Lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu qủa học tập môn bóng đá cho sinh viên k55 ĐHGD thể chất, khoa TDTT trường đại học tây bắc

CHƯƠNG II: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN BÓNG ĐÁ TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO SINH VIÊN K55 ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC.. 42 CHƯƠNG III: LỰA CHỌN MỘT SỐ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

TRẦN THỊ VÂN

LỰA CHỌN MỘT SỐ BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỂU QUẢ HỌC TẬP MÔN BÓNG ĐÁ CHO SINH VIÊN K55 ĐHGD THỂ CHẤT,

KHOA TDTT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Sơn La, năm 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Người hướng dẫn: ThS Trần Văn Kiếm

Sơn La, Năm 2016

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành đề tài em xin chân thành cảm ơn Ban chủ nhiệm khoa và các

thầy cô giáo trong Khoa Thể dục Thể thao Trường Đại học Tây Bắc đã tạo điều

kiện thuận lợi giúp đỡ về mọi mặt trong quá trình thực hiện đề tài

Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các bạn sinh viên K55 ĐHGDTC

Trường Đại học Tây Bắc đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài nghiên

cứu của mình

Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc tới Th.S Trần

Văn Kiếm, người đã tận tình giúp đỡ hướng dẫn em trong suốt thời gian thực

hiện đề tài

Mặc dù đã cố gắng rất nhiều, song thời gian nghiên cứu có hạn, kinh

nghiệm nghiên cứu chưa nhiều nên khó tránh khỏi những thiếu xót trong đề tài

Em rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của Hội đồng khoa

học, các thầy cô giáo và các bạn sinh viên để đề tài được hoàn thiện hơn

Xin chân thành cảm ơn!

Sơn La, tháng 5 năm 2016

Thực hiện đề tài

Trần Thị Vân

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài : 2

2 Mục đích nghiên cứu 5

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 5

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5

5 Giả thiết khoa học 6

6 Phạm vi nghiên cứu 6

7 Phương pháp nghiên cứu 6

8 Những đóng góp mới của đề tài 8

9 Thời gian và địa điểm nghiên cứu 8

NỘI DUNG……… ………9

CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11

1.1 Quan điểm chủ trương của Đảng – Nhà nước về công tác Thể dục Thể Thao và Giáo dục Thể chất trong nững năm đổi mới 11

1.2 Đặc điểm của môn bóng đá 16

1.3 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi 18 – 22 18

1.3.1.Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 18 – 22 19

1.3.2 Đặc điểm sinh lý lứa tuổi 18 – 22 20

1.4 Một số khái niệm liên quan 22

1.4.1.Khái niệm phát triển thể chất 22

1.4.2 Thể lực chung 22

1.4.3 Thể lực chuyên môn 23

1.4.4 Đặc điểm kỹ thuật trong môn bóng đá 23

1.5 Quan niệm về hiệu quả học tập môn bóng đá, tiêu chí đánh giá hiệu quả môn học 24

1.5.1 Quan niệm về hiệu quả học tập môn bóng đá 24

1.5.2 Tiêu chí đánh giá hiệu quả học tập môn bóng đá 25

CHƯƠNG II: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN BÓNG

ĐÁ TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO SINH VIÊN K55 ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 27 2.1 Chương trình đào tạo môn bóng đá cho sinh viên K55 chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường đại học Tây Bắc 27 2.2 Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập môn bóng đá Trường Đại học Tây Bắc 31 2.3 Thực trạng về đội ngũ giáo viên và giảng viên giảng dạy môn bóng đá 32 2.4 Thực tiễn việc sử dụng các biện pháp trong quá trình tổ chức, giảng dạy môn bóng đá của giảng viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học tây Bắc 33 2.5 Thực trạng hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Tây Bắc 34 2.5.1 Thực trạng lĩnh hội kiến thức môn bóng đá của sinh viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Tây Bắc 34 2.5.2 Thực trạng mức độ biểu hiện hứng thú, thái độ tích cực hoạt động của sinh viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Tây Bắc 36 2.5.3 Thực trạng kết quả môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Tây Bắc 37 2.5.4 Hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Tây Bắc 37 2.5.5 Lựa chọn các test đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 chuyên ngành Giáo dục Thể chất trường Đại học Tây Bắc 39 2.6 Nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng trên của sinh viên K55 chuyên ngành Giáo dục Thể chất trường Đại học Tây Bắc 42 CHƯƠNG III: LỰA CHỌN MỘT SỐ BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN BÓNG ĐÁ CHO SINH VIÊN K55 ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT, KHOA THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 45 3.1 Xác định cơ sở lựa chọn các bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập cả về mặt

kỹ thuật và thể lực 45

3.2 Lựa chọn bài tập phát triển thể lực , kỹ chiến thuật cho sinh viên K55 Đại học

Giáo dục Thể chất, khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Tây Bắc 46

3.2.1 Cơ sở lý luận lựa chọn các bài tập để nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên chuyên ngành 46

3.2.2 Lựa chọn bài tập nhăm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 Đại học Giáo dục Thể chất, khoa Thể dục Thể thao, Trường Đại học Tây Bắc 48

3.3 Tổ chức thực nghiệm và đánh giá hiệu quả các bài tập 55

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 63

1 Kết luận 63

2 Kiến nghị 63

TÀI LIỆU THAM KHẢO 65

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Bảng 2.1 Kết quả khảo sát thực trạng sân bãi dụng cụ phục vụ giảng dạy và học tập môn bóng đá của Trường Đại học Tây Bắc 32 Bảng 2.2 Kết quả thực trạng đội ngũ giảng viên dạy môn bóng đá ở Trường Đại học Tây Bắc 33 Bảng 2.3 Thực tiễn việc sử dụng các biện pháp trong quá trình tổ chức giảng dạy môn bóng đá của giảng viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc (n=4) 34 Bảng 2.4: Thực trạng lĩnh hội kiến thức môn bóng đá của sinh viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc (n=56) 35 Bảng 2.5: Mức độ biểu hiện hứng thú, thái độ hoạt động tích cực của sinh viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc (n=56) 36 Bảng 2.6: Kết quả học tập (kỹ năng) môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc(n=56) 37 Bảng 2.7: Hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc (n=56) 38 Bảng 2.8 Kết quả lựa chọn các test đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 Trường Đại học Tây Bắc 39 Bảng 2.9 Mối tương quan giữa các test đã được lựa chọn 40 Bảng 2.10 Thực trạng đánh giá hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc 41 Bảng 2.11: Nhận thức của sinh viên K55 chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc (n=56) 42 Bảng 2.12: Nhận thức của cán bộ giảng viên về nguyên nhan ảnh hưởng đến hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên ngành GDTCTrường Đại học Tây Bắc (n=4) 43 Bảng 3.1 Kết quả phỏng vấn xác định các cơ sở lựa chọn các bài tập (n=20) 46 Bảng 3.2 Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập (n=30) 53

Bảng 3.3: Kết quả kiểm tra của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm 56 trước khi thực nghiệm 56 Bảng 3.4: Kết quả kiểm tra của hai nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm sau khi thực nghiệm 57 Bảng 3.5: Nhịp tăng trưởng các test kiểm tra của nhóm thực nghiệm 59 Bảng 3.6 Nhịp tăng trưởng các test kiểm tra của nhóm đối chứng 60 Biểu đồ 3.1 So sánh kết quả kiểm tra các test của 2 nhóm trước thực nghiệm 56 Biểu đồ 3.2 So sánh kết quả kiểm tra các test của 2 nhóm sau thực nghiệm 58 Biểu đồ 3.3 So sánh nhịp tăng trưởng các test kiểm tra của nhóm thực nghiệm trước và sau thực nghiệm 59 Biểu đồ 3.4 So sánh nhịp tăng trưởng các test kiểm tra của nhóm đối chứng trước và sau thực nghiệm……….……… … 59

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT, KÝ HIỆU

M : mét

NĐ : Nghị định

NQ : Nghị quyết NXB : Nhà xuất bản

QĐ : Quyết định

SL : Số lần

S : Giây TDTT : Thể dục Thể thao

TW : Trung ương VĐV : Vận động viên XPC : Xuất phát cao HLV : Huấn luyện viên LVĐ : Lượng vận động XHCN : Xã hội chủ nghĩa ĐHSP : Đại học sư phạm

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài :

Bác Hồ ta có nói : “Sức khỏe là vàng, lao động là vinh quang” Sức khỏe

- trí tuệ, những thứ quí giá nhất của mỗi con người và mỗi quốc gia Làm việc gì cũng cần có sức khỏe, với phương châm khỏe để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Mỗi người dân khỏe mạnh là tổ quốc khỏe mạnh Sống và rèn luyện theo gương Bác Hồ vĩ đại “Sống vui sống khỏe sống có ích” Muốn có được sức khỏe không chỉ cần có dinh dưỡng và vệ sinh tốt mà cần phải kiên trì tập luyện thể dục thể thao Tập luyện Thể dục Thể thao góp phần tích cực nâng cao sức khỏe, thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa, tinh thần, nâng cao năng suất lao động và sức chiến đấu của nhân dân ta, góp phần tạo nên con người Việt Nam ở thế kỷ XXI Vận dụng theo câu nói của Bác từ đó chúng ta có thể khẳng định được rằng vai trò của Thể dục Thể thao rất quan trọng Bên cạnh việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài là quốc sách hàng đầu trong công tác giáo dục thế hệ trẻ.Thế hệ trẻ chúng ta hôm nay và mai sau sẽ trở thành những con người phát triển toàn diện trên tất cả lĩnh vực có trình độ kiến thức nhất định thì không thể thiếu sức khỏe Giáo dục là một trong những nhiệm vụ trọng tâm là quốc sách hàng đầu trong công tác đào tạo thế hệ trẻ Thấm nhuần lời dạy của Chủ Tịch Hồ Chí Minh “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” nhà nước ta hết sức quan tâm đến công tác giáo dục, sự quan tâm đó được thể hiện rõ trong các nghị quyết của Đảng, văn bản của nhà nước, đặc biệt quan trọng nhất là ở hội nghị trung ương IV khóa VI

“Cùng với khoa học giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu đó là động lực thúc đẩy và là một điều kiện cơ bản, đảm bảo việc thực hiện những mục tiêu kinh tế xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước” Góp phần để thực hiện mục tiêu của sự nghiệp giáo dục và đào tạo chuẩn bị hành trang cho thế hệ trẻ bước vào thế kỉ XXI là vấn đề cần thiết quan trọng không những nước ta mà còn ở các nước phát triển trên thế giới đã được đảng và nhà nước quan tâm đó là vấn đề có

tính chiến lược nhằm mục đích phát triển con người toàn diện “Phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”là mục đích của toàn Đảng toàn dân và là điều Bác Hồ mong ước Cùng với

sự quan tâm đó Thể dục Thể thao nói chung trong đó Giáo dục Thể chất nói riêng là bộ phận không thể thiếu của nền giáo dục nước nhà Giáo dục thể chất ngày càng chiếm một vị trí quan trọng trong nền giáo dục ở nước ta Mục tiêu của nền giáo dục thể chất là đào tạo con người phát triển toàn diện Đào tạo những chủ nhân tương lai của đất nước, hội tụ những phẩm chất tài đức vẹn toàn, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hoá đất nước Trong giai đoạn hiện nay mục tiêu Giáo dục Thể chất trong nhà trường nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của sự nghiệp giáo dục đào tạo Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ một nước nông nghiệp về cơ bản trở thành một nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố quyết định sự thắng lợi của công cuộc này là con người là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về cả số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng được nâng cao Trong bối cảnh đó của đất nước, giáo dục đang mang trên vai một trọng trách lớn lao đó là: “Đào tạo ra những con người năng động sáng tạo, phát triển về cả thể chất và trí tuệ, đáp ứng được những yêu cầu mới của thời đại” Chính vì thế mà vấn đề dặt ra cho Việt Nam hiện nay là: Phải xây dựng được một nền giáo dục có tính thực tiễn và hiệu quả, tạo ra sự chuyển mạnh mẽ về chất, đưa giáo dục nước ta sớm tiến kịp với các nước phát triển

Cùng với sự phát triển mạnh mẽ về chính trị, kinh tế, xã hội trong những năm gần đây được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước nền thể dục thể thao nước ta đã có những bước phát triển vượt bậc về cả chất và lượng Mục tiêu của thể dục thể thao là nâng cao sức khỏe, hoàn thiện về thể chất, góp phần hình thành con người mới phát triển toàn diện, có trí thức, có đạo đức, có sức khỏe và tâm lý vững vàng để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Trong hệ thống các môn Thể dục Thể thao phát triển mạnh mẽ ở nước ta như: Bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, điền kinh, võ… thì môn bóng đá có lịch

sử lâu đời và phát triển rộng rãi trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng Bóng đá được coi là môn thể thao “Vua”được đông đảo quần chúng, mến mộ và tập luyện Nên nó đã thu hút đông đảo quần chúng tham gia tập luyện và thi đấu Đặc điểm môn bóng đá là môn phức tạp cao, mang tính chất đối kháng nên đòi hỏi các cầu thủ bóng đá phải có kỹ thuật cùng với thể lực tốt là điều rất quan trọng Đặc biệt trong bóng đá hiện đại ngày nay trận đấu diễn ra quyết liệt và với tốc độ nhanh, các cầu thủ phải thường xuyên va chạm với nhau trong các tình huống tranh chấp bóng…, hầu như các cầu thủ trên thế giới như: Maradona, Pele, Ronaldo, Messi…,đều có kỹ thuật và sức mạnh thể lực tuyệt vời Họ thường dành phần thắng trong những tranh chấp bóng tay đôi, có thể dẫn bóng với tốc độ nhanh kỹ thuật tốt vượt qua vài ba cầu thủ rất dễ dàng, hay những cú sút cầu môn là đối phương khó khăn trong việc cản phá Trong những năm gần đây phong trào tập luyện môn bóng đá đã không ngừng phát triển nhanh chóng

cả về chất lượng và số lượng ở mọi đối tượng trong cả nước Kỹ thuật và các tố chất thể lực là cơ sở cho người tập nắm vững kỹ năng vận động, nâng cao tinh thành tích tập luyện Các trận bóng đá hiện nay mang tính quyết liệt cao, diễn ra với tốc độ nhanh do đó yêu cầu mỗi người tập, thi đấu trên sân phải thực hiện các động tác như: chạy, nhảy, dừng đột ngột, xuất phát nhanh trong các giai đoạn ngắn và trung bình, khắc phục quán tính và lực cản…Ngoài ra còn đòi hỏi người tập, thi đấu phải hoàn thành tốt các động tác kỹ thuật một cách nhanh chóng, chính xác trong các điều kiện khác nhau Chính vì vậy mà hai yếu tố kỹ thuật và thể lực là thước đo quan trọng để đánh gía trình độ giảng dạy, huấn luyện thể lực và kỹ thuật cho người học, người tập môn bóng đá

Khoa TDTT - Trường Đại học Tây bắc là một trong những địa chỉ đào tạo giáo viên cán bộ Thể dục Thể thao cho khu vực Tây Bắc Trường Đại học Tây Bắc mới được nâng cấp thành một trường Đại học đa ngành, lĩnh vực GDTC

luôn được nhà trường coi trọng Nhà trường cùng Khoa TDTT đã liên tục đổi

mới công tác giảng dạy và đào tạo, để tạo ra cho xã hội giáo viên Thể dục thể thao có đủ năng lực trình độ, phục vụ cho sự nghiệp phát triển thể dục thể thao thời đại mới

Qua quá trình học tập của các lớp chuyên ngành đại học sư phạm GDTC

và việc theo dõi các trận thi đấu bóng đá các cấp khoa, trường và trên trường hàng năm cùng với việc tham khảo ý kiến của các nhà chuyên môn tôi nhận thấy

kỹ thuật cũng như thể lực của sinh viên Trường Đại học Tây Bắc nói chung và sinh viên Khoa TDTT nói riêng còn nhiều yếu kém Điều đó thể hiện rất rõ qua kết quả học tập và thi đấu có sinh viên có kỹ thuật tốt nhưng thể lực kém và ngược lại Chính vì vậy hiệu quả đạt được còn chưa cao

Xuất phát từ vấn đề trên, tôi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài:

“Lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu qủa học tập môn bóng đá

cho sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa TDTT Trường Đại học Tây Bắc”

2 Mục đích nghiên cứu

Qua việc đánh giá thực trạng học tập của sinh viên chuyên ngành GDTC

Đề tài xác định được các nguyên nhân ảnh hưởng từ đó lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐH GD Thể Chất, Khoa TDTT, Trường Đại học Tây Bắc

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Với mục đích trên đề tài xác định 2 nhiệm vụ cần giải quyết sau:

- Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng kết quả học tập môn bóng đá của sinh viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc

- Nhiệm vụ 2: Lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐH GD Thể Chất, KhoaTDTT Trường Đại học Tây Bắc

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Lựa chọn các bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập cho đối tượng là sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa TDTT Trường Đại học Tây Bắc

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐHGDTC, Khoa TDTT, Trường Đại Học Tây Bắc

5 Giả thiết khoa học

Nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên là một quá trình sư phạm Các yếu tố thể lực và kỹ thuật của sinh viên khi học môn bóng đá chưa cao Một trong những nguyên nhân của thực trạng đó là hệ thống bài tập chưa phù hợp hay chưa có Nghiên cứu lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất là điều kiện để phát triển các kỹ thuật và thể lực

6 Phạm vi nghiên cứu

Do điều kiện và thời gian hạn hẹp, đề tài chỉ tập trung nghiên cứu các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu

Đề tài sử dụng phương pháp này trong quá trình nghiên cứu nhằm mực đích tìm hiểu những cơ sở lý luận và thực tiễn Tổng hợp một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên thông qua các tài liệu chuyên môn

7.2 Phương pháp quan sát sư phạm

Sử dụng phương pháp này nhằm quan sát các buổi học, các buổi tập ở câu lạc bộ, các trận bóng đá của sinh viên nhằm đánh giá các tố chất thể lực cũng như kỹ thuật chuyên môn của sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất Khoa TDTT, Trường Đại học Tây Bắc Giải quyết các nhiệm vụ nêu ra của đề tài một các chính xác

7.3 Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm

Đề tài sử dụng phương pháp này để phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp giáo viên giàu kinh nghiệm và sinh viên về các vấn đề có liên quan đến việc sử dụng các bài tập nhằm thu thập các thông tin có liên quan đến đề tài, phát hiện thực trạng, giải thích nguyên nhân và làm sáng tỏ những thông tin nhận được từ phiếu phỏng vấn trong quá trình huấn luyện và giảng dạy bóng đá Từ đó giúp tôi có them cơ sở thực tiễn cho việc lựa chọn các bài tập trong quá trình thực nghiệm sư phạm

7.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm

Phương pháp này được sử dụng nhằm kiểm tra đánh giá khách quan về

kỹ thuật chuyên môn cũng như các yếu tố thể lực trong môn bóng đá của sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa Thể Dục Thể Thao, Trường Đại học Tây Bắc

7.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Đề tài sử dụng phương pháp này để kiểm tra đánh giá hiệu quả các bài tập đã lựa chọn và ứng dụng vào trong giảng dạy để nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa TDTT, Trường Đại học Tây Bắc

7.6 Phương pháp toán học thống kê

Toán học thống kê được sử dụng như một phương tiện quan trọng để xử

lý các kết quả phỏng vấn nhằm chứng minh một cách khoa học tính giá trị của thông tin đó Từ đó có cơ sở để đánh giá hiệu quả việc áp dụng các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập của các em sinh viên đã được thực nghiệm

Trong phạm vi của đề tài này, tôi đã sử dụng các công thức sau:

- Công thức tính số trung bình cộng:

n

x X

n

i t i

x x n

B B A

A

n n

x x x

x

 (nA > 30; nB > 30)

Đánh giá:

t < tbảng: Sự khác biệt không có ý nghĩa thống kê ở ngưỡng xác xuất P > 0,05

t  tbảng: Sự khác biệt có ý nghĩa thống kê ở ngưỡng xác xuất P < 0,05

- Công thức tính hệ số biến sai:

8 Những đóng góp mới của đề tài

Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về hoạt động giảng dạy của giáo viên

để nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên chuyên ngành

Đánh giá được hiệu quả học tập môn bóng đá được hiệu quả học tập song môn bóng đá

Lựa chọn một số bài tập để nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá để đưa vào quá trình giảng dạy nhằm khác phục những tồn tại, nâng cao chất lượng cho việc giảng dạy và học tập môn bóng đá cho sinh viên chuyên ngành những năm

tiếp theo

9 Thời gian và địa điểm nghiên cứu

9.1 Thời gian và kế hoạch nghiên cứu

Đề tài được tiến hành nghiên cứu từ tháng 9/2015 đến tháng 5/2016 Gồm

3 giai đoạn:

* Giai đoạn 1 từ 1/ 9/2015 đến 1/11/2015:

- Chọn tên đề tài và đăng ký thực hiện

- Phân tích lý luận và thực tiễn

- Xác định nhiệm vụ nghiên cứu

- Dự kiến phương pháp nghiên cứu

- Xây dựng đề cương nghiên cứu

* Giai đoạn 2: Từ 2/12/2015 đến 30/3/2016:

- Chọn đối tượng nghiên cứu

- Nghiên cứu về phương pháp

- Đào tạo người giúp đỡ

- Chuẩn bị văn bản tài liệu

- Tổ chức điều kiện nghiên cứu

- Thu thập và xử lý thông tin

- Tổ chức thực nghiệm

* Giai đoạn 3: Từ tháng 4/ 2016 đến tháng 5/2016

- Tiếp tục thực nghiệm và thu thập số liệu

- Sử lý số liệu viết và trình hoàn thiện đề tài

- Báo cáo kết quả nghiên cứu trước hội đồng nghiệm thu

9.2 Dự kiến sản phẩm và địa chỉ ứng dụng

9.2.1 Dự kiến sản phẩm

- Đề tài nghiên cứu sẽ đưa ra một số bài tập góp phần nâng cao hiệu quả

học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐH GDTC Trường Đại học Tây Bắc

9.2.2 Địa chỉ ứng dụng

- Trường Đại học Tây Bắc

PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Quan điểm chủ trương của Đảng – Nhà nước về công tác Thể dục Thể thao và Giáo dục Thể chất trong nững năm đổi mới

Từ trước tới nay, trung thành với học thuyết Mác – Lê Nin, Đảng, nhà nước

ta và Hồ Chủ Tịch rất chú ý đến Giáo dục toàn diện cho thế hệ thanh thiếu niên, học sinh, sinh viên trong các trường học từ phổ thông đến đại học,thường xuyên quan tâm đến TDTT, coi đó là một mục tiêu quan trọng trong sự nghiệp giáo dục cộng sản chủ nghĩa cho thanh thiếu niên Với tư tưởng chỉ đạo đó, Đảng nhà nước ta không ngừng tạo ra những điều kiện kinh tế và xã hội thuận lợi để biến học thuyết phát triển con người toàn diện thành hiện thực trong đời sống xã hội nước ta

Tư tưởng của thuyết Mác – Lê Nin về TDTT đã được cụ thể hoá trong các chỉ thị, nghị quyết của Đảng, chính phủ của Hồ Chủ Tịch Bác Hồ - vị lãnh tụ vĩ đại của dân tộc Việt Nam và là nhà văn hoá lớn sinh thời Bác đã rất quan tâm đến TDTT, lịch sử đã chứng minh: Bác Hồ là người khai sinh, người sáng lập nền TDTT cách mạng nước ta Tư tưởng bao trùm của bác Hồ trong việc đặt nền tảng xây dựng nền TDTT mới của nước ta là sự khẳng định có tính chất cách mạng của cộng tắc TDTT, là nhu cầu khách quan của một xã hội phát triển, là nghĩa vụ của mỗi người dân yêu nước Mục tiêu cao đẹp của TDTT là bảo vệ, tăng cường sức khoẻ của nhân dân, góp phần cải tạo nòi giống, làm cho dân cường nước thịnh Những ý tưởng đó được xuyên suốt trong các lời huấn thị, văn kiện, bài viết của Bác Hồ

Bước vào thời kỳ đổi mới, cùng sự phát triển của nền kinh tế thị trường và hội nhập thế giới vấn đề thể lực và tầm vóc con người Việt Nam càng trở nên thiết yếu và cấp bách vì vậy cộng tác TDTT trong thời kỳ đổi mới được Đảng và nhà nước hết sức quan tâm

Quan điểm chủ trương của Đảng – Nhà nước về công tác TDTT và GDTC trường học

Tư tưởng bao trùm của Hồ Chủ Tịch trong việc đặt nền tảng xây dựng sự

nghiệp TDTT của nước ta là: Khẳng định rõ TDTT là một công tác cách mạng, vừa

là nhu cầu, vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ quần chúng, một sự nghiệp của toàn dân, do dân và vì dân Mục tiêu của TDTT là bảo vệ và tăng cường sức khỏe của

nhân dân, góp phần cải tạo nòi giống, làm cho dân cường, nước thịnh

Như chúng ta đã biết, Ngày 30/1/1946, Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã thay mặt chính phủ Liên hiệp lâm thời ký sắc lệnh số 14 thiết lập Nha Thể dục trung ương có nhiệm vụ nghiên cứu phương pháp và thực hành trong toàn quốc Sau tổng tuyển cử ngày 06/1/1946, khi chính phủ Liên hiệp kháng chiến được thành lập, Hồ Chủ Tịch thay mặt chính phủ mới ký sắc lệnh số 38 vào ngày 27/3/1946 Thành lập Nha Thanh niên và Thể dục gồm phòng thanh niên trung ương và phòng thể dục trung ương

Cùng với thời điểm công bố sắc lệnh số 38, Hồ Chủ Tịch đã có bài viết

“sức khỏe và thể dục”đăng trên báo “cứu quốc”cơ quan tuyên truyền cơ quan tranh đấu của tổng bộ Việt Minh – số 119 ra ngày 27/3/1946 Đây chính là lời

hô hào đồng bào tập thể dục của Hồ CHí Minh Bài viết này thể hiện một hệ thống quan điểm cơ bản của Hồ Chí Minh về thể dục thể thao

Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, trong đó trí dục, đức dục được coi là những vấn đề hệ trọng nhằm giáo dục hình thành nhân cách người học – sinh viên, người chủ tương lai của đất nước, những người lao động phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức

Định hướng về công tác giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ trong

những năm tới, Nghị quyết Trung ương II khóa VIII đã khẳng điịnh: “Giáo dục

đào tạo cùng với khoa học và công nghệ phải thực sự trổ thành cuốc sách hàng đầu… Chuẩn bị tốt hành trang cho thế hệ trẻ đi vào thế kỷ XXI… Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có con người phát triển toàn diện, không chỉ phát triển về trí tuệ trong sáng, về đạo đức lối sống mà phải là con người cuồng tráng về thể chất Chăm lo cho con người về thể chất là trách nhiệm của toàn xã hội, của tất cả các ngành, các đoàn thể, trong đó có giáo dục – đào tạo, y tế và thể dục thể thao”

Cụ thể hóa đánh giá công tác TDTT trong những năm qua, chỉ thị 36 CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về công tác TDTT trong giai đoạn

mới đã nhận định: “Những năm gần đây công tác TDTT đã có tiến bộ, phong

trào TDTT ở một số địa phương và ngành đã được chú ý đầu tư nâng cấp, xây dựng mới… Tuy nhiên, TDTT của nước ta còn ở trình độ thấp, số người thường xuyên tập luyện TDTT còn rất ít, đặc biệt là thanh niên chưa tích cực tham gia tập luyện, hiệu quả GDTC trong trường học và trong các lực lượng vũ trang còn thấp… Đội ngũ cán bộ thể dục thể thao còn nhiều và còn yếu nhiều mặt”

Trong các văn bản nghị quyết của Đảng đã khẳng định : Phải xây dựng nền TDTT có tính dân tộc, khoa học và nhân dân, phát triển rộng rãi phong trào TDTT quần chúng, thể thao thành tích cao và tăng cường công tác GDTC trong nhà trường các cấp với khẩu hiệu: “Khỏe để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Cũng như khẳng định phát triển TDTT là trách nhiệm của cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể nhân dân và tổ chức xã hội, là mục tiêu của toàn xã hội

Chỉ thị số 36 CT/TW của Bí thư Trung ương Đảng đã nêu: “Mục tiêu cơ

bản, lâu dài của công tác TDTT là hình thành nền TDTT phát triển và tiến bộ, góp phần nâng cao sức khỏe thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần của nhân dân… Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của hầu hết các học sinh, sinh viên”

Bắt đầu từ năm 1986, Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VI đã mở đầu cho công cuộc đổi mới toàn diện đất nước Về TDTT, nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ VI đã đề cập đến các vấn đề mở rộng và nâng cao trong các lĩnh vực: TDTT quần chúng, Thể thao thành tích cao, GDTC trong trường học và

phát triển lực lượng VĐV trẻ Nghị quyết cũng nêu rõ: “… Mở rộng và nâng

cao chất lượng phong trào TDTT quần chúng, từng bước đua việc rèn luyện thân thể thành thói quen hàng ngày của đông đảo nhân dân ta, trước hết là thế

hệ trẻ, nâng cao chất lượng GDTC trong các trường học’

Thực hiện tinh thần đổi mới của Đại hội Đảng VI, Hội đồng bộ trưởng nay là chính phủ ban hành chỉ thị 112/CT- TW ngày 09/05/1989 về công tác

TDTT trong những năm trước mắt có ghi: “… Đổi mới học sinh, sinh viên,

trước hết nhà trường phải thực hiện nghiêm túc việc dạy và học môn TDTT theo chương trình quy định, có biện pháp tổ chức, hướng dẫn các hình thức tập luyện

và hoạt động thể thao tự nguyện ngoài giờ học…”

Bước vào thập niên 90, năm 1991 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII đã

đề ra kế hoạch phát triển kinh tế xã hội 5 năm đưa đất nước ta ra khỏi khủng hoảng và chiến lược phát triển kinh tế xã hội 10 năm (1991 – 200)

Trong nghị quyết VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII tháng 06/1991

có ghi rõ: “…Bắt đầu đưa việc dạy thể dục và một số thể thao cần thiết vào

chương trình học tập của các trường phổ thông, chuyên nghiệp và các trường đại học”

Trong hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992 có đoạn

viết: “Việc dạy và học TDTT trong các trường học là bắt buộc” Chường II điều 41 Ngày 24/3/1994 Ban bí thư Trung ương Đảng ra chỉ thị 36 – TC/TW nêu mục tiêu: “Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học, làm cho việc tập luyện

TDTT thành nếp sống hàng ngày của hầu hết học sinh, sinh viên, thanh niên,chiến sĩ lực lượng vũ trang, cán bộ công nhân viên chức và một bộ phận nông dân” Trong chỉ thị còn bổ sung và định hướng cho công tác TDTT theo

quan điểm:

-Phát triển TDTT là một bộ phận quan trọng chính sách phát triển kinh tế,

xã hội của Đảng và Nhà nước nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người Công tác TDTT phải góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực, nhân cách, đạo đức… Xây dựng nền TDTT có tính dân tộc, khoa học và nhân dân… Giữ gìn phát huy bản sắc truyền thống dân tộc, đồng thời nhanh chóng tiếp thu có chọn lọc những thành tựu hiện đại Phát triển rộng rãi phong trào TDTT quần chúng với khẩu

hiệu: “Khỏe để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”

- Bộ Giáo dục và Đào tạo cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục trên tinh thần tự quyết, chỉ thị của Đảng và Nhà nước về công tác GDTC trong trường học đã kịp thời đưa ra các văn bản để thi hành như trong quy chế GDTC và thể

thao trường học có viết: “Cải tiến chương trình giảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện

thân thể, đào tạo giáo viên Thể dục Thể thao cho trường học các cấp, tạo những

điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất để thực hiện chế độ Giáo dục Thể chất bắt buộc ở các trường học”

-Ngày 07/03/1996 Thủ tướng Chính phủ ra chỉ thị 113/TTg về việc xây dựng và quy hoạch phát triển ngành TDTT, về GDTC trường học có đoạn viết:

“Bộ Giáo dục và Đào tạo cần đặt biệt coi trọng việc GDTC trong nhà trường, cải tiến giảng dạy TDTT nội khóa, ngoại khóa, quy định về tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh các cấp học, các quy chế bắt buộc đối với nàh trường” -Tại Hội nghị GDTC và sức khỏe trong nhà trường phổ thông toàn quốc tạo Hải Phòng (tháng 08/1996) nguyên Phó thủ tướng Nguyễn Khánh cũng đã nói:

“Ước vọng của chúng ta là mỗi thanh niên Việt Nam cả nam lẫn nữ đều có cơ

thể cường tráng cùng với tâm hồn trong sáng và trí tuệ phát triển” Đó cũng là

ước mong của Nhà nước và nhân dân bởi đất nước đã chạy qua 30 năm chiến tranh ảnh hưởng rõ rệt đến thế hệ trẻ, để lao động và bảo vệ Tổ quốc

-Phát triển quan điểm của Đảng khóa VII và khóa VIII Chính phủ ban hành nghị quyết về xã hội hóa trong hoạt động giáo dục, văn hóa, y tế, TDTT (NQ 90NQ.CP và NQ 73/NĐ-CP) vào năm 2000 Ủy ban thường vụ Quốc hội ban hành pháp lệnh TDTT, trong đó quy định về điều khoản về GDTC bắt buộc trong các trường học và khuyến khích các hoạt động TDTT trong học sinh, sinh viên để tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất, bồi dưỡng nhân cách

Bước vào thế kỷ 21 trước yêu cầu và nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội và chuẩn bị hội nhập kinh tế thế giới Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (2001) đã

đề ra nhiệm vụ của TDTT và GDTC trong các nhà trường phải góp phần quan trọng vào chiến lược nâng cao tầm vóc và thể lực con người Việt Nam Muốn vậy một mặt Nhà nước đầu tư hơn nữa cho Giáo dục và Đào tạo, mặt khác phải

mở rộng và tích cực thực hiện chủ trương xã hội hóa để huy động các nguồn lực

xã hội đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo về TDTT

Để đưa công tác GDTC trong nhà trường trở thành một khâu quan trọng trong sự nghiệp Giáo dục – Đào tạo, cũng như xác định nhận thức đúng đắn về

vị trí giáo dục thể chất trong nhà trường các cấp thì cần phải được triển khai thực hiện đồng bộ với các mặt giáo dục tri thức và nhân cách từ tuổi thơ cho đến

Đại học Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Quyết định ban hành quy chế

về công tác GDTC trong nhà trường các cấp trong đó đã khẳng định: “GDTC

được thực hiện trong hệ thống nhà trường từ mầm non đến Đại học, góp phần đào tạo nhưng công dân phát triển toàn diện GDTC là bộ phận hữu cơ của mục tiêu Giáo dục và Đào tạo, nhằm giúp con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức Thể chất – sức khỏe tốt là nhân tố quan trọng trong việc phát triển sự nghiệp xây dựng và bảo

vệ Tổ quốc”

