Đổi mới kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy môn vật lí ở trung tâm hướng nghiệp và gdtx cấp thpt

ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN VẬT LÍ Ở TRUNG TÂM HƯỚNG NGHIỆP VÀ GDTX CẤP THPT Nguyễn Khắc Phi TTGDTX Hạ Long - Quảng Ninh I Đặt vấn đề: Đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa chuyển từ chế tập trung bao cấp sang chế thị trường có quản lý nhà nước Trên giới diễn bùng nổ tri thức khoa học công nghệ Xã hội phồn vinh kỷ 21 phải xã hội đưa tri thức khoa học công nghệ vào tư sáng tạo vào tài sáng chế người Tình hình giáo dục Việt Nam phải đổi mạnh mẽ sâu sắc, toàn diện để đào tạo cho đất nước người hoạt động có hiệu hoàn cảnh Trong hoạt động dạy học cần thiết chuyển cách tiếp cận truyền thống (vai trò người thầy) sang tiếp cận coi hoạt động học viên trung tâm trình dạy học mục đích trình rèn luyện lực nhận thức cho học viên thông qua việc hình thành kiến thức cụ thể, rèn luyện phát triển cho học viên kỹ năng, lực nhận thức hình thành phẩm chất, nhân cách phù hợp với nhu cầu xã hội Đổi phương tiện để tổ chức hoạt động học tập độc lập học viên nhằm lĩnh hội, củng cố kiến thức Khả phát vấn đề giải vấn đề, góp phần hình thành lực tự học, hình thành phẩm chất tư mềm dẻo, linh hoạt trước tình yêu cầu khác nhau, thói quen tự làm việc hợp tác tích cực Tầm quan trọng việc đổi phương pháp, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá dạy học môn vật lý Việc kiểm tra đánh giá coi phương tiện hình thức đánh giá Nó cung cấp thông tin làm sở cho việc đánh giá 27 - Qua kiểm tra làm sáng tỏ mức độ đạt học viên kiến thức, kĩ năng, thái độ so với mục tiêu dạy học đề ra, giúp học viên nhận tiến tồn thân Từ khuyến khích thúc đẩy việc học tập học viên - Giúp giáo viên biết mức độ đạt học viên để điều chỉnh hoạt động chuyên môn hỗ trợ hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu xác định Phát điểm mạnh điểm yếu chương trình, sách giáo khoa để kiến nghị điều chỉnh lại thấy cần thiết - Mục đích cuối nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý giáo dục thường xuyên cấp THPT - Từ học viên phải biết cách tự học sử dụng sách giải tập, tài liệu tham khảo, cho học viên tập giải số vấn đề Vật lý thực tế Một số tồn kiểm tra đánh giá môn vật lí - Do nội dung chương trình SGK nên thầy trò chưa quen nên thực đôi lúc theo hình thức - Đặc điểm đối tượng học viên trung tâm giáo dục thường xuyên cấp THPT không đồng Học viên nhiều độ tuổi khác nhau, trình độ nhận thức học vấn thấp Rất nhiều HV vừa học vừa làm thêm thiếu điều kiện sinh hoạt, chất lượng đầu vào thấp so với trường phổ thông, nắm bắt tình hình xã hội hạn chế, đời sống khó khăn Hoàn cảnh gia đình không giống nhau: Bố Mẹ, Bố Mẹ bỏ phải với Ông Bà Bác… Có HV lao động gia đình Nên ảnh hưởng lớn đến việc đổi PPDH - Đổi ngũ giáo viên trung tâm thiếu môn Một số trung tâm phải hợp đồng thuê giáo viên trường làm thỉnh giảng, giáo viên biên chế ít, việc đầu tư cho khối giáo dục thường xuyên mặt hạn chế nên việc đổi PPDH gặp nhiều khó khăn - Cơ sở vật chất chưa