báo cáo chuyên môn trong quá trình thực tập

TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ BÀI THU HOẠCH NỘI DUNG : TÌM HIỂU VÀ DỰ GIỜ MẪU VỀ CÔNG TÁC DẠY HỌC Họ tên sinh viên : Trương Thị Bích Vân Lớp : 12SVL Ngành đào tạo : Sư phạm Vật Lý Tổ kiến tập số: 03 Kiến tập trường : THPT Trần Phú Thời gian kiến tập: Từ ngày 12/10/2015 đến ngày 24/10/2015 Nội dung báo cáo : tìm hiểu dự mẫu công tác dạy học Ngày dự báo cáo : 12/10/2015 Báo cáo viên : Thầy Thái Duy Vũ I NHIỆM VỤ VÀ CHỨC NĂNG CỦA DẠY HỌC Nhiệm vụ dạy học trường THCN-DN xác định dựa số sở chủ yếu sau đây: Mục đích mục tiêu đào tạo trường THCH-DN, tiến CMKH & CN, đặc điểm QTDH, đặc điểm HS thực tiễn đất nước, địa phương, điều kiện XH, trị… Trên sở đó, nêu lên nhiệm vụ chủ yếu QTDH trường THCN-DN sau: Nhiệm vụ 1: Dạy nghề trình độ định Trang bị cho HS tri thức, kỹ năng, bước đầu hình thành kỹ xảo tương ứng lĩnh vực khoa học, kỹ thuật định trình độ sau trường học sinh có khả lập nghiệp Nhiệm vụ 2: Dạy phương pháp nhận thức: 2.1 Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp luận khoa học, phương pháp nghiên cứu phương pháp tự học: – Phương pháp tự học học sinh cách thức hoạt động tự giác, tích cực chủ động, tự lực sáng tạo nhằm thực có chất lượng hiệu mục đích, nhiệm vụ học tập, nghiên cứu định – Phương pháp NCKH cách thức, đường thu thập thông tin khoa học (số liệu, kiện), phân tích, xử lý chúng làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu để giải nhiệm vụ nghiên cứu cuối đạt mục đích nghiên cứu – Phương pháp luận khoa học học thuyết triết học phương pháp nhận thức cải tạo giới khách quan Trương Thị Bích Vân Trang TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ 2.2 Phát triển phẩm chất lực hoạt động trí tuệ người học: Những phẩm chất hoạt động trí tuệ là: Tính định hướng hoạt động trí tuệ: thể khả xác định nhanh chóng xác đối tượng hoạt động trí tuệ, mục đích phải đạt tới đường tối ưu để đạt mục đích Nó chi phối hướng cách thức hoạt động trí tuệ, đồng thời, giúp cho học sinh có ý thức ngăn ngừa chệh hướng kịp thời phát lệch lạc điều chỉnh có hiệu lệch lạc Năng lực hoạt động trí tuệ gồm: Năng lực nhận thức thể khả tư trừu tượng tư độc lập, dễ dàng di chuyển hoạt động trí tuệ vào đối tượng trình mới, có khả tiên đoán xác kết quả, suy lý suy luận tốt Nhiệm vụ Dạy thái độ Trên sở trang bị hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phát triển lực hoạt động trí tuệ cho HS, QTDH trường THCN-DN phải nhằm hình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan phẩm chất đạo đức tốt đẹp người cán khoa học, kỹ thuật, cán “có tri thức có tay nghề, có lực thực hành Mối quan hệ nhiệm vụ: – Nhiệm vụ sở tảng thiếu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tương ứng, phát triển trí tuệ thiếu sở để hình thành giới quan khoa học – Nhiệm vụ kết điều kiện việc nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo sở để hình thành giới quan khoa học phẩm chất đạo đức nghề nghiệp – Nhiệm vụ mục đích kết nhiệm vụ kích thích đạo việc nắm tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo phát triển lực nhận thức II TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ: THI , KIỂM TRA , CHẤM BÀI VÀ SỬ DỤNG SỔ ĐIỂM Tổ chức đánh giá thi , kiểm tra tổ chức theo trình cụ thể sau: Ra đề - Đề kiểm tra phải bám sát chương trình; chuẩn kiến thức, kỹ môn học khối lớp; Phải bảo đảm yêu cầu bản, tối thiểu cần