Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn tiếng anh ở các trường THPT tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ CHẤT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ CHẤT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học Phó giáo sư - Tiến sỹ Phùng Thị Hằng, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Các kết số liệu nêu Luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, có Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Chất i LỜI CẢM ƠN Kính thưa thầy giáo, cô giáo! Với tất kính trọng tình cảm chân thành mình, cho phép bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý đào tạo sau đại học thuộc trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, toàn thể thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phùng Thị Hằng, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, hướng dẫn, bảo tận tình giúp đỡ hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, giáo viên môn tiếng Anh em học sinh trường THPT tỉnh Thái Nguyên, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, kính mong nhận dẫn, góp ý chân thành nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để kết nghiên cứu ngày hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Chất ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng, sơ đồ v MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .4 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT .5 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường học 1.2.2 Kiểm tra, đánh giá 11 1.2.3 Kết học tập hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập .13 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 15 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động KT, ĐG kết học tập môn tiếng Anh trường THPT 15 1.3.1 Hoạt động KT,ĐG kết học tập môn tiếng Anh trường THPT 15 1.3.2 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh trường THPT 33 iii 1.3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KT,ĐG kết học tập môn tiếng Anh trường THPT 38 Kết luận chương 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN 42 2.1 Khái quát trường THPT tỉnh Thái Nguyên 42 2.1.1 Khái quát tình hình đội ngũ CBQL, GV tiếng Anh trường THPT tỉnh Thái Nguyên 43 2.1.2 Khái quát tình hình HS kết học tập môn tiếng Anh trường THPT tỉnh Thái Nguyên 44 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động KT, ĐG kết học tập môn tiếng Anh trường THPT tỉnh Thái Nguyên 46 2.2.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp khảo sát 46 2.2.2 Kết khảo sát 48 Kết luận chương 72 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI NGUYÊN 74 3.1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý tính khoa học 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tính khả thi .74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính công .74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, nội dung, chương trình 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính phát triển 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động KT,ĐG kết học tập môn tiếng Anh trường THPT tỉnh thái nguyên 75 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức CBQL, GV tiếng Anh, HS tầm quan trọng yêu cầu hoạt động KT,ĐG kết học tập môn tiếng Anh trường THPT .75 iv 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng kỹ KT, ĐG kết học tập HS cho giáo viên tiếng Anh trường THPT 77 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tăng cường hình thức tự KT,ĐG kết học tập môn tiếng Anh cho HS 80 3.2.4 Biện pháp : Chỉ đạo đổi quản lý khâu quy trình KT, ĐG kết học tập môn tiếng Anh 81 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác tra, kiểm tra, chống tượng tiêu cực thi cử .86 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động KT, ĐG kết học tập môn tiếng Anh 89 