Hoạt động giáo dục hoà nhập cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật tại trường giáo dưỡng số 2 ninh bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _ NGUYỄN VĂN VỆ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP XÃ HỘI CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN VI PHẠM PHÁP LUẬT TẠI TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành Công tác xã hội Hà Nội, 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _ NGUYỄN VĂN VỆ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP XÃ HỘI CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN VI PHẠM PHÁP LUẬT Ở TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ NINH BÌNH Luận văn Thạc sĩ chun ngành Cơng tác xã hội Mã số: 60.90.01.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Quyết Hà Nội, 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu luận văn trung thực, xác, đảm bảo tính khách quan, khoa học có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Vệ MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC HÌNH DANH MỤC BẢNG LỜI CẢM ƠN Phần Mở đầu Lý chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 2.2 Nghiên cứu nước Nghiên cứu nước Ý nghĩa nghiên cứu 3.1 Về mặt lý luận 3.2 Về mặt thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 4.2 Mục đích nghiên cứu: Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 6.1 6.2 Đối tượng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp vấn sâu: 7.2 Phương pháp quan sát: 7.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phạm vi nghiên cứu đề tài Cấu trúc luận văn Phần 2: Kết nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm có liên quan 1.1.1 Giáo dục, giáo dục hòa nhập 1.1.2 Vị thành niên 1.1.3 Vi phạm pháp luật 1.1.4 Vị thành niên vi phạm pháp luật 1.1.5 Trường giáo dưỡng 1.2 Lý thuyết ứng dụng nghiên cứu 1.2.1 Thuyết nhu cầu A Maslow 1.2.2 Thuyết thân chủ - trọng tâm 1.2.3 Thuyết nhận thức thành vi 1.2.4 Thuyết gán nhãn 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu trẻ vị thành niên 1.3.1 Đặc điểm tâm lý trẻ vị thành niên 1.3.2 Các nhu cầu trẻ vị thành niên 1.4 Trƣờng giáo dƣỡng số Ninh Bình 1.4.1 Đối tượng quản lý nhà trường 1.4.2.Về sở vật chất 1.4.3 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP XÃ HỘI CHO TRẺ VỊ THÀNH NIÊN VI PHẠM PHÁP LUẬT Ở TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ NINH BÌNH 2.1 Thời gian giáo dục 2.1.1 Định mức thời gian giáo dục 2.1.2 Người định thời gian giáo dục 2.1.3 Can thiệp giảm thời gian giáo dục 2.2 Chƣơng trình giáo dục tổ chức thực 2.2.1 Giáo dục đạo đức 2.2.2 Giáo dục pháp luật 2.2.3 Giáo dục kiến thức phổ thông 60 2.2.4 Giáo dục kỹ sống 64 2.2.5 Giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề 68 2.2.6 Giáo dục giới tính – sức khỏe sinh sản 72 2.3 Phƣơng pháp giáo dục .77 2.3.1 Phương pháp giáo dục môn học 77 2.3.2 Phương pháp giáo dục ngồi mơn học 79 2.3.3 Hiệu hình thức giáo dục 85 CHƢƠNG NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP XÃ HỘI CHO TRẺ VTN VPPL Ở TRƢỜNG GIÁO DƢỠNG SỐ NINH BÌNH 88 3.1 Các yếu tố ảnh