(Sáng kiến kinh nghiệm) giáo dục bảo vệ môi trường trong các môn học ở cấp tiểu học

GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở CẤP TIỂU PHẦNHỌC I (Phần chung) MỤC TIÊU, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC MÔN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC I.MỢT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN Mơi trường gì? * Có nhiều quan niệm mơi trường - Môi trường tập hợp yếu tố xung quanh điều kiện bên ngồi có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới tồn phát triển sinh vật - Theo điều Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người Tóm lại : Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Thế môi trường sống ? - Môi trường sống người theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài ngun thiên nhiên, đất, nước khơng khí, ánh sáng, cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hố, lịch sử mĩ học - Mơi trường sống người phân thành : môi trường sống tự nhiên môi trường sống xã hội * Môi trường tự nhiên Bao gồm nhân tố thiên nhiên vật lý, hóa học, sinh học tồn ngồi ý muốn người, nhiều chịu tác động người Đó ánh sáng mặt trời, núi sơng, biển cả, khơng khí, động vật, thực vật, đất nước… Môi trường tự nhiên cho ta khơng khí để thở, đất để xây dựng nhà cửa, trồng cõy, chăn nuôi, cung cấp cho người loại tài nguyên cần cho sản xuất, tiêu thụ nơi chứa đựng, đồng hóa chất thải, cung cấp cho ta cảnh đẹp để giải trí, làm cho sống người thêm phong phú * Môi trường xã hội Là tổng thể quan hệ người với người Đó luật lệ, thể chế, cam kết, quy định, ước định … cấp khác như: Liên hợp quốc, Hiệp hội nước, quốc gia, tỉnh, huyện, quan, làng xã, họ tộc, gia đình, tổ nhóm, tổ chức tơn giáo, tổ chức đồn thể,… Mơi trường xã hội định hướng hoạt động người theo khuôn khổ định, tạo nên sức mạnh tập thể thuận lợi cho phát triển, làm cho sống người khác với giới sinh vật khác Ngồi người ta cịn phân biệt khái niệm Môi trường nhân tạo : Bao gồm tất nhân tố vật lí, sinh vật, xã hội người tạo nên, làm thành tiện nghi sống, ô tô, máy bay, nhà ở, công sở, khu vực đô thị, công viên …và chịu chi phối người * Môi trường nhà trường bao gồm không gian trường, CSVC trường phịng học, phịng thí nghiệm, thầy giáo, cô giáo, HS, nội quy trường, tổ chức xã hội Đồn, Đội * Mơi trường (theo nghĩa rộng): tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài nguyên thiên nhiên, không khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội… * Môi trường (theo nghĩa hẹp): bao gồm nhân tố tự nhiên xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng sống người Tóm lại, Mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển II CHỨC NĂNG CỦA MƠI TRƯỜNG Mơi trường cung cấp khơng gian sống người lồi sinh vật - Khoảng không gian định môi trường tự nhiên đem lại, phục vụ cho hoạt động sống người khơng khí để thở, nước để uống, lương thực, thực phẩm… - Con người trung bình ngày cần 4m3 khơng khí để thở, 2,5 lít nước để uống, lượng lương thực, thực phẩm để sản sinh khoảng 2000 -2400 calo lượ ng nuôi sống người Như vậy, môi trường phải có khoảng khơng gian thích hợp cho người tính m2 hay hecta đất để ở, sinh hoạt sản xuất Môi trường cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống sản xuất người Môi trường cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết phục vụ cho đời sống sản xuất người Để tồn phát triển, người cần nguồn tài nguyên để tạo cải vật chất, lượng cần thiết cho hoạt động sinh sống, sản xuất quản lí Các nguồn tài nguyên gồm: - Rừng: cung cấp gỗ, củi, dược liệu cải thiện điều kiện sinh thái - Các hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm - Các thủy vực cung cấp nguồn nước, thuỷ hải sản, lượng, giao thông thuỷ địa bàn vui chơi giải trí… - Khơng khí, nhiệt độ, lượng mặt trời, gió, mưa… - Các loại khoáng sản, dầu mỏ cung cấp lượng nguyên liệu cho hoạt động sản xuất đời sống Môi trường nơi chứa đựng phân huỷ phế thải người tạo sống Con người thải chất thải vào môi trường Các chất thải tác động vi sinh vật yếu tố môi trường khác nhiệt độ, độ ẩm, khơng khí bị phân huỷ, biến đổi Từ chất thải bỏ biến thành chất dinh dưỡng ni sống trồng nhiều sinh vật khác, làm cho chất thải trở lại trạng thái nguyên liệu tự nhiên Nhưng gia tăng dân số, đô thị hố, cơng nghiệp hố làm số lượng chất thải tăng lên không ngừng dẫn đến nhiều nơi, nhiều chỗ trở nên tải, gây ô nhiễm môi trờng Môi trường nơi lưu trữ cung cấp nguồn thơng tin Con người biết nhiều điều bí ẩn khứ vật, di phát khảo cổ học; liên kết khứ, người dự đoán kiện tương lai Những phản ứng sinh lí thể sinh vật thông báo cho người cố bão, mưa, động đất, núi lửa… Mơi trường cịn lưu trữ, cung cấp cho người đa dạng nguồn gen, loài động vật, hệ sinh thái tự nhiên, cảnh quan thiên nhiên… III THÀNH PHẦN CỦA MƠI TRƯỜNG Mơi trường phạm trù rộng, bao gồm đất, nước, khơng khí, động vật thực vật, rừng, biển, người sống người Mỗi lĩnh vực coi thành phần môi trường thành phần mơi trường, lại môi trường với đầy đủ ý nghĩa ( đất thành phần mơi trường, đất môi trường gọi môi trường đất Tương tự, có mơi trường nước, mơi trường khơng khí, mơi trường sinh học…)     * Mơi trường có thành phần chủ ́u sau: Thạch hay địa ( lớp vỏ đất đá cứng trái đất) Thuỷ (lớp vỏ lỏng không liên tục bao quanh trái đất: nước ngọt, nước mặn) Sinh (khoảng khơng gian có sinh vật cư trú- lớp vỏ sống trái đất) Khí (Lớp khơng khí dày bao bọc thuỷ thạch quyển) IV Ơ NHIỄM MƠI TRƯỜNG Thế nhiễm mơi trường ? - Ơ nhiễm mơi trường hiểu cách đơn giản : + Làm bẩn, thoái hố mơi trường sống + Làm biến đổi mơi trường theo hướng tiêu cực toàn thể hay phần chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống người sinh vật, gây tác hại cho nông nghiệp, công nghiệp làm giảm chất lượng sống người Nguyên nhân nạn ô nhiễm môi trường sinh hoạt hàng ngày hoạt động kinh tế người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến hoạt động cơng nghiệp, chiến tranh cơng nghệ quốc phịng,… Vấn đề mơi trường tồn cầu gì? - Mưa a xít phá hoại dần thảm thực vật.