đầu tư: trường lớp thiết bị đồ dùng thí nghiệm 28 - Trong kiểm tra TNKQ thông thường học viên thiếu suy nghỉ vấn đề chưa hiểu thực chất vấn đề nên học viên thường thực sai, kiểm tra hình thức TL học viên lại thiếu lập luận, môn học đòi hỏi học viên lập luận tư - Giáo viên giảng dạy thiếu thực tế chủ yếu bám sát nội dung chương trình SGK Ða số học viên chưa chuẩn bị nhà tốt, chẳng hạn môn học mà học viên không chuẩn bị nhà việc đổi PPDH khó khăn dẫn đến học viên chưa hiểu hết vấn đề * Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá: - GV không giới hạn trước phần trọng tâm ôn tập kiểm tra dẫn đến HV ôn tập phần - GV ngại nhiều đề phải chấm vất vả dẫn đến HV nhìn nhau, lớp kiểm tra sau biết đề trước, dẫn đến đánh giá không khách quan xác - GV coi kiểm tra không nghiêm túc dẫn tới HV quay cóp gian lận không đánh giá xác - GV không nhận xét cụ thể vào làm HV dẫn đến HV yếu khâu nào, mạnh khâu dẫn đến chất lượng không cao sau - GV trả chậm chí không trả mà đọc điểm tận dụng thời gian để chữa (vì tiết chữa bài) * Nguyên nhân thực trạng trên: + Về phía GV: Không nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc kiểm tra đánh giá nhận thức ngại thực + Về phía HV: Học theo kiểu học lấy điểm, có điểm không học HV không trung thực kiểm tra + Điều kiện nhà trường: Thiếu GV môn học phải hợp đồng phải thêu giáo viên làm thỉnh giảng, GV phải dạy nhiều lớp chấm nhiều 29 + Cơ sở vật chất trang thiết bị cho công tác giảng dạy thiếu không đầu tư + Hậu quả: Việc kiểm tra bị hạn chế, dẫn tới đánh giá không xác, khách quan, mục đích việc kiểm tra đánh giá không đạt đầy đủ II Những ý kiến thân đổi kiểm tra đánh giá môn Dựa điều làm, làm, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, xin đưa vài ý kiến nhỏ để thực tốt việc đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn Vật lý giáo dục thường xuyên cấp THPT * Trong kiểm tra miệng đầu giờ: - Sau học cần có khắc sâu giúp HV nắm kiến thức trọng tâm đó, qua biết phải học nhà Nếu nên trước câu hỏi Không nên kiểm tra phần thích mà không nằm phần trọng tâm học - Vận dụng linh hoạt số hình thức để kiểm tra miệng thực lôi toàn HV lớp đánh giá nhiều HV Ngoài mục đích kiểm tra việc nắm kiến thức HV, phải lần khắc sâu thêm kiến thức trọng tâm cũ cho HV: - Kiểm tra HV yêu cầu lớp lắng nghe, sau gọi số HV nhận xét phần trả lời bạn bảng GV cho điểm xứng đáng phần nhận xét Cách làm lôi HV lớp hăng hái lắng nghe, hăng hái phát biểu nhận xét để có điểm tốt GV kiểm tra nhanh nhiều HV, đồng thời củng cố khắc sâu kiến thức cũ - Kết hợp vấn đáp HV với 1, HV viết bảng công thức - Trong trình dạy học GV nên đưa câu hỏi có chất lượng yêu cầu phù hợp với HV HV phải dựa vào kiến thức cũ kết hợp với kiến thức để trả lời câu hỏi GV kiểm tra phần chuẩn bị HV kịp thời có điểm thưởng để động viên HV * Trong kiểm tra viết tiết: - GV phải giới hạn phần trọng tâm ôn tập cho HV câu hỏi chủ đề lớn để HV ôn tập tốt 30 - Trong khâu đề + Phải xây dựng ma trận chiều chi tiết với mức độ đánh giá cụ thể (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng) cho