tương đối nhiều, tổ chức theo phương pháp lấy học sinh trung tâm thật chưa có hiệu Học sinh chưa tích cục, chưa chue động, giáo viên phải làm việc gúp học sinh nhiều , học sinh hoàn thành tập Kết làm học sinh học 2008-2009 sau BẢNG 1: PHÂN LOẠI ĐIỂM DẠNG BÀI TẬP GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU TL % SL Tìm từ đồng nghóa với từ cho tìm từ đồng nghóa đoạn văn Xếp từ cho thành nhóm từ đồng nghóa thích hợp Chọn thay từ đồng nghóa cho thích hợp để hoàn chỉnh bài, đoạn văn( điền vào chỗ trống Đặt câu với cặp từ đồng nghóa viết đoạn văn có từ đồng nghóa TL% SL TL% SL TL% SL 2/21 9,52 6/21 28,5 7/21 33,33 6/21 3/21 14,2 8/21 38,0 6/21 28,57 4/21 19,0 1/21 4,76 6/21 28,5 8/21 38,09 5/21 23,8 1/21 4,76 6/21 28,5 6/21 28,57 7/21 33,3 BẢNG 2:TỈ LỆ HS ĐẠT ĐIỂM TRÊN TRUNG BÌNH Tìm từ đồng nghóa với từ cho tìm từ đồng nghóa đoạn văn 71,43% Xếp từ cho thành nhóm từ đồng nghóa thích hợp 80,95% Chọn thay từ đồng nghóa cho thích hợp để hoàn chỉnh đoạn văn( điền vào chỗ trống) 76,19% 28,57 Đặt câu,hoặc viết đoạn văn có sử dụng từ đông nghóa 66,66% Từ bảng thống kê cho thấy , dạng tập đặt câu , viết đoạn văn có sử dựng từ đồng nghóa tỉ lệ làm đạt cung bình thấp dạng tập khác, HS dạt điểm giỏi có em , tiếp đến dạng tập tìm từ đồng nghóa với từ cho trước tìm từ đồng nghóa đoạn văn tỉ lệ HS có điểm trung bình thấp.Đặc biệt dạng tập sau học tiết lí thuyết lâu kết học tập học thấp Tuy nhiên dạng tập tách bạch rõ ràng, không dạng tập liên quan đến dạng baig tập Nhưng dạng tập chung điểm HS phải nắm khái niệm từ đồng nghóa, biết phân loại từ đồng nghóa( đồng nghóa hoàn toàn , đồng nghóa không hoàn toàn) phải giải nghóa từ Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến kết làm em đạt kết chưa cao học sinh chưa nắm vững lí thuyết khái niệm từ đồng nghóa, không phân loại từ đồng nghóa Qua dạy ngày qua chấm nhận thấy HS làm sai , làm chưa tốt em không hiểu “nghóa từ” cho, “không giải nghóa” từ nên không tìm từ đồng nghóa với từ từ em chọn từ đồng nghóa phù hợp để điền vào chỗ trống chọn từ thích hợp để hoàn chỉnh đoạn văn cho hay Ngoài có lí khác không phân quan trọng : -Đó thời gian thực hành lớp ít, dod nhà phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập em , giúp em mở rộng vốn từ -Học sinh đọc sách báo nên vốn từ ngữ, vốn văn học chưa phong phú, khả tư hình tượng chưa cao -Học sinh độ tuổi tiểu học ham chơi, ý thức tìm tòi suy nghó để tìm từ đồng nghóa, ận dựng từ đồng nghóa hạn chế Về phía giáo viên , nhiều chủ quan, chưa tâm huyết thật với tiết dạy Mặt hkacs lệ thuộc SGK, giảng chưa kó, chưa khắc sâu kiến thức phải chạy đua với thời gian ,chỉ có 40 phút phải giải lượng tập lớn, làm cho HS chưa mắn kó bài.thực trạng cúng góp phần làm giảm chất lượng giảng dạy yếu tố nói Đứng trước thực trạng , thiết nghó, cần phải có giải pháp cụ HS nắm phần lí thuyết, phân loại từ đồng nghóa, giải nghóa từ, vận dụng từ đồng nghóa phù hợp ,hiệu đặt câu , viết đoạn văn có dùng từ đồng nghóa PHẦN : GIẢI PHÁP Đối với HS nói chung HS tiểu học nói riêng, phần lí thuyết thực