Công tác thực tập sư phạm của các trường sư phạm

TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm LỜI GIỚI THIỆU Để góp phần trao đổi kinh nghiệm đồng thời tìm giải pháp nâng cao chất lượng thực tập sư phạm, Viện Nghiên cứu Giáo dục mà trực tiếp Trung tâm Phát triển Nghiệp vụ Sư phạm, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức hội thảo: Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm Ban tổ chức nhận gần 50 tham luận gửi từ nhiều trường đại học, cao đẳng, trường phổ thông nước, có tham luận sinh viên thực tập Các báo cáo đề cập đến nhiều nội dung phù hợp với chủ đề Hội thảo, nêu lên nhận định sâu sắc thực trạng, đề xuất giải pháp khả thi, kiến nghị cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng thực tập sư phạm - giai đoạn trình đào tạo nghiệp vụ sư phạm, cho sinh viên trường sư phạm Trong Kỷ yếu này, xin xếp tham luận theo thứ tự ABC tên tác giả Ban tổ chức xin trân trọng cám ơn tác giả viết tham gia Hội thảo, xin cảm ơn vị đại biểu tham dự Hội thảo, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quý vị để Hội thảo thành công tốt đẹp Ban Tổ chức mong nhận ý kiến đóng góp vị đại biểu nội dung, hình thức Kỷ yếu để rút kinh nghiệm cho lần tổ chức hội thảo sau Mọi ý kiến đóng góp xin quý vị gửi về: Trung tâm Phát triển Nghiệp vụ Sư phạm, Viện Nghiên cứu Giáo dục, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh; 280 An Dương Vương, Quận 5, TP Hồ Chí Minh BAN TỔ CHỨC HỘI THẢO TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm THỰC TẬP SƯ PHẠM CHUYÊN NGÀNH GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT -TẦM QUAN TRỌNG VÀ THỰC TRẠNG TỔ CHỨC TS.Nguyễn Thị Kim Anh Bộ môn Giáo dục Đặc biệt-ĐHSP Tp.HCM 1.Khái quát thực tế, thực tập sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Đặc biệt- Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh Ngành giáo dục Đặc biệt ngành học mẽ Việt Nam Sự đời ngành học giáo dục Đặc biệt Trường Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh bắt đầu vào năm học học 2003-2004 Thực tế, thực tập sư phạm khâu quy trình đào tạo giáo viên, hình thức đưa sinh viên trường tập làm công việc giáo viên Việc xây dựng hoàn thiện chương trình thực tế, thực tập sư phạm góp phần hoàn thiện chương trình đào tạo đảm bảo chất lượng đào tạo Bộ môn Giáo dục Đặc biệt Những sở để xây dựng nội dung, quy trình tổ chức, đánh giá thực tế, thực tập sư phạm cho sinh viên quy Bộ môn Giáo dục Đặc biệt: - Căn vào cấu trúc kế hoạch đào tạo chương trình đào tạo quy Bộ môn xây dựng Bộ GD&ĐT cho phép thực - Căn vào quy chế thực tập sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh - Căn vào việc tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm đợt thực tế sư phạm triển khai năm học trước Từ năm thứ hai, sinh viên tham gia thực tế sư phạm trường chuyên biệt nhằm mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy lý thuyết, kết hợp lý thuyết với thực hành, đồng thời tạo điều kiện cho sinh viên có kiến thức sở để học môn chuyên ngành kinh nghiệm ban đầu hoạt động giáo dục nghề nghiệp Mục tiêu đợt thực tế sư phạm giáo dục Đặc biệt bao gồm : a) Về kiến thức: - Củng cố liên hệ với thực tế kiến thức lý thuyết học học năm 2: hiểu biết đặc điểm phát triển tâm lý trẻ khuyết tật, tâm lý nhóm, tâm lý sư phạm, chẩn đoán tâm lý TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm - Làm quen với công tác chủ nhiệm, chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy trẻ khuyết tật dạng tật: khiếm thính, khiếm thị chậm phát triển trí tuệ - Làm quen với công tác nghiên cứu: nghiên cứu tình trạng sức khỏe, đặc điểm tâm sinh lý trẻ khuyết tật, quan sát họat động trẻ khuyết tật b) Về kỹ năng: - Hình thành kỹ quan sát, chẩn đoán tâm lý trẻ khuyết tật - Hình thành kỹ giao tiếp, chăm sóc trẻ khuyết tật - Hình thành phát triển kỹ làm đồ dùng dạy học phù hợp với dạng tật c) Về thái độ: - Hình thành thái độ phù hợp với trẻ khuyết tật để có định hướng đắn cho nghề nghiệp tương lai Hình thức thực tế: Sinh viên tổ chức xuống trường thực tế tuần buổi sáng Đối với sinh viên năm thứ ba, Bộ môn Giáo dục Đặc biệt tổ chức thực tập sư phạm trường hòa nhập theo chuyên ngành mà em học Bộ môn xây dựng nội dung thực tập đợt theo yêu cầu chung trình bày Quy chế thực tập sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP.HCM kèm thêm nội dung cụ thể dành cho sinh viên Bộ môn Giáo dục Đặc biệt: - Tìm hiểu tình hình thực tế giáo dục nói chung giáo dục trẻ khuyết tật nói riêng địa phương, tìm hiểu cấu tổ chức trường (trung tâm) giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật - Tìm hiểu chức năng, nhiệm vụ cán giáo viên thuộc nhà trường Tìm hiểu chương trình giảng dạy việc tổ chức, quản lý công tác giáo dục trường/ trung tâm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, hồ sơ học sinh khuyết tật - Kiến tập, tập phân tích hoạt động, tiết học dự - Thực tập làm công tác chủ nhiệm lớp lớp hòa nhập - Bồi dưỡng kỹ giao tiếp xử lý tình sư phạm quan hệ với trẻ với lực lượng giáo dục khác - Thực tập giảng dạy tiết (2 giáo án) lớp hòa nhập mẫu giáo tiểu học Thời gian thực tập sư phạm đợt kéo dài tuần TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm Thực tập sư phạm đợt dành cho sinh viên năm cuối với thời gian tuần trường chuyên biệt chuyên ngành em học Khi sinh viên đào tạo hoàn chỉnh kiến thức chuyên môn nhà trường, chuẩn bị tâm lý cho việc tốt nghiệp, làm thực nên đợt thực tập có ý nghĩa quan trọng đối tượng nhà trường, sinh viên đơn vị tiếp nhận sinh viên thực tập Các nội dung thực tập đợt dành cho sinh viên môn GDĐB: - Tiếp tục tìm hiểu tình hình công tác giáo dục trẻ khuyết tật địa phương, tập phân tích, đánh giá, tìm biện pháp tổ chức giáo dục trẻ cách thích hợp - Vận dụng cách tích cực linh hoạt kiến thức khoa học chuyên môn vào thực tiễn, qua tiếp tục rèn luyện nâng cao tay nghề, lực sư phạm - Lập kế hoạch tổ chức công tác giáo dục trẻ khuyết tật, phối hợp hoạt động với lực lượng giáo dục - Lập kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻ thực hướng dẫn phụ huynh trẻ khuyết tật chăm sóc- giáo dục trẻ kế hoạch ) - Soạn giáo án tổ chức giảng dạy tiết học dạy trẻ khuyết tật gồm: tiết dạy cá nhân (2 giáo án), tiết dạy nhóm (4 giáo án) - Soạn giáo án tổ chức giảng dạy tiết (1 giáo án) bồi dưỡng giáo viên dạy trẻ khuyết tật * Hình thức tổ chức thực tập sư phạn đợt sinh viên môn Giáo dục Đặc biệt sinh viên biên chế thành đoàn, gọi đoàn thực tập sư phạm Sinh viên năm chia thành đoàn, đoàn có khoảng 15 sinh viên đến thực tập trường thực tập, có trưởng đoàn cán giảng dạy Bộ môn Giáo dục Đặc biệt với giáo viên trường thực tập trực tiếp hướng dẫn Tầm quan trọng công tác thực tập tốt nghiệp Thực tập đợt hay gọi thực tập tốt nghiệp có thời gian khoảng tuần Khi sinh viên đào tạo hầu hết kiến thức chuyên môn nhà trường, chuẩn bị tâm lý cho việc tốt nghiệp, làm thực nên tập có ý nghĩa quan trọng đối tượng Bộ môn Giáo dục đặc biệt sinh viên - đơn vị tiếp nhận sinh viên thực tập Tham gia trực tiếp vào trình thực tập không bao gồm hai đối tượng sinh viên đơn vị tiếp nhận sinh viên thực tập mà có vai trò Bộ môn Giáo dục Đặc biệt Trước tiên, Bộ môn nơi đào tạo, cung cấp cho sinh viên kiến thức, kỹ sinh viên sử dụng trình thực tập Nếu kiến thức, kỹ thiết thực, gắn liền với thực tế giúp sinh viên dễ dàng trình tiếp cận với công việc để có tập thành công TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm Ngược lại, sinh viên nhận giảng đường đại học xa rời với thực tế họ gặp nhiều khó khăn thực tập, chí làm thui chột tinh thần lao động tình yêu nghề nghiệp sinh viên Bộ môn cầu nối sinh viên đơn vị tiếp nhận, thể qua việc Bộ môn tìm kiếm nơi thích hợp để giới thiệu sinh viên tới thực tập, liên hệ trước với sở thực tập kế hoạch thực tập, hướng dẫn trước cho sinh viên số điều họ cần biết tham gia vào hoạt động thực tập sư phạm Mỗi đoàn thực tập có cán giảng dạy khoa làm trưởng đoàn thực vai trò hỗ trợ chuyên môn, làm cầu nối Bộ môn, sinh viên đơn vị nhận sinh viên thực tập Có thể nói, sinh viên thực tập thành công hay không phụ thuộc phần lớn vào đào tạo chuẩn bị Bộ môn dành cho sinh viên Mối quan hệ Bộ môn Giáo dục Đặc biệt – sinh viên – đơn vị tiếp nhận thực tập sinh tác động chiều Ngược lại, phía Bộ môn hưởng lợi từ tập Thông qua việc hướng dẫn, kèm cặp sinh viên thực tập, trường chuyên nghiệp hòa nhập giúp Bộ môn Giáo dục Đặc biệt trang bị kinh nghiệm thực tiễn cách tốt cho sinh viên, giúp nâng cao chất lượng đầu Qua trình sinh viên thực tập, trường hòa nhập chuyên biệt góp ý thiết thực nội dung đào tạo mà Bộ môn cần bổ sung nhằm hỗ trợ sinh viên tập tốt nghiệp Với hợp tác Bộ môn đơn vị tiếp nhận sinh viên thực tập việc theo dõi tình hình việc làm sinh viên sau trường đánh giá chất lượng đào tạo dễ dàng hiệu Các chương trình thực tập mở nhiều hội hợp tác Bộ môn sở giáo dục nhằm mở rộng hội tìm việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp Đối với sinh viên, đợt thực tập tốt nghiệp có vai trò quan trọng không với trình học tập mà với nghiệp họ sau Kết thực tập tốt nghiệp tính điểm học kỳ, tức 1/8 (đối với hệ ĐH năm) 1/10 (đối với hệ ĐH năm) kết tốt nghiệp sinh viên Điều quan trọng đợt thực tập giúp sinh viên năm cuối tiếp cận với nghề nghiệp mà họ lựa chọn bước chân vào trường đại học Các hoạt động thực tiễn thêm lần giúp sinh viên hiểu làm công việc sau trường có thực phù hợp với công việc hay không Quá trình áp dụng kiến thức học nhà trường vào thực tế công việc giúp sinh viên nhận biết điểm mạnh, điểm yếu mình, cần trang bị thêm kiến thức, kỹ để đáp ứng nhu cầu công việc Thực tế, chương trình đào tạo trường đại học Việt Nam độ lệch định thực tế phát triển ngành nghề, thường kiến thức nhà trường nặng tính lý thuyết không theo kịp với yêu cầu thực tiễn Vì thế, tập trở nên cần thiết sinh viên Những trải nghiệm ban đầu khiến họ tự tin sau trường tìm việc, giúp họ không mơ mộng ảo tưởng dẫn đến thất vọng thực tế thực tham gia thị trường lao động Trong trình thực tập, sinh viên thiết lập mối quan hệ nghề nghiệp mình, TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm điều hữu ích cho sinh viên trường Nếu thực tập tốt, họ có hội kiếm việc làm trình thực tập Về phía sở giáo dục tiếp nhận sinh viên thực tập đóng góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ lao động ngành