Xuất phát từ vai trò của đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong việc giáo dục thế hệ trẻ trong trường hoc Cả nhân loại đang đứng ở thế kỉ 21, một kỷ nguyên mới với bao điều trăn tr
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SƯ PHẠM
NGUYỄN THỊ XUYẾN
BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Ở HUYỆN
AN DƯƠNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÍ GIÁO DỤC
Mã số : 60 1405
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Nhật Thăng
HÀ NỘI - 2008
Trang 2MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
1.1 Xuất phát từ vai trò của đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong việc giáo dục thế hệ trẻ trong trường hoc
Cả nhân loại đang đứng ở thế kỉ 21, một kỷ nguyên mới với bao điều trăn trở vui mừng phấn khởi nhưng cũng đầy lo toan, một thế kỷ của nền kinh tế tri thức, của sự bùng nổ thông tin về khoa học kỹ thuật, công nghệ mới, đặc biệt là sự cạnh tranh về kinh tế Mối quan hệ giữa người với người trong từng quốc gia và toàn cầu ngày càng sống động, đa dạng
“Con người là vốn quý nhất, phát triển con người với tư cách vừa là động lực, vừa
là mục tiêu của cách mạng, của sự nghiệp đổi mới đất nước Con người và sự phát triển con người được đặt vào vị trí trung tâm của chiến lược kinh tế - xã hội, mở rộng
cơ hội, nâng cao điều kiện cho con người phát triển” [3, tr.27]
Nghị quyết hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ 4 khoá VII đã khẳng định: Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển và thanh thiếu nhi là nhân vật trung tâm của chiến lược bồi dưỡng, phát triển con người Xã hội hóa công tác chăm sóc giáo dục trẻ em nói chung, vấn đề tập hợp giáo dục trẻ
em thông qua hoạt động của tổ chức Đội nói riêng càng trở nên quan trọng nhằm góp phần tạo ra một lớp người phát triển toàn diện, xứng đáng là chủ nhân thế kỷ
21 Đây chính là một nhân tố quan trọng quyết định sự thành bại của sự nghiệp cách mạng [25]
Từ khi thành lập đến nay, dưới sự lãnh đạo của Đảng và sự dìu dắt của Đoàn với sự thăng trầm của lịch sử, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đã có những bước trưởng thành vượt bậc, có đóng góp không nhỏ vào sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc, xây dựng Tổ quốc Để thực hiện nhiệm vụ chính trị, xã hội của mình, tổ chức Đội trong từng thời điểm cụ thể đã linh hoạt tự đổi mới, xây dựng
Trang 3các nội dung, hình thức sinh hoạt phù hợp, tạo các sân chơi lý thú và bổ ích nhằm tập hợp đông đảo thiếu nhi vào hoạt động, xứng đáng là lực lượng giáo dục quan trọng trong và ngoài nhà trường, góp phần hình thành cho các em những giá trị tâm hồn, tình cảm phong phú, tốt đẹp
Công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh đóng vai trò, vị trí quan trọng trong trường tiểu học, là cầu nối giữa ba môi trường: Giáo dục gia đình - Nhà trường - Xã hội trong công tác bảo vệ chăm sóc và giáo dục thiếu nhi, đảm bảo quá trình giáo dục được toàn diện: Học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội
Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam từ 9 đến 14 tuổi do các em làm chủ, tự quản trong mọi công việc, mọi hoạt động dưới sự lãnh đạo của đoàn TNCS Hồ Chí Minh
Đội thu hút tất cả thiếu nhi trong độ tuổi tham gia, không phân biệt nam nữ, tôn giáo, thành phần xuất thân, dân tộc, vùng đất, lãnh thổ Miễn là các em có nguyện vọng tự nguyện viết đơn xin gia nhập Đội và được chi Đội biểu quyết kết nạp
tổ chức Đội là tổ chức giáo dục Mọi hoạt động của Đội đều nhằm mục tiêu giáo dục của Đảng Đội lấy 5 điều Bác Hồ dạy làm nội dung giáo dục thiếu nhi cùng với nhà trường, gia đình và lực lượng xã hội
Đội TNTP Hồ Chí Minh do Bác Hồ và Đảng cộng sản Việt Nam sáng lập và đoàn TNCS Hồ Chí Minh trực tiếp lãnh đạo Đội cùng với nhà trường xhcn giáo dục thế hệ trẻ theo đường lối quan điểm của Đảng và theo tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm hình thành cho đội viên những tư tưởng đúng, tình cảm đẹp, những hành vi, thói quen phù hợp với đạo lý của dân tộc và của thời đại
trong trường tiểu học, Đội TNTP có nhiệm vụ tập hợp đoàn kết thu hút tất cả thiếu niên nhi đồng tham gia mọi hoạt động do nhà trường tổ chức Xây dựng tổ chức Đội vững mạnh, làm tốt công tác Đội và phong trào thiếu nhi trong trường