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để thực tốt hoạt động KT,ĐG kết học tập môn tiếng Anh .91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm biện pháp quản lý đề xuất 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Quá trình khảo nghiệm 94 3.4.3 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị .99 TÀI LIỆU THAM KHẢO .101 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GS : Giáo sư GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KQHT : Kết học tập KT,ĐG : Kiểm tra, Đánh giá PGS : Phó giáo sư QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông TS : Tiến sĩ iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường, lớp, GV, CBQL trường THPT 42 Bảng 2.2 Sự chênh lệch kết học tập môn tiếng Anh vùng năm học 2014 - 2015 45 Bảng 2.3 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh mục đích hoạt động KT, ĐG kết học tập môn tiếng Anh 49 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh ý nghĩa hoạt động KT, ĐG kết học tập môn Tiếng Anh 50 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh yêu cầu hoạt động KT, ĐG kết học tập môn tiếng Anh 51 Bảng 2.6 Mục tiêu kiểm tra đánh giá giáo viên 53 Bảng 2.7 Kĩ năng/ kiến thức kiểm tra 55 Bảng 2.8 Mối quan hệ hình thức kiểm tra kĩ năng/kiến thức HS 57 Bảng 2.9 Thực trạng ảnh hưởng hình thức KT, ĐG đến hoạt động dạy giáo viên 59 Bảng 2.10 Đánh giá chung CBQL,GV tiếng Anh học sinh hoạt động KT, ĐG KQHT môn tiếng Anh trường THPT tỉnh Thái Nguyên 60 Bảng 2.11 Công tác đạo việc lập kế hoạch, đề thi, kiểm tra 63 Bảng 2.12 Thực trạng công tác tổ chức thi, kiểm tra 65 Bảng 2.13 Thực trạng đạo công tác chấm bài, công bố kết 66 Bảng 2.14 Thực trạng công tác quản lý hồ sơ tra, kiểm tra, đánh giá, xử lý vi phạm quy chế thi 68 Bảng 2.15 Những yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh 71 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý .94 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ % mức độ cần thiết biện pháp 95 Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ % tính khả thi biện pháp 96 vi 28 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 29 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội 30 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Hà Nội 31 Nguyễn Sĩ Thư, Bài giảng quản lý nhà trường, (tập giảng dùng cho học viên cao học), trường ĐHSP Huế- Đại học Huế 32 Nguyễn Thị Tính (2006), Thanh tra, kiểm tra, đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, Tài liệu giảng dạy cao học, ĐHSP Thái Nguyên 33 Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, NXB Trường Đại học Tổng hợp TP Hồ Chí Minh II Tiếng Anh 34 Bloom B S (1979), Taxonomy of education objectives, New York 35 Mechrers W.A, Lehmann I.J (1991), Measurement and evaluation in education and psychology, London 36 Rowntree D (1987), Assessing students: How shall we know them? London 103 Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu đạo Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT môn tiếng Anh nhà trường, đề nghị em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột mà em cho thích hợp Em nhận thức mục đích, ý nghĩa, yêu cầu hoạt động kiểm tra, đánh giá đối kết học tập môn tiếng Anh? Mức độ TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh 1.1 Nhằm phân loại học sinh 1.2 Tạo động lực cho HS học tập, rèn luyện 1.3 Giúp HS củng cố tri thức, phát triển trí tuệ 1.4 Tạo để xét lên lớp lưu ban 1.5 Điều chỉnh cách học học sinh 1.6 1.7 Giúp học sinh biết điểm mạnh, yếu thân Tạo để giáo viên điều chỉnh cách dạy cho phù hợp với đặc điểm nhận thức HS 1.8 Duy trì chất lượng giáo dục 1.9 Giúp học sinh tự kiểm tra, đánh giá trình học tập Ý nghĩa hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập tiếng Anh 2.1 Giúp GV đổi phương pháp giảng dạy 2.2 Tạo