Sử dụng kỹ năng dạy học nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi

Ở trường mầm non, đặc biệt với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng... Cơ sở thực tiễn Ca hát là một tro

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

LỮ THỊ GIANG

SỬ DỤNG KỸ NĂNG DẠY HỌC - NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4 - 5 TUỔI

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

SƠN LA, NĂM 2016

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

LỮ THỊ GIANG

SỬ DỤNG KỸ NĂNG DẠY HỌC - NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4 - 5 TUỔI

Chuyên ngành: Âm nhạc

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Người hướng dẫn: ThS Vũ Văn Cảng

SƠN LA, NĂM 2016

LỜI CẢM ƠN

Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới ThS Vũ Văn Cảng - người đã trực

tiếp giảng dạy, hướng dẫn khoa học, đã tận tâm chỉ dẫn cho em những tri thức, phương pháp và kinh nghiệm nghiên cứu để em hoàn thành khóa luận này

Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo, Thư viện, Ban chủ nhiệm Khoa Tiểu Học – Mầm non Trường Đại học Tây Bắc, các nghành và tập thể lớp K53 ĐHGD Mầm non B đã tạo điều kiện cho em học tập và nghiên cứu để hoàn thành khóa luận này

Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu cùng toàn thể các cô và các cháu mẫu giáo nhỡ 4 -5 tuổi Trường Mầm non Hoa ban và Trường Mầm non Hoa Hồng – Huyện Mộc Châu – Tỉnh Sơn La đã tạo điều kiện giúp đỡ em trong suất quá trình thực hiện khóa luận này

Sơn La, tháng 05 năm 2016

Người thực hiện

Lữ Thị Giang

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử vấn đề 3

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 5

4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 5

5 Giả thuyết khoa học 6

6 Những đóng góp của khóa luận 6

7 Cấu trúc của khóa luận 7

8 Phương pháp nghiên cứu 7

B PHẦN NỘI DUNG 9

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 9

1.1 Khái quát chung 9

1.1.1 Lí luận về nghệ thuật âm nhạc 9

1.1.2 Thực tiễn âm nhạc 9

1.2 Sơ lược về nguồn gốc, sự hình thành và phát triển nghệ thuật âm nhạc 10

1.2.1 Nguồn gốc nghệ thuật âm nhạc 10

1.2.2 Quá trình hình thành và phát triển nghệ thuật âm nhạc 11

1.3 Vai trò của nghệ thuật âm nhạc 14

1.3.1 Vai trò của nghệ thuật ca hát đối với con người và xã hội nói chung 14

1.3.2 Vai trò của nghệ thuật ca hát đối với trẻ thơ 16

1.3.3 Chức năng của nghệ thuật âm nhạc 17

1.3.4 Dạy học ở trường mầm non 25

1.4 Đặc điểm tâm lý và khả năng hoạt động của trẻ mẫu giáo nhỡ có liên quan đến sự tiếp nhận của âm nhạc 26

1.4.1 Đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo nhỡ 26

1.4.2 Khả năng ca hát của trẻ mẫu giáo nhỡ 28

Tiểu kết chương 1 30

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KĨ NĂNG NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ 4 - 5 TUỔI 31