- Nồng độ carbonic tăng khí quyển, khiến nhiệt độ trái đất tăng, rối loạn cân sinh thái.- Tầng ô-zôn bị phá hoại làm cho sống trái đất bị đe doạ tia tử ngoại xạ mặt trời.(Tầng ơ-zơn có tác dụng sưởi ấm bầu khơng khí tạo tầng bình lưu, lọc tia cực tím có hại cho sinh vật trái đất.) - Sự tổn hại hoá chất - Nước bị ô nhiễm - Đất đai bị sa mạc hố - Diện tích rừng nhiệt đới khơng ngừng suy giảm - Uy hiếp hạt nhân Hiện trạng mơi trường Việt Nam : - Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: số thành phố nhiễm bụi tới mức trầm trọng; chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, hoạt động dịch vụ, sinh hoạt người… - Ơ nhiễm mơi trường nước.(Ngun nhân: Nhu cầu nước dùng cho CN, NN, sinh hoạt tăng nhanh; nguồn nước bị ô nhiễm; nạn chặt phá rừng; - Quản lí chất thải rắn: Hiệu thu gom thấp, hiệu xử lí chưa đạt yêu cầu, chưa có phương tiện đầy đủ thích hợp để xử lí chất thải nguy hại * Ngun nhân dẫn đến tình trạng mơi trường nước ta 1/ Nhận thức môi trường BVMT đại phận nhân dân thấp 2/ Thiếu công nghệ để khai thác tài nguyên phù hợp 3/ Sử dụng không kĩ thuật canh tác, sử dụng thuốc không kĩ thuật lạm dụng thuốc 4/ Khai thác rừng, săn bắn thú rừng … bừa bãi dẫn đến suy kiệt nguồn tài nguyên rừng, tài nguyên đa dạng sinh học 5/ Hoạt động khai thác dầu mỏ làm chết hủy hoại nhiều lồi hải sản biển… 6/ Hoạt động cơng nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ tạo chất gây ô nhiễm nước khơng khí 7/ Sự gia tăng dân số việc sử dụng nước tải Giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học * Giáo dục bảo vệ mơi trường gì? - Giáo dục mơi trường q trình (thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy) hình thành phát triển người học hiểu biết, kĩ năng, giá trị quan tâm tới vấn đề môi trường, tạo điều kiện cho họ tham gia vào phát triển xã hội bền vững sinh thái - Giáo dục BVMT nhằm giúp cho cá nhân cộng đồng có hiểu biết nhạy cảm môi trường vấn đề (nhận thức); khái niệm mơi trường BVMT (kiến thức) ; tình cảm, mối quan tâm việc cải thiện bảo vệ môi trường (thái độ, hành vi) ; kĩ giải cách thuyết phục thành viên khác tham gia (kĩ năng) ; tinh thần trách nhiệm trước vấn đề mơi trường có hành động thích hợp giải vấn đề (tham gia tích cực) * Tại phải giáo dục bảo vệ môi trường? - Môi trường Việt Nam giới bị nhiễm bị suy thối nghiêm trọng gây ảnh hưởng tới chất lượng sống phận lớn cư dân trái đất Bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng Việt Nam mà tồn giới - Sự thiếu hiểu biết mơi trường GDBVMT nguyên nhân gây nên nhiễm suy thối mơi trường Do GDBVMT phải nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức, có đạo đức mơi trường, có lực phát xử lí vấn mơi trường thực tiễn V- MỤC TIÊU CỦA GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1- Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cấp tiểu học nhằm - Làm cho học sinh bước đầu hiểu biết + Các thành phần mơi trường đất, nước, khơng khí, ánh sáng, động thực vật quan hệ chúng + Mối quan hệ người thành phần mơi trường + Ơ nhiễm mơi trường + Biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh: (nhà ở, lớp, trường học, thơn xóm, làng, phố phường…) - Học sinh bước đầu có khả + Tham gia hoạt động BVMT phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc ; làm cho môi trờng xanh – - đẹp) + Sống hòa hợp, gần gũi thân thiện với tự nhiên + Sống tiết kiệm ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác + Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước + Thân thiện với môi trường + Quan tâm đến môi trường xung quanh Tầm quan trọng việc giáo dục BVMT trường tiểu học - Tiểu học cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành cơng dân tốt cho đất nước “cái (về nhân cách) khơng làm cấp Tiểu học khó làm cấp học sau” - GDBVMT nhằm làm cho em hiểu hình thành, phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với môi trường Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện hình thành thói quen, kĩ sống BVMT cho em - Số lượng HS tiểu học đông chiếm khoảng gần 10% dân số Con số nhân lên nhiều lần em biết thực tuyên truyền BVMT cộng đồng, tiến tới tương lai có hệ biết bảo vệ môi trường Để thực mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT trường tiểu học nay, đường tốt : - Tích hợp lồng ghép nội dung GDBVMT qua môn học - Đa GDBVMT trở thành nội dung hoạt động NGLL - Quan tâm tới môi trờng địa phơng, thiết thực cải thiện mơi trờng địa phương, hình thành phát triển thói quen ứng xử thân thiện với mơi trường VI- PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA CÁC MÔN HỌC 1/ Phương thức tích hợp - Mức độ 1: Nội dung học phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ 2: Một số phần học phù hợp với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ 3: Nội dung học có điều kiện liên hệ lôgic với nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường 2/ Hướng dẫn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường theo mức độ a) Mức độ (tích hợp tồn phần) - Đối với học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học b) Mức độ (tích hợp phận) - Khi dạy học học tích hợp mức độ này, giáo viên cần lưu ý: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào học gì? - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn Trong trình tổ chức hoạt động dạy học giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học liên quan đến giáo dục bảo vệ mơi trường (bộ phận