PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TRƯỜNG TIỂU HỌC NÔNG TRƯỜNG SÔNG ĐỐC Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kỹ học tốt môn tập làm văn lớp CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Sông Đốc, ngày 09 tháng 03 năm 2013 ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến: Trần Văn Thời - Họ Tên: Bùi Mạnh Hùng - Đơn vị công tác: Trường tiểu học Nông Trường Sông Đốc Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm 2013 sau: Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG HỌC TỐT MÔN TẬP LÀM VĂN Ở LỚP Sự cần thiết (lí nghiên cứu): Phân môn Tập làm văn môn có tầm quan trong tất môn học chúng định nhiều mặt Trong tất môn học phải sử dụng đến hành văn để làm: Lịch sử, Địa lí, Toán, Khoa học,… phân môn khác Tiếng việt, … Nội dung sáng kiến: a) Rèn kĩ làm văn cho học sinh Rèn cách nghe cảm thụ văn Rèn kĩ cho học sinh cảm thụ hay đoạn văn hay văn Rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh Viết đoạn văn: b) Viết văn c) Kết bài: Phạm vi áp dụng: Trong năm học áp dụng dạy cho lớp lớp 5C có triển khai cho khối trường tham gia thực Hiệu đạt được: THI KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC 2012 – 2013 Lớp TSHS 5A Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 27 11 14.8 18 66,6 7.6 5B 28 14.2 17,8 16 57.1 10,9 5C 26 11,5 15,3 16 61.5 11,9 THI KHẢO SÁT CUỐI NĂM HỌC 2012 – 2013 T Lớp TSHS 5A Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 27 10 37 29,6 33,4 5B 28 11 39,2 32,1 28,7 5C 26 34,6 34,6 30,8 Yếu SL Người đăng kí Bùi Mạnh Hùng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Sông Đốc, ngày 25 tháng 05 năm 2013 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN % - Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG HỌC TỐT MÔN TẬP LÀM VĂN Ở LỚP - Tên người thực hiện: Bùi Mạnh Hùng - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày: 27/8/2012 đến thời điểm Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: - Phân môn Tập làm văn môn có tầm quan trong tất môn học chúng định nhiều mặt Trong tất môn học phải sử dụng đến hành văn để làm: Lịch sử, Địa lí, Toán, Khoa học,… Phạm vi triển khai thực - Trong khối Mô tả sáng kiến: Sáng kiến có phần sau: I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1/ Sự cần thiết để chọn đền tài (Lí nghiên cứu) Khó khăn thuận lợi 2.1 Thuận lợi : 2.2 / Khó khăn PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (Nội dung sáng kiến) Cơ sở để cải tiến sáng kiến b) Ở lớp dạy dạy, học sinh có điểm yếu làm văn cụ thể sau: Rèn kĩ làm văn cho học sinh 2.1 Rèn cách nghe cảm thụ văn 2.2 Rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh Dạy thu hút học sinh học văn, làm văn biện pháp hỗ trợ cảm thụ văn học: PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN Hiệu đạt được: Bài học kinh nghiệm: Phạm vi áp dụng đề tài: Kết quản hiệu mang lại: THI KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC 2012 – 2013 Lớp TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 5A 27 11 14.8 18 66,6 7.6 5B 28 14.2 17,8 16 57.1 10,9 5C 26 11,5 15,3 16 61.5 11,9 THI KHẢO SÁT CUỐI NĂM HỌC 2012 – 2013 Lớp TSHS 5A Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 27 10 37 29,6 33,4 5B 28 11 39,2 32,1 28,7 5C 26 34,6 34,6 30,8 Yếu SL % Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: - Nhìn chung có nhiều cố gắng trình sử dụng sáng kiến để triển khai thực Nhưng sáng kiến nhiều hạn chế, mà sáng kiến áp dụng khối trường Kiến nghị đề xuất: - Nhà trường ngành có biện pháp giáo viên, phụ huynh trọng cho em vào phân môn Tập làm văn (Nhất lớp