Trang 4học và trên địa bàn dân cư, không ngừng củng cố và mở rộng tình đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế
tổ chức các hoạt động cho thiếu nhi và đấu tranh cho quyền lợi chính đáng của thiếu nhi theo luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em, luật phổ cập giáo dục tiểu học
Đội TNTP Hồ Chí Minh có vai trò rất lớn trong công tác rèn luyện bồi dưỡng đội viên, tạo nguồn nhân lực cho đoàn TNTP Hồ Chí Minh [18, tr 21- 27]
1.2 Xuất phát từ trách nhiệm của hiệu trưởng trong việc tạo điều kiện và phối hợp với đội Thiếu niên Tiền phong thực hiện mục tiêu giáo dục trong giai đoạn mới
Trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai, trẻ em hôm nay là chủ nhân của đất nước, dân tộc Việt Nam ngày mai Không có việc gì quan trọng hơn là xã hội phải lo cho
tương lai của mình bằng việc chăm lo cho thế hệ trẻ Khẩu hiệu: “Hãy dành những
gì tốt đẹp nhất cho trẻ em” [5, tr.2] đã có 197 quốc gia phê chuẩn, thể hiện rõ tầm
quan trọng của công tác chiến lược này
Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em nói chung, chăm sóc giáo dục thiếu niên nhi đồng nói riêng là công tác quan trọng không thể thiếu trong sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, công nghiệp hóa và hiện đại hoá đất nước Đảng và Nhà nước ta luôn xem đây là một chiến lược phát triển lâu dài và toàn diện, nhằm đào tạo cho được các thế hệ thanh thiếu niên kế cận, có đức, có tài, giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa
Hồ Chủ Tịch đã dạy: “Giáo dục không thể tách rời mà phải liên hệ chặt chẽ với
những cuộc đấu tranh xã hội” [24, tr.103] Những vấn đề mới nảy sinh như nhu
cầu xây dựng mẫu hình con người mới, mặt trái cơ chế thị trường đòi hỏi phải mở rộng những nội dung, hình thức sinh hoạt mới, xây dựng tổ chức Đội vững mạnh trong trường học
Trang 5Trong lịch sử giáo dục dân tộc, chưa bao giờ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội lại đặt ra cần phát triển con người toàn diện như giai đoạn hiện nay và những năm sắp tới
Điều 27 Luật giáo dục đã xác định rõ:
“1/ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ , thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng vào bảo vệ Tổ quốc”
“2/ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các
kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học THCS”
Trách nhiệm thực hiện môi trường giáo dục tiểu học nói riêng và giáo dục phổ thông nói chung là trách nhiệm của toàn bộ xã hội, của các thế hệ lớn tuổi Song, trước hết và trách nhiệm nặng nề nhất phải thuộc về các nhà quản lý giáo dục từ cơ
sở (trường học) đến ngành giáo dục đào tạo và Đội ngũ thầy cô giáo các cấp học phổ thông
Hiệu trưởng một trường học phải là người có trách nhiệm quản lý cao nhất trong việc tổ chức thống nhất hành động của các lực lượng trong trường (trong đó
có Đội TNTP và đoàn TNCS Hồ Chí Minh) và phát huy tối đa tiềm năng của xã hội…
1.3 Xuất phát từ thực tế các hiệu trưởng chưa quan tâm đúng mức và chưa có những biện pháp quản lý tối ưu phát huy được vai trò của Đội và Đoàn trong công tác giáo dục học sinh
Trong lịch sử giáo dục dân tộc, chưa bao giờ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội lại đặt ra cần phát triển con người toàn diện như giai đoạn hiện nay và những năm sắp tới
Trang 6“ Quyền tự chủ và gắn liền vào đó là sự chịu trách nhiệm trước xã hội của
nhà trường phổ thổng rất hạn chế Hầu như hiệu trưởng các trường phổ thông rất
ít có quyền tự chủ với thực hiện quá trình đào tạo”[2]
Không ít cán bộ quản lý nhà trường chỉ quan tâm và thực hiện các biện pháp quản lí hành chính hoạt động dạy học và giáo dục với tư cách quản lý Nhà nước Chưa có những biện pháp quản lý, phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường trong có Đội TNTP
Xuất phát từ những lý do trên, vận dụng “Phương pháp luận nghiên cứu khoa
học” [13] , tôi chọn vấn đề “ Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng trường tiểu
học nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay ở Huyện An DươngThành phố Hải Phòng ” làm
luận văn tốt nghiệp
2 Mục đích nghiên cứu
trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn đề xuất một số biện pháp quản lí của hiệu trưởng trường tiểu học nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh trong giai đoạn hiện nay