hƣởng 88 3.1.1 Sự ảnh hưởng nhà trường 88 3.1.2 Sự ảnh hưởng từ cán bộ, giáo viên trường giáo dưỡng 89 3.1.3 Sự ảnh hưởng từ gia đình có trẻ VTN VPPL 89 3.1.4 Sự ảnh hưởng từ xã hội, cộng đồng 91 3.1.5 Sự ảnh hưởng từ Nhân viên công tác xã hội 91 3.2 Các giải pháp can thiệp 92 3.2.1 Giải pháp Trường giáo dưỡng số Ninh Bình 92 3.2.2 Giải pháp gia đình có trẻ VTN VPPL 94 3.2.4 Giải pháp xã hội, cộng đồng 95 3.2.5 Giải pháp cán bộ, giáo viên trường giáo dưỡng 96 Phần Kết luận 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 104 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VTN Vị thành niên VPPL Vi phạm pháp luật UBND Ủy ban nhân dân CTXH Công tác xã hội THCS Trung học sở CAND Công an nhân dân HS Học sinh DANH MỤC BẢNG Bảng Cơ cấu chọn mẫu………………………………………………………19 Bảng 2.Tỉ lệ trẻ VTN nắm bắt thông tin xử lý hành vi VPPL từ nguồn khác 55 Bảng Các nội dung giáo dục cha mẹ với trẻ em trƣờng giáo dƣỡng số 90 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Hệ thống thứ bậc nhu cầu Abraha Maslow 31 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, em đ nhận đƣợc hƣớng dẫn, gi p đỡ qu báu thầy cô, anh chị bạn Với l ng kính trọng biết ơn sâu sắc em xin đƣợc bày tỏ lới cảm ơn chân thành tới: Ban chủ nhiệm khoa thầy/cô giáo Khoa Xã hội học - Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội đ tạo điều kiện thuận lợi gi p đỡ em trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Văn Quyết đ hết l ng hƣớng dẫn, động viên tạo điều kiện cho em suốt thời gian làm hoàn thành luận văn tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn L nh đạo Tổng cục VIII (Bộ Công an), cục C82, C90; thầy Trần Bá Luấn – Hiệu trƣởng, tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh Trƣờng Giáo dƣỡng số đ tạo điều kiện thuận lợi để em đƣợc nghiên cứu Trƣờng in chân thành cảm ơn bố, mẹ, vợ, anh, chị, em đ bên cạnh động viên gi p đỡ học tập hồn thành luận văn Do kinh nghiệm cịn hạn chế, thời gian có hạn nên q trình nghiên cứu thực luận văn, đ cố gắng nhƣng khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận đƣợc đóng góp thầy giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Văn Vệ đƣợc ngƣời yêu thƣơng, tin tƣởng nên cố gắng phấn đấu sau rời trƣờng giáo dƣỡng sống tốt hơn, hoà nhập tốt với ngƣời xung quanh Tuy nhiên, nhiều em tái phạm trở lại trƣờng giáo dƣỡng cho ngƣời xung quanh em kỳ thị, xa lánh, không gi p đỡ em nên em cảm thấy chán nản, tiếp tục VPPL Vì vậy, cộng đồng có vai trị quan trọng việc giúp trẻ VTN VPPL rèn luyện, tu dƣỡng tái hoà nhập xã hội 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Ngọc Ánh (2003), Vị thành niên: Các đặc điểm tâm – sinh lý đặc điểm tâm lý – xã hội, Tâm lý học, tr 42 – 48 Cục quản lý trại giam, sở giáo dục trƣờng giáo dƣỡng - Bộ Công An (1999), Những văn pháp luật phục vụ cho công tác trại giam, sở giáo dục, trƣờng giáo dƣỡng, NXB Công an nhân dân, trang 70 Trần Đức Châm (2002), Thanh, thiếu niên làm trái pháp luật, thực trạng giải pháp (sách tham khảo), NXB Chính trị quốc gia Phạm Đình Chi (2005), Tội phạm tuổi vị thành