Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học môn vật lí thpt

Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn vật lí THPT (Nguyễn Văn Khải) I.- Phương pháp tích hợp GDMT qua dạy học môn vật lí THPT 1.1.- Khái niệm dạy học tích hợp Quá trình dạy học tích hợp hiểu trình dạy học toàn thể hoạt động học tập góp phần hình thành học sinh lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho học sinh, nhằm phục vụ cho trình học tập tương lai, nhằm hòa nhập học sinh vào sống lao động (Xavier Roegiers (1996)) Mục tiêu tư tưởng sư phạm tích hợp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp mục tiêu giáo dục nhà trường Dạy học tích hợp hướng tới việc tổ chức hoạt động học tập học sinh học cách sử dụng phối hợp kiến thức, kĩ tình gần với sống có ý nghĩa Cụ thể cần kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống kiến thức (khái niệm) thuộc môn học khác thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập môn học Dạy học tích hợp hướng tới thiết lập mối quan hệ khái niệm khác môn học môn học khác nhau, hướng tới đào tạo học sinh có lực đáp ứng thách thức lớn xã hội ngày có khả huy động có hiệu kiến thức lực để giải cách hữu ích tình xuất hiện, đối mặt với khó khăn bất ngờ, tình chưa gặp.Tư tưởng sư phạm gắn liền với việc phát triển lực giải vấn đề, phát triển lực sáng tạo học sinh trình dạy học Từ lý trên, việc vận dụng tư tưởng dạy học tích hợp vào trình dạy học cần thiết, xu hướng dạy học nhiều nước giới quan tâm thực Việt Nam, dạy học tích hợp nghiên cứu vận dụng từ năm 60 đến chưa trở thành phổ biến Hiện dạy học tích hợp nghiên cứu vận dụng nhiều môn học Ngữ Văn, Sinh học, Hóa học…trong có việc tích hợp nội dung GDMT vào dạy học môn trường phổ thông Các dạng vận dụng dạy học tích hợp GDMT vào môn học trường phổ thông thường là: - Hình thức liên hệ ( permeation): hình thức tích hợp kiến thức GDMT không nêu rõ sách giáo khoa (SGK), dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ xung kiến thức môi trường ( tượng, số liệu tình trạng môi trường, sử dụng môi trường…) vào giảng lớp hình thức ví dụ , tổ chức tình học tập học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế có liên quan tới vấn đề môi trường sinh thái; - Hình thức lồng ghép (infusion): Với hình thức này, chương trình SGK có kiến thức môn học kiến thức môi trường tích hợp với mức độ khác 1.2 Giáo dục môi trường qua dạy học môn vật lí bậc THPT Ngày vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vì vậy, người ta coi vấn đề môi trường "vấn đề toàn cầu" Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường xác định chủ yếu hoạt động người: phá rừng, sản xuất công, nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh… Trong bối cảnh phát triển xã hội loài người, toán:"phát triển bền vững" đặt để giải Phương châm phát triển bền vững nêu lên là: "Sự phát triển thỏa mãn nhu cầu không làm xâm phạm đến khả làm thỏa mãn nhu cầu hệ tương lai" bậc THPT, môn học có vị trí khác vấn đề thực GDMT Có nhiều môn học có thuận lợi đối tượng môn liên quan nhiều đến vấn đề môi trường sinh thái như: sinh học, địa lý, hóa học, giáo dục công dân Các môn học khác vật lý, chủ đề nghiên cứu riêng vấn đề môi trường