đạt kiến thức, kỹ học sinh sau giai đoạn phải đảm bảo tính xác cao -Đề thi phải phân theo mức độ để đảm bảo cho học sinh trung bình lớp phải đạt đến mức điểm tối thiểu , đề thi phải cho thấy phân loại học sinh - Đối với loại đề tự luận phải đề chẵn lẻ (2 học sinh ngồi gần phải làm đề khác nhau), đề trắc nghiệm khách quan phải mã đề cho tất kiểm tra viết Trương Thị Bích Vân Trang TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ - Đối với nội dung đề kiểm tra tiết trở lên phải giáo viên trực tiếp giảng dạy khối lớp bàn bạc thống ma trận đề cụ thể (cấu trúc đề) Tất đề hướng dẫn chấm phải soạn trước vào giáo án - Cách thức câu hỏi đề phải rõ ràng, mạch lạc , cụ thể để tránh hiểu nhầm đề học sinh - Đề thi kiểm tra phải bảo mật ,tránh tình trạng rò rỉ nội dung đề thi gây cân học sinh trình kiểm tra , thi cử 2.Coi kiểm tra (coi thi) - Trong lúc làm nhiệm vụ coi thi, giáo viên tuyệt đối không làm việc riêng phải theo dõi chặt chẽ việc học sinh làm - Việc coi thi cần tổ chức nghiêm ngặt , cấm dung túng cho học sinh dở tài liệu , quay cóp bạn bè , tránh tượng thành tích ảo số học sinh - Đối với kiểm tra viết,đặc biệt kì thi quan trọng học sinh phải làm giấy kiểm tra theo mẫu thống Sở ban hành (có mẫu kèm theo) Chấm điểm -Chấm phải dùng bút màu đỏ - Chấm kiểm tra dựa hướng dẫn chấm xây dựng, dựa theo thang điểm đề thống giáo viên chuyên môn đề - Ghi điểm số chữ vào ô quy định tờ làm học sinh có nhận xét vào làm học sinh ( cần thiết) Trả chữa kiểm tra - Việc trả kiểm tra cho học sinh phải thực nghiêm túc; trả phải ý khâu chữa lỗi nhận xét chung làm học sinh (soạn vào giáo án phần nhận xét làm học sinh) - Bài kiểm tra cần sửa chữa cụ thể , nhấn mạnh kiến thức quan trọng mà học sinh bị sai để học sinh rút kinh nghiệm ghi nhớ lâu phần kiến thức - Trả phải thời gian qui định: Cập nhật điểm - Sau trả cho học sinh giáo viên phải cập nhật điểm vào sổ cái, chậm sau ngày trả 1ngày Cách thức đánh giá thông qua sử dụng sổ điểm: Các cột điểm ghi vào thông qua hình thức kiểm tra: kiểm tra miệng (kiểm tra hỏi đáp), kiểm tra viết kiểm tra thực hành 1) Các loại kiểm tra: a) Kiểm tra thường xuyên gồm: kiểm tra miệng; kiểm tra 15phút, kiểm tra viết tiết; kiểm tra thực hành tiết; Trương Thị Bích Vân Trang TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ b) Kiểm tra định kỳ gồm: kiểm tra viết từ tiết trở lên; kiểm tra thực hành từ tiết trở lên; kiểm tra học kỳ Hệ số điểm kiểm tra a) Hệ số 1: điểm kiểm tra thường xuyên; b) Hệ số 2: điểm kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên; c) Hệ số 3: điểm kiểm tra học kỳ 3.Số lần kiểm tra cách cho điểm Số lần kiểm tra định kì quy định phân phối chương trình môn học, bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn Số lần kiểm tra thường xuyên học kỳ học sinh phải có số lần môn học, bao gồm kiểm tra loại chủ đề tự chọn Cuối vào kết tổng kết điểm trung bình môn điểm trung bình môn môn học để xếp loại học lực cho học sinh III MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NHÓM PHUƠNG PHÁP BẰNG LỜI NÓI VÀ CHỮ VIẾT TÊN PP ĐỊNH NGHĨA PHÂN LOẠI Thuyết trình Là phương pháp GV dùng lời nói để trình bày giải thích nội dung học cách chi tiết , dễ hiểu - Giảng thuật : Giáo viên dùng lời nói để mô tả , tường thuật , kể lại , nêu đặc điểm vật tượng Trương Thị Bích Vân -Giảng giải : giáo viên dùng luận , dẫn chứng , kiện , số liệu để giải thích , phân tích , chứng