nghề, lĩnh vực hoạt động Điều chưa giúp ích cho doanh nghiệp trước mắt lâu dài có tác động tích cực đội ngũ nhân lực phục vụ cho ngành Thông qua chương trình thực tập, sở giáo dục nhận thấy đâu điểm yếu chương trình đào tạo trường đại học, đâu yêu cầu thực tiễn mà sinh viên chưa đáp ứng để nhận xét, góp ý với nhà trường Trên sở đó, trường đại học điều chỉnh chương trình đào tạo để nâng cao chất lượng đầu Bên cạnh đó, giáo viên trường chuyên biệt hòa nhậpcó hội bổ sung thêm thông tin mới, phương pháp dạy học đại giáo dục đặc biệt mà sinh viên năm cuối lĩnh hội từ chuyên gia nước ngoài, chuyên gia, giảng viên nước giáo dục đặc biệt Thực trạng công tác thực tập tốt nghiệp Chương trình thực tập tốt nghiệp có vai trò quan trọng Bộ môn, sinh viên đơn vị tiếp nhận sinh viên thực tập chương trình thực tập xem trọng thực nghiêm túc, có hiệu Các sở giáo dục không hào hứng việc tiếp nhận sinh viên thực tập số nguyên nhân Thứ nhất: phải kể đến sở vật chất trường lớp trường hòa nhập chuyên biệt phần lớn xuống cấp, chật chội nên không muốn nhận thêm giáo sinh hòan cảnh Thứ hai: tiếp nhận giáo sinh, trường phải cử giáo viên hướng dẫn thực tập, điều khiến họ cảm thấy công việc bị cản trở thời gian hầu hết giáo viên trường hòa nhập chuyên biệt có trình độ cao đẳng không chuyên ngành giáo dục đặc biệt Thứ ba: sở giáo dục chưa nhìn nhận thấy lợi ích chương trình thực tập đơn vị nói riêng ngành giáo dục đặc biệt nói chung Thứ tư: tồn tâm lý không coi trọng khả sinh viên thực tập giáo viên trường chuyên biệt hòa nhập chậm đổi phương pháp dạy học nên gặp độ chênh vào thời gian đầu tổ chức bình giảng môn học sinh viên gặp khó khăn tổ chức hoạt động theo phương pháp dạy học đại Tuy nhiên năm gần đây, Nhà nước ban hành chủ trương giáo dục hòa nhập hàng loạt định, văn liên quan đến giáo dục đặc biệt ảnh hưởng tích cực đến việc tiếp nhận sinh viên thực tập sở giáo dục Phòng Đào tạo Trường ĐHSP Tp.HCM chuẩn bị tốt công tác liên lạc làm công văn xin thực tập trường hòa nhập chuyên biệt theo đề nghị môn nên công tác thực tập nhiều nơi cởi mở, dễ dàng Sinh viên TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm tạo điều kiện để tiếp cận với công việc nhiều Những hội tạo cho sinh viên Bộ môn Giáo dục Đặc biệt tâm lý yên tâm thực tập hoàn thành tốt tập Về phía Bộ môn thời gian qua có nhiều chuyển biến tích cực mạnh mẽ việc tạo điều kiện cho sinh viên thực tập Các giáo viên trưởng đoàn có tinh thần trách nhiệm cao, có chuyên môn vững vàng hướng dẫn sinh viên thực tập TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm BÀN VỀ CHUẨN ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN ThS Nguyễn Thị Hoàng Anh Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng Đặt vấn đề Các khoa sư phạm, trường đại học sư phạm có chức đào tạo giáo viên chuyên gia có trình độ đại học sau đại học Chính vậy, việc hình thành dần kỹ năng, kỹ xảo nghiệp vụ sư phạm nhiệm vụ trọng yếu song song với nhiệm vụ trang bị kiến thức cho sinh viên Không có trình độ khoa học trở thành người thầy giỏi, có kiến thức chuyên môn giỏi mà thiếu hiểu biết yếu nghiệp vụ sư phạm sinh viên bị khiếm khuyết phần nửa phẩm chất nghề nghiệp Dựa yêu cầu đó, công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên xem hoạt động trình đào tạo hoạt động đặc trưng nhà trường có ý nghĩa định việc hình thành phẩm chất lực nghề nghiệp người thầy giáo tương lai Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm trình liên tục song song với trình đào tạo bao gồm qui trình mang tính chất hệ thống: rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên; kiến thức sư phạm thực tập sư phạm cuối khoá Về chất, ba qui trình chỉnh thể thống nhất, qui trình thực tập sư phạm cuối khoá xem điều kiện bắt buộc cho sinh viên trường, thực chất trình tiếp tục học tập thêm kiến thức kỹ thực tế kết hợp với việc sát hạch tổng hợp lực cần thiết sinh viên sư phạm dựa phối hợp toàn diện trường đại học sở giáo dục phổ thông Cùng với xu phát triển chung thời đại, giáo dục phổ thông phát triển, đổi xuất phát từ mục đích đào tạo trường đại học phải đón đầu theo đổi mang tính chất tất yếu chương trình phương pháp giảng dạy, sở vật chất, trang thiết bị, có việc chuẩn đánh giá hoạt động thực tập sư phạm cho sinh viên Hoạt động thực tập sư phạm năm gần trường đại học Thực tiễn nhiều năm qua, công tác đào tạo nói chung công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nói riêng thực tập sư phạm - khâu quan trọng trường đại học khoảng cách đáng kể đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi lĩnh vực giáo dục phổ thông Có thể nêu tồn mang tính khái quát sau: TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm - Các trường đại học chưa có mô hình lý luận chuẩn người giáo viên, chưa định rõ cấu trúc nhân cách nói chung cấu trúc lực sư phạm người giáo viên nói riêng - Mô hình công tác thực tập sư phạm người giáo viên tương lai trường phổ thông chưa rõ ràng, chưa cấu trúc nội dung tối ưu hoạt động dạy học giáo dục - Quy trình giáo dục nghiệp vụ sư phạm chưa hợp lý Các môn khoa học giáo dục chưa kế thừa nội dung thời gian, hệ thống hoạt động rèn luyện nghiệp vụ ít, chưa