đơn vị kiến thức, xác định rõ đơn vị kiến thức trọng tâm trình + Ra nhiều đề phải kiểm tra xem HV có làm đề hay không + Trong coi kiểm tra: Phải coi chặt chẽ, xác đảm bảo đánh giá khách quan công - Trong chấm trả bài: + Trong chấm phải xây dựng đáp án chi tiết đến 0,25 đ, + Trả bài: Phải thời hạn quy định tranh thủ thời gian để chữa III Các giải pháp thực - Các kế hoạch tổ chuyên môn lãnh đạo thống triển khai đến tận học viên giáo viên thực đầu năm học - Mỗi giáo viên phải tham khảo sách hướng dẫn đổi KTÐG đề kiểm tra đề xuất để thực - Trong đổi KTĐG, đòi hỏi học viên phái nắm vững kiến thức bản, biết hiểu thực vấn đề, môn tự nhiên học viên phải nắm kiến thức rộng bao quát đạt, để học viên đạt hiệu học tập giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học viên Từ đó, trường có kế hoạch cụ thể: dự rút kinh nghiệm, tổ chức thao giảng, môn có xây dựng ma trận đề kiểm tra từ 15 phút trở lên sử dụng chung (có tham khảo đề kiểm tra BGD), sở ma trận đề kiểm tra chung tuỳ giáo viên lớp cụ thể có đề kiểm tra riêng phù hợp với lực học viên - Theo cấu trúc đề kiểm tra BGD, trường xây dựng cấu trúc đề kiểm tra có TNKQ TL theo tỉ lệ khác nội dung kiến thức KTÐG 31 - Học viên quen dần với cách kiểm tra đánh giá mới, thay đổi cách học theo hướng tích cực - Đa số giáo viên nhận thức đắn việc đổi KTĐG, đổi PPDH, vận dụng vào thực tế tiết dạy theo PPDH sinh động thu hút học viên hiệu IV Bài học kinh nghiệ - Nội dung chương trình SGK mới, phải đổi PPDH, đổi KTÐG tất yếu - Rèn luyện cho học viên có thói quen học tập vận dụng vào sống, diễn đạt, lập luận vấn đề chắn - Giáo viên giảng dạy phải biết vận dụng thực tế sống, sáng tạo, tự lập, tự vận động, …không nên rập khuôn máy móc - Giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, vận dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học triệt để đạt hiệu - Nghiên cứu kỷ tài liệu chuẩn kỷ kiến thức tài liệu có liên quan để vận dụng giảng phù hợp - Công tác đạo, hướng dẫn, kiểm tra kịp thời việc thực giáo viên tổ chức thao giảng, sinh hoạt chuyên đề để giáo viên học tập trao đổi lẫn V Kiến nghị * Kiến nghị nhà trường: - Tăng thời gian học từ tiết học lên tiết tuần để nâng cao kiến thức cho học viên - Tăng cường sở vật chất đồ dùng thí nghiệm cho công tác giảng dạy - Cho phép in đề kiểm tra để giáo viên nhiều đề thời gian chép đề lên bảng 32 - Có biện pháp động viên giáo viên phải chấm nhiều kiểm tra số trường làm * Kiến nghị Sở giáo dục - Đào tạo: - Tăng cường đội ngũ giáo viên biên chế môn vật lí cho nhà trường - Tăng cường sở vật chất đồ dùng thí nghiệm cho công tác giảng dạy - Kiểm tra thường xuyên việc thực kiểm tra, đánh giá trường - Ra ngân hàng đề, đáp án cho trường để việc kiểm tra, đánh giá đồng - Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ giáo viên Trên kinh nghiệm riêng thân tôi, chắn nhiều hạn chế thiếu sót Kính mong đóng góp, bổ sung, sửa chữa quý vị đại biểu thầy cô giáo để tham luận hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Hạ long, ngày 24 tháng 09 năm 2009 33