SKKN Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm học sinh dân tộc thiểu số

PHẦN I. MỞ ĐẦULà ngôi trường cấp ba đầu tiên được thành lập ở miền núi của tỉnh…, trải qua hơn 30 năm xây dựng và phát triển trường đã đạt được nhiều thành tựu to lớn. Đến nay Trường THPT…là điểm sáng của giáo dục vùng cao của tỉnh…. Để đạt được thành tựu đó, song song với việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường còn đặc biệt chú trọng vấn đề giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh. Bởi sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục toàn diện cho học sinh, Ban giám hiệu nhà trường luôn đề cao vai trò của người giáo viên làm công tác chủ nhiệm, nhất là lớp học sinh con em người đồng bào dân tộc thiểu số … trong địa bàn huyện.Qua thực tế trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số tại địa phương, tôi nhận thấy đa số các em đều ngoan, ham học hỏi. Tuy nhiên học sinh thuộc đối tượng này thường xuất hiện tình trạng đi học “giã gạo”, “đi học theo mùa” dẫn đến bỏ học giữa chừng trong năm học. Tình trạng còn trở nên nghiêm trọng hơn vào thời điểm trước tết Nguyên đán hoặc khoảng tháng 2 âm lịch vì thời gian này địa phương vào mùa thu hoạch đót. Do đó, tôi cho rằng cái khó của công tác chủ nhiệm đối với các lớp này không phải là giáo dục học sinh chưa ngoan mà người giáo viên cần làm gì để học sinh đi học đều hơn và không bỏ học. Điều này đang góp phần làm cho chất lượng giáo dục của trường còn thấp so với các trường khác trong phạm vi toàn tỉnh.Giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông đã khó, ở các lớp học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số lại càng khó hơn. Bởi lẽ, các em đã quen với sinh hoạt cộng đồng, những phong tập tập quán đã ngấm sâu vào trong tư tưởng của các em. Hơn nữa, đời sống của đồng bào dân tộc thiểu số ở huyện vùng cao…còn nhiều khó khăn, thiếu thốn cái ăn, cái mặc nên phần lớn phụ huynh chưa nhận thức đúng tầm quan trọng của việc cho con em mình đến trường nhằm tạo điều kiện cho các em được học tập và phát triển một cách toàn diện. Tất cả những điều đó làm cho giáo viên gặp không ít trở ngại trong công tác chủ nhiệm lớp.Trong nỗi băn khoăn ngày đêm trăn trở, bản thân tôi đã nghiên cứu và tìm ra được một số biện pháp nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả của công tác chủ nhiệm, góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh. Tôi mong muốn, hạn chế được tình trạng học sinh vắng học thường xuyên dẫn đến bỏ học, vận động được học sinh đến lớp thì công tác chủ nhiệm của tôi sẽ mang lại hiệu quả thiết thực cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường, giúp con em đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao hương quế tìm được cho mình một tương lai tươi sáng, tốt đẹp hơn ở phía trước. Vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm học sinh dân tộc thiểu số”.2.2. Tình hình thực tế2.2.1. Về phía giáo viênPhần lớn học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số chưa ý thức được nhiệm vụ học tập của mình, lại thêm năng lực học tập còn hạn chế và kỹ năng giao tiếp trong cuộc sống chưa cao. Bên cạnh đó, các em tình hình nhút nhát, chưa có khả năng diễn đạt bằng tiếng phổ thông tốt như tiếng mẹ đẻ nên khó tiếp xúc, gần gũi với thầy cô. Nếu giáo viên chủ nhiệm thiếu quan tâm sẽ không nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của các em. Do đó chưa thu hút được các em đến lớn.Giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự đi sâu, đi sát vào từng đối tượng học sinh trong lớp, không sắp xếp được thời gian thăm hỏi gia đình học sinh của lớp mình để nắm bắt được thực tế từng em về điều kiện kinh tế, sinh hoạt cuộc sống, học tập, … nên không động viên các em tới lớp được kịp thời mỗi khi các em có ý định bỏ học.Một số giáo viên chủ nhiệm còn chưa xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm phù hợp với đặc điểm, tình hình cụ thẻ của tình. Đồng thời, chưa “đều tay” trong công tác quản lý và giáo dục học sinh của lớp. Do đó, giáo viên chủ nhiệm của giáo viên không thể đem lại hiệu quả như mong muốn.Những năm tháng được phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp có 100% học sinh người dân tộc thiểu số ở trường, tôi không biết mình đã bỏ ra bao nhiêu thời gian, sức lực và trí tuệ để vận động các em ra lớp, để dỗ dành động viên các em cố gắng trong học tập. Vì vậy, để phát huy hiệu quả công tác chủ nhiệm người giáo viên cần phải đầu tư nghiên cứu nhằm tìm ra được phương pháp và kỹ năng đặc biệt, tối ưu nhất nhằm giúp các em có hứng thú học tập, yêu trường, yêu lớp làm cho các em cảm nhận được mỗi ngày đến trường là một niềm vui. Quan trọng hơn, thầy cô cần xây dựng cho được môi trường học tập thân thiện của lớp mình, luôn gần gũi, yêu thương học sinh bằng cả tấm lòng bao dung, độ lượng và phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Từ đó, các em đi học chuyên cần hơn, đảm bảo sỉ số lớp học, nâng cao chất lượng học tập của lớp.