Trong các trường Đại học, GDTC có tác dụng tích cực trong việc hoàn thiện, nhân cách, những phẩm chất cần thiết cho nghiệp vụ hoàn thiện thể chất

của sinh viên Việc tiến hành GDTC nhằm giữ gìn sức khỏe và phát triển thể

lực, tiếp thu những kiến thức và kỹ năng vận động cơ bản, còn có tác dụng chuẩn bị tốt về tâm lý và tinh thần của người cán bộ tương lai Đồng thời giúp

họ hiểu biết phương pháp khoa học, để tiếp tục rèn luyện thân thể, củng cố sức khỏe, góp phần tổ chức xây dựng phong trào TDTT trong nhà trường Do vậy,

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình GDTC trong các trường Đại học: “Chương trình GDTC trong các trường học Đại học nhằm giải quyết nhiệm

vụ giáo dục: Trang bị kiến thức, kỹ năng về rèn luyện thể lực của sinh viên, giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, cung cấp cho sinh viên những kiến thức lý luận

cơ bản về nội dung và phương pháp tập luyện TDTT, góp phần duy trì và cung cấp sức khỏe cho sinh viên”

Tóm lại, cùng với sự quan tâm của Đảng và Nhà nước thì trường Đại học Tây Bắc ngày càng không ngừng lớn mạnh Khoa TDTT của nhà trường, về đội ngũ cán bộ giáo viên cũng như trình độ chuyên môn ngày càng được nâng cao

Sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường luôn động viên giúp đỡ và tạo mọi điều kiện cho giáo viên và sinh viên có môi trường phát triển chuyên môn tốt nhất và đạt được hiệu quả cao nhất

1.2 Đặc điểm của môn bóng đá

Bóng đá là môn thể thao có tính tập thể Trong quá trình thi đấu các cầu thủ phải thực hiện hai nhiệm vụ cơ bản là khi có bóng thì tổ chức tấn công cầu

môn đối phương; khi mất bóng thì chuyển sang phòng thủ Trong tấn công cũng như phòng thủ, các cầu thủ cần khắc phục những hoạt động đối kháng, cản trở của đối phương bằng cách linh hoạt chạy, dừng đột ngột, thay đổi hướng và tốc

độ động tác, đá bóng giữ bóng, dẫn bóng,…, tạo cho hành động của mình phù hợp với tình huống xảy ra trên sân

Bóng đá là môn thể thao đối kháng trực tiếp, các tình huống trên sân rất

đa dạng và phức tạp đòi hỏi phải có ý chí chiến đấu cao, sự phối hợp thông minh của một tập thể Sự phong phú đa dạng và hấp dẫn của bóng đá được thể hiện ở

3 đặc điểm lớn sau: Tính tập thể, tính chiên đấu và tính phức tạp [13]

* Bóng đá là môn thể thao có tính tập thể

Trận đấu bóng đá được tiến hành trên sân rộng với 2 tập thể đông người Trong một đội bóng các cá nhân cầu thủ rất quan trọng, một đội bóng hay không thể thiếu những cầu thủ xuất sắc Tuy nhiên không có bất cứ cầu thủ nào đủ sức vượt qua một không gian rộng lớn và cản phá quyết liệt của đối phương để ghi bàn thắng Điều đó có nghĩa là sức mạnh của đội bóng được thể hiện trước hết ở tính tập thể Điều này đòi hỏi các cầu thủ phải biết chơi có tổ chức, biết phối hợp chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau trong tấn công cũng như trong phòng ngự vì mục đích chung của toàn đội là dành chiến thắng

Với trình độ kỹ thuật, chiến thuật cao như ngày nay do tính tập thể trong thi đấu đòi hỏi ngày càng cao, trong tấn công cũng như trong phòng ngự đòi hỏi toàn đội phải tham gia

* Bóng đá là môn thể thao có tính chiến đấu cao

Trong thi đấu đội nào cũng muốn giành chiến thắng, vì vậy các đội thường

sử dụng mọi biện pháp trong khuôn khổ luật cho phép để tiến hành tấn công cũng như phòng thủ Có thể nói trận đấu bóng đá là cuộc thi đấu ý chí, đấu trí, đấu lực, đấu về trình độ kỹ thuật giữa hai đội Cuộc đấu này được tiến hành trong thời gian dài với sự đối kháng trực tiếp của các cầu thủ Do đó có thể nói tính chiến đấu thể hiện trong trận đấu rất cao, đội nào cũng thể hiện được sự vượt trội về mọi mặt mới có thể làm chủ trận đấu giành chiến thắng

Chính tính chiến đấu cao của bóng đá là một trong những yếu tố quan trọng hấp dẫn khán giả ở mọi lứa tuổi [13]

* Bóng đá là môn thể thao phức tạp

Một đặc điểm rất đặc biệt của bóng đá là các cầu thủ không được dùng tay chơi bóng ( trừ thủ môn trong khu vực được phép) mà chủ yếu là dùng chân và các bộ phận cơ thể khác ( ngực, đầu, vai…) để điều khiển trái bóng tròn Hai yếu

tố này đã nói nên phần nào đặc tính phức tạp của bóng đá Chân và các bộ phận khác của cơ thể ( đầu, ngực, vai) là các bộ phận ít linh hoạt, nhưng trong đá bóng không chỉ thực hiện chức năng vốn có của nó mà còn được dùng để thực hiện nhiệm vụ vô cùng quan trọng là điều khiển trái bóng tròn, một vật thể rất linh hoạt, với các yêu cầu rất khác nhau, đây là điều kiện vô cùng phức tạp

Như vậy đã nói sự đối kháng trong thi đấu cũng là một yếu tố tạo nên tính phức tạp Trong quá trình thực hiện các hoạt động luôn bị đối phương cản trở, tấn công

Bóng đá là môn thể thao tình huống Trong thi đấu vô vàn tình huống xảy

ra mà cầu thủ phải giải quyết tức thời, mà trong thực tế các tình huống đó thường diễn ra rất đa dạng và không hề lặp lại Đây là điều kiện vô cùng khó khăn nhưng đồng thời cũng vô cùng hấp dẫn của bóng đá

Bóng đá ngày càng phát triển yêu cầu đối với cầu thủ ngày càng cao Để đáp ứng được tốt những yêu cầu đó thì trong mỗi cầu thủ phải biết vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo và hợp lý các kỹ, chiến thuật cả trong tấn công lẫn phòng thủ ở trình độ cao, trong nhịp độ cao của trận đấu [13]

1.3 Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi 18 – 22

Trong quá trình giảng dạy và huấn luyện, để đạt hiệu quả tốt thì người giáo viên và HLV phải nắm chắc các đặc điểm về tâm, sinh lý lứa tuổi; từ đó áp dụng phương pháp và các phương tiện tập luyện sao cho phù hợp với trình độ, lứa tuổi, giới tính, và trạng thái sức khỏe đó cũng là một trong nhân tố quan trọng để tác động bài tập thể chất lên cơ thể con người Mà nói đến bài tập thể chất là nói đến lượng vận động, mà LVĐ bao gồm cường độ và khối lượng sẽ

tác động trực tiếp lên cơ thể người tập Muốn có thành tích thì lượng vận động là mấu chốt

1.3.1.Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 18 – 22

Trong tâm lý học lứa tuổi, người ta định nghĩa lứa tuổi thanh niên là giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dạy thì và kết thúc là khi bước vào tuổi người lớn

Những đặc điểm tâm lý của hoạt động thanh thiếu niên lứa tuổi 18 – 22 Xét về nội dung và tình cảm hoạt động lứa tuổi này có những đòi hỏi về mặt học tập của người trưởng thành ở lứa tuổi này không những đòi hỏi về mặt học tập mà còn đòi hỏi tính năng động, sáng tạo ở mức độ cao hơn nhiều; đồng thời cũng muốn nắm được chương trình học tập một cách sâu sắc thì cần phát triển tư duy và lý luận Khi tuổi càng trưởng thành thì kinh nghiệm sống càng phong phú, họ càng ý thức được rằng mình đang đứng trước ngưỡng cửa của một cuộc đời Do vậy, thái độ ý thức học tập của các em lứa tuổi này phát triển cao Các em được thúc đẩy bởi động cơ học tập và đã nhận thức được ý nghĩa xã hội của môn học, của nghề nghiệp mình lựa chọn Đó cũng là điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy và huấn luyện

Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ: tri giác có mục đích đã đạt ở mức độ cao, quan sát trở nên có mục đích, có hệ thống và toàn diện hơn, ở lứa tuổi này ghi nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ, đồng thời vai trò của ghi nhớ logic, trừu tượng ngày một tăng rõ rệt Do cấu trúc của não phức tạp

và chức năng của não phát triển nên các em suy nghĩ chặt chẽ hơn, có căn cứ hơn và nhất quán hơn Đây là cơ sở để hình thành thế giới quan

