Bài giảng tổng quan về giáo dục và giáo dục nghề nghiệp phần 3 kỹ năng thảo luận nhóm trong giảng dạy

Kỹ thảo luận nhóm giảng dạy Nhóm gì? Nhóm tập hợp cá thể lại với Add Your Title here theo nguyên tắc định Nhóm gì? Nhóm tập hợp hai hay hai người có tác động lẫn nhằm đạt mục tiêu chung Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định thời gian xác định Vậy nhóm gì? Nhóm hợp tác cá nhân với sở kì vọng chung, nhóm có phân công nhiệm vụ, tương tác ảnh hưởng lẫn trình thực nhằm đạt mục tiêu chung Các hình thức chia nhóm 1/ Hình thức chia nhóm ngẫu nhiên Đây cách chia tiến hành đối tượng học sinh không cần có phân biệt Mọi học sinh phải hoạt động để giải vấn đề, chiếm lĩnh tri thức Nhiệm vụ giao không khác nhiều nội dung, có chênh lệch độ khó có chung yêu cầu Ở hình thức chia nhóm ngẫu nhiên này, chia nhóm GV chia theo bàn, theo tổ cách điểm vòng tròn Các hình thức chia nhóm 2/ Chia nhóm trình độ Việc chia nhóm trình độ áp dụng cần có phân hóa trình độ mức độ khó dễ nội dung học cho đối tượng học sinh Người ta thường dựa vào trình độ : giỏi, khá, trung bình yếu để chia thành nhóm tương ứng Với cách chia này, GV đưa yêu cầu cụ thể khác nhóm việc giải nhiệm vụ học tập Song áp dụng hình thức chia nhóm GV cần phải thận trọng Bởi muốn chia trình độ học sinh, GV phải nắm trình độ họ, không nắm trình độ học sinh mà chia sai nhóm dẫn đến phản tác dụng Các hình thức chia nhóm 3/ Chia nhóm gồm đủ trình độ Cách chia thường sử dụng nội dung hoạt động dạy học cần có hỗ trợ lẫn Trong trường hợp cần phải xác định vai trò nhóm trưởng (người có lực cả) quan trọng việc phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm Các hình thức chia nhóm 4/ Chia nhóm theo sở trường Cách chia thường tiến hành buổi học tập ngoại khóa, nhóm gồm số học sinh có chung sở trường, hứng thú Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm phương pháp dạy học, lớp học chia thành nhóm nhỏ để SV nhóm tích cực, chủ động nghiên cứu, thảo luận nhiệm vụ học tập để đạt mục tiêu học tập hướng dẫn điều khiển GV” Ưu điểm phương pháp thảo luận nhóm Thứ nhất: Học theo nhóm sôi nổi, tạo hội tối đa cho thành viên nhóm bộc lộ hiểu biết quan điểm nội dung phương pháp học tập; giúp họ phát triển khả diễn đạt, trao đổi suy nghĩ quan điểm cách rõ ràng, tăng cường khả chịu đựng quan tâm người học Điều đặc biệt có ích SV nhút nhát, ngại ngùng, phát biểu lớp Ưu điểm phương pháp thảo luận nhóm Thứ hai: Tạo hội thuận lợi để thành viên nhóm học hỏi lẫn SV tập lắng nghe ý kiến người khác cách kiên nhẫn lịch sự, thể quan điểm mình, nhận xét đánh giá ý kiến bạn, điều chỉnh tư Ưu điểm phương pháp thảo luận nhóm Thứ ba: Tạo hội để thành viên lớp học làm quen, trao đổi hợp tác với nhau, hình thành thói quen tương tác học tập Góp phần làm tăng bầu không khí hiểu biết, tin cậy thân thiện đoàn kết học viên Ưu điểm phương pháp thảo luận nhóm Thứ tư: Tạo yếu tố kích thích thi đua thành viên nhóm, đặc biệt việc học tập chủ đề có tính sáng tạo cao Rèn luyện, phát triển kĩ tư phân tích, tổng hợp … Ưu điểm phương pháp thảo luận nhóm Thứ năm: Tạo hội cho GV có thông tin phản hồi người học Đây ưu điểm trội PPTLN so với phương pháp dạy học khác Mặt khác, GV thu tri thức kinh nghiệm từ phía người học, qua phát biểu có suy nghĩ sáng tạo SV Hạn chế phương pháp thảo luận nhóm Thứ nhất: Để PPTLN có hiệu quả, đòi hỏi người GV phải có khả xây dựng, thiết kế tri thức học thành tình có vấn đề Song việc không đơn giản với GV học Hạn chế phương pháp thảo luận nhóm Thứ hai: Để tổ chức buổi học PPTLN có hiệu GV SV phải chuẩn bị, đầu tư nhiều thời gian công sức Đặc biệt