Đặc biệt là, giáo viên giúp học sinh xác nhận đúng nhiệm vụ và mục đích học tập của bản thân bằng từ ngữ đơn giản, dễ hiểu. Ngoài ra, mỗi giáo viên cần có kế hoạch cụ thể thường xuyên đến từng nhà gia đình học sinh để thăm hỏi và tìm hiểu về cuộc sống sinh hoạt hằng ngày, việc học tập, vui chơi, … của các em. Giáo viên nên phân tích giảng giải bằng các từ ngữ thông dụng, dễ hiểu cho ba mẹ các em thấy được lợi ích và sự cần thiết phải cho con em mình đến trường.PHẦN II. NỘI DUNG1. Thời gian thực hiện: Từ năm 2016 đến năm 2017.2. Đánh giá thực trạng2.1. Tình hình chungHọc sinh thuộc đối tượng là con em đồng bào dân tộc thiểu số … trên địa bàn huyện ở trường ngày càng nhiều, chiếm tỉ lệ đáng kể trong tổng số học sinh toàn trường. Mỗi năm, nhà trường có từ 5 đến 7 lớp 100% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số. Đây là bộ phận có ảnh hưởng không nhỏ đến mục tiêu giáo dục nhà trường đã đề ra ngay từ đầu năm.Ở các lớp học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số thường có tỷ lệ học sinh vắng học, bỏ học cao nhất trong trường. Nhiều tập thể lớp vẫn chưa tìm ra biện pháp ngăn chặn tình trạng này, kéo theo các lớp không thực hiện tốt phong trào thi đua trong nhà trường.Cha mẹ các em chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng, cần thiết phải tạo điều kiện cho con em mình đến trường. Đặc biệt, một số phụ huynh đi làm ăn xa nên “khoáng trắng” con em có thầy cô ở trường. Vì vậy, công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh còn nhiều hạn chế nên không phát huy hết được hiệu quả giáo dục.Đa số giáo viên của trường đều ở các huyện đồng bằng lên công tác nên chưa có kinh nghiệm nắm bắt tình hình của địa phương. Một số giáo viên trẻ chưa tích lũy được kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nên khi được phân công làm giáo viên chủ nhiệm các lớp 100% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số cảm thấy áp lực dẫn đến thiếu nhiệt tình trong công tác được giao.

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 PHẦN I MỞ ĐẦU Là trường cấp ba thành lập miền núi tỉnh…, trải qua 30 năm xây dựng phát triển trường đạt nhiều thành tựu to lớn Đến Trường THPT…là điểm sáng giáo dục vùng cao tỉnh… Để đạt thành tựu đó, song song với việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đặc biệt trọng vấn đề giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh Bởi sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh, Ban giám hiệu nhà trường đề cao vai trò người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm, lớp học sinh em người đồng bào dân tộc thiểu số … địa bàn huyện Qua thực tế trực tiếp giảng dạy làm công tác chủ nhiệm học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số địa phương, nhận thấy đa số em ngoan, ham học hỏi Tuy nhiên học sinh thuộc đối tượng thường xuất tình trạng học “giã gạo”, “đi học theo mùa” dẫn đến bỏ học chừng năm học Tình trạng trở nên nghiêm trọng vào thời điểm trước tết Nguyên đán khoảng tháng âm lịch thời gian địa phương vào mùa thu hoạch đót Do đó, tơi cho khó cơng tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh chưa ngoan mà người giáo viên cần làm để học sinh học khơng bỏ học Điều góp phần làm cho chất lượng giáo dục trường thấp so với trường khác phạm vi toàn tỉnh Giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng khó, lớp học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số lại khó Bởi lẽ, em quen với sinh hoạt cộng đồng, phong tập tập quán ngấm sâu vào tư tưởng em Hơn nữa, đời sống đồng bào dân tộc thiểu số huyện vùng cao…còn nhiều khó khăn, thiếu thốn ăn, mặc nên phần lớn phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc cho em đến trường nhằm tạo điều Giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 kiện cho em học tập phát triển cách tồn diện Tất điều làm cho giáo viên gặp khơng trở ngại công tác chủ nhiệm lớp Trong nỗi băn khoăn ngày đêm trăn trở, thân nghiên cứu tìm số biện pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm, góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh Tơi mong muốn, hạn chế tình trạng học sinh vắng học thường xuyên dẫn đến bỏ học, vận động học sinh đến lớp cơng tác chủ nhiệm tơi mang lại hiệu thiết thực cho nghiệp giáo dục nhà trường, giúp em đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao hương quế tìm cho tương lai tươi sáng, tốt đẹp phía trước Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm học sinh dân tộc thiểu số” PHẦN II NỘI DUNG Thời gian thực hiện: Từ năm 2016 đến năm 2017 Giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 