minh so sánh , phân loại … làm rõ vấn đề ƯU NHƯỢC ĐIỂM Ưu điểm : - Giúp HS nắm tri thức cách có hệ thống - Phát triển tư trừu t- GV chủ động tiết kiệm thời gian - Giảng cho nhiều HS -Tác động mạnh mẽ đến tình cảm HS -Diễn giảng: Nhược điểm : -giáo viên sử dụng -Khó thu đuợc thông Trang YÊU CẦU -Nội dung cần chọn lọc, tránh lan man, tùy tiện -Khi trình bày nên giới thiệu trước vấn đề cần giải trước vấn đề cần giải , có trọng tâm -Ngôn ngữ rõ ràng, xác, dễ hiểu, gợi cảm TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ lời nóiđể trình bày tài liệu học tập cho người học cách truyền thống tin ngược - Không phát huy tính tích cực HS - Dễ gây nhàm chán , mệt mỏi Vấn đáp Là phương pháp giáo viên tổ chức học tập thông qua câu hỏi để HS trả lời nhằm làm sáng tỏ vấn đề - Vấn đáp mở đầu: *Ưu điểm : Được sử dụng bắt đầu phần (chương mục) + Phát huy tính tích cực độc lập người học -Vấn đáp thông báo tài liệu mới: Được sử dụng trình chuyển tải nội dung học tập + Bồi dưỡng khả diễn đạt ngôn ngữ nói - Vấn đáp ôn tập: Được tiến hành học xong chương, chủ đề, + Tạo không khí học tập sôi học tập + Thu thông tin ngược HS * Nhược điểm : - Vấn đáp kiểm tra : - Tốn thời gian Được sử dụng để kiểm tra hiểu biết HS - Khó điều khiển tến trình học tập -Phụ thuộc vào nghệ thuật dặt câu hỏi lực GV -Nêu hướng dẫn cho HS ghi chép, kết hợp với nghe suy nghĩ - Kết hợp với phương pháp khác - Xây dựng hệ thống câu hỏi chính, có câu hỏi phụ3 - Câu hỏi phải rõ ràng, dễ hiểu vừa sức với HS - Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm HS - Sau HS trả lời cần có nhận xét Cần phải phối hợp với PPDH khác NHÓM PHUƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN TÊN PP ĐỊNH NGHĨA PHÂN LOẠI ƯU NHƯỢC ĐIỂM Quan sát GV tổ chức cho - Quan sát trực tiếp gián tiếp * Ưu điểm : Trương Thị Bích Vân Trang - Huy động YÊU CẦÙ - Xinh rõ mục đích, yêu TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ HS tri giác - Quan sát khía SV HT cạnh toàn diện tự nhiên - Quan sát giai hay xã hội đoạn trình để chứng minh hay khẳng định luận điểm khoa học nhiều giác quan cầu, nhiệm vụ quan sát - Phát triển tư trực quan, hình tượng, trí nhớ - Hướng dẫn cách quan sát * Nhược điểm : -Dễ làm cho HS phân tán ý - GV nhiều thời gian chuẩn bị Trình bày trực quan GV sử dụng phương tiện trực quan, số liệu, tài liệu khoa học hay thực tế đề minh họa làm rõ nội dung học - Minh họa :Trình bày phương tiện trực quan để minh họa đồ, mẫu, tranh ảnh, chân dung *Ưu điểm : - Tạo hứng thú học tập - Trình bày : gắn liền với trình bày thí nghiệm, thiết bị kỹ thuật, chiếu phim - Dễ nhớ bền vững - Phát triển óc quan sát, lực tìm kiếm - Ghi chép kết quan sát - Chuẩn bị kỹ tài liệu phương tiện kỹ thuật - Lựa chọn loại phương tiện trực quan cho phù hợp với mục đíchnội dung học tập - Trình bày theo trình tự định * Nhược điểm : - Trình bày phương -Mất thời gian chuẩn bị phương tiện tiện trực quan dễ thấy, rõ - Nếu lạm dụng ràng, thẩm mỹ dẫn đến hạn chế khả -Hướng tư trừu dẫn học sinh tượng HS quan sát,phát vấn đề NHÓM PHUƠNG PHÁP DẠY HỌC THỰC HÀNH TÊN PP ĐỊNH NGHĨA PHÂN LOẠI ƯU NHƯỢC ĐIỂM YÊU CẦU Thực GV - Thí nghiệm có Ưu điểm : - Phải đảm bảo hành Trực tiếp tổ tính chất minh họa an toàn cho -Tạo hứng thú thí chức cho GV HS Thí nghiệm có Hình thành kỹ nghiệm HS trực Trương Thị Bích Vân Trang TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ tiếp tiến tính chất