sinh thái, song tìm hội đưa vấn đề GDMT vào nội dung học Điều quan trọng GV phải chuẩn bị hiểu biết vấn đề môi trường, hiểu sâu kiến thức môn - Một số định hướng nội dung GDMT dạy học vật lý trường THPT: Theo định nghĩa môi trường Chương trình môi trường Liên Hiệp quốc (United Nation Enviroment Program (UNEP)): "Môi trường tập hợp yếu tố vật lý, hóa học, sinh học, kinh tế xã hội, tác động lên cá thể hay cộng đồng" Việc phân tích cấu trúc môi trường theo khoa học môi trường cho thấy yếu tố vật lý có vai trò quan trọng Như vậy, môn vật lý trường phổ thông khai thác nhiều hội để tích hợp nội dung GDMT, nêu số trường hợp như: + Khai thác từ nội dung môn học vật lý; + Tích hợp nội dung môn học khác như: hóa học, sinh học, (vì nhiều trình hóa học, sinh học, chịu tác động yếu tố vật lý) Để định hướng cho việc lựa chọn nội dung GDMT phù hợp, nêu lên số vấn đề môi trường dang quan tâm có liên quan trực tiếp tới trình vật lý; - Tài nguyên rừng bị suy giảm: - Trước hết phải làm rõ vai trò rừng sống người: + Rừng - nguồn gien quý giá (động, thực vật); + Cung cấp lâm thổ sản; + Điều hòa lượng nước mặt đất; + Rừng ="lá phổi xanh"; + Rừng  chống xói mòn đất, Dưới góc độ khoa học vật lý, nêu lên trình vật lý như: tượng mao dẫn đất, trình quang hợp, năng, động dòng chảy nước gây bào mòn đất - Các giải pháp bảo vệ rừng, phát triển rừng nhìn từ góc độ vật lý (chống sói mòn đất, hạn chế khí nhà kính…); - Ô nhiễm nước: Vai trò nước sống Trái Đất, trình lý hóa nước bị ô nhiễm, biện pháp bảo vệ nước, chu trình nước tự nhiên ( liên quan tới tượng chuyển thể nước…) - Suy thái ô nhiễm đất - Ô nhiễm không khí: khí quyển, trình suy giảm tầng ôzôn, chất phóng xạ, hóa chất; - Ô nhiễm tiếng ồn: liên quan trực tiếp tới trình vật lý sóng âm: * Khái niệm: ô nhiễm môi trường tiếng ồn (tập hợp âm tạp loạn có tần số chu kỳ khác nhau, nói cách khác : âm chói tai, gây tác động không mong muốn, có hại cho sức khỏe người,, thể sống * Các nguồn ô nhiễm: tiéng máy bay, xe cộ, karaokê giới hạn cho phép, , (âm  80 dB) - Ô nhiễm ánh sáng: chiếu sáng gây tác hại đến người sinh vật – Sản xuất , truyền tải sử dụng điện nhìn nhận góc độ bảo vệ môi trường – Ô nhiễm phóng xạ: Các tia phóng xạ, an toàn hạt nhân,… - Về phương tiện dạy học: Phương tiện dạy học có ý nghĩa quan trọng nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng GDMT nói riêng Ví học có tích hợp nội dung GDMT giáo viên nên tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, đặc biệt phương tiện nghe nhìn Chẳng hạn, sử dụng video clip (từ - phút) để giới thiệu yếu tố môi trường sử dụng hợp lý lượng, như: cọn nước, cối giã gạo nước, trạm thủy điện nhỏ, trạm pin mặt trời (năng lượng sạch), ô nhiễm không khí tiếng ồn giao thông ; từ trường trái đất, lượng nguyên tử, Để khai thác cập nhật tư liệu phục vụ GDMT, giáo viên chủ động sử dụng phương tiện internet khai thác Website môi trường GDMT bổ ích 1.3- Hai kiểu triển khai GDMT : a./ Kiểu 1: thông qua dạy học môn phổ thông: có dạng học khai thác cho GDMT: Dạng 1: nội dung chủ yếu học, có nội dung môn học trùng hợp với nội dung môi trường ( hình thức lồng ghép) Dạng 2: số nội dung học có liên quan với nội dung GDMT song không nêu