3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường
tiểu học
3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lí của hiệu trưởng nhằm phát huy vai trò
của Đội TNTP Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học trong giai đoạn hiện nay
4 Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu lí luận về quản lí của hiệu trưởng với hoạt động của Đội TNTP
Hồ Chí Minh trong trường tiểu học
- Đánh giá thực trạng những biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm phát huy hiệu quả hoạt động của Đội ở các trường tiểu học huyện An Dương - Hải Phòng 5 năm trở lại đây
- Đề xuất các biện pháp quản lý của hiệu trưởng trường tiểu học nhằm phát huy hiệu quả hoạt động của Đội trong công tác giáo dục ở trường tiểu học
5 Giả thuyết khoa học
Trang 7Vì sao Đội TNTP chưa thực sự là một lực lượng tự quản trong nhà trường tiểu học? Chưa phát huy được vai trò trong việc tập hợp thiếu nhi thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học trong sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay? Phải chăng trong công tác quản lý của mình, hiệu trưởng chưa nhận thức đầy đủ vai trò của Đội? Chưa có những biện pháp quản lý hợp lý tạo điều kiện cho Đội hoạt động thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học? Nếu xác định được cơ sở công tác quản lý của hiệu trưởng, tạo điều kiện cho Đội TNTP hoạt động thực hiện tốt mục tiêu của Đội nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học thì chất lượng, hiệu quả giáo dục học sinh sẽ tốt hơn
6 Phạm vi đề tài nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng quản lí của hiệu trưởng nhằm tạo cơ hội, điều kiện cho Đội TNTP ở trường tiểu học huyện An Dương phát huy hiệu quả hoạt động, thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học
7 Phương pháp nghiên cứu
7 1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
- Thu thập, đọc, phân tích, xử lí tài liệu
7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp chuyên gia
7.3 Nhóm các phương pháp xử lí số liệu
- Sử dụng toán học thống kê, phần mềm tin học
- Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh để xử lí số liệu
8 Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận
văn gồm 3 chương chính:
Chương 1: Cơ sở lí luận về công tác quản lí của hiệu trưởng trường tiểu học với
hoạt động của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
Trang 8Chương 2: Thực trạng quản lí của hiệu trưởng nhằm phát huy vai trò của Đội
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh ở các trường tiểu học huyện An Dương - thành phố Hải Phòng
Chương 3: Biện pháp quản lí của hiệu trưởng nhằm phát huy hiệu quả hoạt động
của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh ở trường tiểu học trong giai đoạn
hiện nay
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC VỚI HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN
PHONG HỒ CHÍ MINH
1.1 Phương pháp luận nghiên cứu đề tài
1.1.1 Sơ lược luận điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin về giáo dục thế hệ trẻ
Trẻ em là bộ phận quan trọng của mỗi quốc gia và cộng đồng nhân loại, quan trọng không phải chỉ vì trẻ em chiếm phần đông dân cư (khoảng 1/3 dân số thế giới nhiều nước trẻ em chiếm một nửa), mà cũng bởi trẻ em sẽ là người quyết định vận mệnh cuả mỗi quốc gia và cả thế giới trong tương lai Do đó tương lai nhân loại phụ thuộc rất nhiều vào cách thức chúng ta chăm sóc giáo dục và bảo vệ trẻ em như thế nào Các cơ quan, tổ chức, đoàn thể xã hội phải đặt các vấn đề trẻ em lên hàng đầu của các chương trình nghị sự chính trị - xã hội, và xây dựng các chính sách, chương trình về đầu tư nguồn nhân lực, tài chính dành cho các em Việc thiết lập một màng lưới, hệ thống giáo dục hoàn chỉnh khép kín tạo ra môi trường lành mạnh trong bảo vệ, chăm sóc và giáo dục thiếu nhi bao gồm nhà trường – gia đình – xã hội; các nhà chuyên môn, các cấp chính quyền từ trung ương đến địa
phương, các tổ chức xã hội
Bảo vệ quyền con người trong đó có quyền trẻ em là một trong những mục tiêu
mà Liên hợp quốc hằng theo đuổi, đặc biệt là việc thông qua tuyên bố thế giới về quyền con người năm 1948, Công ước quốc tế quyền trẻ em năm 1989
Trang 9Chủ nghĩa Mác - Lênin chỉ rõ bản chất sự phát triển xã hội là quan hệ con người trong xã hội, trong sản xuất, biến ý thức xã hội thành lực lượng xã hội, tập hợp giáo dục cho những đại diện của giai cấp công nhân mới có tri thức cũng như giác ngộ vô
sản cao Điều này có ý nghĩa quyết định đối với tương lai, Mác cho rằng : “Bộ phận
giác ngộ nhất trong giai cấp công nhân nhận thức rất rõ rằng tương lai của giai cấp
họ và do đó, tương lai của xã hội loài người hoàn toàn phụ thuộc vào việc giáo dục các thế hệ công nhân đang lớn lên” [22, tr-3] Cuộc đấu tranh cải tạo xã hội, xây dựng
ý thức xã hội mới, giáo dục trẻ em đòi hỏi bám sát điều kiện kinh tế xã hội, thời điểm lịch sử cụ thể Các nhà kinh điển đã chỉ ra rằng giáo dục phải được tiến hành như một quá trình thường xuyên liên tục: giáo dục trong nhà trường, giáo dục thông qua lao động; tham gia vào đời sống xã hội, giáo dục trí dục, thể dục, kĩ thuật bách khoa
Những tư tưởng vĩ đại của Mác về con người, giáo dục con người phần nào trở thành hiện thực trong xu thế đấu tranh vì sự phát triển con người mà đặc biệt là trẻ em trên toàn thế giới ngày nay Tuyên ngôn thế giới về con người và các công ước quốc tế về quyền con người của liên hợp quốc nhằm công bố và thoả thuận mọi người đều có quyền được hưởng tất cả các quyền và tự do nêu ra mà không bị bất cứ sự phân biệt đối xử nào như về chủng tộc màu da, giới tính, tôn giáo, ngôn ngữ hoặc nguồn gốc dân tộc hay xã hội…
Với tư cách là một khoa học, công tác thiếu nhi đòi hỏi gắn kết chặt chẽ giữa
lý luận và thực tiễn, nghiên cứu tìm ra những nội dung phương thức hoạt động mới
có hiệu quả hơn Hoạt động thiếu nhi nói riêng, giáo dục nói chung sẽ là khô khan giáo điều nếu nó chỉ bó khuôn ở các bài giảng của giáo viên trong bốn bức tường lớp học xa rời cuộc sống thực tế Hoạt động của thiếu nhi chỉ thật sự trở nên có ý nghĩa khi nó theo kịp nhu cầu tâm lý của trẻ em để đưa ra những định hướng đúng, giúp các em bước đầu hội nhập làm chủ cuộc sống Hoạt động của thiếu nhi chỉ thật sự trở nên có ý nghĩa khi nó theo kịp nhu cầu tâm sinh lý của trẻ em để đưa ra những định hướng đúng, giúp các em bước đầu hội nhập làm chủ cuộc sống Lênin
Trang 10viết: “Chúng ta không tin vào việc huấn luyện giáo dục và học tập nếu những việc
đó chỉ đóng khung trong nhà trường và tách rời cuộc sống” [22, tr.7] Đội thiếu
niên tiền phong Hồ Chí Minh là cầu nối giữa nhà trường - gia đình - xã hội
1.1.2 Quan điểm của chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo dục thiếu niên nhi đồng
Chăm lo, bồi dưỡng thế hệ trẻ là truyền thống của dân tộc Việt Nam Đảng và nhà nước Việt Nam đã thực sự coi trọng công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ
em đối với sự phát triển bền vững của đất nước nên đã có nhiều chủ trương, chính sách và văn bản pháp luật liên quan đến trẻ em Việt Nam là nước đầu tiên của châu Á và là nước thứ hai trên thế giới phê chuẩn công ước quốc tế về quyền trẻ
em (năm 1990) Các nội dung cơ bản của công ước liên hợp quốc về quyền trẻ em
đã được chính phủ đưa vào chiến lược ổn định và phát triển kinh tế xã hội Các quyền trẻ em được ghi nhận trong hiến pháp 1992 và các đạo luật khác; luật bảo
vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em (1991), luật phổ cập giáo dục tiểu học (1991), luật bảo vệ sức khoẻ nhân dân (1989)… Chính phủ đã ban hành nhiều chính sách nhằm thực hiện đầy đủ và có hiệu quả công tác chăm sóc giáo dục trẻ em, chương trình hành dộng quốc gia vì trẻ em Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu đáng phấn khởi
Đảng, Nhà nước ta luôn quán triệt sâu sắc quan điểm bảo vệ, chăm sóc và giáo dục thiếu niên nhi đồng là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân, là nhiệm vụ của mọi cấp, mọi ngành, mọi người Bài học thực tiễn trong lĩnh vực này những năm qua chính là xã hội hoá các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em, gắn kết chặt chẽ các môi trường giáo dục, giữa học với hành của các em
Chúng ta thừa nhận rằng việc giáo dục thiếu nhi qua tổ chức Đội (với vai trò nòng cốt) là khởi đầu của giáo dục cộng sản Xuất phát từ nguyên tắc này, công tác Đội và phong trào thiếu nhi được xem xét dưới hai góc độ: là một nhiệm vụ cách mạng, là một khoa học.[9, tr.34]