Sự phát triển về ý thức là đặc điểm nổi bật trong sự phát triển nhân cách của thanh niên trong giai đoạn này Đặc điểm quan trọng là sự tự ý thức của lứa tuổi này, nó xuất phát từ yêu cầu cuộc sống, hoạt động, địa vị xã hội, mối quan

hệ với thế giới xung quanh buộc các em phải tự ý thức được nhân cách của mình Các em không chỉ nhận thức được cái tôi của mình trong hiện tại mà còn nhận thức được vị trí của mình trong xã hội tương lai Các em có được phẩm chất nhân cách bộc lộ rõ ràng trong lao động, biết yêu lao động, tính cần cù, dũng cảm, tinh thần trách nhiệm, lòng tự trọng, ý chí cao, biết khắc phục khó

khăn để đạt được mục đích đã định Đây chính là điểm thuận lợi để rèn luyện các tố chất thể lực,kỹ chiến thuật một cách toàn diện Không những các em biết đánh giá hành vi của mình mà còn biết đánh giá những phẩm chất mạnh, yếu của người khác

Sự hình thành thế giớ quan: Ở lứa tuổi này đã có sự trưởng thành thế giới quan, hề thống quan điểm về tự nhiên, xã hội, về các nguyên tắc quy tắc và các quy tắc ứng xử… Những điều đó được ý thức vào các hình tiêu chuẩn, các nguyên tắc hành vi được xác định vào một hệ thống hoàn chỉnh

1.3.2 Đặc điểm sinh lý lứa tuổi 18 – 22

Trong các môn thể thao nói chung và bóng đá nói riêng, thì sinh lý đóng vai trò quan trọng Nó cùng các yếu tố khác như khả năng kỹ chiến thuật và thể lực tạo lên thành tích thể thao Bóng đá là môn thể thao đòi hỏi dự đoàn kết nhất trí cao, sự nỗ lực ý chí của từng cá nhân và khả năng hoạt động căng thẳng của

hệ thần kinh Hiệu quả luyện tập và thi đấu gắn chặt với các phẩm chất tâm lý như: Tính đoàn kết nhất trí, tính kỷ luật, năng lực phán đoán, xử lý thông tin, lòng dũng cảm và sự ổn định thần kinh

Đối với sinh viên đa số các em ở lứa tuổi 10 – 22, ở lứa tuổi này cơ thể còn đang trưởng thành và phát triển hoàn thiện Vì vậy, trong quá trình giảng dạy, huấn luyện cần đặc biệt chú ý đến điểm này Mặt khác, các đặc điểm tâm lý cũng đóng vai trò không kém phần quan trọng Do đó, trong khoa học Thể dục Thể thao thường tồn tại khái niệm tâm sinh lý lứa tuổi Chính vì vậy đặc điểm sinh lý lứa tuổi được xem xét một cách hữu cơ trong toàn bộ quá trình giảng dạy

và huấn luyện Tuy nhiên ở lứa tuổi này do hưng phấn vẫn chiếm ưu thế nên dễ

bị phân tán khi có tác động ngoại lực, năng lực tập trung chú ý còn kém

-Hệ xương: Vẫn được cốt hóa mãi tới năm 24 – 25 tuổi mới hoàn thiện, các

cơ tăng khối lượng đạt 43 – 44% trọng lượng toàn thân Sự cốt hóa bộ xương có nghĩa là chấm dứt sự phát triển lâu dài Quá trình đó xảy ra do các màng xương được phát triển dày nên bao bọc quanh sụn

- Hệ thần kinh: Được phát triển một cách hoàn thiện, khả năng tư duy, phân tích tổng hợp và trừu tượng hóa được phát triển thuận lợi tạo điều kiện tốt

cho việc hình thành phản xạ có điều kiện Ngoài ra do hoạt động mạnh của tuyến giáp, tuyến sinh dục, tuyến yên làm cho quá trình hưng phấn của hệ thần kinh chiếm ưu thế Giữa hưng phấn và ức chế không cân bằng, ảnh hưởng đến hoạt động thể lực, cho nên phải sử dụng các bài tập sao cho phù hợp

- Hệ cơ: Riêng cơ bắp, cơ lớn phát triển nhanh (cơ đùi) và các cơ co phát triển sớm hơn cơ duỗi Vì vậy, sử dụng các bài tập phát triển sức mạnh, sức bền

lề hợp lý nhưng các bài tập phải đảm bảo nguyên tắc vừa sức và dảm bảo cho các loại cơ

- Hệ tuần hoàn: Đã phát triển hoàn thiện, mạch đập của nam khoảng 70 –

75 lần/phút và nữa khoảng 75 – 80 lần/phút Sau vận động mạch và huyết áp hồi phục tương đối nhanh, cho nên phù hợp với những bài tập có khối lượng cường

độ tương đối lớn

- Hệ hô hấp: Đã hoàn thiện, vòng ngực trung bình của nam là 75 – 80cm và

nữ là 80 – 85cm, diện tiếp xúc của phổi khoảng 120 – 150cm2 , dung lượng phổi khoảng 4– 5 lít, tần số hô hấp 10 – 20 lần/phút Vì vậy tập các bài tập phát triển thể lực cũng như kỹ thuật của mỗi môn học rất phù hợp với lứa tuổi này

Đây là giai đoạn thuận lợi nhất cho việc hoàn thiện các tố chất thể lực,

kỹ chiến thuật Do sức mạnh cơ bắp và sức bền đã được phát triển rất lớn, khả năng phối hợp vận động tốt lên rõ rệt Vì vậy, ở lứa tuổi này có thể áp dụng tất

cả các bài tập dùng sức mạnh, sức bền, tham gia tập luyện và thi đấu tất cả các môn thể thao rất tốt

Tóm lại: Từ những đặc điểm sinh lý nói trên đây là thời kỳ phát triển mạnh

mẽ về thể chất và tinh thần, là giai đoạn thuận lợi cho việc hình thành các kỹ năng, kỹ xảo và việc phát triển các tố chất thể lực cho lứa tuổi này Các điều kiện thuận lợi về mặt sinh lý đó là sự hoàn thiện toàn bộ các hệ thống chức năng của cơ thể Về mặt tâm lý, đặc điểm nổi bật là sự nhận thức được vai trò vị trí của mình trong xã hội, nhận thức được ngề nghiệp mình đã chọn Từ đó các em

có được sự nỗ lực rèn luyện ý chí, khắc phục khó khăn để đạt được mục đích của mình đã định, đây cũng là phẩm chất tâm lý quan trọng giáo dục thể lực, kỹ chiến thuật

1.4 Một số khái niệm liên quan

1.4.1.Khái niệm phát triển thể chất

Phát triển thể chất của con người là quá trình biến đổi các tính chất hình thái và chức năng tự nhiên của cơ thể con người trong suốt cả cuộc sống cá nhân của nó

1.4.2 Thể lực chung

Được hiểu là năng lực chức năng nguồn lực của cơ thể được biểu hiện ra dưới sự chi phối của hệ thống thần kinh, loại năng lực này được tổ hợp từ sức mạnh, sức nhanh, sức bền và năng lực chi phối vận động

Chuẩn bị thể lực: là một nội dung của quá trình GDTC, đây là một hoạt

động chuyên môn hóa, chuẩn bị cho con người thi đấu, lao động phát triển các tố chất thể lực và nhiệm vụ hoạt động hàng ngày

Trình độ thể lực: Là kết quả của quá trình chuẩn bị thể lực Kỹ năng vận

động, nâng cao khả năng làm việc của cơ thể để tiếp thu hoặc thực hiện một loại hình hoạt động của con người Mức độ phù hợp của trình độ thể lực để thực hiện hoạt động nào đó gọi là sự sẵn sang thể lực

Huấn luyện thể lực:Là cơ sở chung của huấn luyện kỹ thuật – chiến thuật,

đồng thời nâng cao trình độ sức mạnh – phát triển các tố chất thể lực giúp cho chúng ta nắm vũng được tốt hơn các yêu cầu về kỹ thuật

Huấn luyện thể lực là tiền đề để nâng cao thành tích thể thao Song về bản chất, mức độ phát triển các tố chất thể lực phụ thuộc vào trạng thái chức năng cấu tạo của nhiều cơ quan về hệ thống cơ thể Quá trình tập luyện để phát triển các tố chất thể lực cũng chính là quá trình hoàn thiện các hệ thống chức năng và giữ vai trò chủ yếu trong hoạt động cơ bắp

Mặt khác huấn luyện thể lực cho VĐV là một quá trình giáo dục chuyên môn, chủ yếu bằng hệ thống các bài tập nhằm hoàn thiện các chức năng thể chất, đảm bảo cho VĐV đạt thành tích cao nhất trong huấn luyện thi đấu Quá trình huấn luyện thể lực phải căn cứ vào đặc điểm đối tượng lứa tuổi của vận động viên và đặc thù môn thể thao, mà sử dụng các biện pháp, phương tiện phù hợp