rõ sách giáo khoa (hình thức liên hệ) Khi khai thác hội GDMT dù theo hình thức cần tuân theo nguyên tắc sau: 1./ Không làm tính đặc trưng môn học Không biến học môn thành học môi trường; 2./ Khai thác nội dung chọn lọc, tập trung, không tràn lan, tùy tiện; 3./ Phát huy tích cưc nhận thức HS, khai thác kinh nghiệm thực tế HS, tận dụng hội để HS tiếp xúc trực tiếp với môi trường Có thể nêu lên số cách thức tổ chức hoạt động GDMT qua dạy học môn sau: Phân tích vấn đề môi trường liên quan nội dung môn học; Khai thác thực trạng môi trường làm nội dung GDMT; Xây dựng tập môn học từ thực tế môi trường địa phương; Sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ GDMT; Sử dụng tài liệu tham khảo (tranh, ảnh, sách, báo ) Thực học thực địa - Các hoạt động GV xác định nội dung GDMT xây dựng giáo án khai thác GDMT Các hoạt động GV định hướng tổ chức trình dạy học tích hợp GDMT, theo bao gồm: Hoạt động 1: Nghiên cứu chương trình, SGK để xây dựng mục tiêu dạy học, có mục tiêu GDMT Việc nghiên cứu chương trình, nội dung SGK cho phép GV xây dựng kế họach dạy học phù hợp cho toàn chương trình môn, cho phần môn học, chương học Nhờ việc phân tích chương trình, SGK GV có nhìn tổng thể đơn vị kiến thức, kĩ năng, thấy mối liên hệ chúng dễ phát hội tích hợp nội dung GDMT vào đơn vị kiến thức cách hợp lí, từ lập kế hoạch khai thác nội dung GDMT suốt trình dạy học mà không sa vào tình ngẫu nhiên, tuỳ tiện làm tảI học, trùng lặp, không đưa tình GDMT thực có ý nghĩa thuyết phục Kết thúc trình GV đưa sơ đồ lôgic xây dựng kiến thức cách phù hợp Việc làm cho nhìn trực quan mối liên hệ kiến thức, cho phép xác định hợp lí tình sử dụng phương pháp phương tiện dạy học thích hợp Nó cho phép xác định hợp lí hội tích hợp nội dung GDMT vào học Hoạt động 2: Xác định nội dung GDMT cần tích hợp: Căn vào mối liên hệ kiến thức môn nội dung GDMT, GV cần làm rõ tích hợp nội dung GDMT hợp lí, thời lượng dành cho Theo nguyên tắc chung GDMT nội dung môi trường gần với kinh nghiệm sống HS tốt, đặc biệt có ý nghĩa nội dung đề cập tới vấn đề môi trường sinh thái địa phương Vì vậy, với nội dung tri thức vật lí SGK, song dạy cho HS vùng miền khác nhau, GV cần có cách khai thác nội dung GDMT khác Nói cách khác, vào đối tượng HS khác nhau, GV xây dựng tình tích hợp nội dung GDMT khác Hoạt động 5: Lựa chọn vận dụng phương pháp phương tiện dạy học phù hợp: đây, trứơc hết phải vận dụng phương pháp dạy học tích cực Hoạt động 4: Xây dựng tiến trình dạy học dạy học cụ thể: hoạt động GV thiết kế cụ thể yêu cầu HS, hoạt động trợ giúp GV HS phối hợp hoạt động để đạt mục đích dạy học Cấu trúc giáo án khai thác GDMT sau : Trường ……… Tên học Ngày tháng năm Lớp: … Tiết thứ I.- Mục tiêu: - Kiến thức: - Kỹ - Thái độ ( có mục tiêu GDMTđã tích hợp ) II - Kiến thức trọng tâm: ( có rõ nội dung GDMT đá tích hợp vào ) III Phương pháp / phương tiện dạy học IV Hoạt động dạy học : Hoạt động (…phút) ổn định lớp kiểm tra cũ Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên - (Nêu hoạt động cụ thể học sinh) - (Nêu cụ thể hành động trợ giúp giáo viên) Hoạt động (…phút): …(Nêu tên đơn vị kiến thức cần nắm vững) Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên - (Nêu