Đánh giá thực trạng 2.1 Tình hình chung Học sinh thuộc đối tượng em đồng bào dân tộc thiểu số … địa bàn huyện trường ngày nhiều, chiếm tỉ lệ đáng kể tổng số học sinh tồn trường Mỗi năm, nhà trường có từ đến lớp 100% học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số Đây phận có ảnh hưởng không nhỏ đến mục tiêu giáo dục nhà trường đề từ đầu năm Ở lớp học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số thường có tỷ lệ học sinh vắng học, bỏ học cao trường Nhiều tập thể lớp chưa tìm biện pháp ngăn chặn tình trạng này, kéo theo lớp không thực tốt phong trào thi đua nhà trường Cha mẹ em chưa nhận thức đắn tầm quan trọng, cần thiết phải tạo điều kiện cho em đến trường Đặc biệt, số phụ huynh làm ăn xa nên “khống trắng” em có thầy trường Vì vậy, công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh nhiều hạn chế nên không phát huy hết hiệu giáo dục Đa số giáo viên trường huyện đồng lên cơng tác nên chưa có kinh nghiệm nắm bắt tình hình địa phương Một số giáo viên trẻ chưa tích lũy kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm nên phân công làm giáo viên chủ nhiệm lớp 100% học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số cảm thấy áp lực dẫn đến thiếu nhiệt tình cơng tác giao 2.2 Tình hình thực tế 2.2.1 Về phía giáo viên Phần lớn học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số chưa ý thức nhiệm vụ học tập mình, lại thêm lực học tập hạn chế kỹ giao tiếp sống chưa cao Bên cạnh đó, em tình hình nhút nhát, chưa có khả diễn đạt tiếng phổ thơng tốt tiếng mẹ đẻ nên khó tiếp xúc, gần gũi với thầy cô Nếu giáo viên chủ nhiệm thiếu quan tâm không nắm Giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 bắt tâm tư nguyện vọng em Do chưa thu hút em đến lớn Giáo viên chủ nhiệm chưa thực sâu, sát vào đối tượng học sinh lớp, không xếp thời gian thăm hỏi gia đình học sinh lớp để nắm bắt thực tế em điều kiện kinh tế, sinh hoạt sống, học tập, … nên không động viên em tới lớp kịp thời em có ý định bỏ học Một số giáo viên chủ nhiệm chưa xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp với đặc điểm, tình hình cụ thẻ tình Đồng thời, chưa “đều tay” công tác quản lý giáo dục học sinh lớp Do đó, giáo viên chủ nhiệm giáo viên đem lại hiệu mong muốn Những năm tháng phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp có 100% học sinh người dân tộc thiểu số trường, tơi khơng biết bỏ thời gian, sức lực trí tuệ để vận động em lớp, để dỗ dành động viên em cố gắng học tập Vì vậy, để phát huy hiệu công tác chủ nhiệm người giáo viên cần phải đầu tư nghiên cứu nhằm tìm phương pháp kỹ đặc biệt, tối ưu nhằm giúp em có hứng thú học tập, yêu trường, yêu lớp làm cho em cảm nhận ngày đến trường niềm vui Quan trọng hơn, thầy cô cần xây dựng cho mơi trường học tập thân thiện lớp mình, ln gần gũi, yêu thương học sinh lòng bao dung, độ lượng phải gương sáng cho học sinh noi theo Từ đó, em học chuyên cần hơn, đảm bảo sỉ số lớp học, nâng cao chất lượng học tập lớp Đặc biệt là, giáo viên giúp học sinh xác nhận nhiệm vụ mục đích học tập thân từ ngữ đơn giản, dễ hiểu Ngoài ra, giáo viên cần có kế hoạch cụ thể thường xuyên đến nhà gia đình học sinh để thăm hỏi tìm hiểu sống sinh hoạt ngày, việc học tập, vui chơi, … em Giáo viên nên phân tích giảng giải từ ngữ thơng dụng, dễ hiểu cho ba mẹ em thấy lợi ích cần thiết phải cho em đến trường Giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 2.2.2 Về phía học sinh: Các em dễ tin tưởng người khác nên dễ bị lợi dụng phần tử xấu Chẳng hạn, vào thời điểm trước sau tết Nguyên đán, có nhiều niên làng, làm ăn xa Ăn tết xong họ lôi kéo, rủ rê, dụ dỗ học sinh vào Nam làm ăn kiếm tiền mà bỏ học Sự nhận thức trách nhiệm học tập em chưa cao nên em thường xuyên vắng học nhà để giúp đỡ cha mẹ trơng em nhỏ, chăn bò, theo bố mẹ lên nương rẫy tuần có nửa tháng về, … Ở … , mùa đót sau dịp tết cổ truyền dân tộc cộng thêm giá đót cao nên em đồng bào dân tộc …lại ạt vào rừng chặt đót bán lấy tiền Chẳng nhớ, quan tâm đến việc nhắc nhở em đến trường Có lẽ mà vào mùa này, học sinh em người đồng bào dân tộc … không mặn mà đến việc học Các em nhận thức sai lầm tình yêu lành mạnh lứa tuổi thiếu niên, tình u đẹp tuổi học trò đơm hoa kết trái vội dẫn đến em phải bỏ học chừng để kết hôn Đây vấn nạn tảo hôn xảy phần lớn miền núi, đồng bào dân tộc thiểu số, vấn đề xã hội chung tay ngăn chặn đẩy lùi Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm, chia tâm tư nguyện vọng em cách kịp thời tổ chức hoạt động ngoại khóa, giáo dục sức khỏe vị thành niên lớp thu hút học sinh tích cực tham mưu đạt hiệu Khả tiếp thu kiến thức hạn chế cộng thêm tình trạng học sinh học “giã gạo” kéo dài khiến em bị hỏng nhiều kiến thức dẫn đến không tiếp thu tiếp theo, học không đuổi kịp bạn lớp làm cho em chán nản không muốn