lớp học đông thực trở ngại Vì học PPTLN làm nhiều thời gian GV SV Hạn chế phương pháp thảo luận nhóm Thứ ba: Hiệu học tập nhóm phụ thuộc nhiều vào tinh thần tham gia thành viên nhóm, thảo luận có vài người tham gia tích cực dẫn đến tình trạng có vài người chủ nhân thành viên khác khách ngồi nghe, để mặc cho người khác dẫn dắt định Khi thảo luận nhóm trở thành độc diễn cá nhân, hệt phương pháp thuyết trình GV Còn thành viên khác trở thành “người cuộc”– tượng phổ biến thảo luận Hạn chế phương pháp thảo luận nhóm Thứ tư: Sự tác động từ bên giám sát thường xuyên GV, yếu tố thi đua nhóm ảnh hưởng nhiều đến trình thảo luận Các hình thức thảo luận nhóm 1/ Nhóm nhỏ thông thường - Giáo viên chia lớp học thành nhóm nhỏ (3 đến người ) để thảo luận vấn đề cụ thể nhanh chóng đưa kết luận tập thể vấn đề Hình thức thường sử dụng kết hợp với kĩ thuật dạy học khác học, tiết học Nội dung thảo luận nhóm thông thường nội dung nhỏ, thời gian thảo luận ngắn (5 đến 10 phút) Các hình thức thảo luận nhóm 2/ Nhóm rì rầm Giáo viên chia lớp học thành nhóm “cực nhỏ”, khoảng 2- người (thường bàn) để trao đổi (rì rầm) thống trả lời câu hỏi,, nêu ý tưởng…GV cung cấp gợi ý nêu rõ yêu cầu câu trả lời để học viên giải Việc chia lớp thành nhóm nhỏ nhóm “rì rầm” biện pháp khắc phục tượng “người cuộc” làm tăng hiệu PPTLN Các hình thức thảo luận nhóm 3/ Nhóm kim tự tháp Đây hình thức mở rộng nhóm rì rầm Sau thảo luận theo cặp (nhóm rì rầm); cặp (2 nhóm rì rầm) kết hợp thành nhóm 4-6 người để hoàn thiện vấn đề chung, biện pháp khắc phục tượng “người cuộc”, đồng thời tạo điều kiện hoàn chỉnh nhiệm vụ học tập với chất lượng cao Các hình thức thảo luận nhóm 4/Nhóm đồng tâm (nhóm bể cá) Giáo viên chia lớp thành nhóm: nhóm thảo luận nhóm quan sát (sau hoán vị cho nhau) Nhóm nhỏ 6-10 người có nhiệm vụ thảo luận trình bày vấn đề giao, thành viên khác lớp đóng vai người quan sát phản biện Hình thức tạo động cho học viên trình bày ý tưởng trước tập thể Các hình thức thảo luận nhóm 5/ Nhóm khép kín nhóm mở Nhóm khép kín thành viên nhóm làm việc khoảng thời gian dài, thực trọn vẹn hoạt động học tập, từ giai đoạn đầu tới cuối Nhóm mở thành viên tham gia vài giai đoạn phù hợp với khả sở thích Hình thức mang lại cho người học nhiều khả lựa chọn vấn đề để thực hiệu quả, chủ động thời gian, sức lực Một số lưu ý tổ chức thảo luận nhóm -Chia nội dung dạy thành vấn đề nhỏ để thảo luận -Linh hoạt chia nhóm ( vào bàn, ghế, phòng học, tài liệu, phương tiện học tập v.v -Mỗi nhóm cử nhóm trưởng điều khiển trì hoạt động nhóm thư ký ghi đầy đủ phát biểu thảo luận -Các sản phẩm cá nhân hay nhóm thể văn bản, biểu đồ Các sản phẩm phải giới thiệu trình bày trước nhóm trước nhóm khác lớp -Hỏi thành viên có hiểu vấn đề thảo luận không? Có bỏ sót điều quan trọng không? Có thắc mắc không? Điều cần lưu ý thái độ thân thiện, gần gũi cởi mở GV kiểm tra nhóm -Bất kì thảo luận phải có kết luận GV cần dành thời gian ghi chép đánh giá tiến nhóm, tóm tắt ý tưởng nhóm thực công tác trọng tài cố vấn cho nhóm tiếp tục hoàn thiện phát triển ý tưởng [...]