kiến thức có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường) góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Giáo viên cần lưu ý khi, tích hợp phải thật nhẹ nhàng, phù hợp, phải đạt mục tiêu học theo yêu cầu môn c) Mức độ (liên hệ) - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, chuẩn bị vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết mơi trường, có kĩ sống học tập môi trường phát triển bền vũng - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức ph]ơng pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng GDBVMT thật tự nhiên, hài hòa, mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trng môn 3/ Phương pháp - Phương pháp thảo luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chơi - Phương pháp tìm hiểu, điều tra 4/ Hình thức tích hợp - Giáo dục thông qua tiết học lớp - Giáo dục thơng qua tiết học ngồi thiên nhiên , mơi trường bên ngồi trường lớp môi trường địa phương - Giáo dục qua việc thực hành làm vệ sinh môi trường lớp học sạch, đẹp ; thực hành giữ trường, lớp học sạch, đẹp - Giáo dục với lớp nhóm học sinh PHẦN II TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG CÁC MƠN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC Mơn : Tiếng Việt I Mục tiêu, hình thức phương pháp tích hợp 1- Mục tiêu Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp tiểu học nhằm giúp học sinh : * Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp tiểu học nhằm giúp HS : - Hiểu biết số cảnh quan thiên nhiên, sống gia đình, nhà trường xã hội gần gũi với HS qua ngữ liệu dùng để dạy kĩ đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết, Tập làm văn), nghe - nói (Kể chuyện) - Hình thành thói quen, thái độ ứng xử đắn thân thiện với môi trường xung quanh - Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước; bước đầu biết nhắc nhở người bảo vệ môi trường để làm cho sống tốt đẹp 2- Các phương thức tích hợp: Căn vào nội dung Chương trình, SGK đặc thù giảng dạy môn Tiếng Việt tiểu học việc tích hợp giáo dục BVMT theo hai phương thức sau: a/ Phương thức : Khai thác trực tiếp Đối với học có nội dung trực tiếp GDBVMT (VD : Tập đọc nói chủ điểm thiên nhiên, đất nước, ) GV giúp HS hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Những hiểu biết môi trường HS tiếp nhận qua văn, thơ in sâu vào tâm trí em Từ đó, em có chuyển biến tư tưởng, tình cảm có hành động tự giác bảo vệ mơi trường Đây điều kiện tốt để nội dung GDBVMT phát huy tác dụng HS thông qua đặc trưng môn Tiếng Việt b- Phương thức : Khai thác gián tiếp Đối với học khơng trực tiếp nói GDBVMT nội dung có yếu tố gần gũi, liên hệ với việc bảo vệ môi trường nhằm nâng cao ý thức cho HS, soạn giáo án, GV cần có ý thức “tích hợp”, “lồng ghép” cách gợi mở vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường nhằm giáo dục HS theo định hướng GDBVMT Phương thức đòi hỏi GV phải nắm vững kiến thức GDBVMT, có ý thức tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo để có cách liên thích hợp GV cần xác định rõ : yêu cầu “tích hợp” theo hướng liên tưởng mở rộng, phải thật tự nhiên, hài hồ có mức độ ; tránh khuynh hướng liên hệ lan man, “sa đà” gượng ép, khiên cưỡng, không phù hợp với đặc trưng môn học II Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT lớp môn Tiếng Việt : Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Giới thiệu số cảnh quan thiên nhiên, gia đình, trường học (môi trường gần gũi với HS lớp 1) qua ngữ liệu dùng để dạy kĩ đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết), nghe - nói (Kể chuyện) 1.2 Giáo dục lịng u q, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước 2- Gợi ý nội dung, địa mức độ cụ thể : Tuần Bài học 13 Bài 10 ô-ơ Bài 54 ung ưng Nội dung tích hợp GDBVMT Phương thức TH - Luyện nói chủ điểm bờ hồ, kết hợp khai - Khai thác gián thác nội dung GDBVMT qua số câu hỏi tiếp nội dung gợi ý : Cảnh bờ hồ có ? Cảnh có luyện nói đẹp khơng ? Các bạn nhỏ đường có không ? Nếu đường vậy, em cảm thấy ? - Từ khố bơng súng - Khai thác gián Liên hệ : Bông hoa súng nở hồ ao làm tiếp nội dung cho cảnh vật thiên nhiên ? (Thêm đẹp học đẽ) (Giáo dục HS tình cảm yêu q thiên nhiên, có ý thức giữ gìn vẻ đẹp thiên nhiên đất Tuần Bài học Nội dung tích hợp GDBVMT Phương thức TH nước) 14 16 17 20 27 29 Bài 55 eng iêng - Luyện nói chủ điểm Ao, hồ, giếng, kết hợp - Khai thác gián khai thác nội dung GDBVMT qua số câu tiếp nội dung hỏi gợi ý : Tranh vẽ cảnh vật thường thấy luyện nói đâu ? Ao, hồ, giếng đem đến cho người ích lợi ? Em cần giữ gìn ao, hồ, giếng để có nguồn nước sẽ, hợp vệ sinh ? - Bài ứng dụng : Ai trồng cây, Chim hót lời mê say Bài 68 (HS thấy việc trồng thật vui có ích, ot - at từ muốn tham gia vào việc trồng bảo vệ xanh để giữ gìn mơi trường Xanh - Sạch Đẹp) - Bài ứng dụng : Hỏi tuổi, Che tròn bóng râm Liên hệ : Cây xanh đem đến cho người Bài 70 ích lợi ? (Có bóng mát, làm cho mơi ơt - ơt trường thêm đẹp, người thêm khoẻ mạnh, ) (HS cảm nhận vẻ đẹp, ích lợi xanh ; có ý thức BVMT thiên nhiên) - Bài ứng dụng : Bài 82 Tơi chim chích Có ích, có ích ich - êch (HS u thích chim sâu có ích cho mơi trường thiên nhiên sống) - Khai thác trực tiếp nội dung đọc - Khai thác gián tiếp nội dung ứng dụng - Khai thác trực tiếp nội dung đọc - HS trả lời câu hỏi tìm hiểu (Nụ hoa lan màu gì? Hương hoa lan thơm - Khai thác gián ?) / GV liên hệ mở rộng để HS nâng cao ý tiếp nội dung thức yêu quý BVMT : Hoa ngọc lan vừa đẹp Tập đọc vừa thơm nên có ích cho sống Hoa người Những hoa cần chúng ngọc lan ta gìn giữ bảo vệ - HS luyện nói (Gọi tên loài hoa ảnh – SGK) / GV khẳng định rõ : Các lồi hoa góp phần làm cho môi trường thêm đẹp, sống người thêm ý nghĩa Tập chép - GV nói nội dung bài, kết hợp GDBVMT - Khai