Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường đài học y tế công cộng

Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên Trường Đài học Y tế công cộng Đinh Thị Phương Thúy Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Luận văn Thạc sĩ ngành: Khoa học Thư viện; Mã số: 60 32 20 Người hướng dẫn: TSKH Nguyễn Thị Đông Năm bảo vệ: 2013 Abtract: Xem xét khái niệm kiến thức thông tin yêu cầu phát triển kiến thức thơng tin cho sinh viên Phân tích đánh giá thực trạng phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Y tế công cộng, qua việc tìm hiểu: Điều kiện cần thiết để triển khai kiến thức thông tin cho sinh viên Đại học Y tế cơng cộng; Khảo sát, phân tích thực trạng phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên Đại học Y tế công cộng; Thực trạng kiến thức thông tin sinh viên Đại học Y tế cơng cộng, là: Kỹ nhận dạng nhu cầu tin; Kỹ tìm kiếm thông tin; Kỹ đánh giá thông tin; Kỹ sử dụng trao đổi thông tin học tập nghiên cứu Đề xuất giải pháp nhằm phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Y tế công cộng Keywords: Kiến thức thông tin, Tìm kiếm thơng tin, Thư viện Content MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 10 3.1 Mục tiêu nghiên cứu 10 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 10 ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 5.1 Đối tượng nghiên cứu 11 5.2 Phạm vi nghiên cứu 11 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 6.1 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 11 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 11 Ý NGHĨA CỦA LUẬN VĂN 11 7.1 Ý nghĩa lý luận 11 7.2 Ý nghĩa thực tiễn 11 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 12 CHƢƠNG 1: KIẾN THỨC THÔNG TIN VỚI SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 13 1.1 Những vấn đề chung kiến thức thông tin 13 1.1.1 Khái niệm kiến thức thông tin 13 1.1.2 Nội dung kiến thức thông tin 15 1.1.3 Vai trị kiến thức thơng tin giáo dục đại học 18 1.2 TRUNG TÂM THÔNG TIN – THƢ VIỆN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG TRƢỚC YÊU CẦU PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN 20 1.2.1 Khái quát trường Đại học Y tế công cộng 20 1.2.2 Phương châm đổi giáo dục đào tạo yêu cầu phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên 24 1.2.3 Khái quát Trung tâm Thông tin – Thư viện 28 1.2.4 Vai trò Trung tâm việc đáp ứng yêu cầu phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên 30 1.3 Đặc điểm sinh viên Đại học Y tế công cộng 33 1.3.1 Đặc điểm chung sinh viên trường Đại học Y tế công cộng 33 1.3.2 Hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Y tế công cộng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 38 2.1 Điều kiện cần thiết để triển khai kiến thức thông tin cho sinh viên Đại học Y tế công cộng 38 2.1.1 Cơ sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông tin 38 2.1.2 Đội ngũ cán 41 2.1.3 Nguồn lực thông tin 42 2.1.4 Hệ thống sản phẩm dịch vụ 46 2.2 Khảo sát, phân tích thực trạng phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên Đại học Y tế công cộng 56 2.2.1 Hướng dẫn sử dụng Thư viện cho sinh viên 57 2.2.2 Hướng dẫn tìm kiếm sử dụng thông tin y tế 59 2.2.3 Hướng dẫn kỹ trích dẫn lập danh mục tài liệu tham khảo 60 2.2.4 Hội thảo kỹ tìm kiếm thơng tin 61 2.2.5 Học phần “Tìm kiếm thông tin” lồng ghép môn học 64 2.3 Thực trạng kiến thức thông tin sinh viên Đại học Y tế công cộng 65 