học tiếp kết học tập không cao, … Hơn đa số em thụ động, chưa tích cực tham gia hoạt động khác trường, lớp tổ chức Với nhiều nguyên nhân dẫn đến việc bỏ học học sinh em người đồng bào dân tộc thiểu số người giáo viên với lòng u nghề, nhiệt tình Giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 giảng dạy chưa đủ để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Thực tiễn đòi hỏi phải nghiên cứu tìm biện pháp cụ thể phù hợp tình hình thực tế lớp Có vậy, thầy mang lại hiệu giáo dục cao làm công tác chủ nhiệm PHẦN III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Căn thực Giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 1.1 Đặc điểm học sinh em người đồng bào dân tộc thiểu số Một đặc điểm dễ nhận thấy em rụt rè, nhút nhát nên không tự tin giao tiếp nên có phần hạn chế kỹ sống Đây rào cản lớn giáo viên chủ nhiệm lớp, đặc biệt em thường có lòng tự trọng cao, em gặp phải lời phê bình nặng nề, gay gắt từ thầy cô em dễ xa lánh thầy cô bạn bè bỏ học Vì vậy, giáo viên không nên giận, la hét, mắng chửi em em không hiểu điều thầy cô nói … có hành vi chế nhạo, chê cười, … em Học sinh ln có niềm tin sâu sắc vào người có uy tín, giáo viên chủ nhiệm Các em thường dễ dàng nghe theo dẫn, công việc giáo viên giao, nhiều em bắt chước tác phong, cử chỉ, ngơn ngữ, … giáo viên Vì vậy, giáo viên phải gần gũi, sâu, sát giúp đỡ em, cố gắng cảm hóa em tận tình chăm sóc mình, đồng thời gương mẫu mặt để nhận tin yêu em, từ phát huy tác dụng giáo dục Các em sống thực tế, điển hình gần gũi có tác dụng thuyết phục cao em Trong tiết lên lớp, vấn đề kiến thức có liên hệ thực tế liên quan đến thân học sinh tạo hứng thú để em học tập sôi hiệu Do đó, giáo viên cần lưu ý việc nêu gương điển hình tốt học sinh lớp, trường mặt gương người tốt việc tốt, gương học sinh vượt khó học giỏi, … Đây minh chứng cụ thể nhằm hình thành cho em biểu tượng đẹp khái niệm phẩm chất đạo đức tốt, đồng thời khắc phục dần tàn dư lạc hậu rơi rớt nhận thức số em Học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số dễ bị ảnh hưởng từ bạn bè dư luận tập thể Bạn bè dư luận tập thể có tác dụng chi phối việc học tập em, vấn đề học chuyên cần Chẳng hạn em vắng học bạn rủ rê chơi, … Vì để cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu giáo viên Giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 phải quan tâm đến việc tổ chức nhóm bạn học tập cho em Có thể chọn nhóm học tập học sinh hay xóm thơn để em đồn kết rủ đến lớp đầy đủ Các em gái thường nói, e dè dễ xấu hổ, em gái lớn lớp thường thiếu hoài bão ước mơ cần thiết, tác động ngoại cảnh dễ làm cho em khác bỏ theo Từ đặc điểm này, giao tiếp gặp gỡ riêng với em học sinh gái, giáo viên phải thường nói chuyện tâm tình với em vấn đề vai trò người phụ nữ xã hội ta nay, công việc mà người phụ nữ miền núi phải có trách nhiệm vươn lên để gánh vác, cần thiết phải có trình độ văn hóa tối thiểu thời đại ngày nay, đồng thời phân tích cho em hạn chế người gái vùng cao lấy chồng sớm, … Đặc biệt hơn, em đồng bào dân tộc … huyện đa số ngoan, hiền, chịu khó học hỏi, vốn có giọng hát hay, múa giỏi, … nói chung em mạnh hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Tuy nhiên, tính e ngại, rụt rè nên em khơng phát huy khả Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm, động viên khích lệ học sinh mạnh dạn tham gia hoạt động ngoại khóa, hòa đồng với bạn bè trang lứa Học sinh em đồng bào dân tộc miền núi đến trường với lòng ham học hỏi, niềm tin sâu sắc tương lai phía trước Đa số em em gia đình có hồn cảnh khó khăn, điều kiện kinh tế vơ thiếu thốn, ngồi việc học em phải rừng, rẫy để phụ giúp việc với gia đình Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục việc trì số lượng học sinh lớp Tuy nhiên, người giáo viên chủ nhiệm nắm vững số đặc điểm tâm lý học sinh miền núi, em đồng bào dân tộc vùng sâu, vùng xa việc giáo dục phát huy hiệu cao 1.2 Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm Giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 Giáo viên chủ nhiệm người giúp hiệu trưởng, quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách nhằm đạt mục tiêu giáo dục chung nhà trường Hơn nữa, giáo viên chủ nhiệm người tổ chức, lãnh đạo, điều hành, kiểm tra, đánh giá hoạt động mối quan hệ ứng xử phạm vi lớp phụ trách nhằm hình thành nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường, gia đình học sinh Giáo viên chủ nhiệm nhân vật trung tâm, linh hồn lớp, tập hợp đoàn kết học sinh toàn lớp Giáo viên chủ nhiệm cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Để thực chức cầu nối, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp khơng có trách nhiệm cao, say sưa với nghề nghiệp, yêu thương học sinh mà đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nhà hoạt động xã hội, biết