thác gián Hoa sen trước HS tập chép (hoặc củng cố cuối tiết tiếp nội dung học) : Hoa sen vừa đẹp lại vừa có ý nghĩa (Gần bùn mà chẳng hôi mùi bùn), yêu thích muốn gìn giữ để hoa đẹp Tuần Bài học Nội dung tích hợp GDBVMT Phương thức TH 32 33 33 33 35 - HS tập chép đoạn văn : Cầu Thê Húc màu son, tường rêu cổ kính / GV kết hợp liên hệ Tập GDBVMT (cuối tiết học) : Hồ Gươm chép danh lam thắng cảnh tiếng Thủ đô Hà Nội Hồ niềm tự hào người dân Việt Nam Gươm Càng yêu quý Hồ Gươm, có trách nhiệm giữ gìn bảo vệ để Hồ Gươm đẹp - HS trả lời câu hỏi tìm hiểu (Theo em, bàng đẹp vào mùa ?) / GV nêu câu hỏi liên tưởng BVMT : Để có bàng đẹp Tập đọc vào mùa thu, phải ni dưỡng bảo Cây vệ mùa ? bàng - HS luyện nói (Kể tên trồng sân trường em) / GV tiếp tục liên hệ ý thức BVMT, giúp HS thêm yêu quý trường lớp - HS trả lời câu hỏi tìm hiểu (Đường đến trường có cảnh đẹp ?) / GV nhấn mạnh ý có tác dụng gián tiếp GDBVMT : Đường đến trường có cảnh thiên nhiên thật đẹp Tập đọc đẽ, hấp dẫn (hương rừng thơm, nước suối Đi học trong, cọ xoè ô râm mát), cịn gắn bó thân thiết với bạn HS (suối thầm trị chuyện, cọ x che nắng làm râm mát đường bạn học ngày) Kể chuyện - Dựa vào nội dung câu chuyện, GV rút Cơ chủ học liên hệ ý thức BVMT cho HS : không Cần sống gần gũi, chan hoà với loài vật biết quý quanh ta biết quý trọng tình cảm bạn bè tình bạn dành cho - Khai thác gián tiếp nội dung - HS trả lời câu hỏi SGK kết hợp luyện nói (bài tập 3) : Hỏi cá heo theo Tập đọc nội dung : Anh + Cá heo sống biển hay hồ ? hùng + Cá heo đẻ trứng hay đẻ ? biển + Cá heo thông minh ? + Con cá heo cứu sống ? (HS nâng cao ý thức BVMT : yêu quý bảo vệ cá heo - lồi động vật có ích) - Khai thác trực tiếp nội dung tập đọc nội dung luyện nói - Khai thác gián tiếp nội dung - Khai thác gián tiếp nội dung - Khai thác gián tiếp nội dung 3- Một số lưu ý u cầu tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp 3.1 Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên nói đến học SGK Tiếng Việt (chú trọng luyện đọc ứng dụng phần Học vần, Tập đọc – Chính tả chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước phần Luyện tập tổng hợp) 3.2 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, dùng làm thực phẩm nói đến Học vần (từ khoá, từ ngữ ứng dụng, ứng dụng), Tập đọc – Chính tả phần Luyện tập tổng hợp (tập trung chủ điểm Gia đình, Thiên nhiên - Đất nước) 3.3 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, công viên, bảo vệ chăm sóc trồng (chú trọng luyện đọc ứng dụng phần Học vần, Tập đọc – Chính tả chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước, Gia đình phần Luyện tập tổng hợp) 3.4 Duy trì bền vững lồi hoang dã : u thích lồi vật hoang dã (một số lồi vật nói đến ứng dụng phần Học vần ; Tập đọc, Kể chuyện phần Luyện tập tổng hợp) Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Giới thiệu thiên nhiên môi trường, sống xã hội (đặc biệt sống gia đình, nhà trường xã hội) đề cập đến qua ngữ liệu dùng để dạy kiến thức kĩ năng, thể phân môn : Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Tập làm văn Giúp HS hiểu ý nghĩa môi trường Xanh - Sạch - Đẹp việc nâng cao chất lượng sống người 1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường : không phá hoại môi trường tự nhiên, trồng gây rừng làm đẹp cảnh quan môi trường xung quanh; yêu quý gia đình, bạn bè, quê hương đất nước 2- Gợi ý nội dung, địa mức độ cụ thể : Tuần TĐ Làm việc thật vui LT&C Ai ? 10 Bài học Tập đọc – KC Mẩu giấy Nội dung tích hợp GDBVMT Phương thức TH - HS luyện đọc tìm hiểu / kết hợp - Khai thác gián gợi ý HS liên hệ (dùng câu hỏi) : Qua tiếp nội dung văn, em có nhận xét sống quanh ta ? (Mọi vật, người làm việc thật nhộn nhịp vui vẻ ) Từ liên hệ ý BVMT : Đó mơi trường sống có ích thiên nhiên người - HS đặt câu theo mẫu (Ai ?) để giới thiệu trường em, giới thiệu làng (xóm, bản, ấp, bn, sóc, phố) em (BT3); từ thêm u q mơi trường sống - Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường lớp học đẹp - Khai thác trực tiếp nội dung - Khai thác trực tiếp nội dung Phán xét GIÁO DỤC TRONG MÔI TRƯỜNG Hành vi, thái độ Giá trị c Các nguyên tắc cần đảm bảo thực giáo dục BVMT 1.Xem xét MT tổng thể nó: MT tự nhiên nhân tạo, MTCN & XH 2.Là trình liên tục suốt đời 3.Mang tính liên thơng môn học 4.Khảo sát vấn đề MT từ quan điểm địa phương đến QG 5.Tập trung vấn đề MT tiềm tàng lịch sử 6.Đề cao giá trị trình hợp tác địa phương, quốc gia, quốc tế, tìm giải pháp 7.Xem xét kĩ lưỡng khía cạnh MT 8.Tạo điều kiện cho người học hoạch định kinh nghiệm 9.Nên gắn nhạy cảm, nhận thức MT, KN giải vấn đề 10.Giúp người học phát dấu hiệu nguyên nhân cố MT 11.Nhấn mạnh phức tạp MT để có biện pháp ngăn ngừa 12.Tận dụng MT học tập đa dạng để nắm thực tiễn 3.Mức độ tích hợp giáo dục MT mơn Mĩ thuật a.Tích hợp mức độ tồn phần Đối với Mĩ thuật phân môn có mục tiêu, nội dung hồn tồn giáo dục BVMT coi có khả tích hợp mức độ tồn phần b.Tích hợp mức độ phận Đối với Mĩ thuật phân mơn coi có khả tích hợp mức độ phận có phận có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT Với này, giáo viên cần lựa chọn nội dung tiêu biểu, thiết thực để lồng ghép cách nhẹ nhàng, có hiệu mà khơng ảnh hưởng đến nội dung c.Tích hợp mức độ liên hệ Đối với Mĩ thuật phân môn có nội dung khơng trực tiếp gắn với nội dung giáo dục BVMT có phần kiến thức kĩ có yếu tố gần gũi phù hợp để liên hệ với việc giáo dục BVMT, giáo viên cần khai thác triệt để việc liên hệ để lồng ghép nội dung giáo dục BVMT cách nhẹ nhàng, gợi mở nhằm hướng học sinh học tập cách tự giác kiến thức giáo dục BVMT Những liên hệ mở rộng cần lựa chọn trọng điểm, tránh gượng ép, tránh lan man không tập trung II NỘI DUNG, ĐỊA CHỈ, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT TRONG MÔN MĨ THUẬT QUA CÁC CHƯƠNG BÀI TỪ LỚP ĐẾN LỚP * Đối với lớp: - 45 - Giáo dục học sinh yêu mến vẻ đẹp hoa trái, cỏ cây, có ý thức bảo vệ vẻ đẹp thiên nhiên - Yêu mến vật, có ý thức bảo vệ vật - Yêu mến cảnh đẹp quê hương, có ý thức giữ gìn mơi trường * Đối với lớp: – - - Giáo dục học sinh yêu mến vật, có ý thức chăm sóc bảo vệ vật (lớp : vật nuôi) - Phê phán hành động săn bắt động vật trái phép.