hành phải đôi có mối quan hệ chặt chẽ với Muố làm tập thực hành HS phải học lí thuyết Tôi xin trình bày theo thứ twjtwf lí thuyết đến thực hành 1/ Hướng dẫn HS nắm khái niệm ” Từ đông nghóa” Trước tiên hướng dẫn HS phân tích dự liệu để rút : từ đồng nghóa?” Tôi yêu cầu HS so sánh nghóa từ đoạn văn từ” xây dựng kiến thiết”, từ” vàng xuộm, vàng hoe, vàng lịm “ Sau HS trình bày xong , lại yêu cầu HS : Các từ từ thay cho , từ không thay cho ? Vì sao? HS trình bày “ hai từ xây dựng kiến thiết thay cho , từ “vàng xuộm , vàng hoe, vàng lịm “không thay cho hỏi : nòa từ đồng nghóa? Từ Đồng nghóa thay được, từ không thay được? Sâu HS trình bày , cho HS nêu ví dụ minh họa Các bước hình thành kiến thức nhe GV làm với HS phát biểu lời yêu cầu HS vẽ sơ đồ ghi nhớ từ đồng nghóa, nhìn vào HS nêu khái niệm, HS không làm giúp đỡ SƠ ĐỒ TỪ ĐỒNG NGHĨA Từ có nghóa giống Đồng nghóa hoàn toàn Có thể thay VD: máy bay, tàu bay Từ có nghóa gần giống Đồng nghóa không hoàntoàn Không thay , phải lựa chọn VD:đỏ au, đỏ thắm Tôi yêu cầu HS vẽ vào sổ tay nhà phải thuộc sơ đồ 1/ Hướng dẫn HS làm tập a Hướng dẫn tìm từ đồng nghóa: Ví dụ: Tìm từ đồng nghóa với từ “ Tổ quốc” tập TV5 tập 1/ tr 18 Trước tìm từ đồng nghóa yêu cầu HS phải nêu nghóa từ “ Tổ quốc”, yêu cầu HS tra từ điển để tìm nghóa, từ điển từ cho từ hán việt yêu cầu tách tiếng giải nghóa ghép lại, khuyết khích HS nói theo cách hiểu em ( ví dụ: tổ có nghóa tổ tiên, quốc có nghóa nước) Trước tìm từ đồng nghóa với từ cho HS nêu lại khái niệm từ đồng nghóa , tiết thực hành phải nêu lại lí thuyết HS nhớ.Cuối yêu cầu HS tìm từ đồng nghóa với từ “ Tổ quốc”( đất nước , non sông, giang sơn, quê hương) Sau hoàn thành tập yêu cầu HS ghi từ đồng nghóa tìm vào sổ tay để tích lũy vốn từ cho thân Bất kì tập yêu cầu tìm từ đồng nghóa yêu cầu HS ghi vào sổ tay từ đồng nghóa vừa tìm để học Cuối tuần có sinh hoạt lớp cho HS giũa tổ thi tìm từ đồng nghóa với từ GV chuẩn bị sẵn.Tương tự với tập: tìm từ đồng nghóa với từ hòa bình TV5 tập tr47 ; tập Tv5 tập tr97 tìm từ đồng nghóa với từ: bảo vệ, bình yên, đoàn kết, bạn bè, mênh mông Tìm từ đồng nghóa với từ :nhân hậu, trung thực, dũng cảm, cần cù TV5 tập 1,trang 156 Sau HS thực yêu cầu Bằng phương pháp giao việc thảo luận nhóm nhỏ, yêu cầu cho biết từ đồng nghóa vừa tìm từ đồng nghóa hoàn toàn hay không hoàn toàn, lấy ví dụ để minh họa cách dừng từ đồng nghóa.( ví dụ: Cuộc sống nơi thật bình yên ) b Hướng dẫn chonï xếp từ đồng nghóa cho phù hợp Ví dụ: Xếp từ cho thành nhóm từ đồng nghóa ( 2, TV5 tập 1/ t r22) Bao la, lung linh,vắng vẻ, hiu quạnh, long lanh, lóng lánh, mênh mông,vắng teo, vắng ngắt, bát ngát, lấp loáng, lấp lánh, hiu hắt, thênh thang Đối với dạng tập , trước xếp , cho HS giải nghóa nhanh từ cho: Em hiểu từ mênh mông nào? Từ mênh mông gợi tả đến không gian hay thời gian?Từ lóng lánh gợi tả vật nào? Cảnh vật xem là”vắng vẻ “? Khi HS hiểu nghóa từ cho HS thực yêu cầu tập Vì GV yêu cầu HS thực yêu cầu tập có hai em khá, giỏi làm HS khác khó thực yêu cầu cầu bài, tư hình tượng em hạn chế Sau HS trình bày