Quản lý quá trình dạy thực hành tại trường trung cấp nghề sơn tây trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ TÂM QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SƠN TÂY TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ TÂM QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SƠN TÂY TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Văn Thuần HÀ NỘI - 2014 i MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới .6 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm .9 1.2.1 Quản lí nhà trường .9 1.2.2 Quản lí trình dạy học 1.2.3 Dạy nghề, quản lí đào tạo nghề quản lí dạy thực hành nghề 10 1.2.4 Nghề đào tạo nghề 13 1.3 Các yếu tố trình đào tạo nghề 15 1.3.1.Mục tiêu đào tạo nghề 15 1.3.2 Nội dung đào tạo nghề .16 1.3.3 Phương pháp đào tạo nghề 17 1.3.4 Hoạt động học tập hoạt động dạy học 18 1.3.5 Đánh giá kết học tập 19 1.4 Đặc điểm vai trò đào tạo dạy nghề .20 1.4.1 Đặc điểm hoạt động dạy nghề 20 1.4.2 Vai trò hoạt động dạy nghề 21 1.5 Nội dung quản lý trình dạy học đào tạo nghề 23 1.5.1.Quản lí kế hoạch dạy học .23 1.5.2 Quản lí nội dung dạy học 23 1.5.3 Quản lí chương trình dạy học 24 1.5.4 Quản lí việc sử dụng phương pháp dạy học 24 1.5.5 Quản lí hoạt động dạy học giáo viên 25 1.5.6 Quản lí hoạt động học tập học sinh 26 1.5.7 Quản lí sở vật chất dạy học .27 1.5.8 Kiểm tra, đánh giá trình dạy học nghề 27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý trình dạy học nghề 28 1.6.1 Yếu tố chủ quan 28 1.6.2 Yếu tố khách quan 29 Tiểu kết Chương .29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SƠN TÂY 30 2.1 Khái quát Trường trung cấp nghề Sơn Tây 30 2.1.1.Quá trình thành lập phát triển nhà trường .30 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trường 30 2.1.3 Hoạt động đào tạo tuyển sinh .33 2.1.4 Công tác giảng dạy học tập 34 2.1.5 Về bồi dưỡng CB – GV .35 2.1.6 Công tác thực tập sản xuất - liên kết đào tạo 35 2.1.7 Thực trạng công tác quản lí nhà trường 36 2.1.8 Đặc điểm cán nhân viên dạy học nhà trường 38 2.2 Tổ chức khảo sát 39 2.2.1.Mục đích khảo sát .39 2.2.2 Đối tượng, qui mô địa bàn khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát .40 2.3 Thực trạng công tác quản lí trình dạy học Trường Trung cấp nghề Sơn Tây 41 2.3.1 Đánh giá cán quản lí giáo viên nhà trường quản lí dạy học trình đào tạo nghề 41 2.3.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch, nội dung đào tạo .42 2.3.3 Thực trạng quản lí thực phương pháp dạy học 43 2.3.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học giáo viên 45 2.3.5 Thực trạng quản lí hoạt động học tập trình đào tạo nghề 47 2.3.6 Thực trạng quản lí dạy học thực hành nghề qua đánh giá học sinh 48 2.3.7 Thực trạng quản lí sở vật chất - kĩ thuật dạy học 49 2.3.8 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá trình dạy học nghề 51 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý trình dạy học trường Trung cấp nghề Sơn Tây 54 2.4.1 Ưu điểm nguyên nhân 55 2.4.2 Nhược điểm nguyên nhân 56 Tiểu kết Chương .58 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ SƠN TÂY TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 59 3.1.Định hướng phát triển trường Trung cấp nghề Sơn Tây nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1.Định hướng phát triển nhà trường 59 3.1.2.Nguyên tắc đề xuất biện pháp .60 3.2 Một số biện pháp quản lý trình dạy học nghề trường Trung cấp nghề Sơn Tây giai đoạn 61 3.2.1.Phát triển điều chỉnh chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề theo hướng đáp ứng sản xuất .61 3.2.2 Điều chỉnh nề nếp công tác quản lí đạo, giám sát kế hoạch, nội dung, chương trình dạy học 62 3.2.3.Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học 64 3.2.4 Nâng cao trách nhiệm tính chủ động giáo viên quản lí dạy học lớp chuẩn bị giảng dạy .68 3.2.5.Giám sát hướng dẫn khai thác, sử dụng sở vật chất - kĩ thuật dạy học hiệu 72 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học thực hành HSSV chất lượng trình dạy học .74 3.3 Khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp 77 3.3.1 Phương pháp tiến hành .77 3.3.2 Kết đánh giá .77 Tiểu kết Chương .79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 1.Kết luận 80 2.Khuyến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lĩnh vực đào tạo nghề nước ta Đảng Nhà nước đặc biệt coi trọng, giai đoạn nay, giai đoạn đẩy nhanh công nghiệp hoá, đại hoá (CNH - HĐH) đất nước Sự nghiệp CNH - HĐH đòi hỏi lực lượng lao động có trình độ chuyên môn kỹ thuật cao, tiếp cận với khoa học công nghệ đại Chiến lược Giáo dục - Đào tạo Đảng Nhà nước đề theo hướng mở rộng qui mô, nâng cao chất lượng đào tạo nghề, tạo điều kiện thuận lợi đáp ứng thiết thực cho hoạt động dạy nghề học nghề nhân dân Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VIII xác định: Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đồng thời Nghị Trung ương khoá VIII phân tích sâu sắc việc xác định quan điểm, định hướng, đề mục tiêu giải pháp chiến lược nhằm phát triển công tác đào tạo nghề thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Mặt khác, Nghi số 29NQ-TW BCH Trung ương Đảng năm 2014 đổi toàn diện giáo dục đào tạo đặt thách thức với đào tạo nghề giai đoạn Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 cụ thể hoá mục tiêu phát triển dạy nghề thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH là: Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại Gắn đào tạo nghề với nhu cầu sử dụng, việc làm trình chuyển dịch cấu kinh tế; trọng đào tạo công nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ trình độ cao; Luật Giáo dục (2005, sửa đổi 2009) quy định đào tạo nghề phải thực ba cấp trình độ: Sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề; tạo cạnh tranh thị trường nước, khu vực quốc tế Luật dạy nghề (2006) qui định chi tiết hoạt động dạy nghề Mặt khác, thay đổi gần toàn giới tạo thách thức hoạt động dịch vụ, khiến tổ chức nhận thức tầm quan trọng chất lượng Chất lượng trở thành từ phổ biến Để thu hút khách hàng, tổ chức cần phải đưa chất lượng vào nội dung quản lý Ngày nay, hầu hết khách hàng, đặc biệt tổ chức lớn mong mỏi cung cấp sản phẩm có chất lượng thỏa mãn vượt mong muốn họ Trong bối cảnh toàn cầu hóa mạnh mẽ nay, nguồn lực sản phẩm ngày dễ dàng vượt biên giới quốc gia Cuộc cạnh tranh toàn cầu trở nên mạnh mẽ với qui mô phạm vi ngày lớn Hơn hết, tổ chức quốc gia thuộc loại hình quan tâm đến chất lượng có nhận thức đắn chất lượng Hoạt động giáo dục kỹ thuật dạy nghề không nằm trào lưu qui luật nói Đối với nước phát triển, chất lượng vừa thách thức vừa hội Là hội, hệ thống thông tin lại mang tính chất toàn cầu, nên tổ chức có điều kiện thuận lợi việc học hỏi kinh nghiệm, rút ngắn quãng đường mà người trước trải qua Là thách thức, tổ chức quốc gia phát triển tiến xa việc cung cấp dịch vụ có chất lượng tốt Thu hẹp khoảng cách công việc khó khăn đòi hỏi tổ chức phải thay đổi cách suy nghĩ, cung cách quản lý hình thành lâu đời Việt Nam nước phát triển, để hội nhập thu hẹp khoảng cách với nước phát triển, chất lượng đào tạo trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu Hiện nay, khâu yếu giáo dục nói chung dạy nghề nói riêng nước ta chất lượng hiệu đào tạo thấp Mặt khác, chưa có hệ thống quản lý chất lượng đào tạo có hiệu quả, dẫn đến tình trạng lãng phí nhân lực chi phí đào tạo Một tượng phổ biến diễn thiếu công nhân học sinh tốt nghiệp trường dạy nghề lại việc làm Quá trình dạy học bao gồm nhiều thành tố bao gồm: mục đích nhiệm vụ dạy học, phương pháp phương tiện dạy học, Người Thầy với hoạt động dạy, Trò với hoạt động học, kết học tập, kiểm tra đánh giá,… Quá trình dạy học diễn tác động qua lại tới môi trường kinh tế - xã hội, khoa học – công nghệ, … Quá trình dạy học trường trung cấp nghề giữ vị trí quan trọng – vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc Thầy Trò năm học; tảng quan trọng để thực thành công mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo nghề, đồng thời định kết đào tạo Nhà trường Chính vậy, nhiệm vụ trọng tâm trường trung cấp nghề phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác quản lý trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Quá trình dạy học Trường Trung cấp nghề Sơn Tây năm gần có chuyển biến đáng kể, song hiệu chưa cao, dẫn đến nhiều hạn chế, bất cập công tác quản