vận động quần chúng, có lực thiết kế, thi cơng kế hoạch hoạt động, thực mục tiêu, nội dung giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phải người có trí tuệ, có lương tâm, có uy tín, sống mẫu mực, biết tự kiềm chế, có ý chí vượt khó, kiên định thực hồi bão, ước mơ, lý tưởng giáo dục hệ trẻ Nội dung, phương pháp cách thức thực hiện: 2.1 Nội dung, phương pháp tổng quát: Có thể nói, giáo viên chủ nhiệm người có ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập, rèn luyện, tu dưỡng hình thành nhân cách học sinh Vì để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao ý thức học sinh học tập rèn luyện đạo đức? Theo tơi, khơng dễ dàng tìm phương pháp tích cực để giáo dục học sinh, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số Tơi tâm đắc thấm thía dòng chữ thầy giáo người Nga viết “Đến với nhà giáo điểm chủ yếu tình người Đó nhu cầu sâu sắc lòng người Có lẽ mầm mống hứng thú sư phạm chỗ hoạt động sáng tạo đầy tình người để tạo hạnh phúc cho người Đó điều vơ quan trọng ta tạo niềm vui Giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 cho người khác, cho trẻ thơ họ có tài sản vơ giá, tình người mà tập trung nhiệt tâm, thái độ ân cần, chu đáo, lòng vị tha” Vì vậy, tơi nghĩ việc làm giáo viên chủ nhiệm xuất phát từ trái tim nhân hậu, từ tình cảm chân thành người mẹ, người cha, người anh, người chị, người bạn đáng tin cậy cán em Trong công tác giáo dục, tơi xem phương châm chủ nhiệm mình, đồng thời linh hoạt tác động giáo dục đến thành viên lớp trọng giáo dục tập thể Điều thể qua việc làm cụ thể như: + Một là: Điều tra tình hình lớp chủ nhiệm, nhận lớp chủ nhiệm, giáo viên yêu cầu viết sơ yếu lý lịch cá nhân gồm số thông tin họ tên, ngày sinh, số điện thoại gia đình, bố, mẹ, địa kết học tập năm học trước, đăng ký phấn đấu năm học này, … thơng qua giáo viên chủ nhiệm nắm bắt học sinh lớp + Hai là: Xây dựng sử dụng có hiệu ban cán lớp ban chấp hành chi đoàn, tức xây dựng đội ngũ cán lớp liên kết chặt chẽ, có khả tổ chức, có ảnh hưởng cao đến thành viên lại hoạt động nhà trường Giáo viên cho học sinh bầu cán lớp thông qua bỏ phiếu kín, chọn cho đội ngũ cán lớp có đầy đủ uy tín, lực, hồn thành tốt nhiệm vụ giao + Ba là: Tạo môi trường học tập thân thiện, hòa đồng có sức lan tỏa đến thành viên lớp Đồng thời, xây dựng mối liên hệ chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm học sinh, giữ học sinh với học sinh tinh thần hiểu biết, lắng nghe, cảm thông chia Giáo viên phải tạo tin cậy học trò để em mạnh dạn chia sẻ Muốn vậy, phải bạn đồng hành với em tất hoạt động lớp nhằm tạo cho em gần gũi, tin tưởng từ đầu + Bốn là: Lập kế hoạch chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch chủ nhiệm riêng cá nhân dựa kế hoạch chủ nhiệm nhà trường Giáo viên: 10 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 Kế hoạch phải xây dựng cụ thể tuần, tháng Hồ sơ quản lý học sinh phải khoa học, xác, rõ ràng + Năm là: Xây dựng tiêu chí thi đua; cần cụ thể, xác, cơng khai, minh bạch tổ chức thi đua theo tuần, tháng, học kỳ năm học cho phù hợp với đặc điểm điều kiện lớp chủ nhiệm, đồng thời thường xuyên khuyến khích, khen thưởng kịp thời học sinh đạt kết học tập tốt tuần Việc khen thưởng người, việc nhằm khích lệ thành viên lớp, từ phát huy tinh thần phấn đấu vươn lên học sinh Hơn nữa, hình thức khen thưởng, phê bình, kỷ luật, người, việc, mức từ đầu tạo không khí thi đua sơi lớp học Từ tạo môi trường học tập thật tốt lớp thu hút học sinh tham gia tích cực, hạn chế tình trạng vắng học em + Sáu là: Giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo Với đặc điểm, học sinh dân tộc thiểu số có niềm tin sâu sắc với người có uy tín nên hành động, suy nghĩ, cách cư xử giáo viên ảnh hưởng nhiều đến học sinh Khi nói phải lòng chân thành, phải tạo chỗ dựa tinh thần cho em, phải biết lắng nghe, thấu hiểu không áp đặt học sinh, không nên la hét hay cáu ghét em Có em thấy tơn trọng thầy nói em ý lời Quan trọng hơn, người thầy cần phải mẫu mực lời ăn tiếng nói từ sống ngày, phải thuyết phục học sinh, hoàn thành tốt kế hoạch đưa Bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm cần phải giáo viên mơn có chun mơn vững vàng để tạo uy tín với học sinh + Bảy là: Viết nhật ký chủ nhiệm, giáo viên nên có nhật ký ghi chép ưu, nhược điểm, tính cách, sở trường, tượng, vi phạm, tiến bộ, học sinh lớp Nói chung tất vấn đề xảy ngày lớp, nguồn tư liệu đánh giá khoa học học sinh cách tổ chức có hệ thống nguồn tư liệu xếp loại học sinh cách xác, cơng Giáo viên: 11 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 + Tám là: Tổ chức nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh, thành lập nhóm học tập, câu lạc bộ, tạo bầu khơng khí thi đua học tập tốt Tăng cường ý thức học tập, rèn luyện đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa + Chín là: Giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững kế hoạch giảng dạy, giáo dục đạo đức học sinh, quy chế đánh giá xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh, hoạt động hướng nghiệp lên lớp Nhận định đánh giá xác, khách quan trình rèn luyện phấn đấu tu dưỡng học sinh lớp, xếp loại hạnh kiểm học sinh theo tinh thần dân chủ, công khai, quy trình + Mười là: Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thường xuyên trao đổi thông tin kịp thời đến với phụ huynh học sinh để phối hợp giáo dục em Cần trao đổi qua lại giáo viên với phụ huynh theo định kỳ lần/tháng Hàng tuần mời trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh lớp tham dự sinh hoạt lớp Qua đó, cha mẹ học sinh trực tiếp nắm bắt kết học tập, rèn luyện đạo đức em tuần, từ phối hợp giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo dục thích hợp Để cơng tác kết hợp với phụ huynh người đồng bào dân tộc thiểu số đạt hiệu mong muốn, thầy cô phải biết số tiếng dân tộc địa phương tìm hiểu phong tục tập quán họ Cuối là, giáo viên thường xuyên trao đổi với giáo viên môn tình hình lớp khả học tập thành viên lớp Thông qua giáo viên mơn hoạt động đồn thể, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt học sinh cách tồn diện Tơi cho rằng, cơng tác chủ nhiệm khơng thể đem lại hiệu tích cực mong muốn giáo viên không nhận tín nhiệm ủng hộ từ cấp quản lý nhà trường đồng nghiệp Sự đạo, quan tâm, chia kịp thời họ động lực để giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Giáo viên: 12 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 2.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện: Năm học 2016 – 2017, với công tác giảng dạy môn …, tơi ban giám hiệu tín nhiệm phân cơng chủ nhiệm lớp … Đây lớp có 100% học sinh em người đồng bào dân tộc … địa bàn huyện, thêm nữa, học sinh cuối cấp nên em có biến đổi phức tạp tâm sinh lý định hướng chọn nghề nghiệp tương lai Bản thân ý thức tầm quan trọng phát triển đắn học sinh giai đoạn nên ý thức trách nhiệm cao cơng tác chủ nhiệm lớp em Tôi vận dụng khoa học phương pháp kỹ để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ mà nhà trường tin tưởng, giao phó 2.2.1 Luôn gần gũi, quan tâm tới học sinh lớp Khi phân công chủ nhiệm lớp … đến trước gặp lớp, tơi tìm gặp giáo viên chủ nhiệm cũ số giáo viên môn để tìm hiểu sơ lược số vấn đề liên quan đến em tình hình học tập, hoạt động văn nghệ, thể thao, mạnh, mặt hạn chế, … Tất thông tin ban đầu ghi chép cẩn thận vào sổ nhật ký chủ nhiệm tôi; nhờ nhận lớp dễ dàng tiếp xúc gần gũi với em, học sinh đón nhận tình cảm chân thành thân thiện nên em mạnh dạn chia thân Nhờ vậy, cơng việc giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu đặc điểm thơng tin, tình hình học sinh độ tuổi, nơi ở, hồn cảnh gia đình, … tơi tiến hành thuận lợi có hiệu Trong tất hoạt động lớp, tham gia em, cổ vũ tinh thần cho em Làm vậy, em vui có hiệu cao công việc, mặt khác đồng hành với em hoạt động giúp tơi có hội hiểu rõ đối tượng giáo dục Khoảng cách trò xích lại gần để em tự tin trao đổi, chia sẻ tâm với vấn đề mà em gặp phải sống, em gái Đặc biệt hơn, sinh hoạt 15 phút đầu sinh hoạt lớp, để tránh nhàm chán, lồng Giáo viên: 13 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 ghép sinh hoạt văn nghệ kể cho em nghe câu chuyện với nội dung phù hợp mà sưu tầm Đa số học sinh lớp vui vẻ, thích thú với hình thức sinh hoạt đó, nhờ hiệu giáo dục công tác chủ nhiệm lớp nâng cao rõ rệt 2.2.2 Xây dựng phát huy tốt vai trò đội ngũ ban cán lớp Tôi thiết nghĩ với học sinh dân tộc thiểu số lời nói, hành động bạn bè lớp tác động lớn đến ý thức hành động em Dựa thơng tin tìm hiểu được, việc tổ chức ban cán lớp cần thiết nhằm thông qua em truyền tải ý kiến, định hướng giáo viên chủ nhiệm đến toàn thể học sinh lớp Muốn đạt mục đích giáo viên chủ nhiệm phải phát đưa học sinh thực có lực vào ban cán lớp Vì vậy, tiến hành thăm ý kiến cá nhân lớp mức độ hài lòng với ban cán lớp cũ Trên sở đó, định hướng cho học sinh lớp bầu ban cán lớp có kế thừa năm học trước thơng qua bỏ phiếu kín, tìm đội ngũ cán lớp có đầy đủ uy tín, lực, có ý thức trách nhiệm cao để hồn thành tốt cơng việc giao 2.2.3 Thành lập “tổ trưởng khu vực hay nhóm trưởng khu vực” Ngồi ban cán lớp, tơi thành lập riêng “tổ trưởng khu vực” lớp, học sinh gương mẫu địa bàn lớp Bởi học sinh lớp em nhiều địa phương vùng sâu, vùng xa huyện thôn … xã …, điều kiện kinh tế khó khăn, nhà xa trường nhiều em phải hàng chục số từ lúc gà gáy đến trường, … Theo đó, tổ trưởng khu vực giao nhiệm vụ vận động bạn khu vực đến lớp thường xuyên, nắm tình hình mặt bạn để báo cáo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm ban cán lớp Vì vậy, có học sinh có dấu hiệu học “giã gạo” có ý định bỏ học