(lớp : dùng mìn, điện, săn bắt động vật quý hiếm) - Yêu mến cảnh đẹp q hương, có ý thức giữ gìn mơi trường - Phê phán hành động phá hoại thiên nhiên * Các dạng cụ thể : Đối với lớp Dạng bài/bài * Dạng Thực vật : Quả, cây, Vẽ, nặn, xé dán (Bài: 6, 7, 10, 15, 16, 20 (6 tiết) * Dạng Động vật : Vẽ, nặn, xé dán vật (Bài:13, 19, 22, 23 (4 tiết) * Dạng Vẽ tranh phong cảnh : (Bài:17, 21, 24, 26, 29, 31, 33 (7 tiết) 46 Kiến thức Mục tiêu Thái độ, tình cảm * Biết: - Một vài loại quả, thường gặp đa dạng thực vật - Một số vai trò thực vật - Một số biện pháp bảo vệ thực vật * Biết: - Một số loài động vật thường gặp đa dạng động vật - Quan hệ động vật với người sống ngày - Một số biện pháp bảo vệ động vật * Biết: -Vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam -Thiên nhiên môi trường để người sống làm việc -Một số biện pháp BVMT thiên nhiên Kĩ năng., hành vi Mức độ tích hợp -Yêu mến vẻ đẹp cỏ cây, hoa trái - Có ý thức bảo vệ vẻ đẹp thiên nhiên - Biết chăm sóc - Liên hệ - Yêu mến vật - Có ý thức bảo vệ vật - Biết chăm sóc vật ni - Liên hệ -Yêu mến cảnh đẹp quê hương -Có ý thức giữ gìn mơi trường - Biết giữ gìn cảnh quan môi trường - Bộ phận Dạng bài/bài * Dạng Động vật : Các vật Vẽ, nặn, xé dán vật (Bài: 5, 16, 21, 24, 29 ( tiết) * Dạng Vẽ tranh (Bài: 3, 4, 9, 10, 13, 20, 23, 26, 30, 34 ( 10 tiết) * Dạng Động vật : Vẽ, nặn vật (Bài: 14, 15, 26 ( tiết) * Dạng Phong cảnh (Bài: 3, 4, 5, 11, 20, 31, 34 ( tiết) Kiến thức * Biết: - Một số loài động vật thường gặp đa dạng động vật - Quan hệ động vật với người sống ngày - Một số biện pháp bảo vệ động vật giữ gìn MT xung quanh * Biết: - Vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam - Mối quan hệ thiên nhiên người - Một số biện pháp BVMT thiên nhiên * Biết: - Một số loài động vật phổ biến đa dạng động vật - Quan hệ động vật với người sống ngày - Một số biện pháp bảo vệ động vật giữ gìn MT xung quanh * Biết: - Vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam - Mối quan hệ thiên nhiên người - Một số biện pháp BVMT thiên nhiên Mục tiêu Thái độ, tình cảm Kĩ năng., hành vi Mức độ tích hợp - Yêu mến vật - Có ý thức chăm sóc vật ni - Biết chăm sóc vật ni - Liên hệ - Yêu mến quê hương - Có ý thức giữ gìn mơi trường - Tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường - Bộ phận - Yêu mến vật - Có ý thức chăm sóc vật ni - Phê phán hành động săn bắt động vật trái phép - Biết chăm sóc vật ni - Liên hệ - Yêu mến cảnh đẹp quê hương - Có ý thức BVMT - Phê phán hành động phá hoại thiên nhiên - Tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường - Bộ phận 47 Dạng bài/bài * Dạng Động vật Vẽ, nặn, xé dán vật (Bài: 4, 13, 14 (3 tiết) * Dạng Cảnh quan Vẽ tranh (Bài: 3, 5, 8, 9, 10, 12, 18, 19, 21, 24, 26, 28, 29, 32 ( 14 tiết) * Dạng Động vật : Vẽ, nặn vật (Bài: 6, 21, 27 ( tiết) * Dạng Vẽ cảnh tranh môi trường (Bài: 4, 10, 17, 26, 29 ( tiết) 48 Kiến thức * Biết: - Một số loài động vật quý đa dạng động vật - Quan hệ động vật với người sống ngày - Một số biện pháp bảo vệ động vật giữ gìn MT xung quanh * Biết: - Vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam - Mối quan hệ thiên nhiên người - Một số biện pháp BVMT thiên nhiên * Biết: - Sự đa dạng động vật Việt Nam số động vật quý cần bảo vệ - Quan hệ động vật với người sống ngày - Một số biện pháp bảo vệ động vật giữ gìn MT xung quanh * Biết: - Vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam - Mối quan hệ thiên nhiên , MT người - Một số biện pháp BVMT thiên nhiên Mục tiêu Thái độ, tình cảm Kĩ năng., hành vi Mức độ tích hợp - Yêu mến vật - Có ý thức chăm sóc vật ni - Phê phán hành động săn bắt động vật trái phép - Biết chăm sóc động vật - Tham gia hoạt động chăm sóc bảo vệ động vật - Liên hệ - Yêu quý cảnh đẹp có ý thức giữ gìn cảnh quan - Phê phán hành động phá hoại thiên nhiên - Vẽ tranh BVMT - Tham gia hoạt động làm sạch, đẹp cảnh quan môi trường - Bộ phận - Yêu mến vật - Có ý thức chăm sóc vật ni - Phê phán hành động săn bắt động vật trái phép (dùng mìn, điện, săn bắt động vật quý - Biết chăm sóc vật - Tham gia hoạt động chăm sóc BVĐV - u q cảnh đẹp có ý thức giữ gìn cảnh quan MT - Phê phán hành động phá hoại thiên nhiên - Vẽ tranh BVMT - Tham gia hoạt động làm sạch, đẹp cảnh quan môi trường - Liên hệ * Bộ phận Dạng bài/bài Kiến thức Mục tiêu Thái độ, tình cảm MT Kĩ năng., hành vi Mức độ tích hợp Mơn 6: TỰ NHIÊN – XÃ HỢI I Mục tiêu GDBVMT qua mơn TN-XH Kiến thức: - Có biểu tượng ban đầu môi trường tự nhiên (cây cối, vật, mặt trời, trái đất…) môi trường nhân tạo (nhà ở, trường học, làng mạc, phố phường…) - Biết số hoạt động ngời làm môi trường bị ô nhiễm - Biết môi trường sống xung quanh có ảnh hưởng đến sức khỏe người - Biết số biện pháp bảo vệ môi trường Thái độ - Tình cảm: - Yêu quý thiên nhiên, mong muốn bảo vệ môi trường sống cho cối, vật người - Có thái độ tích cực việc bảo vệ mơi trường; chống hành động phá hoại môi trường, làm ô nhiễm môi trường Kĩ – Hành vi: - Phát mối quan hệ yếu tố môi trường - Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi - Thuyết phục người thân, bẹn bè có ý thức hành vi bảo vệ mơi trường II/ CÁC MỨC ĐỢ Mức độ toàn phần Khi mục tiêu, nội dung phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT Ví dụ bài: Giữ gìn lớp học đẹp (lớp 1); Giữ mơi trường