động lực cho hoạt động dạy giáo viên phát triển 2.3 Hình thành kỹ nhận thức, tự học cho học sinh 2.4 Phát triển khả ghi nhớ cho học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 2.5 Phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh 2.6 Phát triển kỹ điều chỉnh, điều khiển hoạt động cho học sinh Yêu cầu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh 3.1 Đảm bảo tính khách quan 3.2 Đảm bảo tính toàn diện 3.3 Đảm bảo tính hệ thống 3.4 Đảm bảo tính công khai 3.5 Đảm bảo tính phát triển Em cho biết công tác tổ chức thi, kiểm tra nhà trường thể mức độ nào? Mức độ TT Công tác tổ chức thi, kiểm tra Cách thức tổ chức kỳ thi, kiểm tra Thái độ GV công tác coi thi, KT Thái độ học sinh thi, kiểm tra Giáo viên thực việc trả bài, nhận xét Tính đa dạng hình thức KT, ĐG Sự phù hợp hình thức KT, ĐG Em cho biết đôi điều thân: Giới tính: Nam Nữ Lớp: Xếp loại năm học 2014 - 2015: - Học lực: - Hạnh kiểm: Xin trân trọng cảm ơn! Tốt Bình Chưa tốt thường Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên môn tiếng Anh) Để góp phần nâng cao hiệu đạo hiệu trưởng việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh nhà trường, đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột ô tương ứng Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết mục đích, ý nghĩa, yêu cầu hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh? Mức độ TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Mục đích kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh 1.1 Nhằm phân loại học sinh 1.2 Tạo động lực cho HS học tập, rèn luyện 1.3 Giúp HS củng cố tri thức, phát triển trí tuệ 1.4 Tạo để xét lên lớp lưu ban 1.5 Điều chỉnh cách học học sinh 1.6 1.7 Giúp học sinh biết điểm mạnh, yếu thân Tạo để giáo viên điều chỉnh cách dạy cho phù hợp với đặc điểm nhận thức HS 1.8 Duy trì chất lượng giáo dục 1.9 Giúp học sinh tự kiểm tra, đánh giá trình học tập Ý nghĩa kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh 2.1 2.2 2.3 Giúp GV đổi PP giảng dạy Tạo động lực cho hoạt động dạy giáo viên phát triển Hình thành kỹ nhận thức, tự học Rất cần thiết Tương đối cần thiết Không cần thiết Mức độ TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Rất cần thiết Tương đối cần Không cần thiết thiết cho học sinh 2.4 2.5 2.6 Phát triển khả ghi nhớ cho HS Phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh Phát triển kỹ điều chỉnh, điều khiển hoạt động cho học sinh Yêu cầu kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh 3.1 Đảm bảo tính khách quan 3.2 Đảm bảo tính toàn diện 3.3 Đảm bảo tính hệ thống 3.4 Đảm bảo tính công khai 3.5 Đảm bảo tính phát triển Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh 2.1 Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết thực trạng việc sử dụng hình thức KT, ĐG KQHT môn tiếng Anh nhà trường? TT Các hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Quan sát Thảo luận nhóm, cặp Tự luận Trắc nghiệm Kết hợp tự luận trắc nghiệm Vấn đáp Bài tập tình Viết tiểu luận Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng 2.2 Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến chất lượng đề thi, kiểm tra học sinh theo tiêu chí đây? Mức độ Chất lượng đề thi, kiểm tra TT Đảm bảo mục tiêu học, chương học Đảm bảo tính vừa sức Phân loại trình độ học sinh Đảm bảo tính rõ ràng, xác, khoa học Tốt Bình thường Chưa tốt 2.3 Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá kết thi, kiểm tra học sinh học sinh? Mức độ Nội dung đánh giá TT Kịp thời Chính xác Đầy đủ, khách quan Đảm bảo tính tôn trọng cá nhân thông báo kết học tập tới học sinh (giữ thể diện cho học sinh) Tốt Bình thường Chưa tốt 2.4 Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết phương thức chuyển tải đến học sinh nội dung nhận xét, đánh giá giáo viên? TT Các phương thức chuyển tải