hoạt động cụ thể học sinh) - (Nêu cụ thể hành động trợ giúp giáo viên) Hoạt động … (…phút): …(Nêu tên đơn vị kiến thức cần nắm vững) Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên - (Nêu hoạt động cụ thể học sinh) - (Nêu cụ thể hành động trợ giúp giáo viên) Hoạt động … (…phút): ….Vận dụng, củng cố / đánh giá Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên - (Nêu hoạt động cụ thể học sinh) - (Nêu cụ thể hành động trợ giúp giáo viên) Hoạt động tiếp nối ( Bài tập , câu hỏi tự học ) V Phụ lục: ( Các tư liệu môi trường GDMT ) b./ Kiểu 2: GDMT triển khai hoạt động độc lập: Các hoạt động độc lập hoàn toàn phù hợp với hình thức tổ chức dạy học môn, như: tham quan, ngoại khóa, tuần lễ môi trường Nội dung hoạt động chủ yếu nội dung môn học, nội dung GDMT tích hợp vào hoạt động cung Tuy nhiên, hoạt động lên lớp, gắn với thực tế môi trường sống, môi trường lao động sản suất nên có nhiều điều kiện tích hợp sâu sắc nội dung GDMT Song thực tế kế hoạch dạy học chặt chẽ, nên GV phải nghiên cứu lựa chọn chủ đề phù hợp có kế hoạch sớm để nhà trường tạo điều kiện Dưới gợi ý cho việc xây dựng kế hoạch hoạt động - Xây dựng kế hoạch hoạt động GDMT lên lớp :  Chọn chủ đề môi trường : ( ô nhiễm nước )  Hình thức hoạt động : ( Tham quan, câu lạc , dã ngoại , tập khảo sát môi trường, thi tái chế, thi tìm hiểu môi trường gắn với môn học, trò chơi mô phỏng; )  Thiết kế hoạt động : + Chương trình , kế hoạch chi tiết bước + Cách thức thực + Nhân ( nhóm công tác , phân công ) + Chuẩn bị CSVC / tài ( có ) + Thời gian Địa điểm Sự cho phép  Thực hoạt động : ( Giám xát , giúp đỡ , điều chỉnh , đánh giá )  Kết thúc hoạt động : ( Đánh giá kết , nhận xét , học , báo cáo , kiến nghị thực tiễn ) III.- Một số bàI soạn vật lí tích hợp GDMT BàI 26: Thế Năng (SGS bản) A Sơ đồ lôgic xây dựng kiến thức Thế có tích hợp GDMT Thế Thế đàn hồi Thế trọng trường Trọng trường Thế trường Định nghĩa trọng trường trọng Biểu thức wt = mgz Biến thiên công trọng lực AMN = wt (M) - wt (N) GDMT: Nước chảy nơi đất dốc Sinh công bào mòn đất, gây sạt lở (sói mòn làm đất bạc mầu) Trồng chống sói mòn,… B Bài soạn I.Mục tiêu 1.Kiến thức: - Hiểu khái niệm trọng trường biểu trọng trường Khái niệm trọng trường đều; - Phát biểu định nghĩa trọng trường vật viết công thức Liên hệ biến thiên công trọng lực; - Nêu đơn vị đo năng; - Hiểu công thức công lực đàn hồi, công thức tính đàn hồi - Hiểu đượớc biến thiên nước tự nhiên sinh công có ích song gây tác động có hại Kĩ năng: - Vận dụng khái niệm trọng trường, trọng trường, công trọng lực, đàn hồi để giải thích tượng đời sống tự nhiên; - Vận dụng công thức tính trọng trường, công thức AMN = wt (M) - wt (N), công thức tính đàn hồi ; - Giáo dục môi trường: Giải thích tác động làm sói mòn đất nước chảy biện pháp khắc phục Giải thích vai trò cối việc chống sói mòn đất Thái độ: Quan tâm trồng cây, ý thức bảo vệ rừng II Chuẩn bị Giáo viên - Biên soạn nội dung câu hỏi 1-4 SGK thành câu trắc nghiệm; - Dụng cụ thí nghiệm trọng trường, lực đàn hồi - Chuẩn bị hình ảnh sói mòn đất, hình ảnh tác dụng chống sói mòn đất rừng (có đoạn video ngắn lũ tốt) Học sinh - Làm thí nghiệm lực đàn hồi; Gợi ý ứng dụng CNTT - Hình ảnh nước