xong GV giúp HS nêu : nhóm từ đồng nghóa tìm từ đồng nghóa hoàn toàn từ đồng nghóa không hoàn toàn? Khi sử dụng từ đồng nghóa ta ý điều gì? ( nhóm từ từ đồng nghóa không hoàn toàn , sử dụng ta phải lựa chọn cho phù hợp văn cảnh Ví dụ: Cánh đồng rộng mênh mông Không đặt câu là: Cánh đồng rộng thênh thanh.) Khi hướng dẫn HS làm tôt tập HS làm TV5 tập tr 22 dễ dàng Đó : Viết đoạn văn tả cảnh khoảng câu , có dùng số từ tập nêu Tôi yêu cầu HS nêu đoạn văn viết tả cảnh gì? Thời gian sáng, trưa chiều hay tối Yêu cầu HS phải chọn từ đồng nghóa mà em dùng đoạn văn Sau chấm em làm chưa tốt yêu cầu nhà làm lại hôm sau thu nhà chấm rõ lỗi sai HS để em khắc phục c Hướng dẫn HS tích lũy vốn từ Các em nói không nên câu, dụng từ phù hợp , không tìm nhiều từ đồng nghóa với từ cho ,không đặt câu , viết đoạn văn giầu hình ảnh em có vốn từ ngữ Tôi giúp HS khắc phục biện pháp sau: Tôi giúp HS mở rộng vốn từ tròn câc tiết tập đọc Ví dụ học đoạn kịch lòng dân: nêu câu hỏi : dì Năm người nào?( dì năn lừ người dũng cảm , mưu trí) Sau HS trả lời hỏi: Hãy tìm từ đồng nghóa với từ “dũng cảm” HS nêu có từ” anh dũng, gan dạ, gan lì, bất khuất chốt lại từ yêu cầu HS ghi vào sổ tay để tích lũy vốn từ Khi dạy thơ : Sắc màu em yêu, dành 2-3 phút , yều cầu HS tìm từ đồng nghóa màu sắc : trắng ,xanh đỏ, tím, vàng, nâu ,đen Các sắc mầu quen thuộc gắn liền với sống em, từ hay dùng văn miêu tả nên cần thiết Sau nhận xét xong lại yêu cầu nhà tìm thêm ghi vào sổ tay Học đọc “ Người gác rừng tí hon”, nêu cậu bé người “thông minh”, yêu cầu HS tim từ đồng nghóa với từ “thông minh” (Thông minh- sáng dạ- sáng sủa) Ngoài khuyết khích học sinh đọc thêm sách báo, có báo măng non thí sinh hoạt lớp cho HS đọc cho lớp nghe, vừa cho em đem nhà truyền tay đọc để em có thêm vốn từ ngữ giúp ích trông giao tiếp ngày học tập Còn nhiều tập đọc khác giúp HS mở rộng thên vốn từ KẾT QUẢ Sau áp dụng giải pháp vào tiết học , thấy hiệu học tập HS nâng lên rõ rệt HS nhớ nhanh , lâu chắn phần lí thuyết tìm nhiều từ đồng nghóa hơn, vận dụng, lựa chọn từ đồng nghóa đặt câu viết đoạn văn, hoàn chỉnh đoạn văn cho trước nhanh Hiểu giải nghóa từ xá c, đầy đủ Bản thân thây tự tin ,hứng thú tổ chức hoạt động học tập cho HS Học sinh hứng thú học làm bài, biết thi đua bạn bè Kết thực hành làm HS qua tiết học có tập từ đồng nghóa lớp 5c trường tiểu học phân đăng lưu năm học 2009-2010 sau BẢNG 1: PHÂN LOẠI ĐIỂM DẠNG BÀI TẬP GIỎI KHÁ T.BÌNH YẾU SL Tìm từ đồng nghóa với từ cho tìm từ đồng nghóa đoạn văn Xếp từ cho thành nhóm từ đồng nghóa thích hợp Chọn thay từ đồng nghóa cho thích hợp để hoàn chỉnh bài, đoạn văn( điền vào chỗ trống Đặt câu với cặp từ đồng nghóa viết đoạn văn có từ đồng nghóa TL% SL TL% SL TL% SL TL % 3/20 15% 7/0 35% 8/20 40% 2/20 10% 4/20 20% 8/20 40% 7/20 35% 1/20 5/20 25% 6/20 30% 7/20 35% 2/20 10% 2/20 10% 7/20 35% 8/20 40% 3/20 15% BẢNG 2:TỈ LỆ HS ĐẠT ĐIỂM TRÊN TRUNG BÌNH Tìm từ đồng nghóa với từ cho tìm từ đồng nghóa đoạn văn 90% 5% Xếp từ cho thành nhóm từ đồng nghóa thích hợp 95% Chọn thay từ đồng nghóa cho thích hợp để