2.3.1 Kỹ nhận dạng nhu cầu tin 65 2.3.2 Kỹ tìm kiếm thơng tin 66 2.3.3 Kỹ đánh giá thông tin 70 2.3.4 Kỹ sử dụng trao đổi thông tin học tập nghiên cứu 71 2.4 Đánh giá chung 76 2.4.1 Ưu điểm 76 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân 80 CHƢƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KIẾN THỨC THÔNG TIN CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 83 3.1 Về phía nhà trƣờng 83 3.1.1 Tăng cường nội dung thời lượng chương trình phát triển kiến thức thơng tin 83 3.1.2 Xây dựng phong cách học tập chủ động tích cực cho sinh viên 85 3.1.3 Nâng cao nhận thức phối hợp chặt chẽ phận trường để phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên 86 3.2 Về phía Thƣ viện 89 3.2.1 Nâng cao vai trị trình độ đội ngũ cán thư viện 89 3.2.2 Đa dạng hóa hoạt động đào tạo người dùng tin 91 3.2.3 Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại 93 KẾT LUẬN 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC LỜI NĨI ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Sự xuất cách mạng khoa học & công nghệ đại nhu cầu phát triển lực lượng sản xuất giới, vào năm cuối kỷ XX tạo xu vận động chung giới có Việt Nam là: hội nhập kinh tế khu vực, quốc tế phát triển nhanh chóng kinh tế tri thức Trong kinh tế này, tri thức thông tin trở thành nguồn tài nguyên trực tiếp, nguồn lực quan trọng hàng đầu sản xuất mang tính chiến lược có tính sống cịn quốc gia Để đảm bảo nguồn tài nguyên phong phú chất lượng cao, yếu tố quan trọng hàng đầu phải có nguồn nhân lực với trình độ chun mơn vững vàng với hạ tầng công nghệ thông tin tiến hành sản xuất thông tin, tổ chức trao đổi, phát triển nguồn lực thơng tin kiến thức có tính cốt tử kinh tế quốc gia quốc tế Trong việc đầu tư vào nguồn lực người, Đảng Nhà nước đặc biệt nhấn mạnh đến tầm quan trọng việc đổi giáo dục đại học, đổi phương pháp giảng dạy thày, học tập trò để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Để đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi “người dạy phải dạy thật, người học phải học thật” Muốn “dạy thật, học thật” cần có thay đổi mang tính hệ thống từ cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên học sinh, cần thiết phải xây dựng thư viện trở thành “giảng đường thứ hai” nhà trường Cán thông tin - thư viện không người giữ sách, không người trông coi thiết bị, mà phải cán chuyên ngành có lĩnh lương tâm để trở thành trợ giảng đắc lực cho giáo viên người định hướng cho sinh viên việc tìm kiếm thơng tin Phải đưa thư viện vào hoạt động phục vụ theo mơ hình mở thân thiện, lấy người học làm trung tâm Vậy làm để trình tự đào tạo, tự nghiên cứu thày trị đạt hiệu cao có chất lượng toán cần có lời giải? Đã có nhiều ý kiến đưa như: đảm bảo nguồn tài liệu phong phú; đầu tư sở hạ tầng công nghệ thông tin đại; cần có sở vật chất mơi trường đảm bảo cho việc tự học, tự nghiên cứu… Tất vấn đề cần thiết cần giải cách đồng bộ, song kiến thức thông tin xem yếu tố cốt lõi giúp cho thày trị làm chủ thơng tin sử dụng thông tin cách hiệu Kiến thức thông tin không bao hàm khả truy cập thông tin bên môi trường thư viện, mà cịn bao qt tất kỹ cần thiết cho việc tìm kiếm, đánh giá, sử dụng thơng tin từ nguồn khác tạo thông tin cách hiệu để vươn tới mục tiêu mang tính cá nhân, xã hội, nghề nghiệp hay giáo dục Hiện nay, bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam chuyển tiếp từ đào tạo theo niên chế sang học chế tín nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, việc phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên điều thiếu họat động đào tạo trường Trường Đại học Y tế công cộng ( tiền thân trường Cán quản lý y tế) trường lớn mạnh, phấn đấu trở thành trường đại học hàng đầu nghiên cứu, giảng dạy tư vấn lĩnh vực y tế công cộng Việt Nam khu vực Với quan điểm phát triển bền vững lấy chất lượng làm trung tâm, nhà trường nhận thức vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Để làm điều cần có đầu tư nguồn lực người sở vật chất, song yếu tố tối quan trọng đề cao vai trị kiến thức thơng tin Tuy nhiên, việc phổ biến, đào tạo kiến thức thông tin cho người dùng tin thư viện đại học Việt Nam nói chung Trung tâm Thơng tin - Thư viện trường Đại học Y tế cơng cộng nói riêng chưa quan tâm mực, chưa có hệ thống, chưa đáp ứng nhu cầu ngày cao người dùng tin, mà cụ thể sinh viên trường Đại học Y tế cơng cộng Chính lý trên, tác giả chọn đề tài: “Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Y tế công cộng” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thuật ngữ “Information Literacy” (Kiến thức thông tin) xuất lần vào năm 1974 phát biểu Paul G Zurkowski, Ủy ban Quốc gia Khoa học Thông tin thư viện Zurkowski sử dụng thuật ngữ để mô tả hiểu biết kỹ năng, kỹ thuật thông tin nhằm sử dụng thông tin cách thục nguồn lực để giải vấn đề mà người gặp phải Tại Việt Nam, thuật ngữ “Information Literacy” ngày phổ biến trường đại học, viện nghiên cứu, quan thông tin – thư viện dịch sang tiếng Việt theo nhiều cách khác “Kiến thức thông tin”, “Hiểu biết thông tin” hay “Kỹ thông tin” Định nghĩa thuật ngữ trình bày tác phẩm như: “ Kiến thức thông tin với giáo dục đại học” (Nghiêm Xuân Huy); “Những tiêu chuẩn kiến thức thông tin giáo dục đại học Mỹ chương trình đào tạo kĩ thông tin cho sinh viên Trung tâm Thông tin Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội” (Nguyễn Huy Chương, Nguyễn Thanh Lý); “Hiểu biết thơng tin: Tình hình số đề xuất” (Cao Minh Kiểm)… Các tác giả có cách dịch định nghĩa khác phần lớn ý kiến thống nội hàm thuật ngữ hiểu rằng: “Kiến thức thơng tin khả kỹ tìm kiếm, thu thập, đánh giá sử dụng thông tin cách hiệu quả, nhu cầu hợp pháp người lĩnh vực họ”[7, tr 170] Bên cạnh tranh luận mặt khái niệm việc bàn luận cấp thiết phải phát triển kiến thức thông tin cho cộng đồng người dùng tin nói chung, đặc biệt sinh viên nói riêng vấn đề thiết bối cảnh đổi giáo dục đề cập tác phẩm: “Vài suy nghĩ vấn đề trang bị kiến thức thông tin cho sinh viên trường đại học Việt Nam” (Nguyễn Văn Hành); “Tăng cường kiến thức thông tin cho sinh viên –giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học” (Tô Thị Hiền); “Kiến thức thông tin – lượng kiến thức cần thiết cho người dùng tin hệ thống giáo dục đại học Việt Nam nay” (Trần Thị Quý); “Đẩy mạnh công tác nghiên cứu đào tạo kiến thức thông tin Việt Nam” (Lê Văn Viết)…Trong hầu hết tác phẩm nêu bật vai trò tầm quan trọng kiến thức thông tin thời đại ngày cần thiết phải đẩy mạnh đào tạo kiến thức thông tin trường đại học Để phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên, đa phần ý kiến cho cần phải đáp ứng yêu cầu sau: Đổi nội dung, phương pháp chương trình đào tạo; Đưa kiến thức thông tin thành môn học bắt buộc chương trình giảng dạy cho sinh viên; Thiết kế chương trình kiến thức thơng tin phù hợp đồng thời nâng cao trình độ đội ngũ cán giảng dạy kiến thức thông tin… Theo