chừng nhận thông tin từ em cách nhanh chóng, từ kịp thời ngăn chặn động viên em tới lớp Nhờ mà năm học 2016 – 2017 lớp … khơng có học sinh bỏ học chừng Giáo viên: 14 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 tình trạng vắng học cải thiện cách rõ rệt nên công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu đáng khích lệ Với mong muốn, em thỏa nguyện vọng động lực tạo hứng thú cho em tới lớp học tập tốt nên song song với công tác tổ chức lớp, tơi động viên em có nhà xa trường vào nhà bán trú trường, đồng thời phân tổ học tập, chỗ ngồi theo nguyện vọng em theo khu vực 2.2.4 Làm tốt công tác thi đua tổ lớp Giáo viên đưa phong trào thi đua tổ, tổ trì sĩ số tốt, có thành tích học tập cao tổng kết tuyên dương khen thưởng kịp thời vào tiết sinh hoạt cuối tuần Phần thưởng em bút hay tập vở, … ỏi em thật có ý nghĩa, tơi cảm nhận phấn khởi, vui mừng hữu gương mặt em Học sinh lớp mong chờ tiết sinh hoạt lớp vào cuối tuần, tiết sinh hoạt khơng đơn điệu nữa, tạo thu hút lan tỏa đến thành viên lớp Chính thế, lớp em người đồng bào dân tộc tổng kết thi đua hàng tuần, tập thể lớp xếp thứ nhất, nhì khối 12 2.2.5 Triển khai số phong trào học tập lớp: Triển khai số phong trào nhằm động viên, khích lệ học sinh đến lớp khuyến khích phong trào học tập học sinh Có thể điểm qua vài phong trào mà lớp tơi thực có hiệu là: + Thứ nhất: Phong trào “tiếp sức đến trường” với mục đích thăm hỏi, động viên học sinh có điều kiện khó khăn, học sinh đau ốm, cha mẹ học sinh đau ốm nặng, người thân học sinh mất, … trao phần thưởng cho học sinh có thành tích học tập tốt nhằm khuyến khích học sinh đến trường + Thứ hai: Phong trào “nuôi heo đất” giáo viên vận động học sinh tự kiếm tiền (bắt cá, bắt lươn, lượm sắt, tiết kiệm tiền ăn vặt, …) tiết kiệm em 1.000 Giáo viên: 15 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 đồng/tuần Cuối kỳ học, dùng số tiền tích góp tặng thưởng cho em có thành tích cao + Thứ ba: Phong trào “đơi bạn tiến học nhóm” để giúp học sinh có trách nhiệm việc tự vận đọng đến lớp giúp đỡ học tập Để đạt hiệu quả, chọn số học sinh lớp có lực tốt cho em tự trao đổi tìm cho bạn tiến phù hợp cho hai phải có điều kiện học với Để phong trào đem lại hiệu tích cực, thường xuyên kiểm tra đột xuất sinh hoạt lớp nhắc nhở ban cán lớp giám sát thực hiện; đồng thời kết hợp với giáo viên mơn để nắm tình hình tìm biện pháp giúp đỡ đơi bạn yếu Phong trào tạo điều kiện để em học sinh giúp đỡ lẫn học tập, tạo sợi dây gắn kết thành viên lớp 2.2.6 Tổ chức hoạt động giáo dục định hướng nghề: Động viên học sinh lớp tham gia hoạt động ngoại khóa văn nghệ, thể dục thể thao, … kịp thời khen thưởng học sinh đạt thành tích cao nhằm khích lệ tinh thần em Việc khen thưởng người, việc có hiệu ứng lan tỏa đến thành viên lại lớp Ngồi ra, tơi lồng ghép giáo dục kĩ sống, tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên, an tồn giao thơng, nạn tảo hôn nhân cận huyết thống tiết sinh hoạt lớp nhiều hình thức phong phú như: Diễn kịch, kể chuyện, thi tìm hiểu, … thu hút quan tâm học sinh lớp ln đạt mục đích giáo dục mà tơi đề Đối với hoạt động định hướng nghề, thường trao đổi với em thông tin đổi phương pháp hình thức thi Bộ giáo dục Trên sở khoanh vùng đối tượng theo nhóm nghề, định hướng cho em chọn nghề nghiệp phù hợp với điều kiện thực tế gia đình địa phương 2.2.7 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, giáo viên môn tổ chức khác nhà trường: Giáo viên: 16 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 Ngoài thời gian làm công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm cần xếp thời gian đến nhà học sinh để thăm hỏi sức khỏe gia đình em Qua thực tế từ lần thăm hỏi trực tiếp nhà, hiểu rõ thêm đối tượng học sinh lớp việc học tập nhà, điều kiện kinh tế gia đình, sinh hoạt sống ngày em Từ tùy đối tượng mà linh hoạt đề kế hoạch giáo dục phù hợp Muốn nâng cao chất lượng học tập lớp, biện pháp nêu thân không ngừng học tập sáng tạo việc áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ cho em hoạt động học tập, lực học sinh khơng đồng nên tơi có biện pháp kế hoạch cụ thể cho đối tượng học sinh, đưa mơ hình trực quan gần gũi với em để em dễ hiểu, dễ tiếp thu học đạt hiệu Mục đích cuối giúp em có đầy đủ lượng kiến thức kĩ chuẩn bị cho kỳ thi trung học phổ thông Quốc gia IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết đạt phạm vi áp dụng đề tài: Bản thân giáo viên trẻ nhiệt huyết với nghề, gần thấu hiểu khó khăn mà học sinh vùng cao … cố gắng khắc phục ngày để Giáo viên: 17 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 đến trường Tôi khát khao đem chữ đến tận thôn, làng xa xôi, hẻo lánh Vì vậy, qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy làm công tác chủ nhiệm với lớp mà đối tượng học sinh 100% em đồng