2.1 Khảo sát điều tra 31

2.1.1.Địa bàn điều tra 31

2.1.2 Mục đích điều tra 31

2.1.3 Thời gian điều tra 31

2.1.4 Phương pháp điều tra 32

2.1.5 Nội dung đã điều tra 32

2.2 Phân tích kết quả điều tra 32

2.2.1 Kết quả điều tra đối với trẻ 32

2.2.2 Kết quả điều tra đối với giáo viên 34

2.2.3 Nguyên nhân thực trạng 36

2.3 Sử dụng một số kỹ năng nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi 37

2.3.1 Kỹ năng hát diễn cảm âm nhạc 37

2.3.2 Kỹ năng cảm thụ âm nhạc 38

2.3.3 Kỹ năng sáng tạo âm nhạc 42

2.3.4 Kỹ năng hoạt động âm nhạc độc lập 44

2.3.5 Kỹ năng ca hát trên tiết học 45

2.3.6 Kỹ năng ca hát mọi lúc, mọi nơi 46

Tiểu kết chương 2 47

CHƯƠNG 3: THỂ NGHIỆM SƯ PHẠM 48

3.1 Mục đích thể nghiệm 48

3.2 Thời gian, đối tượng và địa bàn thể nghiệm 48

3.3 Mẫu thể nghiệm 48

3.4 Điều kiện và tiêu chí thể nghiệm 48

3.5 Các bước thể nghiệm 49

3.6 Kết quả thể nghiệm 50

3.7 Giáo án thể nghiệm 51

Tiểu kết chương 3 61

PHẦN KẾT LUẬN 62

KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 63

TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC

Trẻ em là những mầm non tương lai của đất đước và KHKT thời hiện đại Chính vì thế giáo dục trẻ em là hết sức cần thiết phải được ngành giáo dục quan tâm trang bị cho trẻ những tri thức khoa học chính xác và nhân cách toàn diện để theo kịp thời đại Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống con người Những phản ứng xúc cảm từ rất sớm của trẻ, khi nghe thấy tiếng nhạc đã khẳng định rằng cho trẻ làm quen với âm nhạc từ những năm đầu tiên sẽ là phương tiện tích cực trong việc giáo dục trẻ em ở nhiều mặt như thẩm

mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất… Trong khi tác động đến tình cảm, âm nhạc cũng đồng thời hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức Âm nhạc trong trường mầm non có ảnh hưởng tốt đến văn hóa hành vi của trẻ Trong khi cùng hát, cùng múa, cùng chơi trò chơi âm nhạc với những xúc cảm giữa trẻ xuất hiện sự cảm thông quan tâm đến nhau, trẻ biết kiềm chế điều khiển vận động để cùng bạn bè thể hiện bài hát, điệu múa

Đặc điểm của lứa tuổi mầm non là thích vui chơi, hoạt động, ham tìm hiểu

để nhận thức cuộc sống thì âm nhạc lại càng gần gũi và gắn bó hết sức tự nhiên Đây chính là phương tiện để giúp trẻ phát triển xúc cảm, phát triển tình cảm, trí tuệ, mở rộng nhận thức, phát triển óc tưởng tượng, phát triển ngôn ngữ, bồi dưỡng khả năng thẩm mỹ

Ở trường mầm non, đặc biệt với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng

tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội họa, văn học, điện ảnh…, âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể Âm nhạc được thực hiện bằng âm thanh và bằng ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu… cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, thỏa mãn nhu cầu tình cảm của trẻ

Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trên nôi qua lời ru của ông bà, cha mẹ, anh chị em Trẻ mầm non dễ có cảm xúc, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu Thế giới

âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ

1.2 Cơ sở thực tiễn

Ca hát là một trong nội dung giáo dục âm nhạc, nó có vị trí quan trọng trong đời sống, có ảnh hưởng trực tiếp đến con người bằng tác động của âm nhạc và lời ca, bằng cả sự thể hiện tình cảm của người hát và khơi dậy ở người nghe những cảm xúc, hiểu biết nhất định Trong trường mầm non hoạt động âm nhạc là một trong hoạt động được thực hiện thường xuyên liên tục và được lồng ghép trong tất cả các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động

Tuy nhiên khi trẻ hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu và lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp với nội dung… Mặt khác kỹ năng ca hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, về âm vực, tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, bộ máy phát thanh còn yếu ớt, rất hay nhạy cảm và còn tiếp tục hoàn chỉnh cùng với sự phát triển của cơ thể, so với người trưởng thành thanh quản của trẻ chỉ lớn bằng một nửa, các dây thanh mảnh dẻ, ngắn, vòm họng còn cứng, chưa linh hoạt, lưỡi còn chưa hoàn thiện, lấp khá đầy khoang miệng, hơi thở còn yếu, hời hợt và đặc biệt sự phối hợp giữa

tai nghe và giọng chưa chủ động, không điểu khiển được hệ thanh quản và hô hấp, nên các âm phát ra chưa rõ ràng và nhiều khi không theo chủ định của trẻ

Do đó trẻ hát chưa có tính nghệ thuật, vậy làm thế nào để trẻ hát hay hát chính xác một tác phẩm âm nhạc?