xung quanh nhà ở, Thực hành giữ trường lớp đẹp ( lớp 2); Vệ sinh môi trường ( lớp 3) Mức độ phận Mức độ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT Ví dụ: Nhà ở, cơng việc nhà ( lớp 1); Đề phịng bệnh giun, Tiêu hố thức ăn (lớp 2) Mức độ liên hệ Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách lô gic với nội dung giáo dục BVMT Ví dụ: Vệ sinh thân thể ( lớp 1); Cây sống đâu? ( lớp 2); Trái đất, Bề mặt trái đất ( lớp 3)  LƯU Y: * Tích hợp mức độ tồn phần: Đối với học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học * Giáo viên lưu ý: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào học gì? 49 - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phận kiến thức, kĩ GDBVMT nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt * Tích hợp mức độ liên hệ - GV cần xác định nội dụng, mục tiêu liên hệ GDBVMT - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp chuẩn bị vấn đề cần hướng dẫn học sinh liên hệ bảo vệ môi trường - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức, phương pháp dạy học môn Đồng thời lưu ý liên hệ, mở rộng GDBVMT thật tự nhiên, hài hòa, tránh lan man, sa đà, gượng ép III- MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT Phương pháp thảo luận Đây phương pháp dạy học giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác vấn đề mơi trường có liên quan đến nội dung học Qua phương pháp dạy học này, giáo viên giúp học sinh nhận thức có hành vi, thái độ đắn môi trường Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp thảo luận theo nhóm * Ví dụ: Dạy “ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp”, giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vần đề sau: + Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn làm để lớp sạch, đẹp? * Dạy “ Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm qua câu hỏi: + Hãy nêu cảm giác em qua bãi rác + Những sinh vật thường sống bãi rác? + Rác có hại sức khỏe người? Phương pháp quan sát Đây phương pháp dạy học đặc trưng môn Tự nhiên Xã hội phương pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học * Ví dụ: Dạy “Vệ sinh mơi trường” lớp 3, giáo viên tích hợp GDBVMT qua việc giáo dục cho học sinh biết việc làm đúng, việc làm sai việc xử lí rác thải Giáo viên cho học sinh quan sát hình SGK nêu ý kiến việc làm đúng, việc làm sai hình Khi quan sát hướng dẫn giáo viên, học sinh có nhận thức hình thành hành vi đắn: không nên vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng Phương pháp trị chơi Trị chơi có ý nghĩa quan trọng học sinh tiểu học Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học GDBVMT nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý: chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết trò chơi; rút học BVMT qua trị chơi Phương pháp tìm hiểu, điều tra Đây phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào q trình tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức thực trạng môi tr50 ường, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Sử dụng phương pháp này, giáo viên lưu ý: thiết kế câu hỏi, tập cho học sinh (cá nhân nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường Phương pháp cần tổ chức cho học sinh lớn (lớp 3, 4, 5) IV- Hình thức tích hợp - Giáo dục thông qua hoạt động học tập học - Giáo dục thông qua hoạt động khác học: thực hành giữ vệ sinh trường, lớp học, nhà ở; trồng cây, chăm sóc cây; tham quan môi trường tự nhiên, xã hội địa phương… - Giáo dục BVMT với lớp nhóm học sinh B Tích hợp GDBVMT mơn Tự nhiên Xã hội I Nội dung tích hợp GDBVMT môn TN-XH: - Chủ đề người sức khỏe: Giúp học sinh hiểu mối quan hệ mơi trường sức khỏe, hình thành ý thức thói quen giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh - Chủ đề Xã hội: Gia đình, nhà trường, làng q thị trang bị cho học sinh hiểu biết quê hương, đất nước; tìm hiểu mối quan hệ người môi trường, tác động qua lại yếu tố môi trường gần gũi với sống học sinh Trên sở bồi dưỡng tình u làng bản, phố phường có ý thức với hành vi mơi trường - Chủ đề Tự nhiên: Giúp học sinh nhận biết phong phú loài cây, điều kiện sống chúng Sự cần thiết phải bảo vệ cách bảo vệ chúng II NỘI DUNG TÍCH HỢP GDBVMT TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI: Lớp 1: - Con người sức khỏe: Mối quan hệ mơi trờng sức khoẻ Chăm sóc, giữ vệ sinh thể ăn uống hợp lí - Xã hội: + Nhà ở: giữ gìn nhà đồ dùng + Môi trường lớp học: giữ vệ sinh lớp học + Môi trường cộng đồng: sống xung quanh - Tự nhiên: + Tìm hiểu số loại cây, quen thuộc + Môi trường thiên nhiên người: mưa, nắng, rétt Lớp - Con người sức khỏe: Ăn sạch, uống sạch, đề phịng nhiễm giun - Xã hội: + Gia đình: Bảo quản sử dụng đồ dùng nhà, vệ sinh nhà ở, chuồng gia súc + Trường học: giữ vệ sinh trường học + Quận (huyện) nơi sống: Môi trường cộng đồng; Cảnh quan tự nhiên, phương tiện giao thông vấn đề môi trường -Tự nhiên: + Thực vật, động vật việc bảo vệ chúng + Mặt trời ảnh hưởng Mặt trời sống người Lớp - Con người sức khỏe: + Cơ quan hô hấp số bệnh lây qua đường hô hấp + Cơ quan tuần hoàn: bảo vệ quan tuần hoàn 51 + Giữ vệ sinh quan tiết nước tiểu + Cơ quan thần kinh: Nghỉ ngơi học tập điều độ - Xã hội: + Quan hệ gia đình vấn đề giữ gìn mơi trường sống + Giữ vệ sinh trường, lớp học + Làng quê, đô thị; giữ vệ sinh nơi công cộng; liên hệ đến thực trạng môi tr ường địa phương - Tự nhiên: + Thực vật, động vật, ích lợi tác hại sống người; cách bảo vệ chúng + Mặt trời trái đất, khí hậu ảnh hưởng sống người III- Nội dung, mức độ tích hợp GDBVMT lớp – – môn TN-XH Lớp 1: - Con người sức khỏe: giúp học sinh hiểu mối quan hệ mơi trường sức khỏe, hình thành ý thức thói quen giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh - Xã hội: gia đình, nhà trường, làng