niên thành phố Hồ Chí Minh nay, Luận án Tiến sĩ hội học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) Trần Thị Minh Đức (2012), Giáo trình tham vấn tâm l , N B Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Minh Đức, Giáo trình tham vấn cho ngƣời chƣa thành niên vi phạm pháp luật – Tài liệu tập huấn Tổ chức Plan, 28 Trần Ngọc Giao – Lê Văn Tạc (đồng chủ biên) (2010), Quản lý giáo dục hoà nhập, NXB Phụ nữ Trƣơng Thị Khánh Hà (2002), Tìm hiểu khái niệm “Tuổi vị thành niên”, Huỳnh Thị Thu Hằng (2008), Giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết tật tiểu học, Đại học Đà Nẵng, tr 10 Lê Thu Hiền (2012), Quan hệ cha mẹ vị thành niên gia đình, Luận văn Thạc sĩ hội học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) 11 Luật Xử lý vi phạm hành số 15/2012/QH13 Quốc Hội ngày 102 20 tháng năm 2013 12 Luật hình (2000) 13 Nguyễn Thị Ngọc Linh (2013), Thực trạng trẻ em vi phạm pháp luật Trƣờng giáo dƣỡng số Ninh Bình, luận văn Thạc sỹ Xã hội học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) 14 Trần Mai (1999), Giúp trẻ tuổi vị thành niên, Tâm lý học (5),tr6263 15 Phạm Thành Nghị (2013), Tâm lý học giáo dục, N B Đại học Quốc gia Hà Nội, tr31 16 Nghị định 142/2003/NĐ-CP, ngày 24 tháng 11 năm 2003 Chính Phủ việc Quy định việc áp dụng biện pháp xử l hành đƣa vào trƣờng giáo dƣỡng 17 Lƣơng Văn Úc (2009), Giáo trình x hội học, N B Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 18 Tạp chí khoa học, quản lý giáo dục phạm nhân năm 2013 (tài liệu lƣu hành nội - Bộ Công an 19 Trƣờng Đại học Luật (2007), Giáo trình Tội phạm học, NXB Công an Nhân dân, Hà Nội 20 Cù Thị Thanh Thuỷ (2007), Ảnh hƣởng giáo dục gia đình tới hành vi phạm tội trẻ vị thành niên (nghiên cứu trƣờng hợp Trƣờng Giáo dƣỡng số 02 Ninh Bình), Luận văn Thạc sỹ Xã hội học, Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) 21 Hà Thị Thƣ (2010), Giáo trình Tâm l học phát triển, N B Lao động – 22 Thông tƣ số 39/2009/TT-BGDĐT ban hành quy định giáo dục hịa nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, tr3 23 Phạm Viết Vƣợng (2012), Giáo dục học, N B Đại học Sƣ phạm, tr22 103 PHỤ LỤC Phụ lục Đối tƣợng nội dung vấn sâu Đối tượng vấn sâu: Đại diện Bam Giám hiệu Trƣờng giáo dƣỡng số Ninh Bình Cán bộ, giáo viên làm việc Trƣờng giáo dƣỡng số Ninh Bình Học sinh đƣợc quản lý, giáo dục Trƣờng giáo dƣỡng số Ninh Bình Nội dung vấn sâu: Thời gian giáo dục - Thời gian giáo dục học sinh bao lâu? - Ai ngƣời định thời gian giáo dục HS? - Văn quy định thời gian giáo dục HS? - Căn xác định thời gian giáo dục HS? Nếu HS rèn luyện tốt đƣợc rút ngắn thời gian Vậy, cụ thể để có định rút ngắn thời gian? Ai ngƣời định? Ngƣời định có thƣờng xun tiếp xúc với trẻ khơng? - Nếu HS rèn luyện chƣa tốt có bị kéo dài thời gian ko? Căn nào? Ai ngƣời định? ngƣời định có thƣờng xuyên tiếp xúc với trẻ không? - Đánh giá anh/chị: Thời gian phù hợp chƣa? tích cực chỗ nào? hạn chế chỗ nào? - Đề xuất thời gian giáo dục HS? Nội dung giáo dục Ở trƣờng Giáo dƣỡng số 2, Học sinh đƣợc học mơn gì? Anh/chị kể tên mơn học đó? 104 2.1 