giải thích hành - Thí nghiệm có thí nghiệm lớp tính chất nghiên cứu phòng thí nghiệm thực nghiệm vườn trường thực hành -Kết rõ ràng phù -Hình thành ý thức hợp với lý tìm tòi, óc quan sát, thuyết phải lòng yêu thích khoa khách quan học -Bố trí -Kiểm tra lại lý trang thiết bị thuyết phải hợp lý, đảm bảo thuận Nhược điểm : lợi -Tốn thời gian giới hạn số lượng -Mức độ nội dung thí HS nghiệm phải -Chuẩn bị công phu vừa sức với HS tốn -Nội dung thí nghiệm phải phù hợp với nội dung lý thuyết học Luyện Tập GV Trực tổ chức cho HS vận dụng lý thuyết học để làm tập, giải tình tương ứng thực tế sống cách lặp lại hành động định - Luyện tập hình thành kỹ năng, kỹ xảo - Luyện tập cố, ôn tập Ưu điểm : - Giúp HS cố tri thức,hình thành kỹ năng, kỹ xảo - Phát triển lực trí tuệ, lực hoạt động độc lập -Khi luyện tập phải nhằm mục đích,yêu định -Phải nắm vững lý thuyết luyện tập - Rèn luyện tính kiên -Luyện tập lúc trì, nhẫn nại đầu đơn Nhược điểm : -Chẩn giản,có làm bị công phu hệ thống mẫu,có dẫn ,sau tăng dần tập tính phức tạp hành động -Mất thời gian để tính tự lực kiểm tra, theo học sinh dõi,giám sát -Luyện tập phải vừa sức -Luyện tập phải thường Trương Thị Bích Vân Trang TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ xuyên, kiên trì -Phải theo dõi,kiểm tra II NHỮNG NỘI DUNG THU HOẠCH ĐƯỢC SAU KHI DỰ HAI TIẾT DẠY MẪU VÀ BUỔI THẢO LUẬN RÚT KINH NGHIỆM Lần : Giáo viên dạy mẫu: Thái Duy Vũ Lớp 11/3 Trường : THPT Trần Phú Tiết : 18 Môn học: Vật lý ( nâng cao ) Tên học: Định luật Ôm toàn mạch Ngày dạy mẫu: 17/10/2015 HOẠT ĐỘNG NHẬN XÉT -Giáo viên ổn định lớp -Kiểm tra cũ: nhắc lại định luật Ôm biểu thức định luật Ôm cho đoạn mạch +Học sinh lên bảng trả lời câu hỏi -Giáo viên gợi mở vào -Giáo viên vẽ mạch điện hình SGK lên bảng gọi học sinh kể tên thành phần có đoạn mạch vẽ +Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên -Giáo viên hỏi sử dụng mạch điện lượng chuyển hóa nào? +Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên -Giáo viên hỏi thay điện trở bóng đèn lượng mạch chuyển hóa nào? +Học sinh trả lời -Giáo viên mời học sinh lên bảng tính điện nguồn cung cấp +Học sinh lên bảng tính -Giáo viên mời học sinh lên tính nhiệt tỏa điện trở ( điện trở ngoài) Trương Thị Bích Vân -Giải khâu kiểm tra cũ cách hỏi học sinh kiến thức cũ có liên quan tới giúp học sinh vừa ôn lại kiến thức vừa vào dễ dàng -Cách đặt vấn đề hay , tạo tính logic cho học, giúp học sinh dễ dàng nắm bắt - Câu hỏi thay điện trở bóng đèn giúp học sinh hình dung tốt việc chuyển hóa lượng mạch điện -Sự tương tác cao với học sinh , giúp học sinh vừa cố cũ vừa xây dựng định luật Ôm cách có hệ thống Tuy Trang TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ +Học sinh lên bảng tính -Giáo viên yêu cầu học sinh áp dụng định luật bảo toàn lượng để đưa công thức biểu thị định luật Ôm cho toàn mạch +Học sinh thưc yêu cầu cảu giáo viên -Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào công thức sách giáo khoa phát biểu định luật Ôm +Học sinh phát biểu -Giáo viên đưa nhận xét +Học sinh ý lắng nghe -Giáo viên giải thích tượng đoản mạch ( điện trở mạch R gần , lúc gây tượng nguy hiểm tượng đoản mạch) +Học sinh ý lắng nghe -Giáo viên giải thích số tượng thực tế có liên quan đến tượng đoản mạch( cầu chì , attomat mạng điện gia đình) +Học sinh ý lắng nghe -Với trường hợp đoạn mạch có chứa máy thu điện, giáo viên vẽ hình bảng, xác định