Có như vậy huấn luyện thể lực mới đạt hiệu quả cao

Huấn luyện thể lực là một quá trình tác động liên tục, thường xuyên và theo kế hoạch lên cơ thể của VĐV, quá trình này tác động sâu sắc tới hệ thần kinh, hệ tim mach, cơ bắp cũng như đối với các cơ quan nội tạng của con người Tất nhiên muốn thành tích xuất xắc trong một môn thể thao nào, trước tiên cần phải có tố chất thể lực phát triển phù hợp với yêu cầu môn thể thao đó Song các, mặt khác không được coi nhẹ như: Kỹ chiến thuật, tâm lý, sinh lý, ý chí…

Tố chất thể lực thông thường được chia thành 5 loại cơ bản: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khả năng phối hợp động tác và độ dẻo Nhưng trong thực tiễn huấn luyện, các tố chất thể lực thường không biểu thị riêng lẻ, mà chúng có mối quan hệ tương tác lẫn nhau Ví dụ: Kỹ thuật bật nhảy đánh đầu: Đây là kỹ thuật biểu thị sức mạnh tốc độ nhưng nó lại chứa khả năng phối hợp động tác, phản xạ và khả năng xử lý thông tin của thần kinh

Như đã trình bày ở trên quá trình huấn luyện thể lực cho VĐV bao gồm: Huấn luyện thể lực chung là quá trình phát triển toàn diện các tố chất thể lực cũng như khả năng chức phận khác nhau không đặc trưng cho một hoạt động riêng biệt nào và nó tạo điều kiện cần thiết để nâng cao hiệu quả của quá trình huấn luyện thể lực chuyên môn

1.4.3 Thể lực chuyên môn

Huấn luyện thể lực chuyên môn: Là quá trình giáo dục nhằm phát triển và hoàn thiện những năng lực thể chất tương ứng với đặc điểm môn thể thao chuyên sâu, có nhiệm vụ phát triển tới mức tối đa những năng lực đó của VĐV, huấn luyện thể lực chuyên môn hướng đến củng cố và nâng cao khả năng làm việc chức phận, các tố chất thể lực phù hợp với đòi hỏi môn thể thao lựa chon

Huấn luyện thể lực chung là nền tảng cho việc huấn luyện thể lực chuyên sâu Tuy nhiên, theo quan điểm thể thao hiện đại, đó không phải là một quá trình huấn luyện chung mà là xuất phát từ yêu cầu của huấn luyện thể lực chuyên môn

để lựa chọn phương tiện và phương pháp phù hợp

1.4.4 Đặc điểm kỹ thuật trong môn bóng đá

Kỹ thuật: Là quá trình giáo dục nhằm phát triển và hoàn thiện những kỹ thuật cơ bản tương úng với đặc điểm của từng môn học thể thao chuyên sâu,

phát triển tối đa năng lực của các VĐV, huấn luyện và giảng dạy kỹ thuật hướng đến phát triển hoàn thiện, nâng cao kỹ chiến thuật cho phù hợp với đòi hỏi của môn thể thao lựa chọn Xuất phát từ những yêu cầu khắt khe của từng môn thể thao mà người dạy có những bài tập bổ trợ nâng cao kỹ thuật cho từng người tập

để mang lại hiệu quả học tập cao nhất

Bóng đá là môn thể thao sử dụng đôi chân là chủ yếu để khống chế và điều khiển bóng đưa trái bóng vào câu môn đối phương Để làm được điều đó thì ngoài yếu tố thể lực ra thì chúng ta còn phải sử dụng rất nhiều kỹ thuật thì mới có thể đưa bóng vào cầu môn được Môn bóng đá là một môn thể thao phực tạp kỹ thuật đa dạng – chiến thuật phức tạp nên dòi hỏi người tập và chơi bóng

đá cần phải có quá trình tập luyện lâu dài và có bài bản

Kỹ thuật là một yếu tố rất quan trọng trong quá trình hình thành và phát triển bất cứ một môn thể thao nào Đặc biệt là trong môn bóng đá với rất nhiều

kỹ thuật khó như: Kỹ thuật đánh đầu, sút bóng bằng mu trong bàn chân, sút bóng bằng lòng trong bàn chân…Tất cả những kỹ thuật đó đòi hỏi người tập phải có sự kiên trì bền bỉ trong quá trình lâu dài mới hoàn thiện được

1.5 Quan niệm về hiệu quả học tập môn bóng đá, tiêu chí đánh giá hiệu quả môn học

1.5.1 Quan niệm về hiệu quả học tập môn bóng đá

Để đánh giá hiệu quả học tập nói chung, hiệu quả học tập môn bóng đá nói riêng có thể dựa vào rất nhiều căn cứ như: Đánh giá trên cơ sở học sinh, sinh viên nắm vững kiến thức cơ bản, sự hứng thú của học sinh với môn học, sự phát triển về các tố chất thể lực… Tuy nhiên, để đánh giá một cách toàn diện hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên, trong quá trình nghiên cứu đề tài này, chúng tôi tiến hành đánh giá dựa theo quan điểm của tâm lý học hoạt động, trên

cơ sở các mặt: nhận thức, thái độ, hành vi

Theo đó việc học tập môn bóng đá được coi là có hiệu quả thì trước hết phải giúp học sinh nhận thức, đúng đắn về vai trò, tầm quan trọng của môn học này đối với chính bản thân các em, đồng thời nắm được kiến thức cơ bản của môn học, những phương pháp và cách thức tập luyện Nhận thức đúng đắn sẽ là

cơ sở để dẫn đến những hành động đúng hơn nữa sẽ trở thành động lực thúc đẩy các em có động cơ học tập tốt và hứng thú sâu sắc với môn học Điều này hứa hẹn mang đến sự nỗ lực và tính tích cực hoạt động cao khi các em tham gia hoạt động học tập, rèn luyện Như vậy, có nghĩa ý thức đã biến thành hành động… và tất yếu sẽ đi đến kết quả học tập của các em Kết quả đó thể hiện ở mức độ các

em đạt được về thành tích học tập trên cơ sở mục tiêu yêu cầu của môn học (kỹ năng, kỹ xảo, sự phát triển các tố chất thể lực) Không chỉ dừng ở đó, môn bóng

đá còn đem lại cho học sinh sự phát triển toàn diện về cả thể lực lẫn nhân cách

1.5.2 Tiêu chí đánh giá hiệu quả học tập môn bóng đá

Khi tiến hành đánh giá hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 chuyên ngành GDTC chúng tôi sử dụng 3 tiêu chí sau: Kiến thức, kỹ năng, thái

độ hành vi Các tiêu chí này là sự thể hiện mực tiêu của GDTC nói chung và của môn bóng đá nói riêng

 Tiêu chí 1: Kiến thức

Tiêu chí này thể hiện mức độ nhận thức của học sinh về những kiến thức lý thuyết về môn học:

- Mức độ 1: Tốt Nắm vững và hiểu sâu sắc

- Mức độ 2: Khá Nắm được nhưng chưa hiểu

- Mức độ 3 Lơ mơ, không chắc chắn

- Mức độ 4: Yếu Không nắm được

 Tiêu chí 2: Thái độ hành vi

Tiêu chí này được đánh giá dựa vào mức độ hứng thú và tính tích cự hoạt động khi tham gia hoạt động của học sinh

- Mức độ 1:Tốt: Rất thích, tham gia học tập một cách nhiệt tình, tự giác với

sự chú ý cao, và duy trì sự tích cực trong suốt quá trình hoạt động

- Mức độ 2: Khá Thích, hào hứng tập luyện thể hiện sự tự giác, nhưng sau

 Tiêu chí: Kỹ năng

Dựa vào sự đánh giá kết quả học tập của người học Kết quả này thể hiện mức độ thực hiện kỹ thuật và thành tích đạt được của học sinh trên cơ sở mục tiêu yêu cầu của môn học Cụ thể:

- Mức độ 1: Giỏi Từ 8,5 đến 10 điểm

- Mức độ 2: Khá Từ 6,5 đến 8,4 điểm

- Mức độ 3: Trung bình Từ 5 đến 6,4 điểm

- Mức độ 4: Yếu Dưới 5 điểm

+ Điểm từ 9 đến 10: Thực hiện đúng 3 kỹ thuật: sút vào cầu môn 3 lần, di chuyển đánh đầu trong hành lang quy định, sút xa (nam 40 - 45 m),(nữ 30 - 35m)

+ Điểm từ 7 đến 8: Thực hiện đúng kỹ thuật: sút vào cầu môn 3 lần, di chuyển đánh đầu trong hành lang quy định, sút xa (nam 35 - 40), (nữ 25 – 30) + Điểm

 Thang điểm đánh giá:

+ Thang điểm đánh giá hiệu quả cho tiêu chí 1 và tiêu chí 3:

- Loại Tốt: Trên 50% số sinh viên đạt mức độ Tốt không có yếu

- Loại khá: Trên 50% số sinh viên đạt loại Tốt + Khá không có Yếu

- Loại trung bình: Trên 80% số sinh viên đạt loại Tốt + Khá + Trung bình

- Loại yếu: 50% số sinh viên trở lên ở mức độ Yếu

+ Thang đánh giá hiệu quả cho tiêu chí 2:

- Loại tốt: Có 100% sinh viên đạt điểm Khá + Giỏi

- Loại khá: Số sinh viên đạt điểm Khá + Giỏi > 50% + Trung bình không

có Yếu

- Loại Trung bình: Khá + Giỏi + Trung bình và Yếu dưới 10%

- Loại yếu: Từ 10% trở lên + Trung bình không có điểm Khá + Giỏi

CHƯƠNG II: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN BÓNG ĐÁ TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO SINH VIÊN K55

ĐHGD THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

2.1 Chương trình đào tạo môn bóng đá cho sinh viên K55 chuyên ngành GDTC trường đại học Tây Bắc

Khoa TDTT Trường Đại học Tây Bắc, đã và đang thực hiện nghiêm túc

chue trương GDTC của Bộ GD – ĐT ban hành, áp dụng cho đối tượng là sinh viên đại học sư phạm GDTC với nội dung chương trình như sau:

7 Mô tả vắn tắt nội dung học phần:

Chương trình môn học đưa ra các kiến thức về:

7.1 Lý thuyết: Chiến thuật bóng đá, phương pháp giảng dạy và huấn luyện 7.2 Thực hành

Các kỹ thuật bóng đá nâng cao

8 Nhiệm vụ của sinh viên:

8.1 Tham gia đầy đủ số tiết của học phần

8.2 Thực hiện đầy đủ yêu cầu của giảng viên như: làm bài tập, chuẩn bị bài, tích lũy kiến thức tự học

8.3 Tham gia 3 bài kiểm tra

8.4 Tham gia thi kết thúc học phần

9 Tiêu chuẩn đánh giá sinh viên

9.1 Điểm học phần gồm: Điểm bộ phận + Điểm thi kết thúc học phần 9.2 Điểm bộ phận bao gồm (trọng số 30%): là điểm trung bình chung của: 9.3 Điểm kiểm tra thường xuyên trong quá trình học tập 10%

9.4 Điểm đánh giá nhận thức và thái độ trong quá trình học tập 10%

9.5 Điểm chuyên cần 10%

9.6 Điểm thi kết thúc học phần: có trọng số 70%

10 Điều kiện dự thi học phần

10.1 Sinh viên được dự thi học phần nếu đạt các yêu cầu sau:

10.2 Tham dự ít nhất 80% số tiết lên lớp thực tế quy định cho từng học phần

10.3 Làm đầy đủ các bài kiểm tra, chuyên cần

11 Thang điểm: 10 điểm

12 Tài liệu:

12.1 Giáo trình chính: Giáo trình bóng đá, NXB TDTT - 2009

12.2 Giáo trình tham khảo:

- Nguyễn Quang Dũng, Hướng dẫn tập luyện kỹ chiến thuật bóng đá, NXB TDTT 2007

13 Nội dung chi tiết:

I Mục tiêu

1 Kiến thức

Sau khi học xong chương trình sinh viên phải nắm được những kiến thức

cơ bản nhất về bóng đá

- Đặc điểm, ý nghĩa tác dụng của bóng đá

- Toàn bộ các kỹ thuật bóng đá cơ bản

- Phương pháp giảng dạy môn bóng đá

- Luật và công tác tổ chức thi đấu, trọng tài môn bóng đá

2 Kỹ năng

Sinh viên phải có khả năng thực hiện tốt các kỹ thuật, chiến thuật cơ bản trong môn bóng đá, có khả năng giảng dạy, huấn luyện, tổ chức thi đấu và trọng tài (bóng đá 11 người, 7 người và 5 người)

3 Về tư tưởng đạo đức, lý trí

- Tinh thần tập thể, tính đồng đội trong tập luyện và trong thi đấu

- Đức tính kiên trì, lòng dũng cảm, quyết tâm cao trong thi đấu

II Nội dung chương trình

- Nghiên cứu các vấn

đề giáo viên giao cho Soạn giáo án tập giảng theo cá nhân, nhóm rút kinh nghiệm

- Nghiên cứu luật bóng

đá, phương pháp tổ chức thi đấu trọng tài

- Kỹ thuật chạy trong bóng đá

- Kỹ thuật nhảy trong bóng đá

- Hoạt động biến đổi hướng trong bóng đá

- Đi bộ 3.2 Những hoạt động với bóng

- Các kỹ thuật đá bóng nâng cao bóng động (dẫn bóng và thực hiện các kỹ thuật đá bóng)

- Các kỹ thuật di chuyển đánh đầu

- Di chuyển và bật nhảy đánh đầu

- Các kỹ thuật di chuyển và các hướng và dừng bóng

- Các kỹ thuật dẫn bóng và sử dụng động tác giả để qua người cản phá

- Kỹ thuật dẫn bóng qua người cản phá và sút cầu môn

- Kỹ thuật tranh cướp bóng

- Kỹ thuật chạy đà ném biên

- Kỹ thuật thủ môn trong thi đấu

- Nghiên cứu các vấn

đề giáo viên giao

- Nghiên cứu luật bóng

đá, phương pháp

- Tự học tự bồi dưỡng thêm ở nhà

- Nghiên cứu các vấn

đề giáo viên giao cho

- Nghiên cứu luật bóng

đá, phương pháp trọng tài, tổ chức thi đấu một giải bóng đá

III Hướng dẫn thực hiện

Chương trình học bóng đá 2 (Bóng đá nâng cao), được thực hiện bắt buộc với tất cả sinh viên nhằm trang bị kiến thức, kỹ , chiến thuật; phương pháp giảng dạy; luật; phương pháp tổ chức thi đấu; trọng tài và kỹ năng cơ bản cho sinh viên Việc kiểm tra đánh giá các điều kiện có thể được thực hiện trong các giai đoạn của quá trình học hoặc sau khi học xong các nội dung học phần Phần phân phối chương trình được đề tài trình bày ở phần phụ lục

2.2 Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập môn bóng

đá trường Đại học Tây Bắc

Cơ sở vật chất là một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn bóng đá Có sân bãi, dụng cụ đảm bảo chất lượng thì giảng dạy mới đầy đủ nội dung theo chương trình và học sinh mới thực hiện được các yêu cầu mà môn học đưa ra

Mặc dù đã được sự quan tâm của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Đảng ủy Ban Giám Hiệu nhà trường, song cơ sở vật chất phục vụ đào tạo còn rất hạn chế về

số lượng cũng như chất lượng Với số lượng sinh viên ngày càng tăng lên thì hiện tại về trang thiết bị tập luyện cũng như sân bãi còn chưa đáp ứng để đảm bảo cho công tác giảng dạy cũng như tập luyện của sinh viên trong giờ học chính khóa cũng như ngoại khóa

Tuy nhiên để làm sáng tỏ hơn vấn đề này đề tài đã tiến hành quan sát và

đánh giá về thực trạng cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập môn bóng đá cuả Trường Đại học Tây Bắc Kết quả khảo sát đã được tôi trình bày ở bảng 2.1

Bảng 2.1 Kết quả khảo sát thực trạng sân bãi dụng cụ phục vụ giảng dạy

và học tập môn bóng đá của trường Đại học Tây Bắc

STT Sân bãi, dụng cụ

Khu giảng dạy,số lượng

Đơn vị, diện tích

Chất lượng

Đánh giá

2 Quả bóng đá 30 Quả Trung bình Đạt

7 Bảng thay người 2 Chiếc Trung bình Đạt

Qua bảng 2.1 cho thấy, hiện nay cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy môn học GDTC của trường Đại học Tây Bắc còn thiếu thốn và hạn chế

Số lượng sân bãi chưa đáp ứng được về số lượng và chất lượng phục vụ cho công tác giảng dạy cũng như yêu cầu chuyên môn Do thiếu về sân bãi giảng dạy và chất lượng không đảm bảo dẫn đến chưa được hứng thứ cho người học, hoạt động còn bị gò bó, mất tập trung… dẫn đến chất lượng môn học không cao

Tóm lại: Với điều kiện về cơ sở vật chất như hiện tại thì không đảm bảo cho việc tập luyện cho sinh viên một cách tốt nhất Vì thế việc tăng cường cơ sở vật chất là hết sức cần thiết và kịp thời

2.3 Thực trạng về đội ngũ giáo viên và giảng viên giảng dạy môn bóng đá

Trong quá trình xây dựng và phát triển của trường Đại học Tây Bắc, nhà trường luôn chú trọng đến công tác tuyển dụng và đào tạo đội ngũ giáo viên