Chính vì lý do trên, để góp phần nâng cao hiệu quả trong việc dạy học âm nhạc cho trẻ nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng kỹ năng dạy học - Nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi”

2 Lịch sử vấn đề

Âm nhạc là sản phẩm tinh thần của nhân loại Nó tồn tại và phát trển cùng với sự thay đổi xã hội loài người Nó luôn đồng hành với con người, là nền tảng tinh thần có giá trị không chỉ trong thời đại ngày nay mà ngay từ thời nguyên thủy Âm nhạc trong thời kì nguyên thủy tồn tại một cách thuần khiết, nhằm phục vụ cho cuộc sống xã hội và mọi sinh hoạt của thời bấy giờ Mặc dù âm nhạc lúc đó chỉ có âm nhạc tự biên tự diễn của tiếng reo hò, tiếng hú Thời kì đó cuộc sống chính là sinh tồn chưa có nhu cầu về thẩm mỹ nhưng nó đã thể hiện được khát khao mong muốn của con người trong cuộc sống

Trong xã hội phong kiến nhu cầu của xã hội đã đòi hỏi cao về lí tưởng thẩm mĩ chính vì lẽ đó đã có sự xuất hiện các loại ca hát chuyên nghiệp phục vụ cho đời sống của giai cấp thống trị và giai cấp quý tộc đó là hát cung đình Hát dân gian, hát hò - vè để phục vụ cho tầng lớp thường dân Ở giai đoạn này âm nhạc đã có vị trí nhất định trong xã hội, âm nhạc đã có vị trí

Chuyển sang giai đoạn XHTBCN cùng với sự phát triển vượt bậc của khoa học kĩ thuật tiên tiến đã làm thay đổi đời sống vật chất, nhu cầu hưởng thụ cuộc sống của con người cao hơn Do đó ca hát ở giai đoạn này đã phát triển hoàn thiện, đạt được sự chuẩn mực trong kĩ thuật và kĩ năng ca hát tuy nhiên trong nó mang tính giai cấp rõ rệt

Bước vào kỉ nguyên mới của thời kì CNXH, thì ca hát mới có điều kiện, sức mạnh phản ánh hiện thực, cải tạo cuộc sống một cách thiết thực Ca hát trở thành cái chung trong xã hội, nó là sự sáng tạo không ngừng của con người đồng

thời phục vụ đời sống tinh thần của con người, đưa con người đạt tới đỉnh cao của chân, thiện, mĩ

Trải qua qua các thời kì lịch sử ca hát không ngừng phát triển cùng với sự tiến bộ của cuộc sống Có thể thấy hoạt động ca hát đã có ảnh hưởng quan trọng tới con người tới cuộc sống

Ở Việt Nam từ những năm 60 của thế kỉ XX, vấn đề về âm nhạc đã được đưa vào trong hệ thống chương trình giáo dục các bậc học, đặc biệt trong chương trình giáo dục mầm non âm nhạc là một phần không thể thiếu trong hoạt động của trẻ Được phân chia theo hình thức tích hợp theo chủ đề chủ điểm của từng lứa tuổi cụ thể như: Âm nhạc tích hợp trong chủ đề lứa tuổi nhà trẻ, lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, lứa tuổi mẫu giáo lớn Sự phân chia theo chủ đề của từng lứa tuổi nhằm mục đích sư phạm, xác định được đối tượng giáo dục để sáng tác theo khả năng nhận thức và mức độ nắm bắt của từng độ tuổi theo từng giai đoạn, trẻ

sẽ cảm thụ và tiếp nhận bài một cách hiệu quả dễ hơn Ở trường mầm non “giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non” là sự khởi đầu âm nhạc cho trẻ Đối với mẫu giáo

bé thì thời kì này trẻ xuất hiện tính tự chủ, thích hoạt động, trẻ thích nói và hát trong mọi hoạt động, thích nghe nhạc và biết đáp ứng lại hay biết bắt chước cử chỉ hành động của mọi người xung quanh hoặc trên ti vi, phim ảnh Trẻ hát được cả câu hay cả đoạn dài trong bài hát quen thuộc, nhận ra ngay các bài hát, giai điệu quen thuộc, hát đi hát lại một bài, thích làm quen với nhạc cụ, vỗ tay nhanh chậm theo nhịp điệu bài hát Mẫu giáo nhỡ thì trẻ đã biết nhận xét về âm nhạc như vui vẻ, trầm tĩnh, êm dịu, nhịp độ nhanh, chậm, giọng bạn hát, tiếng kêu của các con vật, tiếng đàn gì vang lên… Và trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với kinh nghiệm như nghe hát có đệm đàn, xem động tác điệu bộ và trẻ có thể

sử dụng bàn phím ở mức độ đơn giản, có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát.Trẻ lứa tuổi này đã hình thành thị yếu âm nhạc chuẩn bị cho trẻ những kĩ năng sơ giản bước vào lớp một

Trong quá trình tìm hiểu về một số phương pháp nâng cao khả năng học

âm nhạc của trẻ MGN người viết có tham khảo một số tài liệu như: Cuốn

“Nghiên cứu âm nhạc với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi” của nhạc viện Hà

Nội 1995, thì tác giả đề cập đến kiến thúc cơ bản của âm nhạc và đưa ra một số phương pháp dạy trẻ làm quen với âm nhạc Tác giả đã nhận thức được vai trò của âm nhạc đối với trẻ nhưng chỉ dừng ở việc dạy trẻ chứ chưa đưa ra được phương pháp, biện pháp nâng cao kết quả học

Hay cuốn “Nghệ thuật âm nhạc với trẻ mầm non” của tác giả Hoàng Văn Yến - Nhà xuất bản giáo dục Dựa trên cơ sở mẫu giáo tiên tiến, cấu trúc bằng các dạng hoạt động “Ca hát - Nghe nhạc - Vận động theo nhạc - Trò chơi âm nhạc” tuy nhiên vấn còn rất nhiều hạn chế như thiết bị vật chất chỉ tiến hành hoạt động ca hát là chủ yếu, lấy ca hát làm trung tâm vừa thực hiện các động tác vận động theo bài hát kết hợp với nghe nhạc tạo cho trẻ yêu thích âm nhạc, cảm thụ âm nhạc

Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là một vấn đề quan trọng được các nhà giáo dục quan tâm Với mong muốn làm phong phú thêm kho tàng các biện pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo, giúp cho chương trình chăm sóc trẻ ngày càng hoàn thiện và phát triển.Tôi chọn khóa luận nghiên cứu “Sử dụng

kỹ năng dạy học - Nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ MGN 4 - 5 tuổi”

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Sử dụng kỹ năng dạy học - Nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ (4- 5 tuổi)

3.2 Khách thể nghiên cứu

Trẻ MGN trường Mầm Non Hoa Ban - Huyện Mộc Châu - Tỉnh Sơn La

và trẻ MGN trường Mầm Non Hoa Hồng - Huyện Mộc Châu - Tỉnh Sơn La

4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Mục đích nghiên cứu

Khảo sát việc giáo dục âm nhạc của trẻ MGN 4-5 tuổi, để trẻ học tốt âm nhạc ở trường mầm non, nhằm giúp trẻ có hứng thú hơn trong quá trình học âm nhạc và tiếp thu kiến thức âm nhạc cơ bản một cách dễ dàng, khoa học hơn từ đó năng cao hiệu qủa của quá trình giáo dục âm nhạc

4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Tìm hiểu một số cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu và khảo sát thực trạng dạy âm nhạc cho trẻ MGN 4 - 5 tuổi ở trường mầm non

Xây dựng một số kĩ năng năng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ MGN

4-5 tuổi

Tổ chức thực nghiệm để ứng dụng đề xuất tính khả thi của các kỹ năng nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ MGN 4-5 tuổi

Xử lí kết quả thực nghiệm

5 Giả thuyết khoa học

Qua việc khảo sát sơ bộ trên thực tế kết hợp với nghiên cứu lí luận, chúng tôi thấy các kĩ năng để trẻ MGN 4 - 5 tuổi học âm nhạc hiện nay còn hạn chế Hoặc nếu có thì chưa gây được sự hứng thú thực sự với trẻ, eo hẹp chưa đạt được hiệu quả cao Do vậy, nếu các phương pháp trong khóa luận mang tính khả thi thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả học âm nhạc cho trẻ MGN 4 - 5 tuổi, góp phần kế thừa cái tốt cái đẹp phát huy mặt mạnh trong giao dục và khắc phục chỗ yếu kém để phát triển khả năng âm nhạc cho trẻ

6 Những đóng góp của khóa luận

Trên cơ sơ nghiên cứu của khóa luận, phát hiện thực trạng của trẻ mẫu giáo nhỡ khi học âm nhạc Xây dựng các kĩ năng học âm nhạc của trẻ mẫu giáo nhỡ (4 - 5 tuổi) làm quen với âm nhạc