lý, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Mặt khác, nay, có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề thực trạng tăng cường quản lý chất lượng đào tạo nghề trung tâm dạy nghề, song công trình đề cập vài khía cạnh cụ thể định chưa đề cập đến loại hình trường trung cấp nghề tư thục khu vực Sơn Tây Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Quản lý trình dạy thực hành trường Trung cấp nghề Sơn Tây giai đoạn nay” với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc bảo đảm chất lượng nâng cao hiệu đào tạo nghề thời gian tới Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý trình dạy học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Sơn tây giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy thực hành Trường Trung cấp nghề 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý trình dạy thực hành Trường Trung cấp nghề Sơn Tây Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý trình dạy học trường trung cấp nghề giai đoạn - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý trình dạy học Trường Trung cấp nghề Sơn Tây - Đề xuất số biện pháp quản lý trình dạy học Trường Trung cấp nghề Sơn tây giai đoạn Giả thuyết khoa học Trong hoạt động đào tạo nghề, chất lượng tay nghề người tốt nghiệp phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố liên quan, biện pháp quản lý trình dạy thực hành có tầm quan trọng đặc biệt Do vậy, hoàn thiện biện pháp quản lý trình day thực hành phù hợp, có tính khả thi chấp nhận thực góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Trung cấp nghề Sơn Tây, đáp ứng yêu cầu giai đoạn Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn thời gian khảo sát Thời gian khảo sát từ năm 2009 đến năm 2014 6.2 Giới hạn đối tượng thể khảo sát + Đội ngũ cán quản lý Trường Trung cấp Nghề Sơn Tây bao gồm: Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng; + Cán quản lý, chuyên viên phòng Trường Trung cấp Nghề Sơn Tây + Giáo viên học sinh Trường Trung cấp Nghề Sơn Tây Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Để có sở lý luận làm tảng cho việc nghiên cứu đề tài, hệ thống, thu thập phân tích tài liệu khoa học, văn cấp, ngành quản lý, quản lý trình dạy học trường trung cấp nghề 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý trình dạy học cán quản lý giáo viên thuộc địa bàn nghiên cứu - Phương pháp vấn: Phỏng vấn trực tiếp điều tra phiếu hỏi lãnh đạo, chuyên viên, giáo viên, học sinh Trường Trung cấp nghề Sơn Tây đối tượng liên quan như: nhà tuyển dụng, phụ huynh học sinh, phòng Dạy nghề, cán lãnh đạo quản lý sở dạy nghề, cựu sinh viên,… - Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia công tác quản lý trình dạy thực hành nhà nghiên cứu quản lý giáo dục bậc trung cấp nghề - Phương pháp điều tra, khảo sát… 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Dùng thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý trình dạy học trường trung cấp nghề giai đoạn Chương 2: Thực trạng quản lý trình dạy thực hành Trường Trung cấp nghề Sơn Tây Chương 3: Các biện pháp quản lý trình dạy thực hành Trường Trung cấp nghề Sơn Tây giai đoạn 10 T LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, “Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Ban Bí thư TW khoá IX Đảng CSVN (2005), “Chỉ thị xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục” Bộ Lao Động Thương Binh & Xã hội (2006), Nghị định quy định chi tiết số điều Luật Giáo dục Bộ luật Lao động dạy nghề Cao Danh Chính (2008), “Một số biện pháp tổ chức luyện tập kỹ nghề theo hướng cá biệt”, tạp chí giáo dục (188) Vũ Cao Đàm (2009), “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội (42) Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998) “Nghị hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần thứ (Khoá VIII)” NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002) Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ Đặng Xuân Hải (2010) “Quản lý thay đổi” Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Thanh Hà (2007), “Chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng dạy môn học thực hành chuyên môn nghề”, Tạp chí Giáo dục (169) 11 Phạm Minh Hạc (2007), “Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục”, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Vũ Minh Hùng (2008), “Dạy thực hành nghề theo nhóm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp”, Tạp chí Giáo dục (184) 13 Đặng Thành Hưng (1998), “Giáo trình giáo dục so sánh”, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 14 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, 2009 15 Phan văn Kha – Nguyễn Lộc ( 2011 ) ‘Khoa học Giáo dục Việt Nam từ đổi đến nay”, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), “Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn”, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 11 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), “Đại cương khoa học quản lý”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Harold Knoontz, Cyril O'donnell, Heinz Weihrich (1998), " Những vấn đề cốt yếu quản lý”, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 19 “Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006 20 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), “Giáo dục tập 2” , NXB Giáo Dục, Hà Nội 21 Nguyễn Viết Sự (2005), “ Giáo dục nghề nghiệp vấn đề giải pháp”, NXB Giáo dục Hà Nội 22 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), “Bàn giáo dục Việt Nam”, NXB Lao Động Hà Nội 23 Nguyễn Đức Trí (2007), “Quan niệm, đặc điểm giáo dục nghề nghiệp vấn đề cấu lao động mối quan hệ với cấu giáo dục nghề nghiệp”, Tạp chí giáo dục, (179) 12 [...]... luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý quá trình dạy học tại trường trung cấp nghề trong giai đoạn hiện nay Chương 2: Thực trạng quản lý quá trình dạy thực hành tại Trường Trung cấp nghề Sơn Tây Chương 3: Các biện pháp quản lý quá trình dạy thực hành tại Trường Trung cấp nghề Sơn Tây trong giai đoạn hiện nay 10 T LIỆU THAM KHẢO 1 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, “Nghị quyết số... hành chuyên môn nghề , Tạp chí Giáo dục (169) 11 Phạm Minh Hạc (2007), “Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục”, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Vũ Minh Hùng (2008), Dạy thực hành nghề theo nhóm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp”, Tạp chí Giáo dục (184) 13 Đặng Thành Hưng (1998), “Giáo trình giáo dục so sánh”, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 14 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Quản lý giáo dục,... Việt Nam từ đổi mới đến nay , Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục một số vấn đề về lý luận và thực tiễn”, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 11 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), “Đại cương khoa học quản lý , NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Harold Knoontz, Cyril O'donnell, Heinz Weihrich (1998), " Những vấn đề cốt yếu của quản lý , NXB Khoa học và... chấp hành TW Đảng lần thứ 2 (Khoá VIII)” NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 7 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002) Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 8 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội toàn quốc lần thứ 9 Đặng Xuân Hải (2010) Quản lý sự thay đổi” Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Thanh Hà (2007), “Chất lượng và các điều kiện đảm bảo chất lượng dạy các môn học thực hành. .. IX Đảng CSVN (2005), “Chỉ thị về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục” 3 Bộ Lao Động Thương Binh & Xã hội (2006), Nghị định quy định chi tiết một số điều của Luật Giáo dục và Bộ luật Lao động về dạy nghề 4 Cao Danh Chính (2008), “Một số biện pháp tổ chức luyện tập kỹ năng nghề theo hướng cá biệt”, tạp chí giáo dục (188) 5 Vũ Cao Đàm (2009), “Phương pháp luận nghiên... tập 2” , NXB Giáo Dục, Hà Nội 21 Nguyễn Viết Sự (2005), “ Giáo dục nghề nghiệp những vấn đề và giải pháp”, NXB Giáo dục Hà Nội 22 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), “Bàn về giáo dục Việt Nam”, NXB Lao Động Hà Nội 23 Nguyễn Đức Trí (2007), “Quan niệm, đặc điểm của giáo dục nghề nghiệp và vấn đề cơ cấu lao động trong mối quan hệ với cơ cấu giáo dục nghề nghiệp”, Tạp chí giáo dục, (179) 12