có sách tập tình tập phương pháp dạy học môn có hệ thống cho sinh viên - Nội dung giáo dục nghiệp vụ sư phạm thiên lý luận, hệ thống kỹ sư phạm cần rèn luyện chưa định hình, đặc biệt, kỹ giảng dạy chưa nghiên cứu thiết kế theo qui trình tổng quát vừa có cấu trúc đồng tâm, vừa có cấu trúc tuyến tính để sử dụng cách thức tổ chức tập luyện dễ dàng kỹ giảng dạy kỹ giáo dục - Phương pháp hình thức giáo dục, nội dung hoạt động nghiệp vụ sư phạm đơn điệu chưa định hướng theo hệ thống kỹ xác định, theo qui trình luyện tập hợp lý Do vậy, dẫn đến tình trạng đánh giá hoạt động thực tập sư phạm không dựa tiêu chuẩn xác định mà tương đối tuỳ tiện Vì chưa kích thích tìm tòi sáng tạo, tính chủ động sinh viên, tính trách nhiệm đội ngũ giáo viên hướng dẫn thực tập sư phạm trường phổ thông Nội dung thực tập sư phạm chưa mô hình hoá bước, công đoạn toàn qui trình thành hệ thống chuẩn để mặt giúp sinh viên dễ dàng việc luyện tập, tự kiểm tra, đánh giá, mặt khác giúp cho giáo viên hướng dẫn cán quản lý, đạo đánh giá trình luyện tập xác, khách quan - Sự liên kết kiến thức tâm lý, giáo dục, kỹ công tác Đoàn, Đội, văn, thể, mỹ, lao động hướng nghiệp với lĩnh vực kiến thức chuyên môn yếu trường đại học dẫn đến nhiều trường nhiều lúng túng xây dựng nội dung tổng hợp thực tập sư phạm - Hệ thống cấu sư phạm - phổ thồng chưa thật hoàn chỉnh, liên kết chỗ thiếu chặt chẽ Đội ngũ giáo viên phổ thông nhìn chung có nhiều chuyển biến tích cực mặt lực nghiệp vụ trình độ chuyên môn, chưa thật đồng trường phổ thông nên đội ngũ giáo viên giỏi đủ để hướng dẫn sinh viên thực tập chưa xây dựng đầy đủ ổn định - Qui mô đào tạo trường đại học ngày tăng nên số lượng dạy cán giảng dạy, đặc biệt đội ngũ cán giảng dạy môn giáo học pháp có dạy cao, khó khăn điều động cách triệt để đợt thực tập sư phạm theo phương thức cũ trước Mặt khác, ngành giáo dục đào 10 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm Tài liệu tham khảo Đảng cộng sản Việt Nam, nghị Hội nghị lần – BCHTư Đảng khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia, 1996 Hà Nhật Thăng, Lê Tiến Hùng, Tổ chức hoạt động giáo dục trường trung học, Tài liệu dùng trường ĐHSP CĐSP, Hà Nội 1995 Chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên( Đào tạo giáo viên Cao đẳng sư phạm Tiểu học), Vụ giáo viên, Hà Nội, 1996 Quy chế( theo định số 36 /2003/QĐ- BGD&ĐT ngày1/8/2003) thực hành, thực tập sư phạm áp dụng cho trường Đại học, Cao đẳng đào tạo giáo viên phổ thông, mầm non trình độ cao đẳng hệ quy 233 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CÔNG TÁC THỰC TẬP SƯ PHẠM ÂM NHẠC TẠI KHOA ÂM NHẠC TRƯỜNG CĐSP TW NHA TRANG NĂM HỌC 2006 - 2007 Lê Thị Minh Xuân Phó trưởng khoa Âm nhạc – Trường CĐSP TW – Nha Trang Công tác TTSP khoa Âm nhạc – Trường CĐSP TW – Nha Trang năm gần ngày hòan thiện, nội dung công tác chuyên môn, kế họach thực tập khoa chuẩn bị có kế họach thực ngày bám sát với yêu cầu đạo chung nhà trường , sát với thực tiễn giáo dục trường tiểu học THCS Nội dung công tác TTSP có bước hoàn chỉnh chất lượng, tạo uy tín sở tin tưởng sinh viên nhà trường Năm học 2006 – 2007, thực kế hoạch đào tạo, khoa Âm nhạc tổ chức cho sinh viên khóa 10,11 - Hệ CĐSP Âm nhạc quy, khóa – hệ trung cấp sư phạm quy chức hệ CĐSP âm nhạc khóa 3,4 TTSP với phương châm : Thực tập toàn diện, tạo chủ động cho sinh viên nắm bắt, học tập vận dụng kiến thức vào thực tiễn giáo dục sở thực tập, kết hợp phát huy tối đa vai trò giáo viên hướng dẫn trường sư phạm đội ngũ giáo viên tham gia hướng dẫn sở TTSP Nội dung thực tập Tìm Kiến hiểu tập thực tiễn giảng hoạt dạy động (KTGD giáo dục ) sở Giai Nghe 04 - Dự đoạn báo cáo 03 tiết - Ghi (4 chép sổ tuần) dự TT giai đoạn Giai Nghe 02 đoạn báo cáo (5 tuần) - Dự 01 tiết - Ghi chép sổ dự Thực tập giảng dạy (TTGD) Công tác Công tác ngoại chủ nhiệm khóa (CN) (NK) Bài tập thu Điểm hoạch TTSP (BTT H) ( Hệ số 1) - Dạy 03 tiết đó: Tiết 01 tập giảng Tiết 02 hệ số Tiết 03 hệ số - Dạy 05 tiết : Tiết 01 tập giảng Tiết 2,3,4 hệ số Tiết hệ số - NK CM NKCTĐ - SNĐ - Xây dựng k.h CN - Thực tiết s/hoạt lớp Viết BTTH KTGD+ (TTGDx 3)+NK+ CN+BT TH - NK CM - NK CTĐOÀ N - ĐỘI - Xây dựng k.h CN - Thực tiết s/hoạt lớp / (TTGDx 3) + NK + CN 234 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm Qua thực tế đợt TTSP vừa qua có tổng kết đánh sau: I.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG: 1.Thuận lợi: - Được quan tâm, đạo Ban giám hiệu, Ban đạo thực tập, phòng – khoa nhà trường sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi cho đoàn kế hoạch , nội dung chuyên môn, kinh phí thực tập - Các sở thực tập đóng địa bàn Thành phố Nha Trang, có sở vật chất tương đối đầy đủ, có đội ngũ giáo viên lâu năm giàu kinh nghiệm công tác giảng dạy, đặc biệt so với năm trước, năm học giáo viên chuyên trách Âm nhạc kịp thời bổ sung ngày nâng cao chất lượng, hầu hết giáo viên chuyên trách sở nhiệt tình, yêu nghề, có đầu tư chuyên môn cho tiết dạy mẫu Đây điều kiện thuận lợi đáp ứng tốt yêu cầu thực tập - Sinh viên có ý thức học tập, tinh thần tự giác, ham học hỏi, nhận thức rõ nhiệm vụ tầm quan trọng đợt thực tập, có ý thức chấp hành tốt nội qui, qui