bào dân tộc …, vận dụng linh hoạt biện pháp nêu để công tác chủ nhiệm lớp đạt kết cao Cụ thể: Tổng số học sinh lớp … năm học 2016 – 2017 31 em học sinh người đồng bào dân tộc … Trong suốt năm học, lớp khơng có học sinh bỏ học chừng, em học chuyên cần ý thức học tập nâng cao rõ rệt Đặc biệt em mạnh dạn trao đổi ý kiến với thầy cô, nhờ giáo viên giảng giải chỗ mà em không hiểu, nhiều em đăng ký tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao đạt kết cao Một số thành tích tiêu biểu mà lớp đạt phải kể đến là: + Xếp loại học lực năm: Khá đạt 10 em, trung bình đạt 21 em khơng có học sinh xếp loại yếu, + Xếp loại hạnh kiểm năm: Tốt đạt 27 em, em + Học kỳ I học kỳ III năm học 2015 – 2016 tập thể lớp lần nhận giấy khen ban giám hiệu “Tập thể thực tốt phong trào hai khơng” “tập thể đạt thành tích cao phong trào thi đua học tập” + Em … học sinh giỏi môn lịch sử cấp tỉnh + Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp 100% Trên số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp em người đồng bào dân tộc thiểu số mà nghiên cứu thực thành công năm học 2015 – 2016 tiếp tục áp dụng năm học tới Tôi nghĩ biện pháp mà đưa thực học sinh lớp em người đồng bào dân tộc thiểu số cấp học địa bàn huyện Mong kết mà sáng kiến đem lại tạo chuyển biến tích cực nhận thức đắn học sinh phụ huynh người đồng bào dân tộc … nơi Khắc phục tình trạng học chưa Giáo viên: 18 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 chuyên cần học sinh, có cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên đạt hiệu thiết thực Kiến nghị: + Một là: Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với quyền địa phương tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên nhà trường học tiếng dân tộc … để hoạt động phối hợp giáo viên học sinh, giáo viên phụ huynh thuận lợi góp phần nâng cao hiệu giáo dục công tác chủ nhiệm + Hai là: Trong công tác giảng dạy lớp học sinh em người đồng bào dân tộc thiểu số nên chọn giáo viên lâu năm, tích lũy nhiều kinh nghiệm + Ba là: Ban giám hiệu tổ chức khác nhà trường cần thể quan tâm đến em Chẳng hạn thầy cô ban giám hiệu nhà trường đến dự thăm lớp tháng lần tiết sinh hoạt lớp nhằm gặp gỡ, trao đổi thân mật với em, khuyến khích động viên em học tập tốt + Bốn là: Nhà trường cần tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm thú vị với mục đích giúp cho học sinh tồn trường có hội tìm hiểu sắc dân tộc … huyện … Hơn cho hoạt động tạo điều kiện để em mạnh dạn thể thân, thơng qua rèn luyện cho em nhiều kĩ cần thiết sống TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tác giả Hà Nhật Thăng “Phương pháp công tác người giáo viên trung học trường phổ thông” - Giáo sư tiến sĩ Nguyễn Quang Uẩn “Giáo trình tâm lý học đại cương” Giáo viên: 19 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017 - 2018 - Luật giáo dục - Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh trung học (chương trình phát triển giáo dục trung học Bộ Giáo dục Đào tạo) - Sổ điểm lớp - Sổ chủ nhiệm MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU II PHẦN NỘI DUNG Thời gian thực hiện: Đánh giá thực trạng 2.1 Tình hình chung 2.2 Tình hình thực tế 2.2.1 Về phía giáo viên 2.2.2 Về phía học sinh III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Căn thực 1.1 Đặc điểm học sinh em người đồng bào dân tộc thiểu số 1.2 Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm Nội dung, phương pháp cách thức thực 2.1 Nội dung, phương pháp tổng quát 2.2 Các biện pháp tổ chức thực 2.2.1 Luôn gần gũi, quan tâm tới học sinh lớp 2.2.2 Xây dựng phát huy tốt vai trò đội ngũ ban cán lớp 2.2.3 Thành lập “tổ trưởng khu vực hay nhóm trưởng khu vực” 2.2.4 Làm tôt công tác thi đua lớp 2.2.5 Triển khai số phong trào học tập lớp 2.2.6 Tổ chức hoạt động giáo dục định hướng nghề 2.2.7 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, giáo viên môn 3 3 tổ chức khác nhà trường IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết đạt phạm vi áp dụng đề tài Kiến nghị V TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên: 20 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên: Năm học 2017 - 2018 21 ... dạy làm công tác chủ nhiệm với lớp mà đối tượng học sinh 100% em đồng bào dân tộc …, vận dụng linh hoạt biện pháp nêu để công tác chủ nhiệm lớp đạt kết cao Cụ thể: Tổng số học sinh lớp … năm học. .. đề tài Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm học sinh dân tộc thiểu số PHẦN II NỘI DUNG Thời gian thực hiện: Từ năm 2016 đến năm 2017 Giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2017... học sinh giỏi môn lịch sử cấp tỉnh + Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp 100% Trên số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp em người đồng bào dân tộc thiểu số mà nghiên cứu thực thành công năm học