Giáo dục đạo đức - - Để giáo dục đạo đức HS, nhà trƣờng đ dạy mơn gì? - Nội dung học mơn đó? - Giáo viên dạy mơn tốt nghiệp chun ngành gì? - Mục đích mơn học đó? Ngồi mơn học đó, theo anh/chị nhà trƣờng giáo dục đạo đức hoạt động gì? - Đồ dùng dạy học mơn gì? - Thái độ HS tham gia môn này? Trƣớc giảng dạy môn này, giáo viên có tìm hiểu suy nghĩ, mong muốn HS khơng? Nếu có cách nào? - Nội dung môn học theo sách, tài liệu Nhà trƣờng dạy có đáp ứng đƣợc mong muốn, nhu cầu em không? - Theo đánh giá anh/chị: Hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh? - Theo anh/chị, rời trƣờng giáo dƣỡng, HS vận dụng đƣợc từ môn học đạo đức Trƣờng? - Anh/chị có đề xuất việc giáo dục đạo đức cho trẻ? 2.2 Tương tự với môn: Pháp luật, văn hoá, kỹ sống, hướng nghiệp dạy nghề, khác Phương pháp giáo dục Nhà trƣờng thƣờng giáo dục em phƣơng pháp nào? - Ở phƣơng pháp đó, thái độ HS nhƣ nào? - HS thích phƣơng pháp nhất? sao? Theo anh/chị, phƣơng pháp có tích cực, hạn chế gì? Vì sao? 105 Qua phƣơng pháp đó, học sinh học đƣợc điều cách ứng xử sống? Kiến nghị/giải pháp để thay đổi phƣơng pháp giáo dục Trƣờng? Môi trường giáo dục 4.1 Môi trường sở vật chất - Phục vụ chỗ ở: + Có phịng? + Mỗi phịng rộng bao nhiêu? + Trang bị gì? (màn, chăn, chiếu, giƣờng, đèn, quạt ) + Các em có khó khăn chỗ ở? + Với chỗ nhƣ thế, em có thuận lợi/khó khăn trở lại cộng đồng? + Kiến nghị, đề xuất? 4.2 Môi trường giáo dục thông qua mối quan hệ xã hội - Trẻ có mối quan hệ trƣờng? - Mối quan hệ trẻ cán bộ, giáo viên: + Cách xƣng hô? + Thái độ giao tiếp? (sợ sệt hay bình thƣờng???) + Tích cực, hạn chế mối quan hệ này? + Với mối quan hệ này, trẻ có ảnh hƣởng nhƣ trở lại cộng đồng? + - Kiến nghị đề xuất? Tƣơng tự câu hỏi mối quan hệ với: bạn bè, gia đình, tổ chức hoạt động trẻ em, khác 4.3 Mơi trường giáo dục thông qua hỗ trợ từ chuyên mơn Trẻ nhận đƣợc hỗ trợ từ phía chuyên môn? (tâm lý, CTXH, Pháp luật ) - Về tâm lý: 106 + Ai ngƣời trợ giúp tâm lý? + Ngƣời đƣợc đào tạo chuyên ngành gì? + Cách phát trẻ có vấn đề tâm lý? (khi can thiệp tâm lý?) + + Các hoạt động hỗ trợ tâm lý có tích cực, hạn chế gì? Với hỗ trợ tâm l nhƣ sau trở lại cộng đồng, trẻ có thuận lợi, khó khăn gì? + Đề xuất, kiến nghị? - Tƣơng tự về: CTXH, kiến thức pháp luật, khác 107 Phụ lục Kế hoạch quan sát kết đạt đƣợc Thời gian 02/4/2014 (11h00) 02/4/2014 (13h30) 02/4/2014 (19h00) 02/4/2014 (15h00) 03/4/2014 (8h00) Thời gian 03/4/2014 (9h00) 03/4/2014 (10h00) Trong suốt trình nghiên cứu 109 ... hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật 4 .2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trƣờng Giáo dƣỡng số 17 Ninh Bình - Tìm hiểu hoạt động giáo dục mà Trƣờng Giáo. .. Hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật Trƣờng giáo dƣỡng số Ninh Bình 6 .2 Khách thể nghiên cứu - Trẻ vị thành niên độ tuổi từ 12 đến dƣới 18 tuổi vi phạm pháp. .. dƣỡng số Ninh Bình đ thực nhằm trợ giúp hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật - Tìm hiểu yếu tố ảnh hƣởng tới hoạt động giáo dục hòa nhập xã hội cho trẻ vị thành niên vi phạm pháp