chế đoàn sở - Được trí tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất , kế hoạch kiến tập giúp đỡ nhiệt tình đồng chí Ban Giám Hiệu nhà trường, đồng chí giáo viên chuyên trách, giáo viên chủ nhiệm em học sinh sở nhiệt tình giúp đỡ đoàn hoàn thành nhiệm vụ Khó khăn: - Sinh viên thực tập giai đoạn ( N11, TCN4) lần đầu tiếp cận với sở nên có nhiều bỡ ngỡ, rụt rè, chưa mạnh dạn giao tiếp, công việc triển khai chậm, thiếu tự tin - Một số sở thực tập cách xa trường, phương tiện lại hạn chế, thời tiết nắng nóng làm ảnh hưởng đến sức khoẻ sinh viên tiến độ công việc nơi sở - Lực lượng giáo viên khoa tham gia hướng dẫn mỏng, kiêm nhiệm nhiều công việc, số giáo viên trẻ tương đối rảnh rỗi chưa có kinh nghiệm nên chưa khoa phân công hướng dẫn TT, chủ yếu dự giờ, học việc - Các đồng chí giáo viên vừa tham gia hướng dẫn nhiều đoàn, vừa phải đảm bảo công tác trường nên hạn chế thời gian để theo dõi hướng dẫn sinh viên - Một vài sở lạm dụng việc sử dụng sinh viên vào công việc nội dung thực tập - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên chuyên trách sở không đồng Chưa tạo niềm tin sinh viên xuống TT sở II/ ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG CÁC CÔNG VIỆC ĐÃ THỰC HIỆN: 1.Đánh giá ý thức thực giáo viên sinh viên Khoa : *Ý thức thực giáo viên : 235 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm Đa số đồng chí giáo viên khoa có kinh nghiệm việc tổ chức, hướng dẫn đoàn thực tập, có tinh phần phối hợp công tác chuyên môn, nhiệt tình sinh viên Trong trình hướng dẫn có nhiều cố gắng song kiêm nhiệm hướng dẫn nhiều đoàn thực tập, phải thực tiến độ dạy trường tham gia nhiều họat động khác nên chưa dành nhiều thời gian đầu tư cho hướng dẫn sinh viên TT * Ý thức thực sinh viên : Ý thức chấp hành nội qui, qui chế thực tập thực sinh viên tương đối tốt, phần lớn em có ý thức rèn luyện thân, có tác phong sư phạm gương mẫu, có mối quan hệ giao tiếp sư phạm tốt với giáo viên, học sinh nơi đoàn thực tập Được quan tâm, động viên BCĐ thực tập, Khoa giáo viên hướng dẫn nên em hòan thành tương đối tốt nội dung yêu cầu đợt thực tập Không có sinh viên vi phạm kỷ luật bị đình TTSP Kết xếp loại rèn luyện TTSP: Lớp Số TTGĐ Xếp loại SV Tốt % Khá % TB % Yếu % N10 53 49 92,5 04 7,5 0 0 N11 49 48 98 01 0 0 TC1 39 37 94,88 01 2,56 01 2,56 0 TCN3 23 23 100 0 0 0 TCN4 23 19 82,6 17,4 0 0 Hoạt động giảng dạy : *Ưu điểm: Quá trình thực tập nhìn chung chất lượng giảng dạy sinh viên đảm bảo, có chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khả phối hợp sử dụng đồ dùng dạy học – viết bảng – phân tích, làm mẫu, minh họa hợp lý nên giúp học sinh dễ theo dõi tìm hiểu nội dung dạy, biết sưu tầm thêm tranh ảnh xây dựng câu hỏi trắc nghiệm để dẫn dắt, củng cố khắc sâu nội dung giảng cho học sinh Nhiều tiết dạy sinh viên thể sinh động vận dụng quan điểm đổi giáo dục, phát huy tính tích cực học sinh, khai thác sâu nội dung giảng , linh họat việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy loại tiết, biết vận dụng sở lý luận vào thực tiễn giảng dạy, thể ý thức học tập tác phong người giáo viên sư phạm em : Phạm Hoàng Kim Quyên, Nguyễn Việt Chánh, Trần Thị Bích Ngân… *Hạn chế : Bên cạnh ưu điểm số hạn chế sau: Một số xác định mục tiêu chưa thật cụ thể , rõ ràng Trong phương pháp hướng dẫn chưa phối hợp, làm rõ hoạt động thầy trò, điều thường gặp sinh viên tổ chức tiết dạy Quá trình giảng dạy nhiều em dừng lại hướng dẫn trình tiến hành bước chưa sâu phân tích cách thực bước 236 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm cụ thể, chưa xác định làm rõ nội dung khó, trọng tâm, xử lý tình chưa linh hoạt Đồ dùng dạy học ít, chưa đẹp, phân bố thời gian tiết học chưa hợp lý, thời gian dành cho thực hành học sinh ít, chưa ý bao quát lớp sửa sai cho học sinh… Ngôn ngữ diễn đạt chưa rõ, hệ thống câu hỏi chưa theo trình tự, nhiều em hạn chế ngôn ngữ địa phương nói nhỏ , thiếu tự tin trước học sinh Lớp Số SV N10 53 N11 49 TC1 39 TCN3 23 TCN4 23 TTGĐ 2 Xếp loại Giỏi % 16 30 17 34,7 0 12 52,2 8,7 Khá 28 26 20 11 13 % 53 53,1 51,25 47,8 56,5 TBK 18 % 17 12,2 46,15 34,8 TB 0 01 0 % 0 2,65 0 Hoạt động ngoại khóa : Quá trình thực tập giai đoạn tháng cao điểm (như kỷ niệm ngày 2/4, 26/3, số trường đón nhận trường chuẩn quốc gia, thi hội khỏe phù đổng…).Thực kế hoạch sở, sinh viên tổ chức thực số hoạt động ngoại khóa phù hợp với chuyên ngành học kế hoạch chung sở thực tập, tạo phong trào hoạt động sôi học sinh như, tập nghi thức Đội, múa truyền thống, dàn dựng chương trình văn nghệ… Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa sinh viên mang tính phong trào, chưa xuất phát từ mục đích – yêu cầu hoạt động, nhiều họat động tổ chức sinh viên phải tự “gia công “làm lấy mà “công sức “ học sinh thể không nhiều, chưa trở thành hoạt động phong trào để củng cố bổ sung kiến thức cho hoạt động học tập khóa Lớp Số SV N10 53 N11 49 TC1 39 TCN3 23 TCN4 23 TTGĐ 2 Xếp loại Xsắc % 26 49 28 57,1 12 30,77 0 09 39,1 Giỏi 27 20 25 12 14 % 51 40,8 64,10 52,2 60,9 Khá 01 02 11 % 5,13 47,8 TBK 0 0 % 0 0 Công tác chủ nhiệm : Công tác chủ nhiệm hoạt động sinh viên trọng Việc lập kế hoạch chủ nhiệm, tổ chức tiết sinh hoạt lớp hoạt động lên lớp, thực nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm … sv trọng đầu tư Quá trình thực sinh viên nắm cách xây dựng lập kế 237 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm hoạch phù hợp với hoạt động chung toàn trường, có ý tới đặc điểm riêng lớp học, phương pháp tổ chức tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động lên lớp đảm bảo, phù hợp với yêu cầu đặt ra, xử lý trường hợp vi phạm học sinh phù hợp nguyên tắc giáo dục Gây lòng tin, tình cảm giáo viên học sinh Tuy vậy, công tác chủ nhiệm sinh viên mặt hạn chế :kế hoạch em chưa thật cụ thể, nội dung chưa phong phú , chưa dự kiến tình nên tổ chức thực nhiều em lúng túng Lớp Số TTGĐ Xếp loại SV Xsắc % Giỏi % Khá % TBK % N10 53 37 70 13 24,3 02 3,8 01 1,9 N11 49 31 63,3 15 30,6 03 6,1 0 TC1 39 16 41,8 22 56,41 01 2,56 0 TCN3 23 11 47,8 10 43,5 8,7 0 TCN4 23 12 52,2 10 43,5 01 4,3 0 5- Bài tập thu hoạch (khóa 11& TCN4) : - Nội dung yêu cầu tập thu hoạch sát mục tiêu, phù hợp với trình độ sinh viên - Một số sinh viên ý thức nhiệm vụ nên chất lượng viết nhìn chung đạt yêu cầu, có có đầu tư thoả đáng, bên cạnh có số viết sơ sài Phân tích lập luận chưa rõ ràng, nội dung đưa mang tính liệt kê, chưa có hệ thống, văn phong diễn đạt lủng củng; chưa nhận thức rõ yêu cầu tập nên chưa dành thời gian thích đáng cho việc nghiên cứu vấn đề Lớp Số SV N11 49 TCN4 23 TCN3 23 TTGĐ 1 Xếp loại Giỏi % 01 0 0 Khá 18 10 % 36,7 13 43,5 TBK 25 10 13 % 51 43,5 56,5 TB 10 Giỏi 35 17 12 01 % 66 34,7 23,8 52,2 4,3 Khá 14 32 18 11 20 % 26,4 65,3 76,92 47,8 8,7 TBk 01 0 02 % 10,2 43,5 Kết TTSP Toàn khoá: Lớp Số SV N10 53 N11 49 TC1 39 TCN3 23 TCN4 23 TTGĐ 2 Xếp loại Xsắc % 5,7 0 0 0 0 238 % 1,9 0 8,7 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm III/ NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT : 1- Đánh giá công tác phối hợp trường sư phạm sở thực tập: +Về công tác tổ chức – đạo đoàn thực tập: Qua thời gian thực tập sở nhận thấy BCĐTTSP cấp sở chưa đạo sát nội dung công tác TTSP, chưa phổ biến cho giáo viên sở tham gia hướng dẫn sinh viên nên trình tổ chức thực giáo viên hướng dẫn sở nhiều lúng túng, nhiều sở đưa yêu cầu sinh viên chưa hợp lý (đi sớm, lại đến hết giờ…), “tận dụng “ tối đa sinh viên vào hoạt động riêng sở Việc tổ chức họp đoàn, rút kinh nghiệm chung cho sinh viên nội dung chuyên môn công tác TTSP giáo viên hướng dẫn trường sư phạm thực chưa +Công tác phối hợp : Điểm tích cực công tác TTSP năm học có phối hợp chặt chẽ, phân cấp trách nhiệm cụ thể cho đối tượng tham gia hướng dẫn sinh viên thực tập Công tác tập huấn cho sở cho giáo viên hướng dẫn làm tương đối tốt nên tạo tin tưởng cho giáo viên hướng dẫn đặc biệt giáo viên sở việc chủ động hướng dẫn sinh viên thực nội dung công tác thực tập đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên trường sư phạm có thời gian làm tốt công tác quản lý đoàn theo dõi chung TTGĐ PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ GV trường SP GV chuyên trách sở - Chịu trách nhiệm - Thực 03 nhiệm vụ phân tiết dạy mẫu cho công, nghiêm túc thực SV dự GĐ1 kế hoạch, nội - Hướng dẫn SV tuần dung, yêu cầu cụ thể soạn giáo án, làm đồ dùng dạy học đợt thực tập - Phối hợp GV tiết 1,2 trưởng đoàn, với tổ - Tham gia chấm môn sở thực tập thí điểm ( tiết) thống yêu cầu nội - Đánh giá điểm ( dung thực tập, hướng TTGD dẫn SV lập kế hoạch tiết/SV) công tác, dự buổi - Hướng dẫn SV lập kế họach sinh hoạt đoàn thực nội - Hướng dẫn SV soạn dung NKCM giáo án 03 tiết dự - Phối hợp dạy mẫu 239 GV tổng phụ trách đội - Tổ chức buổi sinh hoạt mẫu công tác Đội, Sao nhi đồng cho SV tham dự - Hướng dẫn SV lập kế họach thực công tác Đội, Sao nhi đồng - Đánh giá điểm ngoại khóa công tác Đội, Sao nhi đồng GV chủ nhiệm Hướng dẫn SV làm quen với công việc công tác chủ nhiệm - Duyệt kế hoạch chủ nhiệm SV - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho SV - Tổ chức tiết sinh TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm GĐ2 tuần Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm - Đánh giá điểm KTGD: Điểm giáo án điểm sổ dự - Tham dự chấm thí điểm tiết - Hướng dẫn đánh giá điểm Bài tập thu hoạch BCĐ sở thực tập lập kế họach giảng dạy cho SV - Đóng góp ý kiến với BCĐ thực tập sở việc xếp loại rèn luyện SV - Đóng góp ý kiến xếp loại rèn luyện SV hoạt lớp mẫu cho SV dự - Đánh giá điểm công tác chủ nhiệm: điểm kế hoạch điểm tiết sinh hoạt lớp - Đóng góp ý kiến xếp loại rèn luyện SV - Chịu trách nhiệm nhiệm vụ phân công, nghiêm túc thực kế hoạch, nội dung, yêu cầu cụ thể đợt thực tập - Phối hợp GV trưởng đoàn, với tổ môn sở thực tập thống yêu cầu nội dung thực tập, hướng dẫn SV lập kế hoạch công tác, soạn bài, chuẩn bị đồ dùng dạy học, dự giảng tập, dự buổi đánh giá rút kinh nghiệm, buổi sinh hoạt đoàn - Hướng dẫn sinh viên soạn giáo án tiết dự tiết - Tham dự chấm thí điểm (1 tiết) - Đánh giá điểm tiết thứ - Thực 01 tiết dạy mẫu cho SV dự - Hướng dẫn SV soạn giáo án, làm đồ dùng dạy học tiết 1,2,3,4 - Dự rút kinh nghiệm tiết dạy cho SV tòan nhóm dự - Phối hợp GV trường sư phạm đánh giá điểm TTGD ( 5tiết/ SV) - Phối hợp BCĐ sở