Sáng kiến kinh nghiệm “dạy kể chuyện ở tiểu học theo yêu cầu đổi mới”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Dạy kể chuyện tiểu học theo yêu cầu đổi mới” I/ Đặt vấn đề Môn Tiếng Việt môn khác có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kĩ là: “Nghe, nói, đọc, viết” Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân môn: tập đọc, kể chuyện, tả, luyện từ câu, tập viết, tập làm văn Trong phân môn kể chuyện dạy bậc tiểu học có tầm quan trọng: tạo cho học sinh tư duy, phân tích tổng hợp, biết cách tóm tắt, diễn đạt rèn kĩ nói cho học sinh, giúp học sinh có vốn từ ngữ, kĩ kể rõ ràng, diễn cảm, nhập tâm vào nhân vật kể, hiểu ý nghĩa nội dung câu chuyện, kiểu kể chuyện Ngay từ buổi đầu học em học sinh lớp hình thành kỹ kể chuyện, mức độ yêu cầu khối lớp tăng dần kiến thức kỹ yêu cầu em nghe kể, nhìn tranh kể (lớp 1) Bằng hình minh hoạ, dựa theo câu hỏi để gợi ý học sinh kể, học sinh kể theo phân vai (lớp2) Biết nhận xét lời kể bạn, diễn đạt nội dung câu chuyện thể điệu bộ, cử nét mặt kể thuộc chuyện thêm từ ngữ kể yêu cầu cao kể sống với câu chuyện (lớp3) Càng lên lớp kiến thức mức độ yêu cầu phân môn kể chuyện đòi hỏi mức đọ kể cần cao hơn: phân môn kể chuyện lớp + Yêu cầu em hiểu ý nghĩa câu chuyện, nhớ nhân vật, biết sáng tạo kể, thuộc câu chuyện biết dùng lời văn mình,hình ảnh sinh động học từ môn Tiếng Việt môn khác học sinh kể sống với câu chuyện ví dụ kiểu dạng chứng kiến tham gia Thực môn kể chuyện bậc tiểu học phân môn khó Để đạt mục tiêu dạy tốt phân môn kể chuyện Trong năm vừa qua, tập thể giáo viên trường tiểu học Đằng Hải tích cực vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp nhằm giúp cho học sinh rèn kỹ nói, cách diễn đạt kể, giúp em nhớ tên nhân vật, nhớ cốt chuyện, thuộc chuyện kể cho bạn nghe nắm vững nội dung yêu cầu mục tiêu đề kiểu kể chuyện giúp em kể tự nhiên, tự tin kể trước bạn Thực tế giảng dạy trường số giáo viên tổ chức hoạt động dạy kể chuyện chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo, động học sinh Chưa linh hoạt xử lí tình có vấn đề dạy kể chuyện Chưa động viên kịp thời học sinh, chưa giúp em nhập hồn vào nhân vật kể dẫn đến học hiệu chưa cao Chuẩn bị học sinh chưa chu đáo, tình trạng học sinh không nắm yêu cầu, nội dung câu chuyện cần kể hạn chế Để khắc phục tình trạng trên, năm học 2007 -2008 đạo phòng giáo dục Trường tiểu học thực triển khai chuyên đề “Dạy kể chuyện tiểu học theo yêu cầu đổi mới” tất khối lớp triển khai sâu chuyên đề “Dạy kể chuyện – theo yêu cầu đổi phương pháp” Vì qua thực tế nhận thấy phân môn kể chuyện lớp – yêu cầu mức độ cao dựa sở kiến thức, kỹ năng, yêu cầu lớp 1,2,3 em học lớp - Cần củng cố kiến thức, phát triển tư duy, làm giàu vốn từ ngữ cho em thêm phong phú ngôn ngữ học sinh giao tiếp, kể lời kể rõ ràng, diễn cảm, biết phân vai nhập vai kể vv lớp – có kiểu kể chuyện, kiểu nghe kể lại câu chuyện vừa nghe thầy cô kể lại lớp Kiểu kể chuyện