đến học sinh nội dung nhận xét, ĐG GV Nhận xét trực tiếp vào kiểm tra Không nhận xét, cho điểm số Nhận xét chung chung Nhận xét tỷ mỷ Mức độ Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 2.5 Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng hình thức KT, ĐG KQHT môn tiếng Anh đến hoạt động dạy giáo viên (Ảnh hưởng nhiều: 3đ, ảnh hưởng: 2đ, không ảnh hưởng: 1đ)? Mức độ ảnh hưởng Các nội dung TT Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Không ảnh hưởng Thúc đẩy GV đổi phương pháp giảng dạy Giúp giáo viên điều chỉnh nội dung, chương trình dạy học Nâng cao chất lượng đề thi, kiểm tra Huy động nguồn lực để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 2.6 Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết công tác tổ chức thi, kiểm tra nhà trường thể mức độ nào? Mức độ TT Các nội dung Cách thức tổ chức kỳ thi, kiểm tra Thái độ GV công tác coi thi, KT Thái độ học sinh thi, kiểm tra Giáo viên thực việc trả bài, nhận xét Tính đa dạng hình thức KT, ĐG Sự phù hợp hình thức KT, ĐG Tốt Bình thường Chưa tốt Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh trường THPT (Chỉ xin ý kiến GV môn tiếng Anh ) 3.1 Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết mục tiêu KTĐG môn tiếng Anh riêng cá nhân đồng chí? (Đánh dấu (X )vào ô tương ứng) M1: Rất quan trọng; M2: tương đối quan trọng; M4: không quan trọng M3: quan trọng; STT Ý kiến Nội dung Khảo sát chất lượng HS đầu năm Phân loại HS theo trình độ khác Kiểm tra khả tiếp thu HS Kiểm tra cuối năm Kiểm tra để khuyến khích HS Mục đích khác M1 M2 M3 M4 3.2 Với mục tiêu KTĐG môn tiếng Anh xác định, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng KTĐG KQHT môn tiếng Anh trường phản ánh trình độ, kĩ năng, kiến thức HS không? (đánh dấu X vào ô tương ứng) Rất Không Nói chung Nói chung không 3.3 Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết nội dung KT,ĐG KQHT môn tiếng Anh kiểm tra nào? (Đánh dấu (X) vào ô tương ứng ) M1: Tỷ lệ nhiều nhất; M2: Tỷ lệ kĩ lại M3: Tỷ lệ cân KN lại; M4:Tỷ lệ kĩ lại STT Kĩ năng/ kiến thức Đọc hiểu Viết Nghe Nói Dịch Từ vựng Ngữ pháp Hiểu biết văn hóa xã hội Kĩ năng/kiến thức khác M1 Ý kiến M2 M3 M4 3.4 Đồng chí vui lòng cho biết kiểm tra HS, đ/c trọng KT kĩ (Nghe, nói, đọc, viết) hay tập trung vào kĩ năng?(đánh dấu X vào ô tương ứng) Chỉ kĩ Kết hợp số kĩ Kiểm tra kĩ 3.5 Đồng chí vui lòng cho biết kết hợp kĩ KT, đồng chí thường đưa kiến thức/kĩ vào KT dạng “Tổ hợp” nào?(đánh dấu X vào ô tương ứng) Tổ hợp “Đọc hiểu - Viết” Tổ hợp “Từ vựng - Ngữ pháp” Tổ hợp “Nghe - Nói” Tổ hợp “Đọc hiểu - Ngữ pháp” Tổ hợp “Từ vựng - Viết” 3.6 Đ ng chí vui lòng cho biế t đ ã sử dụ ng mố i quan hệ giữ a hình thứ c kiể m tra nội dung KT,ĐG? (Đ ánh dấ u (X) vào ô tư ng ứ ng) M1: Luôn sử dụng; M3: Ít sử dụng; M2: Thỉnh thoảng sử dụng; M4: Không sử dụng; Ý kiến ST KN/kiế KT Miệng KT15 KT 45 KT HK T n thức M M M M M M M M M M M M M M M M 1 Đọc hiểu Viết Nghe Nói Từ vựng Ngữ pháp Dịch 4 4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh) Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh nhà trường thực mức độ nào? TT Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh Chỉ đạo việc lập kế hoạch, đề thi, kiểm tra Chỉ đạo việc lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá 1.1 kết học tập môn Tiếng Anh theo tháng, học kỳ, năm học, đủ kỹ Chỉ đạo việc đề thi, kiểm tra, lập đề thi, 1.2 kiểm tra theo tỷ lệ kỹ tỷ trọng điểm theo quy định 1.3 Chỉ đạo quản lý sử dụng đề thi, kiểm tra theo quy định 1.4 Chỉ đạo chuẩn bị sở vật chất phục vụ công tác thi, kiểm tra (cho thi nói nghe) Chỉ đạo công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 2.1 Chỉ đạo tổ chức học tập quy chế thi, KT 2.2 Chỉ đạo công tác thi, KT theo kế hoạch 2.3 Chỉ đạo công tác coi thi 2.4 Chỉ đạo công tác đảm