thực tập lập kế họach giảng dạy cho SV - Phối hợp GV trường Sư phạm hướng dẫn SV lập kế hoạch - Tổ chức buổi sinh hoạt mẫu công tác Đội, Sao nhi đồng cho SV tham dự - Hướng dẫn SV lập kế họach thực công tác Đội, Sao nhi đồng - Đánh giá điểm ngoại khóa công tác Đội, Sao nhi đồng - Đóng góp ý kiến xếp loại rèn luyện SV Hướng dẫn SV làm quen với công việc công tác chủ nhiệm - Duyệt kế hoạch chủ nhiệm SV - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho SV - Tổ chức tiết sinh hoạt lớp mẫu cho SV dự - Đánh giá điểm công tác chủ nhiệm ( Điểm kế 240 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm tiết thứ - Hướng dẫn SV lập kế họach thực công tác ngọai khóa chuyên môn - Đánh giá điểm ngoại khóa chuyên môn Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm thực công tác NKCM - Đóng góp ý kiến với BCĐ thực tập sở việc xếp loại rèn luyện SV hoạch điểm tiết sinh hoạt lớp) - Đóng góp ý kiến xếp loại rèn luyện SV Việc phân cấp trách nhiệm điều kiện để đoàn làm tốt công tác kiểm tra việc thực thành viên tham gia, hạn chế chồng chéo phát huy khả hướng dẫn giáo viên sở thực tập GV cần xếp thời gian cho khoa học để bám sở, bám đoàn, thể rõ vai trò người hướng dẫn sinh viên, tạo niềm tin chỗ dựa tinh thần cho em suốt trình thực tập sở +Việc tổ chức đánh giá cho điểm : Việc đánh giá, cho điểm vừa qua đoàn chưa phản ánh sát lực sinh viên, cách ghi phiếu đánh giá chưa phù hợp (nhất giáo viên sở: ghi hạn chế nhiều, sai phạm nhiều điểm cao….) vậy: Cần nỗ lực đồng chí giáo viên hướng dẫn trường sư phạm việc thống nội dung chuyên môn, thống quan điểm đánh giá có kiểm tra, phối hợp thường xuyên BCĐ thực tập sở qui trình đánh giá, cách ghi phiếu đánh không nên hiểu theo nghĩa “khoán“ cho giáo viên hướng dẫn sở Việc đánh giá hiệu công tác chủ nhiệm, ngọai khóa công tác Đoàn-Đội gặp nhiều khó khăn, nhiều giáo viên sở cho điểm theo “cảm tình “ , theo “công việc” mức độ “ vất vả” chưa thật nghiêm túc đứng yêu cầu chất lượng nên việc đánh giá chưa thật xác - Giáo viên hướng dẫn cần tuân thủ nghiêm túc nguyên tắc đánh giá kết thực tập sinh viên (Ghi phiếu đầy đủ, xác, cho điểm tương quan), nhận xét đánh giá giáo viên sinh viên cần quan tâm tới việc thể rõ kỹ mà sinh viên chưa đạt 2- Về phía tổ chức, quản lý đào tạo trường : Ngoài việc trang bị cho SV kiến thức chuyên môn sâu, môn trường sư phạm cần quan tâm phối hợp cho sinh viên số kỹ như: Kỹ tổ chức trò chơi, kỹ sinh hoạt đội, viết bảng vv Để trình rèn luyện kỹ thực hành sư phạm trường tốt đề nghị nhà trường xem xét trang bị phòng thực hành giảng tập để sinh viên 241 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm có điều kiện thường xuyên rèn luyện môn nghiệp vụ cho sát với yêu cầu thực tiễn nâng cao lực sư phạm Đưa thêm nội dung hiểu biết, tình sư phạm bậc học vào hội thi NVSP cấp lớp, cấp khoa nhằm rèn luyện, nâng cao khả ứng xử, khả diễn đạt cho sinh viên, góp phần rèn luyện cho sinh viên phẩm chất, tác phong , lực cần thiết người giáo viên sư phạm 242 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm MỤC LỤC Lời giới thiệu……………………………………………………… Trang Thực tập sư phạm chuyên ngành giáo dục đặc biệt - tầm quan trọng thực trạng tổ chức – TS Nguyễn Thị Kim Anh ………………………… Trang 3 Bàn chuẩn đánh giá hoạt động thực tập sư phạm sinh viên – ThS Nguyễn Thị Hoàng Anh…………………………………………… Trang Trường thực hành trường đại học sư phạm - Thực trạng giải pháp – TS Nguyễn Thị Ảnh ……………………………………………… Trang 16 Rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm: Vài suy nghĩ thực trạng giải pháp – TS Võ Văn Chương …………………….Trang 20 Tổ chức hướng dẫn thực tập sư phạm trường đại học An Giang – ThS Nguyễn Thị Cúc ……………………………………………………Trang 27 Bàn thêm công tác thực tập sư phạm trường sư phạm – TS Tôn Thất Dụng………………………………………………………… Trang 30 Mấy ý kiến trao đổi công tác thực tập sư phạm trường cao đẳng sư phạm – ThS Nguyễn Văn Đằng ………………………………… Trang 36 Vấn đề người đánh giá đánh giá sinh viên thực tập sư phạm – ThS Lê Tấn Huỳnh Cẩm Giang ……………………………………………Trang 40 10 Một số vấn đề đổi quản lý thực tập sư phạm – Hoàng Ngân Hà …………………………………………………………………… Trang 43 11 Thực tập sư phạm quy trình đào tạo giáo viên theo chế độ tín - TS Nguyễn Thị Bích Hạnh ……………………………………………Trang 46 12 Đánh giá hoạt động thực tập sư phạm theo định số 36/2003/QĐBGD& ĐT – ThS Hồ Cảnh Hạnh ……………………………… Trang 51 13 Những vấn đề đặt cho công tác thực tập sư phạm – Trương Hồng Hòa …………………………………………………………………….Trang 56 14 Một vài suy nghĩ công tác thực tập sư phạm tập trung từ thực trạng trường CĐSP Vĩnh Long – Đinh Hoàng Hòa ……………………Trang 60 243 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm 15 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng thực tập sư phạm trường Đại học Hà Tĩnh – PGS.TS Đào Xuân Hợi, ThS Nguyễn Thị Hương Giang, TS Cao Thành Lê …………………………………………………Trang 64 16 Thực tập sư phạm xã hội công nghệ thông tin – không theo đoàn không định thời gian - không? – PGS-TS Nguyễn Kim Hồng …………………………………………………………………… Trang 68 17 Vai trò công tác thực tập sư phạm trình đào tạo sinh viên sư phạm – TS Nguyễn Khắc Huấn ………………………………… Trang 70 18 Hoạt động thực tập sư phạm