quê đô thị trang bị cho học sinh hiểu biết quê hương, đất nước; tìm hiểu mối quan hệ người môi trường, tác động qua lại yếu tố môi trường gần gũi với sống học sinh Trên sở bồi dưỡng tình u làng bản, phố phường có ý thức với hành vi mơi trường - Tự nhiên: giúp học sinh nhận biết phong phú loài cây, điều kiện sống chúng Sự cần thiết phải bảo vệ cách bảo vệ chúng * ĐỊA CHỈ, NỘI DUNG, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GD BVMT VÀO MÔN TNXH CỤ THỂ: Lớp Mức độ Tên Nội dung tích hợp GDBVMT tích hợp Bài 8: Ăn uống hàng ngày - Biết mối quan hệ môi trường sức khoẻ - Biết u q, chăm sóc thể - Liên hệ Bài - Hình thành thói quen giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh Hoạt động nghỉ ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh ngơi - Biết nhà nơi sống người - Sự cần thiết phải giữ môi trường nhà Bài 12 - Ý thức giữ gìn nhà cửa sẽ, ngăn nắp, gọn Nhà gàng - Bộ phận - Các công việc cần làm để nhà gọn Bài 13 gàng: Sắp xếp đồ dùng cá nhân, xếp Công việc nhà trang trí góc học tập… - Tồn Bài 17 - Biết cần thiết phải giữ gìn mơi trường lớp học phần Giữ gìn lớp học sạch, đẹp sạch, đẹp - Biết công việc cần phải làm để lớp học sạch, 52 Tên Nội dung tích hợp GDBVMT đẹp - Có ý thức giữ gìn lớp học sẽ, không vứt rác, vẽ bậy bừa bãi… - Sắp xếp đồ dùng học tập cá nhân đồ dùng lớp gọn gàng, không vẽ bậy lên bàn, lên tường; trang trí lớp học - Hiểu biết cảnh quan thiên nhiên xã hội xung quanh Bài 18: Cuộc sống xung quanh Bài 29 Nhận biết cối vật Bài 30 Trời nắng, trời mưa Bài 33 Trời nóng, trời rét Bài 34 Thời tiết - Biết cối, vật thành phần môi trường tự nhiên - Tìm hiểu số lồi quen thuộc biết ích lợi chúng - Phân biệt vật có ích vật có hại sức khoẻ người - Yêu thích, chăm sóc cối vật ni nhà - Thời tiết nắng, mưa, gió, nóng, rét yếu tố môi trường Sự thay đổi thời tiết ảnh hưởng đến sức khoẻ người - Có ý thức giữ gìn sức khoẻ thời tiết thay đổi Mức độ tích hợp - Liên hệ - Bộ phận - Liên hệ LỚP 2: - Con người sức khỏe: Ăn sạch, uống sạch, đề phòng nhiễm giun - Xã hội: + Gia đình: Bảo quản sử dụng đồ dùng nhà, vệ sinh nhà ở, chuồng gia súc + Trường học: giữ vệ sinh trường học + Quận (huyện) nơi sống: Môi trường cộng đồng; Cảnh quan tự nhiên, phương tiện giao thông vấn đề môi trường -Tự nhiên: + Thực vật, động vật việc bảo vệ chúng + Mặt trời ảnh hưởng Mặt trời sống người * ĐỊA CHỈ, NỘI DUNG, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GD BVMT VÀO MÔN TNXH CỤ THỂ: Tên Bài 6: Tiêu hoá thức Nội dung tích hợp GDBVMT Mức độ tích hợp - Liên hệ - Chạy nhảy sau ăn no có hại cho tiêu hố 53 Tên ăn Bài Ăn uống Nội dung tích hợp GDBVMT - Có ý thức ăn chậm, nhai kĩ; khơng nô đùa ăn no - Không nhịn đại tiện đại tiện nơi quy định, bỏ giấy lau vào chỗ để giữ vệ sinh môi trường - Biết phải ăn uống cách thực ăn - Biết đường lây nhiễm giun; hành vi vệ sinh người nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường lây truyền bệnh Bài - Biết cần thiết hành vi giữ vệ sinh: tiểu Đề phòng bệnh đại tiện nơi quy định, không vứt giấy bừa giun bãi sau vệ sinh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh ăn uống: rửa tay trước ăn sau đại tiện, tiểu tiện; ăn chín, uống sơi,… Bài 12 - Nhận biết đồ dùng gia đình, mơi trường Đồ dùng xung quanh nhà gia đình - Biết lợi ích việc giữ gìn mơi trường xung quanh nhà Bài 13: - Biết công việc cần phải làm để giữ cho đồ Giữ môi dùng nhà, môi trường xung quanh nhà trường sạch, đẹp xung - Có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường xung quanh nhà quanh đẹp - Biết làm số việc vừa sức để giữ gìn môi trường xung quanh: vứt rác nơi quy định, xếp đồ dùng nhà gọn gàng, Bài 18: - Biết tác dụng việc giữ trường, lớp sạch, đẹp Thực hành: sức khoẻ học tập giữ trường - Có ý thức giữ trường, lớp sạch, đẹp tham gia học sạch, vào hoạt động làm cho trường, lớp học đẹp sạch, đẹp Bài 21, 22: Cuộc sống xung quanh Bài 24: Cây sống đâu ? 54 Mức độ tích hợp - Biết môi trường cộng đồng: cảnh quan tự nhiên, phương tiện giao thông vấn đề môi trường sống xung quanh - Có ý thức bảo vệ môi trường - Biết cối, vật sống mơi trường khác nhau: đất, nước, khơng khí - Nhận phong phú cối, vật - Có ý thức bảo vệ mơi trường sống lồi vật - Bộ phận - Bộ phận - Toàn phần - Toàn phần - Liên hệ - Liên hệ Tên Nội dung tích hợp GDBVMT Mức độ tích hợp - Biết khái quát hình dạng, đặc điểm vai trị Mặt trời sống Trái Đất Có ý thức bảo vệ môi trường sống cối vật người - Liên hệ Bài 27: Loài vật sống đâu? Bài 31: Mặt trời LỚP - Con người sức khỏe: + Cơ quan hô hấp số bệnh lây qua đường hơ hấp + Cơ quan t̀n hồn: bảo vệ quan tuần hoàn + Giữ vệ sinh quan tiết nước tiểu + Cơ quan thần kinh: Nghỉ ngơi học tập điều độ - Xã hội: + Quan hệ gia đình vấn đề giữ gìn môi trường sống + Giữ vệ sinh trường, lớp học + Làng quê, đô thị; giữ vệ sinh nơi công cộng; liên hệ đến thực trạng môi trường địa phương - Tự nhiên: + Thực vật, động vật, ích lợi tác hại sống người; cách bảo vệ chúng + Mặt trời trái đất, khí hậu ảnh hưởng sống người * ĐỊA CHỈ, NỘI DUNG, MỨC ĐỘ TÍCH HỢP GD BVMT VÀO MÔN TNXH CỤ THỂ: Tên Bài 3: Vệ sinh hô hấp Bài 8: Vệ sinh quan tuần hồn Mức độ tích hợp - Biết số hoạt động người gây ô - Bộ phận nhiễm bầu khơng khí, có hại quan hơ hấp, t̀n hồn, thần kinh - HS biết số việc làm có lợi có hại cho sức khoẻ Nội dung tích hợp GDBVMT Bài 10: Hoạt động tiết nước tiểu Bài 15: 55 Tên Nội dung tích hợp GDBVMT Mức độ tích hợp Vệ sinh thần kinh Bài 19: Các hệ gia đình - Biết mối quan hệ gia đình Gia đình phần xã hội - Có ý thức nhắc nhở thành viên gia đình giữ gìn mơi trường sạch, đẹp - Liên hệ Bài 24 Một số hoạt động trường - Biết hoạt động trường có ý thức tham gia họat động trường góp phần BVMT như: làm vệ sinh, trồng