hoàn chỉnh đoạn văn( điền vào chỗ trống) 90% Đặt câu,hoặc viết đoạn văn có sử dụng từ đông nghóa 85% - Từ bảng thống số liệu cho thấy kết làm từ điểm trung bình trở lên cao, số HS đạt điểm giỏi tăng đáng kêt -Bảng thống kê cho thấy dạng tập đăth câu, viết đoạn văn dạng tập khó kết tăng lên cao Qua tiết dạy thấy HS tích cực học tự giác , có tư nhanh, có phản ứng nhanh trước yêu cầu tập.các em thi đua sôi tổ với Các em thấy tìm từ đồng nghóa không khó ,thực tế vốn từ em giao tiếp ngày mà Tốm lại giải pháp đa õgóp phần giúp cho HS kó tư hình tượng, nhớ khái niệm từ ddiingf nghóa lâu hơn, timfvaanj dụng từ đồng nghóa vào văn cảnh tốt hơn, khơi dậy niềm say mê học tập qua trò chơi thi tìm từ đồng nghóa nhanh nhiều KẾT LUẬN từ đồng nghóa mảng kiến thức mẻ so với lớp dưới, thân thiết thực, xếp gần hết tiết mở rộng vốn từ học kì v tiết HKII gần gũi dùng giao tieps ,trong hành văn, để nâng cao chất lượng dạy học từ đồng nghóa góp phần thực hiệu phân môn luyện từ câu nói riêng môn tiếng vieeth nói chung, cần ý giải pháp sau: thứ nhất, trọng khâu hình thành kiến thức , giúp HS nắm vững “ từ đông nghóa từ nào? Không phải học vệt , học trước quên sau mà phải hướng cho HS vẽ sơ đồ kiến thức cần nhớ từ đông nghóa trình bày phần giải pháp Thứ hai, hướng dẫn học sinh tìm sử dụng từ đồng nghóa cách hiệu cách Đó hướng dẫn cho HS thực bước sau: Hiểu nghóa từ cho nêu khái niệm từ đồng nghóa tìm từ đồng nghóa với từ phân loại xem từ đồng nghóa đồng nghóa hoàn toàn hay không hoàn toàn nêu cách dùng cách lấy ví dụ minh họa Thứ ba, hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ đồng nghóa qua tập đọc, qua sách báo, qua tiết mở rộng vốn từ , ghi vào sổ tay cần tư liệu bổ ích để em vận dụng đặt câu , viết đoạn văn, hay hoàn chỉnh đoạn văn cho trước Những giải pháp đữ giúp tự tin giảng HS tích cực ,hứng thú học tập làm cho tiết dạy học đạt kết cao Từ ngiên cứu giải pháp hướng dẫn HS học tốt từ đồng nghóa giúp dạy tốt từ trái nghóa, từ đồng âm, từ nhiều nghóa.nhưng để HS học tốt từ đồng nghóa phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác mà nâu phần thực trạng nên dạy từ đồng âm có nhiều vấn đề xoay quanh đề tài để nâng cao chất lượng dạy học,trong phạm vi đề tài hạn chế thân, nghiên cứu vài giải pháp góp phần giúp HS học tôt từ đồng nghóa phân môn luyện từ câu Rất mong đông nghiệp góp ý để giải pháp hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt tập 1,2, nhà xuất giáo dục naêm 2007 ... nhiều quan niệm vị trí ,vai trò, tính chất nhiệm vụ chương trình nội dung… đặc biệt phân môn tiếng việt có phân môn luyện từ câu phân môn quan trọng để phát triển lực trí tu? ?? , ngôn ngữ giao tiếp,... tiết lí thuyết cung cấp khái từ đồng âm cho HS mẻ với học sinh so với lớp cần thiết sử dụng làm văn , giao tiếp ngày Trường tiểu học phan đăng lưu nằm địa bàn xã trúc sơn Một xã nghèo, đời sống... lâu hơn, timfvaanj dụng từ đồng nghóa vào văn cảnh tốt hơn, khơi dậy niềm say mê học tập qua trò chơi thi tìm từ đồng nghóa nhanh nhiều KẾT LUẬN từ đồng nghóa mảng kiến thức mẻ so với lớp dưới,