trường CĐSP Nghệ An – Lê Nguyên Hùng …………………………………………………………………… Trang 75 19 Thực tập sư phạm lời giải cho toán chất lượng đào tạo giáo viên – TS Kiều Thế Hưng ………………………… Trang 80 20 Những khó khăn công tác thực tập giáo dục trường trung học phổ thông sinh viên trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh – TS Trần Thị Hương ………………………………………………… Trang 84 21 Cải tiến đánh giá thực tập sư phạm việc cần quan tâm đảm bảo chất lượng đào tạo giáo viên – ThS La Hồng Huy …………………………………………………………………… Trang 89 22 Một số học kinh nghiệm từ thực tiễn tổ chức thực tập sư phạm cho sinh viên khoa giáo dục mầm non trường CĐSP Trung ương Nha Trang – ThS Nguyễn Tuyết Lan ……………………………………………… Trang 92 23 Thiết kế lại quy trình công tác thực tập sư phạm theo hướng “học nghề, tác nghiệp linh hoạt” đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thông, mầm non cảnh hội nhập – ThS Phạm Văn Luân …………………… Trang 96 24 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng công tác thực tập sư phạm trường Cao đẳng sư phạm Vĩnh Phúc – ThS Nguyễn Thị Lý …………………………………………………………………….Trang 102 25 Rèn luyện kỹ sư phạm để nâng cao chất lượng thực tập sư phạm – ThS Hà Thị Mai ……………………………………………………….Trang 109 244 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm 26 Cần bổ sung kỹ tương tác với trẻ mầm non hoạt động thực hành sinh viên – ThS Hoàng Mai …………………………………Trang 116 27 Khó khăn tâm lý sinh viên giao tiếp với học sinh thực tập sư phạm trường phổ thông – TS Trần Thị Thu Mai …………………………………………………………………….Trang 119 28 Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực tập sư phạm cho sinh viên sư phạm ngành kỹ thuật nông lâm - Đại học sư phạm Huế - TS Văn Thị Thanh Nhung …………………………………………………………….Trang 121 29 Tổ chức tốt công tác tập giảng cho sinh viên - biện pháp hữu hiệu góp phần nâng cao chất lượng thực tập sư phạm – ThS Đào Thị Mộng Ngọc …………………………………………………………………….Trang 128 30 Sự kết hợp giảng viên trường sư phạm, giáo sinh giáo viên hướng dẫn trình thực tập sư phạm – TS Trương Thị Tuyết Nương …………………………………………………………………….Trang 131 31 Từ trạng công tác đào tạo nghiệp vụ giáo viên đến trạng thực tập sư phạm giáo sinh – TS Nguyễn Kim Oanh …………………Trang 136 32 Kết thực tập sư phạm - Một tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy học tập - Nguyễn Thuận Quý …………………………………… Trang 144 33 Thực tập sư phạm nhìn từ góc độ người thực tập – Nguyễn Phước Tài …………………………………………………………………….Trang 147 34 Tổ chức thực tập sư phạm cho sinh viên sư phạm theo hướng thực hành thường xuyên – PGS.TS Trần Quốc Thành …………………… Trang 151 35 Thực tập sư phạm – toán nhiều ẩn số - ThS Trần Đình Thích ……………………………………………………………………Trang 156 36 Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng thực tập sư phạm – TS Đoàn Trọng Thiều ……………………………………………….Trang 162 37 Để giúp sinh viên ngành sư phạm mầm non thực tập sư phạm có chất lượng - Nguyễn Thị Thu ………………………………….Trang 166 245 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm 38 Khuôn mẫu sáng tạo thực tập giảng dạy môn Văn học trường trung học phổ thông - TS Lê Ngọc Thúy ……………………… Trang 173 39 Một số định hướng cách soạn giáo án môn Tiếng Việt – TS Phan Thị Minh Thúy ……………………………………………………….Trang 177 40 Một số giải pháp đổi hoạt động thực tập sư phạm trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh – PGS.TS Lê Văn Tiến ……………….Trang 182 41 Nhận định công tác thực tập rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành sư phạm kỹ thuật nông nghiệp trường Đại học Nông Lâm thành phố Hồ Chí Minh – ThS Phạm Quỳnh Trang ……………………… Trang 189 42 Quy trình tổ chức quản lý công tác thực tập sư phạm trường sư phạm – ThS Lê Xuân Trường ……………………………………Trang 195 43 Nghiệp vụ sư phạm sinh viên khoa giáo dục tiểu học: thực trạng, triển vọng giải pháp – TS Bùi Thanh Truyền ………………………Trang 199 44 Quy trình thực tập sư phạm:Những vấn đề giải pháp (hay “bệnh sử” liều thuốc đắng cho TTSP nay) – TS Trần Anh Tuấn…Trang 206 45 Vấn đề thực tập sư phạm trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An – ThS Phan Xuân Tuấn………………………………………………… Trang 213 46 Làm để tăng hiệu cho dạy học môn nghiệp vụ sư phạm? ThS Đoàn Thị Thanh Tuyền ………………………………………… Trang 219 47 Thực trạng đánh giá kết thực tập sinh viên sư phạm – NCS Huỳnh Mộng Tuyền ………………………………………………………Trang 223 48 Một số ý kiến tổ chức thực tập sư phạm trường đại học Hùng Vương tỉnh Phú Thọ - Vũ Kim Tường ……………………………………Trang 227 49 Một số vấn đề công tác thực tập sư phạm âm nhạc khoa âm nhạc trường CĐSP TW Nha Trang năm học 2006-2007 – Lê Thị Minh Xuân …………………………………………………………………….Trang 234 50 Mục lục………………………………………………………… Trang 243 246 TT phát triển Nghiệp vụ sư phạm Công tác thực tập sư phạm trường sư phạm CHỊU TRÁCH NHIỆM CHUNG PGS.TS PHẠM XUÂN HẬU Viện Trưởng Viện Nghiên cứu Giáo dục BIÊN TẬP NỘI DUNG VÀ BẢN THẢO TS ĐOÀN TRỌNG THIỀU TS TRẦN THỊ THU MAI TS NGUYỄN THỊ NGỌC HOÀNG LONG VÕ THỊ TÍCH PHẠM THỊ THU THỦY Địa chỉ: Trung tâm Phát triển Nghiệp vụ Sư phạm – Viện Nghiên cứu Giáo dục, trường ĐHSP TP HCM 280 An Dương Vương, Quận 5, TP.HCM Tel: 08.8398257 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4/2008 247