dưới) Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Ngày 25 tháng 05 năm 2013 Người báo cáo Bùi Mạnh Hùng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG HỌC TỐT MÔN TẬP LÀM VĂN Ở LỚP 5” Đề tài thuộc lĩnh vực: Dạy học Tập làm văn Người thực hiện: Bùi Mạnh Hùng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nông trường Sông Đốc huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau Sinh hoạt tổ chuyên môn: Khối + Nhiệm vụ phân công: Dạy lớp 5A3 I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1/ SỰ CẦN THIẾT (Lí nghiên cứu) Phân môn Tập làm văn môn có tầm quan trọng tất môn học chúng định nhiều mặt Trong tất môn học phải sử dụng đến hành văn để làm: Lịch sử, Địa lí, Toán, Chính trị phân môn khác Tiếng việt, … môn Tập văn có tầm quan trọng sau học sinh không học mái trường môn Tập làm văn theo hành trang để vào đời cho em như: học sinh có làm văn tốt ăn nói lưu loát được, muốn có “diễn thuyết” giỏi mang tính thuyết phục phải có hành văn tốt Vậy nói môn Tập làm văn có tầm ảnh hưởng lớn hệ người Vậy nhà trường phải dạy để em lĩnh hội môn cách tốt nhất, để phát huy khả học sinh, phát huy ngôn ngữ học sinh vấn đề mà người giáo viên cần phải suy nghĩ dạy để có chất lượng Qua vài năm giảng dạy lớp nhận thấy đa số khả học môn tập làm văn học sinh Học sinh làm văn hoàn chỉnh, dùng từ đặt câu, trình làm văn dùng biên pháp tu từ so sánh, nhân hóa biện pháp liên tưởng vào làm văn dạng miêu tả Trong cách làm học sinh không sử dụng câu mở đoạn cho đoạn văn kiến thức học lớp Các câu đoạn văn hay văn liên kết chặt chẽ, không theo trình tự định Chính vậy, văn học sinh thường bị lộn xộn miêu tả lung tung, không theo thể thống - Hiện nay, có xu hướng nâng cao dần nâng cao kết làm văn học sinh Nghĩa hướng tới văn hay học sinh việc dạy thầy, cô giáo lại chưa đạt yêu cầu hướng dẫn, dìu dắt người học bước Chấm thi dễ dàng tìm sai sót cho học sinh khỏi sai sót nhiều phần lớn lại không cách đầy đủ hướng cho học sinh Khó khăn thuận lợi Qua tìm hiểu nghiên cứu thấy có số thuận lợi khó khăn sau : 2.1 Thuận lợi : - Học sinh lớp lớn hết so với lớp nên nhận thức tốt hơn, có khả tưởng tượng phông phú hơn, biết nhìn nhận thâu tóm hình ảnh vào tri thức nhớ có hệ thống so với em lớp Gần đa số em biết sử dụng dùng từ đặt câu, viết cho chọn vẹn ý, em lĩnh hội nhanh biết sử dụng biện pháp tu từ để đưa vào tập làm văn - Giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên phân môn Tập làm văn qua đợt học chuyên môn, dự thăm lớp để học hỏi qua đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường tổ chức thao giảng, chuyên đề để rút kinh nghiệm cho thân Thực tế qua giảng dạy kinh nghiệm thân, xin trình bày kinh nghiệm về: “Một số biện pháp rèn kĩ học tốt môn Tập làm văn lớp 5” 2.2 / Khó khăn a.Nguyên nhân phía người học - Bản chất làm văn la bắt trước máy móc, bắt trước mãi, không riêng trở thành người máy Một lớp toàn người máy không lớp học Lớp mà việc dạy học chệch dường dạy tốt học tốt - Được học vậy, đọc vậy, học sinh thấy môn văn nói chung, môn tập làm văn nói riêng lĩnh vực chiếm lĩnh Có chăng, tỉ lệ phần trăm ỏi có may mắn học giỏi môn mà b Nguyên nhân phía cha mẹ học sinh: - Một nét tâm lý phổ biến cha mẹ học sinh muốn cho học thêm toán, môn tự nhiên, cha mẹ muốn cho học làm văn yêu cầu giáo viên - Cha mẹ học sinh nhược điểm mua sách môn tập làm văn cho em đọc, thường chiều theo ý thích Hiếm thấy nhữ gia đình xây dựng cho tủ sách phục vụ tốt cho việc học môn văn tiểu học PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Nội dung sáng kiến: Cơ sở để cải tiến sáng kiến a) Thực điều không Giáo viên phải làm