hướng nghiên cứu đề tài, nước có số cơng trình nghiên cứu mang tính ứng dụng, điều tra nghiên cứu thực tiễn số quan thông tin - thư viện Đó là: Tác giả Nguyễn Thị Ngà với đề tài: “Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Hà Nội” (2010) tác giả Nguyễn Ngọc Sơn với đề tài: “Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội” (2011) Cả hai đề tài tập trung nghiên cứu nội dung vai trò kiến thức thông tin với giáo dục đại học; tiêu chuẩn kiến thức thông tin sinh viên giải pháp nhằm phát triển kiến thức thơng tin cho sinh viên; sở xây dựng nội dung phát triển kiến thức thông tin phù hợp với đặc điểm riêng sinh viên trường Những giải pháp cịn ngun giá trị áp dụng việc phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Y tế công cộng Trên thực tế, kiến thức thơng tin trở thành mơn học chương trình đào tạo trường Đại học Hà Nội từ năm học 2012-2013 Các khía cạnh tiếp cận nghiên cứu liên quan đến đơn vị khảo sát Trung tâm Thông tin - Thư viện trường Đại học YTCC: Hiện chưa có đề tài nghiên cứu đến nội dung phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên mà có luận văn “Tăng cường hoạt động thông tin thư viện trường Đại học Y tế công cộng giai đoạn nay” tác giả Bùi Thị Ngọc Oanh Trong đó, sâu nghiên cứu đối tượng người dùng tin nhu cầu tin Trung tâm Thông tin – Thư viện trường, hệ thống sản phẩm dịch vụ; hệ thống sở vật chất trang thiết bị; đội ngũ cán trung tâm Trên góc độ đó, kết nghiên cứu sử dụng cho việc phát triển kiến thức thông tin phù hợp với sinh viên Đại học Y tế công cộng Để giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, tác giả luận văn kế thừa thành nghiên cứu tác giả trước kết hợp kinh nghiệm thân để làm rõ thực trạng kiến thức thông tin sinh viên trường Đại học Y tế cơng cộng, sở đề xuất giải pháp phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 3.1 Mục tiêu nghiên cứu Trên sở khảo sát, đánh giá thực trạng kiến thức thông tin sinh viên trường Đại học Y tế cơng cộng, đưa giải pháp thích hợp để phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Y tế công cộng 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục tiêu trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ sau: - Xem xét khái niệm kiến thức thông tin yêu cầu phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên - Phân tích đánh giá thực trạng phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Y tế công cộng - Đề xuất giải pháp nhằm phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Y tế công cộng GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Sinh viên ngày học tập môi trường rộng mở linh hoạt, nơi mà kiến thức kỹ xử lý, sử dụng thông tin xem nhân tố quan trọng hàng đầu Vì vậy, sinh viên trường Đại học Y tế công cộng trang bị kiến thức thông tin nắm kỹ kiến thức thông tin họ chủ động việc nhận biết cần thơng tin, có khả xác định, đánh giá sử dụng thông tin cần thiết cách hiệu quả, hợp pháp tự kiểm sốt tốt q trình học tập nghiên cứu Đó hành trang thiết yếu cho trình học tập suốt đời sinh viên ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên ngành y tế 5.2 Phạm vi nghiên cứu Các vấn đề nghiên cứu luận văn giới hạn phạm vi phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Y tế công cộng từ năm 2010 đến (năm 2010 trường Đại học Y tế cơng cộng thức bắt đầu chuyển sang hình thức đào tạo theo tín chỉ) PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Cơ sở lý luận phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn vận dụng phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, dựa sở quan điểm, đường lối, sách Đảng Nhà nước cơng tác sách báo thông tin thư viện 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: - Điều tra phiếu hỏi - Phân tích - tổng hợp tài liệu - Thống kê số liệu - Quan sát thực tế Ý NGHĨA CỦA LUẬN VĂN 7.1 Ý nghĩa lý luận Luận văn góp phần làm giàu sở lý luận phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên nói chung phát triển kiến thức thơng tin cho sinh viên ngành y tế cơng cộng nói riêng 7.2 Ý nghĩa thực tiễn Các kết nghiên cứu giải pháp đề xuất luận văn làm để Ban giám hiệu Ban lãnh đạo Trung tâm Thông tin - Thư viện trường Đại học Y tế công cộng xây dựng kế hoạch chiến lược bền vững để phát triển có hệ thống kiến thức thơng tin cho sinh viên, góp phần vào nghiệp đào tạo nguồn 11 nhân lực y tế đất nước nói chung cơng tác đào tạo, nghiên cứu khoa học Nhà trường nói riêng CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm 03 chương: Chƣơng 1: Kiến thức thông tin với sinh viên trƣờng Đại học Y tế công cộng Chƣơng 2: Thực trạng phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trƣờng Đại học Y tế công cộng Chƣơng 3: Các giải pháp phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trƣờng Đại học Y tế công cộng 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt 1.1 Văn pháp quy Quyết định số 2175/2001/QĐ-BYT ngày 11 tháng năm 2001 Bộ trưởng Bộ Y tế ban hành quy chế tạm thời tổ chức hoạt động trường Đại học Y tế công cộng Quyết định 670/QĐ-YTCC ngày Hiệu trưởng trường Đại học Y tế công cộng việc ban hành quy chế đào tạo đại học theo hệ thống tín 1.2 Tài liệu tham khảo khác Lê Quỳnh Chi (2008) “Thư viện đại học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo”, Tạp chí Thư viện Việt Nam, (14), tr 18 – 23 Nguyễn Huy Chương (2008), Phát triển hoạt động Thông tin Thư viện phục vụ nghiên cứu đào tạo trường Đại học điều kiện Nguyễn Hữu Hùng (2005), Thông tin: từ lý luận đến thực tiễn.- Hà Nội, Văn hố thơng tin, 835 tr Nghiêm Xuân Huy (2010), Vai trò kiến thức thông tin cán nghiên cứu khoa học // Tạp chí Thư viện, số (23), tr 13-18 Khoa Thông tin - Thư viện (2006), Ngành thông tin – thư viện xã hội thông tin: Kỷ yếu hội thảo khoa học – H.:Khoa Thông tin-Thư viện ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN, 391tr Trương Đại Lượng (2009), Vai trò thư viện việc phổ biến kiến thức thơng tin // Tạp chí Thư viện, tr 17-25 Phạm Thị Mai (2012), Đào tạo tín mối quan hệ Thư viện với khoa trường đại học // Tạp chí Thơng tin tư liệu, số 6, tr 28-32 10 Nguyễn Thị Ngà (2010), Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Hà Nội, Luận văn thạc sỹ khoa học thư viện , Đại học KHXH & NV, ĐHQGHN 11 Vũ Dương Thúy Ngà (2012), Thư viện đại học với việc trang bị kiến thức thông tin cho sinh viên: Thực trạng số vấn đề đặt // Tạp chí Thư viện, số (37), tr 7-11 97 12 Bùi Thị Ngọc Oanh (2012), Tăng cường hoạt động thông tin thư viện trường Đại học Y tế công cộng giai đoạn nay, Luận văn thạc sỹ khoa học thư viện, Đại học KHXH & NV, ĐHQGHN 13 Huỳnh Thị Trúc Phương (2010), Công tác đào tạo kỹ thông tin Trung tâm học liệu Đại học Cần Thơ // Tạp chí Thư viện, số 3(23), tr 19-22 14 Nguyễn Ngọc Sơn (2011), Phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Luận văn thạc sỹ khoa học thư viện, Đại học Văn hóa Hà Nội Đồn Phan Tân (2001), Thông tin học, ĐH Quốc gia Hà nội, 337 tr 15 16 Bùi Loan Thùy (2011), Thực quyền sở hữu trí tuệ quyền tác giả hoạt động thông tin – thư viện // Tạp chí Thư viện, số (27), tr 16-23 17 Phạm Tiến Toàn (2012), Bàn nhiệm vụ Thư viện đại học thời đại @ // Tạp chí Thư viện, số (37), tr 19-23 18 Trần Mạnh Tuấn (1998), Sản phẩm dịch vụ thông tin thư viện, Trung tâm Thông tin Tư liệu Khoa học Công nghệ Quốc gia, Hà Nội Lê Văn Viết (2000), Cẩm nang nghề thư viện, Hà Nội, Văn hóa thơng tin 19 Tài liệu tiếng Anh 20 Bundy, Alan (2004), Australian and New Zealand information literacy framework.-Adelaide.-52p 21 Hanoi university of Foreign studies (2006), Training workshop: Information literacy capacity building for Vietnamese academic librarians 22 Bopp, Richard E (2001), Reference and information services: an introduction -617p Các trang web 23 Nghiêm Xuân Huy, Đánh giá thông tin Internet, nguồn http://www.vietnamlib.net/dao-tao-nguoi-dung-tin/danh-gia-thong-tin-tren-internet 24 Nghiêm Xuân Huy, Phát triển lực thông tin cho người dùng tin – cách tiếp cận để tối ưu hóa hiệu sử dụng sản phẩm dịch vụ thông tin phục vụ nghiên cứu giáo dục đào tạo, nguồn http://vietnamlib.net/wp- content/uploads/2011/09/NghiemXuanHuy.toanvan.vie_.pdf, truy cập ngày 15/9/2012 98 25 Nghiêm Xuân Huy, Đẩy mạnh công tác nghiên cứu phổ biến kiến thức thông tin Việt Nam, nguồn http://infolit.vietnamlib.net/?p=1111, truy cập ngày 17/9/2012 26 Nghiêm Xuân Huy, Kiến thức thông tin – thách thức triển vọng việc triển khai Việt Nam, nguồn http://infolit.vietnamlib.net/?p=12#comment-3, truy cập ngày 19/9/2012 27 Bùi Thị Thu Hương (2007), Vai trị trung tâm thơng tin – thư viện , nguồn http://news.vnu.edu.vn/xhnv_4_07/bai%202.pdf, truy cập ngày 7/11/2012 28 Trương Đại Lượng, Nâng cao hiệu công tác phát triển kiến thức thông tin cho sinh viên đại học Việt Nam, nguồn http://huc.edu.vn/vi/spct/id168/NANGCAO-HIEU-QUA-CONG-TAC-PHAT-TRIEN-KIEN-THUC-THONG-TIN-CHOSINH-VIEN-DAI-HOC-O-VIET-NAM/, truy cập ngày 20/11/2012 29 Vũ Thị Nha, Lồng ghép kiến thức thông tin vào môn học bậc đại học, Bản dịch, nguồn http://www.vietnamlib.net/chinh-sach-thu-vien/long-ghep-kien-thucthong-tin-vao-mon-hoc-o-bac-dai-hoc 30 Trần Thị Minh Nguyệt, Hoạt động thông tin thư viện trường đại học phục vụ học chế tín chỉ, nguồn http://huc.edu.vn/vi/spct/id85/HOAT-DONG-THONGTIN-THU-VIEN CAC-TRUONG-DAI-HOC-PHUC-VU-HOC-CHE-TIN-CHI/ truy cập ngày 22/12/2012 31 Phạm Hồng Thái (2007), Vai trò thư viện việc đổi phương pháp dạy học, nguồn http://www.vjol.info/index.php/TCTVV/article/view/542/463, truy cập ngày 20/11/2012 32 Bùi Loan Thùy (2008), Thư viện đại học phục vụ hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, đáp ứng yêu cầu học chế tín chỉ, nguồn http://www.vjol.info/index.php/VJIAD/article/viewFile/3183/3139, truy cập ngày 24/9/2012 33 Đinh Văn Liên, Đỗ Thu Thơm, Hoạt động triển khai kiến thức thông tin Trung tâm Thông tin khoa học Tư liệu giáo khoa, Học viện Cảnh sát nhân dân, nguồn 99 http://www.hvcsnd.edu.vn/vn/Home/PrintArticle.aspx?print=true&zone=76&ArticleID=2184 , truy cập ngày 24/9/2012 34 American library association Introduction to Information Literacy, nguồn http://www.ala.org/acrl/issues/infolit/overview/intro, truy cập 21/9/2012 35 Presidential Committee on Information Literacy: Final Report, nguồn http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential, truy cập 21/9/2012 100