đọc, nghe (theo chủ điểm) Kiểu kể lại câu chuyện chứng kiến tham gia Qua thực tế giảng dạy,trường nhận học sinh thường mắc: học sinh không nhớ câu chuyện, hay bỏ xót chi chi tiết câu chuyện Kĩ kể chuyện em yếu câu chuyện nghe cô kể, kể chưa thuộc chuyện, diễn đạt lủng củng, kiểu câu chuyện chứng kiến tham gia học sinh chưa biết xếp theo trình tự câu chuyện, thời gian lộn xộn, rườm rà chưa hay, ảnh hưởng lớn chất lượng học, hiệu kể chuyện chưa cao Kĩ nói chưa rõ ràng, diễn đạt lủng củng, ấp úng, câu cụt, vốn từ nghèo, rụt rè chưa tự tin kể trước lớp, dẫn đến viết đoạn văn, văn yếu II - Nội dung 1- Các hình thức triển khai a/ Triển khai đến giáo viên - Ban giám hiệu đạo cho 100% giáo viên trực tiếp giảng dạy nghiên cứu kĩ nội dung chuyên đề áp dụng phương pháp vào dạy học từ khối đến khối - Các giáo viên phải tổ chức học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh khối lớp, sử dụng phương pháp dạy cho hợp lý nhằm phát huy tính động, sáng tạo học trò trình học -Yêu cầu giáo viên phải nắm vững nhiệm vụ dạy môn Tiếng Việt bậc tiểu học: Nắm vững nội dung chương trình hệ thống toàn cấp, phân môn lớp, yêu cầu mức độ lớp đạt - Mỗi giáo viên luôn học hỏi tham khảo ý kiến đồng nghiệp cố gắng thân, để lựa chọn phương pháp giảng dạy tốt cho phân môn môn Tiếng Việt - Thầy cô giáo luôn quan tâm đến đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp, môn đối tượng mà giảng dạy b/ Triển khai qua buổi sinh hoạt chuyên môn Chuyên đề giáo viên nghiên cứu, khối chuyên môn phân công giáo viên lên tiết hoạ cho chuyên đề thảo luận, rút kinh nghiệm tiết dạy rút phương pháp truyền thụ kiến thức môn kể chuyện, nội dung cách dạy kể chuyện lớp + cho phù hợp đặc điểm học sinh khối lớp học sinh lớp giảng dạy Ban giám hiệu hàng tháng dự giờ, kiểm tra thực triển khai chuyên đề chủ động đạo khắc phục mặt hạn chế c - Một số biện pháp áp dụng để có hiệu trình triển khai chuyên đề * Chuẩn bị đồ dùng tư liệu nghiên cứu trình triển khai chuyên đề + Ban giám hiệu đạo phận cán thư viện chuẩn bị đầy đủ sách cần thiết cho môn Tiếng Việt, đặc biệt sách tham khảo, sách thiết kế môn học + Học sinh giáo viên có đầy đủ sách giáo khoa phục vụ cho giảng dạy học tập + Cán phụ trách thiết bị giáo dục phải chuẩn bị đầy đủ tranh ảnh phục vụ cho phân môn kể chuyện giúp giáo viên học sinh dạy học hiệu môn kể chuyện + Giáo viên Tin học giáo viên giảng dạy xây dựng soạn giáo án điện tử, câu chuyện có hình ảnh đẹp, sinh động, âm nhẹ nhàng, phù hợp với nội dung câu chuyện để kể chuyện hấp dẫn, lôi học sinh * Chuẩn bị dạy giáo viên Từng giáo viên nắm yêu cầu, mức độ kiến thức, kỹ mục tiêu hệ thống bài, kiểu dạng kể chuyện hiểu mục đích dạng tập, nộ dung câu chuyện theo ý tưởng sách giáo khoa Biết lựa chọn phối hợp linh hoạt phương pháp cho phù hợp với bài, câu chuyện nhằm giúp học sinh tham gia tích cực học tập, nhập tâm nhân vật cốt chuyện để kể rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm qua cốt chuyện Sử dụng loại sách tham khảo, sách hướng dẫn giáo viên từ kinh nghiệm thân đồng nghiệp để tháo gỡ khó khăn giảng dạy Sử dụng đồ dùng cho hợp lí hiệu - Tổ chức triển khai dạy lớp a/Giáo viên: Tạo không khí phấn khởi cho học sinh trước học, em có nhu cầu nghe kể chuyện + Giáo viên biết chủ động tiết dạy, cách tổ chức lớp học thu hút ý học sinh + Giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh, nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh để chọn phương pháp điều chỉnh cách dạy cho phù hợp môn, phân môn có lời khen chê lúc động viên học sinh kịp thời + Xây dựng cho em có ý thức tự giác học, cách học làm ý thức chuẩn bị đồ dùng, sách để học cho tốt b/ Dạy lớp Trong truyền thụ cung cấp đầy đủ lượng kiến thức bản, trọng tâm qua bài, kiểu dạng tập môn Kể chuyện dựa vào mục đích, yêu cầu kiểu kể chuyện để chốt kiến thức kỹ kể cho học sinh, giúp cho học sinh kể chuyện tốt Mỗi giáo viên giảng dạy cần vào trình độ nhận thức học sinh lớp để bước hoàn thành mục tiêu dạy Tăng cường cho học sinh kể cá nhân thuộc chuyện kể nhóm cho nghe, thi kể – phân vai - để diễn xuất câu chuyện thêm sinh động Sau câu chuyện học sinh tự rút ý nghĩa câu chuyện học tự rèn luyện cho thân Sau tiết dạy giáo viên tự đánh giá kết dạy để rút kinh nghiệm cho dạy sau c/ Học sinh biết phân vai - Giáo viên giúp học sinh tự nhập vai kể câu chuyện tuỳ theo yêu cầu câu chuyện để diễn đạt, mạnh dạn kể, dựa vào môn học tập đọc, luyện từ câu có vốn từ ngữ áp dụng kể để câu chuyện hấp dẫn gây hứng thú cho người nghe tự tin kể - ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phân môn kể chuyển Việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy với hình ảnh đẹp, âm sống động, giúp học sinh khắc sâu kiến thức cách nhẹ nhàng Qua tiết dạy minh hoạ : Tiết lớp bài: nghe thầy cô giáo kể chuyện kể lại Tiết lơpa kể lại chuyện chứng kiến tham gia - Kiểm tra, đánh giá dạy giáo viên học tập học sinh * Kiểm tra đánh giá giáo viên: + Bạn giám hiệu kiểm tra thông qua chuyên đề, sạon giáo viên + Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng GV qua giảng dạy phân môn dặc biệt đồ dùng phân môn kể chuyện + Đánh giá qua dự sinh hoạt chuyên môn tổ + Dự đột xuất *Kiểm tra đánh giá việc học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phân môn kể chuyện cần thiết, giúp cho giáo viên tự đánh giá dạy, việc nắm bìa học sinh Để kiểm tra kết học tập học sinh ban giám hiệu thường xuyên dự giờ, làm câu hỏi trắc nghiệm, kiểm tra làm học sinh thông qua kiểm tra tập mà kể chuyện đề - Thông qua thi kể chuyện khối lớp để đánh giá kết học môn kể chuyện học sinh khối lớp - Kiểm tra đánh giá điểm thường xuyên giáo viên qua điểm số theo dõi dạy phân môn kể chuyện III - Kết quả: Trong trình đạo tổ chức lên lớp dự rút kinh nghiệm triển khai thực chuyên đề “Dạy kể chuyện tiểu học theo yêu cầu đổi mới” giáo viên học sinh toàn trường thu kết sau: Bảng đánh giá kết tiết dạy