Riêng nghĩ, sau tháng phải xác định học sinh dạy có điều tốt, điều chưa tốt làm văn Tất nhiên nhận xét kết luận phải bổ xung thường xuyên suốt học kỳ, suốt năm học Yêu cầu đặt giáo viên phải hiểu thực trình độ người học: Em loại giỏi, loại khá, loại trung bình, loại yếu làm văn lớp (chứ lớp khác) Điều làm sở, làm điểm xuất phát cho soạn, cho lượng kiến thức, cho phương pháp dạy b) Ở lớp dạy dạy, học sinh có điểm yếu làm văn cụ thể sau: - Các em biết văn có ba phần: Mở bài, thân bài, kết Nhưng viết phần lại lúng túng, giúp em cách dạng bài, chọn văn chuẩn để tập phân tích Từ xác định cho có ý phần, diễn đạt phần Trên nói phần nguyên nhân nhược điểm sách tham khảo Hiện may mắn, có “Tiếng Việt nâng cao lớp 4, lớp Riêng tôi, thấy sách sách tốt cho môn tập làm văn, dạy Tiếng Việt nội dung, có điều bàn bạc tác giả nêu quan điểm đắn Rèn kĩ làm văn cho học sinh 2.1 Rèn cách nghe cảm thụ văn * Rèn kĩ cho học sinh cảm thụ hay đoạn văn hay văn - Trước tiên đọc văn thật hay - Cho vài em đọc thật tốt đọc lại toàn đoạn văn Ví dụ văn “Hoàng hôn sông Hương” hay “Nắng trưa” - Tôi cho học sinh phân tích văn hệ thống câu hỏi để khai thác * Tìm câu mở bài: - Câu mở diễn tả nhận xét tác giả? - Tác quan sát cảnh vật vị trí nào? - Tác giả quan sát cảnh vật tả vào thời điểm ngày? - Từ kết luận: Câu mở phải giới thiệu vị trí quan sát, giới thiệu vị trí quan sát cách thể cảm xúc người viết Tác giả giới thiệu nơi mà định tả vào thời điểm ngày * Tìm thân có ý lớn? - Xác định phần thân gồm có đoạn, đoạn miêu tả - ý lớn: + Cảnh sắc lúc hoàng hôn buông xuống + Cảnh sắc lúc người hoạt động lúc trời tối hẳn bờ dưỡi mặt nước dòng sông + Xác định câu mở đoạn đoạn + Cho học sinh tìm hiểu liên kết câu đoạn văn, chuyển ý câu, trình miêu tả không gian, thời gian văn * Tìm câu kết thúc văn: Tôi kết luận: Kết thúc vừa tả cảm xúc vừa gây truyền cảm cho người đọc, kết theo kiểu mở rộng khiến người đọc cần phải suy nghĩ cảnh tả, nơi tả 2.2 Rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh a Viết đoạn văn: - Muốn viết văn hay người giáo viên cần hướng rèn luyện cho học sinh viết câu, đoạn cho tốt sau viết văn Ở học sinh rèn luyện viết câu kĩ, kế viết đoạn văn Chính lớp giáo viên trọng vào viết đoạn văn cho học sinh - Khi viết giáo viên cần ý rèn kĩ viết câu mở đoạn cho học sinh, từ câu mở đoạn triển khai viết thành đoạn văn Trong đoạn văn cần ý cho học sinh cách tả theo trình tự lô gic định, tránh tình trạng tả tả lại vấn đề - Khi viết đoạn văn cần ý nhắc học sinh tránh lỗi lặp từ, nhiều học sinh mắc nhiều lỗi lỗi lặp từ, lặp ý đoạn văn Cần nhắc học sinh miêu tả cần tả kĩ chi tiết để tránh tình trạng học sinh viết đến câu tả xong cảnh vật mà tả Tức học sinh miêu tả cách chung chung đại khái không sâu vào nội dung chi tiết cảnh vật tả - Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu giáo viên: - Học sinh viết bài, sau cho học sinh đọc giáo viên lớp nhận xét làm - Mỗi lần học sinh viết giáo viên nên gợi ý cho học sinh thấy đâu câu mở đoạn đoạn văn Từ câu mở đoạn triển khai viết từ câu mở đoạn Ví dụ: Câu mở đoạn là: “Quê hương em đẹp.” Vậy quê em đẹp phân tích miêu tả câu Khi hết đoạn cần có câu kết đoạn b Viết văn - Dựa trình viết đoạn văn học sinh viết văn, giáo viên lưu ý cho học sinh viết văn có đủ ba phần Mở bài, thân bài, kết * Phần mở bài: - Để viết văn hoàn chỉnh có ý văn tốt giáo viên rèn cho học sinh cách mở Cũng rèn cho học sinh cách mở theo kiểu dán tiếp, hay trực tiếp tùy theo khả tiếp thu làm việc học sinh Nhưng tốt giáo viên nên rèn cho học sinh viết mở theo kiểu dán tiếp tức tả vòng vo loanh quanh sau vào ý cần tả