nhà máy thuỷ điện, búa máy,…Hình ảnh sói mòn đất, tàn phá nước lũ, tác dụng cản lũ rừng… - Hình ảnh vật đàn hồi III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động (… phút): Kiểm tra cũ Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên -Đ ộng gì? Công lực tác dụng -Nêu câu hỏi yêu cầu HS trả lời độ biến thiên động năng? - Nhận xét đánh giá - Nhận xét câu trả lời bạn - Cho nhận xét: Biến thiên động vật rơi? Hoạt động (…phút): Tìm hiểu khái niệm trọng trường Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên - Đọc mục Trọng trường cho nhận xét - Yêu cầu HS đọc mục biểu trọng trường -Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm trọng - Lấy ví dụ thực tế biểu trọng lực, trọng trường, trọng trường đều; trường, sinh công trọng lực - Yêu cầu HS lấy ví dụ nhận xét Hoạt động (…phút): Thế trọng trường Biểu thức tính trọng trường Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên - Đọc ví dụ sinh công búa máy -Yêu cầu hướng dẫn HS đọc SGK , đưa Tìm ví dụ tương tự khái quát, tự nêu câu hỏi gợi ý kháI niệm thê trọng trường -Hướng dẫn HS đọc SGK rút công thức - Đọc SGK nêu lên biểu thức tính tính trọng trường trọng trương - Nhận xét câu trả lời bạn Trả lời câu hởi wt = mgz Nhận xét câu trả lời HS Kết luận trọng trường C3 Hoạt động (…phút): Liên hệ biến thiên công trọng lực Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên - Sử dụng công thức (26.2) để tính công - Yêu cầu HS đọc mục cho nhận xét; trọng lực vật có khối lượng m rơi tử Hướng dẫn HS thảo luận điểm M có độ cao zM tới điểm N có độ cao zN Phát biểu kết luận khái quát hệ - Nhận xét câu trả lời HS, đưa kết luận Trả lời câu hỏi C4, C5 Hoạt động (…phút):Tích hợp GDMT sói mòn đất, tàn phá nước lũ Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên - Nêu ví dụ lợi dụng dòng nước, -Nhận xét câu trả lời HS, giới thiệu hình tác động có hại nước ( ảnh nhà máy thuỷ điện, sói mòn đất, ruộng cối giã gạo nước, cọn nước, nhà máy thuỷ bậc thang , vai trò rừng Hướng dẫn HS điện; sói mòn đất, tàn phá nước lũ, tự tìm hiểu thêm biện pháp chống sói mòn đất hạn chế tác hại lũ…) Hoạt động (…phút): Thế đàn hồi Công lực đàn hồi Thế đàn hồi Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên -Nhắc lại hiểu biết đàn hồi - Đặt câu hỏi để kiểm tra hiểu biết HS học lớp Cho ví dụ thực tế đàn hồi học lớp 8, yêu cầu HS vật biến dạng sinh công cho ví dụ -Đọc SGK, phát biểu công thức tính công -Yêu cầu HS phân tích hình vẽ 26.4, đọc lực đàn hồi SGK giảI thích ý nghĩa công thức 26.6 - Phát biểu định nghĩa đàn hồi, nêu biểu thức - Yêu cầu HS khát quát, phát biểu đàn hồi đưa biểu thức tính Hoạt động (…phút): Vận dụng, củng cố Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên -Nêu định nghĩa ý nghĩa năng: a - Nhận xét, đánh giá câu trả lời HS Phát trọng trường; b đàn hồi biểu kết luận - Nhận xét câu trả lời bạn Hoạt động (…phút):Hướng dẫn nhà Hoạt động học sinh Sự trợ giúp giáo viên - Ghi câu hỏi tập nhà - Nêu câu hỏi tập nhà - Những chuẩn bị cho sau - Yêu cầu HS chuẩn bị sau IV Giới thiệu số tài liệu phục vụ GDMT Công thức đơn giản tính công suất nhà máy thuỷ điện: công xuất máy thủy điện xác định chiều cao thác nước h, lưu lượng mgh m : N = t