Sự thành công của đề tài sẽ bổ sung cho việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Qua giờ học âm nhạc và thông qua tác phẩm âm nhạc có chất lượng, phù hợp với lứa tuổi sẽ góp phần nâng cao phát triển nhận thức của trẻ, trẻ yêu thích âm nhạc hứng thú với tất cả hoạt động âm nhạc trong trường mầm non Đồng thời đề tài hoàn thành được lưu trữ tại thư viện Trường Đại Học Tây Bắc sẽ làm tài liệu tham khảo có giá trị cho công tác nghiên cứu khoa học về sự hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ mầm non cho sinh viên khoa Tiểu Học - Mầm non nói riêng và toàn thể sinh viên nói chung có nhu cầu tìm hiểu

âm nhạc mầm non

7 Cấu trúc của khóa luận

Ngoài phần mở đầu và kết luận phụ lục tài liệu tham khảo nội dung của khóa luận gồm 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn

Trong chương này tôi nghiên cứu những cơ sở lý luận về tâm, sinh lý trong quá trình hình thành nhân cách nói chung và cho trẻ làm quen với âm nhạc nhằm tìm hiểu: Thực trạng trường Mầm Non Hoa Ban - Huyện Mộc Châu - Tỉnh Sơn La và trường Mầm Non Hoa Hồng - Huyện Mộc Châu - Tỉnh Sơn La

Chương 2 Thực trạng về sử dụng một số kỹ năng nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi

Chương 3 Thể nghiệm sư phạm

Trong chương này tôi tiến hành kiểm tra tính khả thi và tính hiệu quả của phương pháp đã đề xuất, giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách thông qua

âm nhạc

Xử lý các kết quả thể nghiệm bằng thống kê toán học để đánh giá tính khả

thi của giả thuyết khoa học mà khóa luận đã đề xuất

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

Tìm hiểu, nghiên cứu thu thập các tài liệu, sách báo có liên quan tới vấn đề đang nghiên cứu từ đó thu thập tài liệu để xây dựng cơ sở lí luận cho khóa luận

8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Dùng phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động của cô và trẻ trong tiết học

âm nhạc, các tiết vận động theo nhạc, tổ chức hoạt động văn nghệ ngoại khóa

Sử dụng Phương pháp trò chuyện trao đổi với giáo viên để nắm được thực trạng

Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức thực nghiệm nhằm so sánh kết quả giữa hai nhóm đối chứng và thực nghiệm nhằm đưa ra kết quả cần thiết

8.3 Phương pháp thống kê

Thống kê các số liệu thu được sau khi khảo sát để thu được những nhận định, đánh giá thực trạng một cách khoa học và chính xác Để định lượng kết

quả nghiên cứu, khái quát hóa và rút ra kết luận về vấn đề nghiên cứu

8.4 Phương pháp quan sát

Quan sát và ghi chép việc sử dụng một số kĩ năng nâng cao khả năng học

âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ (4- 5 tuổi)

8.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Sử dụng các phương pháp đã đề xuất tác động đến trẻ, từ đó thu được những tài liệu nhằm đánh giá mức độ nâng cao khả năng học âm nhạc của trẻ khi áp dụng phương pháp này

B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Khái quát chung

1.1.1 Lí luận về nghệ thuật âm nhạc

Lí luận nghệ thuật âm nhạc là một môn khoa học xã hội, là nghệ thuật lấy

âm thanh là phương tiện biểu hiện nghệ thuật nhằm khắc họa hiện thực cuộc sống, thể hiện tư tưởng tình cảm của con người và phản ánh thế giới quan, nhân sinh quan, có tính lôgic về quy luật, là một môn nghệ thuật có tính đặc thù riêng biệt

Quá trình phát triển lý luận nghệ thuật âm nhạc là quá trình phát triển lý luận học thuật của một loại hình nghệ thuật nảy sinh trong những khái niệm, định nghĩa, thuật ngữ trong cuộc sống đó cũng là những thành tố hàm ẩn của phạm trù lí luận âm nhạc

Vậy lí luận âm nhạc là các lĩnh vực chuyên ngành âm nhạc là những trọng tâm chủ yếu của nghệ thuật âm nhạc là những định nghĩa, khái niệm của hệ thống liên quan tới vấn đề nghiên cứu nghệ thuật âm nhạc: Lịch sử, nguồn gốc, hình thái, đặc trưng, tính chất của hệ thống thuật ngữ âm nhạc Nghiên cứu các quy tắc, quy luật, tính khoa học của chuyên ngành âm nhạc