... thức thảo luận nhóm 4 /Nhóm đồng tâm (nhóm bể cá) Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm: nhóm thảo luận và nhóm quan sát (sau đó có thể hoán vị cho nhau) Nhóm nhỏ hơn 6-10 người có nhiệm vụ thảo luận và trình bày vấn đề được giao, còn các thành viên khác trong lớp đóng vai người quan sát và phản biện Hình thức này tạo động cơ cho những học viên trình bày ý tưởng của mình trước tập thể Các hình thức thảo luận. .. biến trong thảo luận hiện nay Hạn chế của phương pháp thảo luận nhóm Thứ tư: Sự tác động từ bên ngoài như sự giám sát thường xuyên của GV, yếu tố thi đua giữa các nhóm cũng ảnh hưởng ít nhiều đến quá trình thảo luận Các hình thức thảo luận nhóm 1/ Nhóm nhỏ thông thường - Giáo viên chia lớp học thành các nhóm nhỏ (3 đến 5 người ) để thảo luận một vấn đề cụ thể nào đó và nhanh chóng đưa ra kết luận. .. sức lực Một số lưu ý khi tổ chức thảo luận nhóm -Chia nội dung bài dạy thành các vấn đề nhỏ để thảo luận -Linh hoạt trong chia nhóm ( căn cứ vào bàn, ghế, phòng học, tài liệu, phương tiện học tập v.v -Mỗi nhóm cử ra một nhóm trưởng điều khiển và duy trì hoạt động của nhóm và một thư ký ghi đầy đủ các phát biểu trong thảo luận -Các sản phẩm của cá nhân hay của cả nhóm có thể được thể hiện trên các... kết luận tập thể về các vấn đề đó Hình thức này thường được sử dụng kết hợp với các kĩ thuật dạy học khác trong một bài học, tiết học Nội dung thảo luận của nhóm thông thường là các nội dung nhỏ, thời gian thảo luận ngắn (5 đến 10 phút) Các hình thức thảo luận nhóm 2/ Nhóm rì rầm Giáo viên chia lớp học thành các nhóm “cực nhỏ”, khoảng 2- 3 người (thường là cùng bàn) để trao đổi (rì rầm) và thống nhất...Ưu điểm của phương pháp thảo luận nhóm Thứ nhất: Học theo nhóm bao giờ cũng sôi nổi, nó tạo ra cơ hội tối đa cho mọi thành viên trong nhóm được bộc lộ sự hiểu biết và quan điểm của mình về nội dung và phương pháp học tập; giúp họ phát triển khả năng diễn đạt, trao đổi suy nghĩ và quan điểm một cách rõ ràng, tăng cường khả năng chịu đựng và sự quan tâm của người học Điều này đặc biệt... cả GV và SV Hạn chế của phương pháp thảo luận nhóm Thứ ba: Hiệu quả học tập của nhóm phụ thuộc rất nhiều vào tinh thần tham gia của các thành viên trong nhóm, thảo luận chỉ có một vài người tham gia tích cực thì dẫn đến tình trạng có một vài người là chủ nhân còn các thành viên khác là khách ngồi nghe, để mặc cho người khác dẫn dắt và quyết định Khi đó thảo luận nhóm trở thành sự độc diễn cá nhân,... cung cấp gợi ý và nêu rõ yêu cầu đối với câu trả lời để các học viên giải quyết Việc chia lớp thành những nhóm nhỏ hoặc nhóm “rì rầm” là biện pháp khắc phục hiện tượng “người ngoài cuộc” làm tăng hiệu quả của PPTLN Các hình thức thảo luận nhóm 3/ Nhóm kim tự tháp Đây là hình thức mở rộng của nhóm rì rầm Sau khi thảo luận theo cặp (nhóm rì rầm); các cặp (2 hoặc 3 nhóm rì rầm) kết hợp thành nhóm 4-6 người... luận nhóm 5/ Nhóm khép kín và nhóm mở Nhóm khép kín là các thành viên trong nhóm làm việc trong khoảng thời gian dài, thực hiện trọn vẹn một hoạt động học tập, từ giai đoạn đầu tới cuối cùng Nhóm mở là các thành viên có thể tham gia một hoặc vài giai đoạn phù hợp với khả năng và sở thích của mình Hình thức này mang lại cho người học nhiều khả năng lựa chọn vấn đề để thực hiện hiệu quả, chủ động về thời... thiệu và trình bày trước nhóm hoặc trước các nhóm khác trong lớp -Hỏi các thành viên có hiểu vấn đề thảo luận không? Có bỏ sót điều gì quan trọng không? Có thắc mắc gì không? Điều cần lưu ý là thái độ thân thiện, gần gũi và cởi mở của GV khi đi kiểm tra các nhóm -Bất kì cuộc thảo luận nào cũng phải có kết luận của GV cần dành thời gian ghi chép đánh giá sự tiến bộ của các nhóm, tóm tắt ý tưởng của các nhóm. .. phương pháp thảo luận nhóm Thứ năm: Tạo cơ hội cho GV có thông tin phản hồi về người học Đây là một trong những ưu điểm nổi trội của PPTLN so với các phương pháp dạy học khác Mặt khác, GV còn có thể thu được tri thức và kinh nghiệm từ phía người học, qua các phát biểu có suy nghĩ và sáng tạo của SV Hạn chế của phương pháp thảo luận nhóm Thứ nhất: Để PPTLN có hiệu quả, đòi hỏi người GV phải có khả năng xây