chiều dòng điện Dòng điện từ cực dương nguồn điện , dòng điện vào từ cực dương máy thu -Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nhà xây dựng công thức định luật Ôm đoạn mạch máy thu +Học sinh ý lắng nghe -Giáo viên hỏi học sinh kí hiệu hiệu suất gì? -Giáo viên đưa công thức tính hiệu suất = -Giáo viên lưu ý cho học sinh hiệu suất đơn vị +Học sinh ý lắng nghe ghi vào -Giáo viên củng cố ,dặn dò Trương Thị Bích Vân nhiên nhiều câu hỏi dễ làm cho học sinh cảm thấy áp lực học sinh chưa chuẩn bị -Giải thích tượng thực tế liên qua tới học tạo nên hứng thú học sinh tiết học -Đây phần tương đối dài nên giáo viên cần hướng dẫn chi tiết để học sinh không gặp khó khăn trình thiết lập công thức -Cách đặt vấn đề hay , tạo tính logic cho học, giúp học sinh dễ dàng nắm bắt -Giáo viên cần nêu công thức tính hiệu suất cuối giống SGK -Giáo viên có chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm chưa sử dụng Trang TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ Giáo viên dạy mẫu: Thầy Thái Duy Vũ Lớp 11/1 Trường : THPT Trần Phú Tiết : 20 Môn học: Vật lý ( nâng cao) Tên học: Định luật Ôm đói với loại mạch điện, mắc nguồn điện thành Ngày dạy mẫu: 21/10/2015 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN NHẬN XÉT -Giáo viên ổn định lớp -Giáo viên kiểm tra cũ : +Phát biểu định luật Ôm toàn mạch nêu công thức +Nêu biểu thức HĐT mạch - Học sinh lên bảng trả -Giáo viên dẫn dẫn dắt vào : Định luật Ôm loại đoạn mạch , mắc nguồn điện thành bộ, định luật Ôm đoạn mạch chứa nguồn điện -Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm +Học sinh ý lắng nghe -Giáo viên mắc dụng cụ thí nghiệm +Học sinh theo dõi -Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc giá trị dụng cụ đo -Giáo viên tiến hành thí nghiệm , yêu cầu học sinh lên bảng đọc kết thí nghiệm +Học sinh lên bảng đọc kết thí nghiệm -Do kết thí nghiệm không xác nên giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kết thí nghiệm đồ thị SGK +Học sinh quan sát tìm hiểu SGK -Giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét dạng đồ thị +Học sinh nhận xét Trương Thị Bích Vân -Câu hỏi kiểm tra cũ có dẫn dắt vào kiến thức -Cách dẫn dắt hay rõ ràng -Cho học sinh tiếp xúc với dụng cụ thí nghiệm làm quen với cách đọc số liệu thí nghiệm, tương tác giáo viên học sinh cao nhiên lại thời gian vào thí nghiệm nhiều khiến học sinh lúng túng -Cách xử lý tình trình học tốt Trang 10 TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ - Giáo viên bổ sung câu trả lời học sinh đưa nhận xét dạng đồ thị +Hàm số ứng với đồ thị y = b – ax +Là đường xiên góc hướng xuống +Có hệ số góc âm -Giáo viên đưa kết quả: = Mà Nên độ giảm điện điểm A B -Giáo viên đặt câu hỏi : Với phương trình đoạn mạch AB khảo sát gồm phận nào? +Học sinh trả lời câu hỏi -Giáo viên vẽ đoạn mạch chứa nguồn đưa công thức biểu thị định luật Ôm cho đoạn mạch chứa nguồn điện -Có tương tác GV HS -Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào công thức phát biểu lại định luật Ôm cho đoạn mạch chứa nguồn điện +Học sinh thực yêu cầu giáo viên -Giáo viên nêu trường hợp tổng quát cho trường hợp mạch điện có thêm R -Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng định luật Ôm máy thu để tiết sau xây dựng nhanh +Học sinh ý lắng nghe -Giáo viên củng cố ,dặn dò III NHỮNG SUY NGHĨ VÀ KINH NGHIỆM BƯỚC ĐẦU CỦA BẢN THÂN VỀ CÔNG TÁC DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG; Những