t  dòng chảy đơn vị thời gian  3.Tài liệu đọc thêm Thuỷ điện vấn đề môi trường sinh thái Sự phát điện nhà máy điện ảnh hưởng đến môi trường dũng sụng bờn Thứ nhất, nước sau khỏi turbine thường chứa cặn lơ lửng, gây tỡnh trạng xối lũng sụng làm sạt lở bờ sụng Thứ hai, vỡ cỏc turbine thường mở không liên tục, quan sát thấy thay đổi nhanh chóng bất thường dũng chảy Tại Grand Canyon, biến đổi dũng chảy theo chu kỳ nú bị cho nguyờn nhõn gõy nờn tỡnh trạng súi mũn cồn cỏt ngầm Lượng oxy hoà tan nước thay đổi so với trước Cuối cùng, nước chảy từ turbine lạnh nước trước chảy vào đập, điều làm thay đổi số lượng cân hệ động vật, gồm việc gây hại tới số loài Các hồ chứa nhà máy thuỷ điện vùng nhiệt đới sản sinh lượng lớn khí methane carbon dioxide Điều vỡ cỏc xỏc thực vật bị lũ quột cỏc vựng tỏi bị lũ bị tràn ngập nước, mục nát môi trường kỵ khí tạo thành methane, khí gây hiệu ứng nhà kính mạnh Methane bay vào khí khí nước xả từ đập để làm quay turbine Theo báo cáo Uỷ ban Đập nước Thế giới (WCD), nơi đập nước lớn so với công suất phát điện (ít 100 watt km2 diện tích bề mặt) việc phá rừng vùng tiến hành trước thi công đập nước, khí gas gây hiệu ứng nhà kớnh phát từ đập cao nhà máy nhiệt điện thông thường Ở hồ chứa phương bắc Canada Bắc Âu, phát sinh khí nhà kính tiêu biểu đến 8% so với nhà máy nhiệt điện Một hại đập thuỷ điện việc tái định cư dân chúng sống vùng hồ chứa Trong nhiều trường hợp không khoản bồi thường bù đắp gắn bú họ tổ tiờn văn hoá gắn liền với địa điểm vỡ chỳng cú giỏ trị tinh thần họ Hơn nữa, mặt lịch sử văn hoá địa điểm quan trọng bị biến mất, dự án Đập Tam Hiệp Trung Quốc, đập Clyde New Zealand đập Ilisu đông nam Thổ Nhĩ Kỳ.Một số dự án thuỷ điện sử dụng kờnh, thường để đổi hướng dũng sông tới độ dốc nhỏ nhằm tăng áp suất có Trong số trường hợp, toàn dũng sụng cú thể bị đổi hướng để trơ lại lũng sụng cạn Những vớ dụ thấy Sụng Tekapo Sụng Pukaki Những người tới giải trí hồ chứa nước hay vùng xả nước nhà máy thuỷ điện có nguy gặp nguy hiểm thay đổi mức nước, cần thận trọng với hoạt động nhận nước điều khiển đập tràn nhà máy Việc xây đập vị trí địa lý khụng hợp lý cú thể gõy thảm hoạ vụ Đập Vajont í, gõy cỏi chết 2001 người năm 1963 Canh tỏc vựng đất dốc [...]... giá )  Kết thúc hoạt động : ( Đánh giá kết quả , nhận xét , bài học , báo cáo , kiến nghị thực tiễn ) III.- Một số bàI soạn vật lí tích hợp GDMT BàI 26: Thế Năng (SGS cơ bản) A Sơ đồ lôgic xây dựng kiến thức Thế năng có tích hợp GDMT Thế năng Thế năng đàn hồi Thế năng trọng trường Trọng trường Thế năng trường Định nghĩa thế năng trọng trường trọng Biểu thức wt = mgz Biến thiên thế năng và công của... nước trong tự nhiên có thể sinh công có ích song cũng có thể gây ra tác động có hại 2 Kĩ năng: - Vận dụng được các khái niệm trọng trường, thế năng trọng trường, công của trọng lực, thế năng đàn hồi để giải thích các hiện tượng trong đời sống và tự nhiên; - Vận dụng được các công thức tính thế năng trọng trường, công thức AMN = wt (M) - wt (N), công thức tính thế năng đàn hồi ; - Giáo dục môi trường: ... cây cối trong việc chống sói mòn đất 3 Thái độ: Quan tâm trồng cây, ý thức bảo vệ rừng II Chuẩn bị 1 Giáo viên - Biên soạn nội dung câu