cây, tưới cây,… - Bộ phận - Biết hoạt động nông nghiệp, công nghiệp, lợi ích số tác hại (nếu thực sai) họat động - Liên hệ Bài 32: Làng quê đô thị - Nhận khác biệt môi trường sống làng quê môi trường sống đô thị - Liên hệ Bài 36: Vệ sinh môi trường - Biết rác, phân, nước thải nơi chứa mầm bệnh hại sức khoẻ người động vật - Biết phân, rác thải khơng xử lí hợp vệ sinh ngun nhân gây ô nhiễm môi trường - Biết vài biện pháp xử lí phân, rác thải, nước thải hợp vệ sinh - Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường -Tồn phần Bài 46: Khả kì diệu Biết xanh có ích lợi sống người; khả kì diệu việc tạo ôxi chất dinh dưỡng để nuôi Liên hệ Bài 30: Hoạt động nông nghiệp Bài 31: Hoạt động công nghiệp, thương mại Bài 49: Động vật 56 - Nhận phong phú, đa dạng vật sống mơi trường tự nhiên, ích lợi tác hại chúng người - Liên hệ Tên Bài 50: Côn trùng Bài 51: Tôm Bài 52: Cá Bài 53: Chim Bài 54: Thú Nội dung tích hợp GDBVMT - Nhận biết cần thiết phải bảo vệ vật - Có ý thức bảo vệ đa dạng loài vật tự nhiên - Hình thành biểu tượng mơi trường tự nhiên Bài 56, 57: - Yêu thích thiên nhiên Đi thăm thiên nhiên - Hình thành kĩ quan sát, nhận xét mô tả môi trường xung quanh - Biết Mặt trời nguồn lượng cho sống Trái Đất Bài 58: - Biết sử dụng lượng ánh sáng Mặt trời Mặt trời vào số việc cụ thể sống hàng ngày Bài 64: Năm, tháng mùa Bài 65: Các đới khí hậu Bài 66: Bề mặt Trái Đất Bài 67, 68: Bề mặt lục địa Mức độ tích hợp Bước đầu biết có loại khí hậu khác ảnh hưởng chúng phân bố sinh vật - Biết loại địa hình Trái Đất bao gồm: núi, sông, biển,… thành phần tạo nên môi trường sống người sinh vật - Có ý thức giữ gìn mơi trường sống người - Liên hệ - Liên hệ - Liên hệ - Bộ phận Mơn 7: HOẠT ĐỢNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP A- Mục tiêu GDBVMT hoạt động GDNGLL I Mục tiêu hoạt động GNGLL cấp Tiểu học 1- Mục tiêu: - Giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động GDNGLL nhằm : - Củng cố, khắc sâu, mở rộng hiểu biết thành phần môi trường mối quan hệ chúng ; mối quan hệ người yếu tố môi trường ; Sự ô nhiễm môi trường biện pháp bảo vệ môi trường 57 - Xác định trách nhiệm cá nhân việc góp phần bảo vệ môi trường nhà trường địa phương - Hình thành phát triển tình cảm yêu quý, gần gũi, thân thiện với thiên nhiên môi trường xung quanh, quan tâm tới việc bảo vệ môi trường - Biết thực nếp sống ngăn nắp, vệ sinh - Có khả tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi 2- Nội dung giáo dục BVMT hoạt động GD NGLL cấp Tiểu học: - Nội dung giáo dục BVMT hoạt động GD NGLL cấp Tiểu học bao gồm vấn đề: + Thành phần môi trường xung quanh như: đất, nước, khơng khí, ánh sáng mặt trời,sinh vật, nhà ở, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, cơng trình cơng cộng, khu di sản văn hoá di sản thiên nhiên + Vai trị mơi trường sức khoẻ, sống người sinh vật ; tác động người phát triển bền vững môi trường Vấn đề dân số môi trường + Một số biểu ô nhiễm môi trường, nguồn gây ô nhiễm môi trường như: nước thải, phân bón, xe cộ, + Những biện pháp bảo vệ môi trường, hạn chế ô nhiễm môi trường ; Hoạt động bảo vệ mơi trường vai trị học sinh Tiểu học ; quy định nhà trường địa phương bảo vệ môi trường * Các nội dung thực qua chủ đề: - Ngôi nhà em - Mái trường thân yêu em - Em yêu quê hương - Môi trường sống em - Em yêu thiên nhiên - Vỡ môi trường bị ô nhiễm - Tiết kiệm tiêu dùng sinh hoạt 3- Hình thức, phương pháp GDBVMT hoạt động GDNGLL - Căn vào thực tiễn hướng dẫn hoạt động giáo dục NGLL Tiểu học, giáo dục BVMT Trường tiểu học thực thơng qua số nội dung, hình thức sau: - Hoạt động làm đẹp trường lớp, bao gồm hình thức như: + Làm vệ sinh lớp học, sân trường, phạm vi trường học ; + Trang trí lớp học (bằng xanh, hoa tươi, ) + Trồng, chăm sóc hoa vườn trường, sân trường + Thi làm đẹp lớp hoạt động trang trí lớp học, - Làm sạch, đẹp đường phố, làng bản, thôn, xóm + Dọn vệ sinh đường phố làng bản, thơn, xóm vào ngày cuối tuần + Trồng , chăm sóc hoa làm cho mơi trường nơi cư trú nơi công cộng xanh, sạch, đẹp - Tổ chức hội thi hiểu biết môi trường bảo vệ môi trường - Tổ chức thi tim hiểu, khám phá môi trường xung quanh theo chủ đề: Mơi trường em sống ; Nước, khơng khí ánh sáng cho chúng em ; Hãy cứu lấy môi trường ; Môi trường xanh, đẹp nhiệm vụ học sinh ; Tìm hiểu nhiễm môi trường nơi em ở, 58 * Phương pháp hoạt động GDNGLL trường tiểu học: Là kết hợp hài hòa phương pháp giáo dục phương pháp dạy học, giáo viên cần vận dụng linh hoạt kết hợp cách sáng tạo vào nội dung hình thức cụ thể hoạt động giáo dục BVMT Chẳng hạn Phương pháp thảo luận nhóm, đóng vai, giao nhiệm vụ, giải vấn đề, trị chơi, 5- Quy trình tở chức hoạt động NGLL Mục tiêu hoạt động (Mục đích & yêu cầu GD) Công tác chuẩn bị Tiến hành hoạt động Đánh giá kết GD rút kinh nghiệm * Mục tiêu hoạt động xác định yêu cầu giáo dục cần đạt Mục tiêu hoạt động cần thể yêu cầu : Kiến thức, kĩ năng, thái độ Mỗi hoạt động có mục tiêu riêng phù hợp với mục tiêu chung * Công tác chuẩn bị bao gồm : xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động, chuẩn bị phương tiện hoạt động, công tác tổ chức Cần xác định rõ nhiệm vụ học sinh, tập thể học sinh, vai trò giáo viên * Tiến hành hoạt động theo chương trình xây dựng * Đánh giá kết hoạt động : tổ chức, động viên học sinh tham gia vào trình đánh giá tự đánh giá sở phát huy vai trò tự quản học sinh 59 ... sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học b) Mức độ... nước tải Giáo dục bảo vệ môi trường trường Tiểu học * Giáo dục bảo vệ mơi trường gì? - Giáo dục mơi trường q trình (thơng qua hoạt động giáo dục quy khơng quy) hình thành phát triển người học hiểu... dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học 2- Mức độ phận: