Hoạt động giáo dục hoà nhập cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật tại trường giáo dưỡng số 2 ninh bình

Hoạt động giáo dục hoà nhập cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trường Giáo dưỡng số Ninh Bình Nguyễn Văn Vệ Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn Thạc sĩ Công tác xã hội; Mã số: 60 90 01 01 Nghd: PGS.TS Phạm Văn Quyết Năm bảo vệ: 2014 Keywords: Công tác xã hội; Trẻ vị thành niên; Giáo dục; Hòa nhập xã hội Contents: Phần Mở đầu Lý chọn đề tài Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, hạnh phúc gia đình, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cùng với phát triển lên đất nước, trẻ em ngày Đảng, Nhà nước, xã hội gia đình quan tâm, chăm sóc tốt hơn, tạo điều kiện tốt cho em phát triển phát huy vai trò chủ nhân tương lai Trên thực tế, phần lớn em đáp ứng mong mỏi gia đình xã hội, sống có lý tưởng, không ngừng tu dưỡng đạo đức, nỗ lực học tập, tiếp thu kiến thức nhằm cống hiến sức lực, trí tuệ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, đặc điểm phát triển tâm, sinh lý lứa tuổi nhân cách chưa hoàn chỉnh, nông nổi, dễ bị kích động, khó kiềm chế đặc biệt hiểu biết pháp luật chưa sâu sắc, chưa toàn diện nên phận không nhỏ thiếu niên độ tuổi chưa thành niên sống buông thả, đua đòi lý khác mà dẫn đến thực hành vi vi phạm pháp luật, chí có nhiều trường hợp có hành vi phạm tội phạm hình - vấn đề gây nhức nhối xã hội Trong thời gian qua, xu hướng phạm tội ngày trẻ hoá với vi phạm pháp luật mang tính tập thể, quy mô ngày lớn; tội phạm vị thành niên ngày gia tăng; điều đáng lo ngại trẻ vị thành niên thời gian gần lại phạm tội đặc biệt nghiêm trọng, kể tội phạm giết người, hiếp dâm, buôn bán ma tuý, cố ý gây thương tích, trộm cắp tài sản, lừa đảo chiếm đoạt tài sản, cưỡng đoạt tài sản… ngày có xu hướng tăng lên; theo số liệu thống kê Cục Cảnh sát điều tra tội phạm trật tự xã hội tình hình tội phạm giết người ngày tăng lên, nguy hiểm đáng báo động thời gian gần nhiều đối tượng thực tội phạm giết người lại rơi vào số bị can, bị cáo có tuổi đời trẻ số lượng không ngừng tăng lên thời gian gần đây; phải dấu hiệu đến lúc phải báo động việc giá trị đạo đức phận trẻ vị thành niên bị xuống cấp nghiêm trọng Theo báo cáo Bộ Công an, năm 2001 có 11.376 người chưa thành niên vi phạm pháp luật, 48,99% trộm cắp, 4,29% tội cướp, 0,76% giết người, 11,4% cố ý gây thương tích,… đến năm 2008, số người chưa thành niên vi phạm pháp luật tăng lên thành 17.138 em, chiếm đa số tội trộm cắp (chiếm 41,37%), 1,52% giết người, cướp cướp giất chiếm 9,58%,… (Chỉ tiêu trẻ em Việt Nam, 2008-2009) Tại Hà Nội, theo thống kê quan chức năng, từ năm 2008 - 2011 xử lý 968 đối tượng lứa tuổi ngồi ghế nhà trường vi phạm pháp luật hình Số liệu “phần tảng băng chìm”, số thống kê chưa thật đầy đủ tổng số trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Vậy, cần phải làm để giáo dục em lỡ bước chân vào đường tội phạm, đưa em trở sống bình thường để sau em trở thành công dân tốt, giúp ích cho xã hội? Nhận thấy tầm quan trọng vấn đề này, Đảng Nhà nước ta lập Trường giáo dưỡng nhằm giáo dục cải tạo trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Các trường giáo dưỡng có vai trò quan trọng vậy, liệu cách giáo dục trường phù hợp chưa? Các chế độ, sách liên quan đến trình giáo dưỡng trẻ vị thành niên có hạn chế hay không? Phương pháp giáo dục trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật trường giáo dưỡng có ưu điểm, hạn chế gì? Hình thức giáo dục phát huy tốt lực trẻ, tâm rèn luyện trẻ giúp trẻ nhanh chóng trở lại cộng đồng? Công tác xã hội trợ giúp cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trường giáo dưỡng cách nào? Vai trò Nhân viên Công tác xã hội gì? Mặt khác, có nhiều nghiên cứu trẻ em vi phạm pháp luật lại thiếu nghiên cứu quản lý trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật trường giáo dưỡng Nếu nghiên cứu vấn đề góp phần bổ sung thêm phát vấn đề tồn cách thức giáo dục trẻ trường giáo dưỡng Nếu nghiên cứu quản lý trẻ trường giáo dưỡng góp phần bổ sung thêm học liệu cho sinh viên ngành Công tác xã hội việc tiếp cận, trợ giúp cho trẻ vi phạm pháp luật trường giáo dưỡng, thúc đẩy trình thay đổi nhận thức, hành vi tái hòa nhập cộng đồng Xuất phát từ lý trên, em chọn đề tài nghiên cứu: “Hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật trường giáo dưỡng số Ninh Bình” Trong năm gần đây, tượng trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật tượng xã hội “nóng”, dư luận xã hội quan tâm trở thành chủ đề nghiên cứu nhiều cách tiếp cận: luật học, tâm lý học, xã hội học, giáo dục học tính chất nghiêm trọng tượng mức độ nguy hại tượng thân trẻ, gia đình xã hội Tuy nhiên, khuôn khổ luận văn chuyên ngành Công tác xã hội, em xin phép tập trung nghiên cứu “Hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trường giáo dưỡng số Ninh Bình” góc độ tiếp cận Công tác xã hội, từ thấy thực trạng cách giáo dục áp dụng Trường giáo dưỡng; ưu điểm hạn chế cách giáo dục để đưa giải pháp thấy vai trò Công tác xã hội Nhân viên Công tác xã hội việc trợ giúp trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật tu dưỡng rèn luyện nhanh chóng tái hòa nhập cộng đồng Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu nước Vấn đề trẻ em vi phạm pháp luật nhiều tác giả quan tâm Có nhiều công trình nghiên cứu đề cập đến đặc trưng tâm lý, nhân cách trẻ, nguyên nhân dẫn đến việc trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật giải pháp hạn chế tình trạng trẻ em VPPL A.I Dongova (nhà tâm lý học tội phạm người Nga) có công trình nghiên cứu đưa nhận định trẻ chưa thành niên vi phạm pháp luật, cụ thể là: người chưa thành niên phạm tội thường có tính phô trương, khoe khoang, trưng bày phẩm chất tiêu cực thiếu lành mạnh mình, làm vẻ anh hùng rơm… Chúng thường thỏa hiệp với nét tính cách như: Sống lý tưởng, hoài bão, dễ chịu ảnh hưởng tiêu cực từ người khác, thiếu tính điềm đạm, bình tĩnh mà quen ăn chơi, đàng điếm, lười biếng, nghiện Đặc biệt giai đoạn trẻ thay đổi mối quan hệ gia đình xã hội, giành nhiều thời gian cho bạn bè Thời kỳ này, trẻ sợ bị bỏ rơi, tẩy chay, loại khỏi nhóm bạn, đặc biệt hơn, trẻ mong muốn vào nhóm để thể tính cách đóng góp vào lợi ích chung nhóm Theo nhà tâm lý tội phạm Nga, người chưa thành niên phạm tội người chưa thành niên bình thường quan điểm pháp luật, nhận thức pháp luật không hình thành bị lệch lạc Điều tạo khả phát sinh hành vi không phù hợp với qui định pháp luật Môi trường xã hội có ảnh hưởng lớn đến trình hình thành phát triển nhân cách người chưa thành niên nói chung người chưa thành niên có hành vi phạm tội nói riêng Qua nghiên cứu cho thấy có nhiều nguyên nhân dẫn người chưa thành niên đến việc thực hành vi phạm tội Đó nguyên nhân từ phía gia đình nhóm bạn bè xem hai yếu tố có ảnh hưởng lớn hành vi phạm tội người chưa thành niên Tiêu biểu cho quan điểm phải kể đến tác V.M Koromosikov, Margot Prior (2000), Rutter Giller (1983) Sarnecki (1985) Năm 1996, David P.Farrington tiến hành điều tra, nghiên cứu cho rằng: tâm lý hiếu động hay bốc đồng yếu tố quan trọng phán đoán khả trẻ sau Qua trình điều tra Thụy Điển, ông cho thấy: em học sinh bị giáo viên nhận xét hiếu động độ tuổi 13 thường phạm tội có sử dụng bạo lực độ tuổi 26 Ngoài ra, David P.Farrington có điều tra nghiên cứu trí tuệ trẻ vị thành niên phạm tội Cuộc điều tra Thụy Điển cho thấy, trẻ kiểm tra thiểu trí tuệ lúc tuổi có nguy phạm tội cao độ tuổi 30 Nghiên cứu Cambridge cho thấy trẻ có điểm IQ nhỏ 90 độ tuổi từ 8-10 tuổi có tỷ lệ phạm tội cao gấp đôi em khác Tóm lại: Các nghiên cứu nước trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật tương đối nhiều Các tác giả tập trung nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật trẻ đặc điểm tâm lý, hành vi, tính cách trẻ VTN VPPL nghiên cứu giáo dục hòa nhập cho trẻ VTN VPPL trường giáo dưỡng hạn chế 2.2 Nghiên cứu nước Ở nước, nhiều nhà nghiên cứu khai thác đề tài trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Năm 1981, tác giả Phạm Minh Đức có công trình nghiên cứu tiến hành với 265 học sinh vi phạm pháp luật có độ tuổi từ 10 đến 17 tuổi Ở nghiên cứu này, tác giả Phạm Minh Đức cho rằng: em học sinh phạm pháp nói chung phát triển bình thường mặt trí tuệ động học tập bị suy thoái, nhu cầu nhận thức thấp, nhu cầu tầm thường khác cao nên dẫn đến hành vi phạm tội em Từ kết luận tác giả Phạm Minh Đức, đưa học kinh nghiệm: Muốn giáo dục hoà nhập xã hội cho trẻ VTN VPPL tốt Trường giáo dưỡng cần khơi dậy động học tập, rèn luyện em Ngoài ra, thầy cô trường giáo dưỡng cần quan tâm đến nhu cầu em, từ khơi dậy niềm ý chí rèn luyện em qua nhu cầu đáng can thiệp để hạn chế nhu cầu tầm thường giúp em dễ dàng hoà nhập xã hội Năm 1993, Tác giả Nguyễn Xuân Thủy có công trình nghiên cứu trẻ em vi phạm pháp luật, ông khai thác góc độ tâm lý Ông cho rằng: người chưa thành niên phạm tội có đặc điểm tâm lý trẻ em bình thường khác lứa tuổi Song, tiếp xúc thường xuyên với điều kiện tiêu cực trình phạm tội mà nhân cách em bị giảm sút nghiêm trọng Như vậy, ông nguyên nhân trẻ vi phạm pháp luật môi trường sống tập nhiễm xã hội trẻ Điều giúp rút kết luận rằng: Muốn giáo dục hoà nhập xã hội tốt cho trẻ, trường giáo dưỡng cần phải tạo môi trường giáo dục tốt, thầy cô giáo phải gương sáng để em noi theo Ngoài ra, tác giả Nguyễn Xuân Thủy rằng: Ở phần lớn thiếu niên phạm pháp, phẩm chất tiêu cực chiếm ưu cấu trúc nhân cách, là: thiếu tâm, vô trách nhiệm, hay bắt chước cách mù quáng, thô lỗ, gây gổ Với nghiên cứu này, tác giả Nguyễn Xuân Thuỷ đánh giá trẻ VTN VPPL có nhiều nguyên nhân từ thân em Vì vậy, rút học việc giáo dục hoà nhập cộng đồng cho trẻ trường giáo dưỡng cần trú trọng vào việc giáo dục nhận thức, suy nghĩ khơi dậy lòng tâm học sinh Trong luận án Tiến sỹ “Tội phạm tuổi vị thành niên thành phố Hồ Chí Minh Hiện nay”, tác giả Phạm Đình Chi đưa nhìn tổng quát tình hình phạm tội trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Theo tác giả: Số lượng trẻ vị thành niên ngày tăng cao gia đình có vai trò to lớn việc giáo dục em hoàn thiện nhân cách Trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật ảnh hưởng lớn từ giáo dục gia đình Từ kết nghiên cứu tác giả Phạm Đình Chi, thấy vai trò to lớn gia đình việc giáo dục hoà nhập xã hội cho trẻ VTN VPPL Tác giả Nguyễn Duy Xi nhà tâm lý học trực tiếp làm công tác quản lý trại giam Bộ Công An, tác giả có công trình nghiên cứu đưa số nhận đặc điểm tâm lý trẻ em làm trái pháp luật điểm sau: - Về trí tuệ, trẻ làm trái pháp luật có phát triển chậm, tư trừu tượng trẻ bình thường, phân tích đánh giá số tượng mà nặng tư cụ thể thực dụng khéo léo “mưu trí” thực hành vi trái pháp luật kỹ xảo ăn cắp, móc túi, che dấu, đối phó với theo dõi phát nhà chức trách” - Về hứng thú, ham muốn em thường nặng vật chất tầm thường, thấp hèn, chí kỳ quặc Các em không hứng thú học tập, hiểu biết trẻ bình thường, thích đua đòi, ăn chơi người lớn (có 82% nghiện thuốc lá, 70% uống bia rượu, 72% nghiện cafe, chè - Về tình cảm, thiếu bền vững, thay đổi dễ dàng, nhanh chóng, lại mạnh mẽ Tình cảm có tính rung động cao, dễ bị kích động, bồng bột, sôi đặc trưng tình cảm trẻ em làm trái pháp luật - Về tính cách, nét tính cách đặc trưng em muốn vươn lên làm người lớn, muốn hoạt động để thử sức có xu hướng bắt chước xấu người lớn Có tính độc lập tự trọng cao, nên bị chửi rủa, đánh mắng, xúc phạm em thường có phản ứng liệt, chống trả lại nảy sinh tiêu cực bỏ nhà lang thang, tỏ bất cần đời Từ kết này, rút học kinh nghiệm: Muốn giáo dục hoà nhập xã hội tốt cho trẻ VTN VPPL, trường giáo dưỡng cần xây dựng môi trường sống thân thiện, không xúc phạm tới em để em phản ứng liệt, không tỏ bất cần đời Luận văn thạc sĩ khoa học Xã hội học: “Ảnh hưởng giáo dục gia đình tới hành vi phạm tội trẻ vị thành niên nay” (2007) (nghiên cứu trường hợp Trường giáo dưỡng số 02 Ninh Bình tác giả Cù Thị Thanh Thuỷ “Vấn đề tái hoà nhập cộng đồng học sinh trường Giáo dưỡng nói chung học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn nói riêng khâu quan trọng toàn mặt hoạt động giáo dục trường giáo dưỡng Những người trẻ tuổi thời lầm lỡ tránh khỏi mặc cảm, tự ti trước đời Mặc dù thời gian đưa vào trường giáo dưỡng không bị coi án tích em gặp khó khăn hết thời hạn trường với cộng đồng xã hội” [17, 85] Tác giả Cù Thị Thanh Thuỷ rõ với giúp đỡ thầy cô giáo em có tiến rõ rệt: 29,41% muốn tiếp tục học văn hoá, 35,29% muốn học nghề, 25,47% muốn có việc để làm, 8,8% chưa biết phải làm Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Linh luận văn Thạc sỹ Xã hội học: “Thực trạng trẻ em vi phạm pháp luật trường giáo dưỡng số Ninh Bình” rằng: công tác giáo dục đạo đức, pháp luật, dạy văn hoá song song với việc dạy nghề lãnh đạo cán trường giáo dưỡng số coi trọng “Từng cán người cha, người mẹ chia sẻ, động viên kịp thời để em tin tưởng vào trình học tập, tu dưỡng, rèn luyện trung tâm sớm trở với gia đình cộng đồng” Như vậy, luận văn đánh giá cao vai trò Trường giáo dưỡng việc giáo dục tái hoà nhập cho trẻ VTN VPPL Tóm lại: Vấn đề trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật đề tài nhiều nhà nghiên cứu khai thác Tuy nhiên, đề tài chủ yếu sâu vào nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến hành động vi phạm pháp luật trẻ, yếu tố ảnh hưởng tới hành vi trẻ như: gia đình, đặc điểm tâm sinh lý, cha mẹ, bạn bè, nhà trường yếu tố khác Hoặc có nghiên cứu tiếp cận góc độ hành vi lệch chuẩn mối quan hệ trẻ vi phạm pháp luật môi trường xã hội Tuy vậy, nghiên cứu giáo dục hoà nhập cho trẻ trường giáo dưỡng lại hạn chế Ý nghĩa nghiên cứu Các nghiên cứu nước giới khai thác nhiều góc độ nguyên nhân, môi trường hành vi vi phạm pháp luật trẻ vị thành niên Tuy nhiên nghiên cứu cách giáo dục trẻ vị thành niên trường giáo dưỡng thiếu Theo quy định, trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật chừng mực định bắt buộc phải đưa vào trường giáo dưỡng để quản lý giáo dục Vì vậy, giáo dục trẻ trường giáo dưỡng quan trọng việc rèn luyện tái hòa nhập cộng đồng trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Đặc biệt, cách giáo dục tiếp cận góc độ Công tác xã hội phù hợp chưa? Vì vậy, việc tiếp tục nghiên cứu vấn đề cần thiết có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn 3.1 Về mặt lý luận Luận văn góp phần làm phong phú thêm sở lý luận trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Đặc biệt, luận văn nghiên cứu sâu vào sở giáo dưỡng số Ninh Bình cách thức giáo dục hòa nhập trẻ vi phạm pháp luật sở để làm lý luận hoàn thiện giáo dục hòa nhập Trường giáo dưỡng phù hợp hơn, hiệu 3.2 Về mặt thực tiễn - Luận văn góp phần làm rõ thêm sở thực tiễn cách thức quản lý, giáo dục hòa nhập cho trẻ Trường giáo dưỡng, giúp cho quản giáo định hướng tốt cho hành vi trẻ vi phạm pháp luật đồng thời luận văn rõ vai trò Nhân viên Công tác xã hội trình trợ giúp cho thân chủ trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật trường giáo dưỡng - Luận văn góp phần bổ sung nguồn học liệu, làm tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành công tác xã hội vấn đề có liên quan đến trẻ em vi phạm pháp luật nói chung trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trường giáo dưỡng số Ninh Bình nói riêng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 4.1 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu, tìm hiểu hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trường giáo dưỡng số Ninh Bình yếu tố ảnh hưởng từ đề xuất giải pháp nhằm hoàn thiện hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trường Giáo dưỡng số Ninh Bình - Tìm hiểu hoạt động giáo dục mà Trường Giáo dưỡng số Ninh Bình thực nhằm trợ giúp hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật - Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trường Giáo dưỡng số Ninh Bình - Đề xuất giải pháp để hoàn thiện hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật trường giáo dưỡng Câu hỏi nghiên cứu - Trường giáo dưỡng số Ninh Bình có nội dung, phương pháp giáo dục để giúp cho trẻ tái hòa nhập xã hội? - Những yếu tố ảnh hưởng tới trình giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vi phạm pháp luật Trường giáo dưỡng số Ninh Bình? - Làm để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vi phạm pháp luật Trường giáo dưỡng số Ninh Bình? Đối tượng khách thể nghiên cứu 6.1 Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trường giáo dưỡng số Ninh Bình 6.2 Khách thể nghiên cứu - Trẻ vị thành niên độ tuổi từ 12 đến 18 tuổi vi phạm pháp luật trường giáo dưỡng số Ninh Bình - Cán bộ, giáo viên trực tiếp tham gia quản lý, giảng dạy Trường giáo dưỡng số Ninh Bình Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phối hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Phương pháp vấn sâu: Sử dụng phương pháp vấn sâu với 20 người, có: 12 vấn sâu trẻ vị thành niên 08 vấn sâu cán bộ, giáo viên Trường Giáo dưỡng số Ninh Bình: Bảng Cơ cấu chọn mẫu Nhóm đối tượng Nữ VTN VPPL Số lượng 02 người Mục đích thu thập thông tin Đánh giá hoạt động giáo dục tái hòa nhập xã hội Trường giáo dưỡng nữ học sinh Nam VTN VPPL 10 người Đánh giá hoạt động giáo dục tái hòa nhập xã hội Trường giáo dưỡng nam học sinh Cán hành 03 người Đánh giá hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội (giám thị, quản lý, Trường giáo dưỡng học giáo viên chủ nhiệm) Giáo viên (giáo dục 05 người Đánh giá hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội công dân, toán, văn, Trường giáo dưỡng học kỹ sống, dạy nghề) - 08 vấn sâu với cán bộ/giáo viên công tác Trường Giáo dưỡng số Ninh Bình 7.2 Phương pháp quan sát: - Quan sát hoạt động, phương pháp giáo dục cán giáo dưỡng Trường Giáo dưỡng số Ninh Bình - Quan sát điều kiện vật chất Trường giáo dưỡng, hoàn cảnh sống em Trường - Quan sát cử chỉ, hành vi, cách ứng xử em trình sinh hoạt, lao động, học tập Trường 7.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Nghiên cứu, đọc sách tham khảo, báo cáo Trường để làm sở lý luận, thực tiễn - Nghiên cứu số văn bản, sách liên quan đến đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu tự thuật em để bổ sung, đối chiếu thông tin cho đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài - Phạm vi không gian: Trường giáo dưỡng số Ninh Bình - Phạm vi thời gian: Tháng 6/2013 – Tháng 05/2014 Cấu trúc luận văn Luận văn có kết cấu phần: Phần Mở đầu: Giới thiệu khái quát vấn đề làm sở để thực đề tài Phần Kết nghiên cứu: gồm có chương: Chương Tập trung làm rõ sở lý luận sở thực tiễn đề tài Chương Tập trung nghiên cứu thực trạng giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trường giáo dưỡng số Ninh bình Chương Tập trung vào yếu tố ảnh hưởng giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trường giáo dưỡng số Ninh Bình Phần Kết luận: Trình bày kết luận khuyến nghị đúc rút từ nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Ngọc Ánh (2003), Vị thành niên: Các đặc điểm tâm – sinh lý đặc điểm tâm lý – xã hội, Tâm lý học, tr 42 – 48 Cục quản lý trại giam, sở giáo dục trường giáo dưỡng - Bộ Công An (1999), Những văn pháp luật phục vụ cho công tác trại giam, sở giáo dục, trường giáo dưỡng, NXB Công an nhân dân, trang 70 Trần Đức Châm (2002), Thanh, thiếu niên làm trái pháp luật, thực trạng giải pháp (sách tham khảo), NXB Chính trị quốc gia Phạm Đình Chi (2005), Tội phạm tuổi vị thành niên thành phố Hồ Chí Minh nay, Luận án Tiến sĩ Xã hội học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) Trần Thị Minh Đức (2012), Giáo trình tham vấn tâm lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Minh Đức, Giáo trình tham vấn cho người chưa thành niên vi phạm pháp luật – Tài liệu tập huấn Tổ chức Plan, 28 Trần Ngọc Giao – Lê Văn Tạc (đồng chủ biên) (2010), Quản lý giáo dục hoà nhập, NXB Phụ nữ Trương Thị Khánh Hà (2002), Tìm hiểu khái niệm “Tuổi vị thành niên”, Tâm lý học, tr 47 – 48 Huỳnh Thị Thu Hằng (2008), Giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật tiểu học, Đại học Đà Nẵng, tr 10 Lê Thu Hiền (2012), Quan hệ cha mẹ vị thành niên gia đình, Luận văn Thạc sĩ Xã hội học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) 11 Luật Xử lý vi phạm hành số 15/2012/QH13 Quốc Hội ngày 20 tháng năm 2013 12 Luật hình (2000) 13 Nguyễn Thị Ngọc Linh (2013), Thực trạng trẻ em vi phạm pháp luật Trường giáo dưỡng số Ninh Bình, luận văn Thạc sỹ Xã hội học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) 14 Trần Mai (1999), Giúp trẻ tuổi vị thành niên, Tâm lý học (5),tr62-63 15 Phạm Thành Nghị (2013), Tâm lý học giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr31 16 Nghị định 142/2003/NĐ-CP, ngày 24 tháng 11 năm 2003 Chính Phủ việc Quy định việc áp dụng biện pháp xử lý hành đưa vào trường giáo dưỡng 17 Lương Văn Úc (2009), Giáo trình xã hội học, NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 18 Tạp chí khoa học, quản lý giáo dục phạm nhân năm 2013 (tài liệu lưu hành nội - Bộ Công an 19 Trường Đại học Luật (2007), Giáo trình Tội phạm học, NXB Công an Nhân dân, Hà Nội 20 Cù Thị Thanh Thuỷ (2007), Ảnh hưởng giáo dục gia đình tới hành vi phạm tội trẻ vị thành niên (nghiên cứu trường hợp Trường Giáo dưỡng số 02 Ninh Bình), Luận văn Thạc sỹ Xã hội học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) 21 Hà Thị Thư (2010), Giáo trình Tâm lý học phát triển, NXB Lao động – Xã hội, 178 22 Thông tư số 39/2009/TT-BGDĐT ban hành quy định giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, tr3 23 Phạm Viết Vượng (2012), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm, tr22