suy nghĩ thân công tác dạy học trường phổ thông: - Công tác dạy học công việc giáo viên trường THPT - Người thầy đóng vai trò định thành công công việc dạy học - Công tác dạy học công việc muốn thành công cần phải có hợp tác thống từ hai phía, giáo viên học sinh -Công tác dạy học phải trang bị kiến thức cho mà góp phần vào việc xây dựng phát triển nhân cách, đạo đức cho học sinh Trương Thị Bích Vân Trang 11 TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ - Giáo viên cần phải không ngừng nâng cao lực chuyên môn, bổ sung thêm kiến thức thực tế, học hỏi thêm kinh nghiệm giáo viên khác - Giáo viên phải rèn luyện, tu dưỡng đạo đức gương mẫu mực để học sinh noi theo - Giáo viên có nhiệt huyết, say mê, hết lòng công việc học sinh Những kinh nghiệm bước đầu thân công tác dạy học phổ thông: Những điều người giáo viên phải có: - Có lực tốt, đảm bảo kiến thức chuyên môn nghiệp vụ - Biết xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục có hệ tính hệ thống phù hợp với đối tượng giai đoạn - Biết tích hợp kĩ sống, kĩ hoạt động xã hội vào dạy - Luôn cố gắng tìm phương pháp tối ưu để truyền đạt kiến thức cho học sinh - Luôn có tác phong gọn gàng, trang phục chỉnh tề đến lớp Phải giải đáp thắc mắc học sinh kĩ càng, nhiệt tình, trả lời qua loa - Cần phải công việc đánh giá học sinh, cư xử khéo léo linh hoạt với học sinh tình sư phạm, Tuyên dương phê bình học sinh mức trường hợp Giáo viên cần phải ý đến chất lượng, dạy, nên sâu vào kiến thức trọng tâm - Tránh tình trạng cháy giáo án, có tập thêm để sử dụng cho giảng dư thời gian Tạo dựng giữ gìn mối quan hệ thân thiết với đồng nghiệp, trao đổi kinh nghiệm lẫn Sau hai tuần kiến tập, em thấy người giáo viên phải nâng cao kiến thức chuyên môn mình, thường xuyên cập nhật kiến thức sống để hướng dẫn cho học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế Người giáo viên cần phải tìm phương pháp phù hợp với dạy, đối tượng để đem lại kết tốt sau tiết dạy Giáo viên trao đổi kinh nghiệm lẫn để công tác giảng dạy đạt kết ý muốn Trong thời gian ngắn làm việc thầy Thái Duy Vũ, thầy bảo tận tình công tác giảng dạy chuyên môn, cách soạn giáo án tham dự tiết dạy mẫu thầy, em rút cho học quý báu thực tế mà ngồi giảng đường đại học em chưa học Em phần hình dung học thực tế trường phổ thông sao, vấn đề tồn mà người giáo viên cần khắc phục dạy thái độ, tác phong làm việc nghiêm túc thầy.Sự tận tình bảo trải nghiệm qua tiết dạy thầy hành trang cần thiết đợt thực tập đến công tác giảng dạy mà em đảm nhận sau trường Em xin chân thành cảm ơn IV PHẦN CUỐI Ý kiến nhận xét cán đánh giá: …………………………………………………………………………………… Trương Thị Bích Vân Trang 12 TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2.Điểm số: số:………………… chữ:…………………………(thang điểm 10 với số lẻ thập phân) Họ, tên chữ kí cán đánh giá: Đà Nẵng, ngày 22 tháng 10 năm 2015 Ký tên Trương Thị Bích Vân Trang 13 [...]