bảo chế độ cho giáo viên coi, chấm thi 2.5 Chỉ đạo công tác xử lý trường hợp vi phạm quy chế thi Chỉ đạo công tác chấm thi, kiểm tra công bố kết 3.1 Phân công cặp giám khảo chấm 3.2 Chỉ đạo chấm nghiêm túc, khách quan, xác Mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt TT Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh Mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt 3.3 Chỉ đạo quy trình chấm 3.4 Chỉ đạo kiểm tra chấm giáo viên 3.5 Chỉ đạo công bố kết công khai tới HS 3.6 Chỉ đạo công tác ghi điểm, cộng điểm, lên điểm 3.7 Chỉ đạo công tác chấm phúc khảo thi, kiểm tra Chỉ đạo công tác quản lý hồ sơ KT, ĐG, tra, xử lý vi phạm quy chế thi 4.1 Chỉ đạo công tác quản lý hồ sơ kiểm tra, thi (đề thi, thi,…) 4.2 Chỉ đạo công tác quản lý hồ sơ sổ điểm học sinh 4.3 Chỉ đạo công tác tra, kiểm tra, xử lý vi phạm quy chế thi, kiểm tra 4.4 Chỉ đạo công tác đánh giá, rút kinh nghiệm Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh môn tiếng Anh? GV chưa nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa KT, ĐG GV chưa thực nghiêm túc quy chế thi Việc sử dụng hình thức KT, ĐG chưa hiệu Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự đôn đốc cấp quản lý chưa kịp thời Ý thức tự giác, động học tập học sinh chưa cao Xử lý trường hợp vi phạm quy chế thi chưa kiên Bệnh thành tích giáo dục Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân: Nam: Nữ: Thâm niên công tác: - năm - 10 năm 10 năm Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ Đại học Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phụ lục số PHIẾU KHẢO NGHIỆM Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT môn tiếng Anh nhà trường Bằng lý luận thực tiễn nghiên cứu hoạt động KT, ĐG KQHT môn tiếng Anh, đề xuất 06 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động trường THPT tỉnh Thái Nguyên Đề nghị đ/c vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất cách đánh dấu (X) vào cột phù hợp với ý kiến Mức độ cần thiết Các biện pháp TT Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức CBQL, GV,HS hoạt động KT, ĐG KQHT môn T.Anh Tổ chức bồi dưỡng kĩ KTĐG KQHT môn T.Anh cho GV T.Anh Chỉ đạo tăng cường hình thức tự KT, ĐG KQHT cho HS Chỉ đạo đổi quy trình, nội dung, hình thức KTĐG KQHT môn T.Anh Chỉ đạo tăng cường công tác tra, kiểm tra, chống tượng tiêu cực thi cử kiểm tra Chỉ đạo tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh Xây dựng chế phối hợp lực lượng GD trường để thực tốt hoạt động KT, ĐG KQHT môn T.Anh HS Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phụ lục số Thống kê số lượng, chất lượng, trình độ CBQL, GV tiếng Anh trường THPT tỉnh Thái Nguyên, Năm học 2014 – 2015 STT Tên trường THPT TS CBQL 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Bắc Sơn Bình Yên Chu Văn An Chuyên Thái Nguyên Đại Từ Đào Duy Từ Điềm Thụy Định Hóa Đồng Hỷ Dương Tự Minh Gang Thép Hoàng Quốc Việt Khánh Hòa Lê Hồng Phong Lương Ngọc Quyến Lương Phú Lương Thế Vinh Lưu Nhân Chú Ngô Quyền Nguyễn Huệ Phổ Yên Phú Bình Phú Lương Sông Công Thái Nguyên Trại Cau Trần Phú Trần Quốc Tuấn Võ nhai Yên Ninh PT Dân tộc Nội Trú TN Tổng 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 2 97 Trình độ CM ĐH ThS 2 1 3 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 1 1 39 58 QLGD BD 3 4 3 4 3 3 2 2 78 ThS 2 1 3 2 2 2 2 1 58 GV Anh 10 11 10 12 6 13 10 8 11 12 7 4 219 Trình độ CM ĐH ThS 6 6 6 3 5 5 3 4 2 121 98 ( Nguòn PTCCB- Sở GD&ĐT Thái Nguyên) Phụ lục số Số lượng CBQL, GV tiếng Anh trường THPT tỉnh Thái Nguyên, Năm học 2014 - 2015 tham gia đóng góp ý kiến STT Tên trường THPT Bình Yên TS CBQL Trình độ CM ĐH ThS QLGD BD ThS GV Anh 4-1 6-1 Chu Văn An Dương Tự Minh Gang Thép Hoàng Quốc Việt 6 Nguyễn Huệ Lê Hồng Phong 14-1 Lương Ngọc Quyến 10 Yên Ninh 4-1 Tổng 30 60 Trình độ CM ĐH ThS