hỏi 1-4 SGK thành các câu trắc nghiệm; - Dụng cụ thí nghiệm về thế năng của trọng trường, của lực đàn hồi - Chuẩn bị các hình ảnh về sói mòn đất, hình ảnh về tác dụng chống sói mòn đất của rừng (có được một đoạn video ngắn về lũ thì tốt) 2 Học sinh - Làm thí nghiệm. .. xét: Biến thiên động năng của một vật đang rơi? Hoạt động 2 (…phút): Tìm hiểu khái niệm trọng trường Hoạt động của học sinh Sự trợ giúp của giáo viên - Đọc mục 1 Trọng trường và cho nhận xét - Yêu cầu HS đọc mục 1 về biểu hiện của trọng trường -Hướng dẫn HS tìm hiểu các khái niệm trọng - Lấy các ví dụ thực tế về biểu hiện của trọng lực, trọng trường, trọng trường đều; trường, sự sinh công của trọng lực... năng của lực đàn hồi; 3 Gợi ý ứng dụng CNTT - Hình ảnh thế năng của nước trong nhà máy thuỷ điện, búa máy,…Hình ảnh về sói mòn đất, về sự tàn phá của nước lũ, về tác dụng cản lũ của rừng… - Hình ảnh thế năng vật đàn hồi III Tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động 1 (… phút): Kiểm tra bài cũ Hoạt động của học sinh Sự trợ giúp của giáo viên -Đ ộng năng là gì? Công của lực tác dụng và -Nêu câu hỏi và yêu... nơi đất dốc Sinh công bào mòn đất, gây sạt lở (sói mòn và làm đất bạc mầu) Trồng cây chống sói mòn,… B Bài soạn I.Mục tiêu 1 .Kiến thức: - Hiểu khái niệm trọng trường và biểu hiện của trọng trường Khái niệm trọng trường đều; - Phát biểu được định nghĩa thế năng trọng trường của một vật và viết được công thức thế năng này Liên hệ giữa biến thiên thế năng và công của trọng lực; - Nêu được đơn vị đo thế năng;... Thế năng trọng trường Biểu thức tính thế năng trọng trường Hoạt động của học sinh Sự trợ giúp của giáo viên - Đọc ví dụ về sự sinh công của búa máy -Yêu cầu và hướng dẫn HS đọc SGK , đưa ra Tìm các ví dụ tương tự và khái quát, tự nêu các câu hỏi gợi ý được kháI niệm thê năng trọng trường -Hướng dẫn HS đọc SGK và rút ra công thức - Đọc SGK và nêu lên biểu thức tính thế tính thế năng trọng trường năng trọng... lũ…) Hoạt động 6 (…phút): Thế năng đàn hồi Công của lực đàn hồi Thế năng đàn hồi Hoạt động của học sinh Sự trợ giúp của giáo viên -Nhắc lại các hiểu biết về thế năng đàn hồi - Đặt câu hỏi để kiểm tra hiểu biết của HS về đã học ở lớp 8 Cho các ví dụ thực tế khi một thế năng đàn hồi đã học ở lớp 8, yêu cầu HS vật biến dạng thì sinh công cho ví dụ -Đọc SGK, phát biểu công thức tính công -Yêu cầu HS phân... biểu thức tính Hoạt động 7 (…phút): Vận dụng, củng cố Hoạt động của học sinh Sự trợ giúp của giáo viên -Nêu định nghĩa và ý nghĩa của thế năng: a - Nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS Phát trọng trường; b đàn hồi biểu kết luận - Nhận xét câu trả lời của bạn Hoạt động 8 (…phút):Hướng dẫn về nhà Hoạt động của học sinh Sự trợ giúp của giáo viên - Ghi câu hỏi và bài tập về nhà - Nêu câu hỏi và bài tập... công xuất của một máy thủy điện được xác định bởi chiều cao của thác nước h, lưu lượng của mgh m : N = t t  dòng chảy trong một đơn vị thời gian  3.Tài liệu đọc thêm Thuỷ điện và các vấn đề môi trường sinh thái Sự phát điện của nhà máy điện cũng có thể ảnh hưởng đến môi trường của dũng sụng bờn dưới Thứ nhất, nước sau khi ra khỏi turbine thường chứa rất ít cặn lơ lửng, có thể gây ra tỡnh trạng