... giảng dạy đạt kết quả như ý muốn Trong một thời gian ngắn được làm việc cùng thầy Thái Duy Vũ, được thầy chỉ bảo tận tình trong công tác giảng dạy chuyên môn, cách soạn giáo án cũng như tham dự các tiết dạy mẫu của thầy, em đã rút ra cho mình những bài học quý báu thực tế mà khi ngồi ở giảng đường đại học em chưa được học Em đã phần nào hình dung được những giờ học thực tế ở trường phổ thông ra sao,... những mối quan hệ thân thiết với đồng nghiệp, luôn trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau Sau hai tuần kiến tập, em thấy rằng người giáo viên phải luôn nâng cao kiến thức chuyên môn của mình, thường xuyên cập nhật những kiến thức ngoài cuộc sống để có thể hướng dẫn cho học sinh áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế Người giáo viên cần phải tìm ra được từng phương pháp phù hợp với từng bài dạy, từng đối tượng... không thể trả lời qua loa - Cần phải công bằng trong việc đánh giá học sinh, cư xử khéo léo và linh hoạt với học sinh trong những tình huống sư phạm, Tuyên dương và phê bình học sinh đúng mức và đúng trường hợp Giáo viên cần phải chú ý đến chất lượng, trong mỗi bài dạy, nên đi sâu vào kiến thức trọng tâm - Tránh tình trạng cháy giáo án, luôn có những bài tập thêm để sử dụng cho những bài giảng còn dư... được những giờ học thực tế ở trường phổ thông ra sao, những vấn đề còn tồn tại mà người giáo viên cần khắc phục trong các giờ dạy cũng như thái độ, tác phong làm việc nghiêm túc của thầy.Sự tận tình chỉ bảo cùng những trải nghiệm qua từng tiết dạy của thầy là hành trang cần thiết trong đợt thực tập sắp đến cũng như công tác giảng dạy mà em sẽ đảm nhận sau khi ra trường Em xin chân thành cảm ơn IV PHẦN... mà còn góp phần vào việc xây dựng và phát triển nhân cách, đạo đức cho học sinh Trương Thị Bích Vân Trang 11 TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ - Giáo viên cần phải không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn, bổ sung thêm các kiến thức thực tế, học hỏi thêm kinh nghiệm của những giáo viên khác - Giáo viên phải luôn rèn luyện, tu dưỡng đạo đức và luôn là tấm gương mẫu mực để học sinh noi theo - Giáo viên có nhiệt huyết,... Những kinh nghiệm bước đầu của bản thân về công tác dạy học ở phổ thông: Những điều người giáo viên phải có: - Có năng lực tốt, đảm bảo kiến thức chuyên môn nghiệp vụ - Biết xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục có hệ tính hệ thống phù hợp với từng đối tượng trong từng giai đoạn - Biết tích hợp kĩ năng sống, kĩ năng hoạt động xã hội vào bài dạy - Luôn cố gắng tìm phương pháp tối ưu để truyền đạt kiến... câu hỏi : Với phương trình như trên thì đoạn mạch AB đang khảo sát gồm những bộ phận nào? +Học sinh trả lời câu hỏi -Giáo viên vẽ đoạn mạch chỉ chứa nguồn và đưa ra công thức biểu thị định luật Ôm cho đoạn mạch chỉ chứa nguồn điện -Có sự tương tác giữa GV và HS -Giáo viên yêu cầu một học sinh dựa vào công thức phát biểu lại định luật Ôm cho đoạn mạch chứa nguồn điện +Học sinh thực hiện yêu cầu của... tương tác giữa GV và HS -Giáo viên yêu cầu một học sinh dựa vào công thức phát biểu lại định luật Ôm cho đoạn mạch chứa nguồn điện +Học sinh thực hiện yêu cầu của giáo viên -Giáo viên nêu trường hợp tổng quát cho trường hợp mạch điện có thêm R -Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng định luật Ôm đối với máy thu để tiết sau xây dựng được nhanh hơn +Học sinh chú ý lắng nghe -Giáo viên củng cố ,dặn dò III... HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG; 1 Những suy nghĩ của bản thân về công tác dạy học ở trường phổ thông: - Công tác dạy học là công việc chính của một giáo viên ở trường THPT - Người thầy đóng vai trò quyết định trong sự thành công của công việc dạy học - Công tác dạy học là một công việc muốn thành công cần phải có sự hợp tác và thống nhất từ hai phía, đó là giáo viên và học sinh -Công tác dạy học không những