1.1.2 Thực tiễn âm nhạc

Thực tiễn âm nhạc là toàn bộ hoạt động vật chất của con người để tạo ra những điều kiện cần thiết cho đời sống xã hội, bao gồm hoạt động sản xuất, chinh phục tự nhiên, đấu tranh giành chính quyền, thực nghiệm khoa học (Thực tiễn không có lí luận hướng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng - Hồ Chí Minh,

1995, tập 8, trang 496)

Thực tiễn âm nhạc là toàn bộ các hoạt động biểu hiện của nghệ thuật âm nhạc bao gồm quá trình sáng tác bài hát, dàn dựng, biểu diễn ca hát và ca hát trong ngày hội lễ

Mỗi tác phẩm âm nhạc đều trải qua quá trình sáng tạo liên tục, gắn bó chặt chẽ với nhau giữa người sáng tác (Nhạc sĩ), người biểu diễn (Nghệ sĩ) và người nghe (thính giả) toàn bộ đều hướng đến tính chất nghệ thuật âm nhạc qua giọng ca, qua dáng dấp cử chỉ, điệu bộ, cảm xúc khi thể hiện bài hát Thực tiễn

là những hoạt động để tạo ra một sản phẩm văn hóa dân tộc có giá trị tinh thần

đó chính là các tác phẩm âm nhạc

1.2 Sơ lược về nguồn gốc, sự hình thành và phát triển nghệ thuật âm nhạc

1.2.1 Nguồn gốc nghệ thuật âm nhạc

Nghệ thuật âm nhạc là một loại nghệ thuật suất hiện song hành cùng với loài người trước cả ngôn ngữ được hình thành, nó tồn tại và phát triển theo giai đoạn lịch sử văn hóa của dân tộc, là một trong những thành tựu văn hóa mà con người đạt được Ngay từ thời kì sơ khai nguyên thủy thì khi bắt đầu xuất hiện con người thì nghệ thuật âm nhạc đã trở thành một nguồn động lực lớn và thiết thực trong đời sống văn hóa tinh thần của con người thời kì đó Trải qua mỗi thời kì nghệ thuật âm nhạc lại càng được hoàn thiện và phát triển đã trở thành một nghệ thuật không thể thiếu trong cuộc sống của con người qua các giai đoạn lịch sử

Khi nói đến lịch sử, nguồn gốc nghệ thuật âm nhạc đã xuất hiện rất nhiều quan điểm mỗi quan điểm lại khác nhau như: thuyết bản năng (kant), học thuyết bản năng (Saclơ Đacuyn), học thuyết tôn giáo (phật giáo), thần (balamon), chúa (thiên chúa giáo), học thuyết lao động (Mác - Ănghen)

Học thuyết bản năng (Saclơ Đacuyn): Nhà sinh vật thiên tài người Anh đã

có công lớn trong việc chứng minh giải thích nguồn gốc của loài người, nhưng nghệ thuật âm nhạc ông lại giải thích ngược lại với khoa học duy vật Ông cho rằng nghệ thuật âm nhạc cũng giống tiếng hót của loài chim xuất phát từ bản năng hấp dẫn giống nòi, là con đường tự nhiên từ sự sống, ý nghĩa này tỏ ra hoàn toàn không thỏa mãn và đủ sức thuyết phục vì “nghệ thuật” quyến rũ trong giới động vật là biểu hiện của bản năng Còn âm nhạc là biểu hiện tinh thần của con người một cách đặc thù, có mục đích thực tiễn và bản chất của nó có tính xã hội

Thuyết bản năng (Kant): Một số nhà nghiên cứu nghệ thuật âm nhạc phương tây cho rằng nguồn gốc nghệ thuật âm nhạc là bản năng của con người Âm nhạc tồn tại độc lập ngoài xã hội, Kant; học giả người đức xác định rằng âm nhạc bắt nguồn từ nhu cầu lao động hàng ngày, nhu cầu sinh hoạt của con người

Học thuyết tôn giáo: Khi giai cấp phân chia rõ rệt thì tôn giáo càng phát triển Tôn giáo trở thành công cụ của thế lực cầm quyền Loại hình nghệ thuật

âm nhạc là loại âm nhạc xuất hiện từ ma thuật, nghi lễ tôn giáo sử dụng Tôn giáo đã chiếm đoạt và là biến dạng dần âm nhạc trở thành thuộc tính tôn giáo

Học thuyết lao động - sáng tạo (Mác - Ănghen) xuất phát từ quan điểm duy vật biện chứng khoa học, những người nghiên cứu nghệ thuật đã làm cho chặng đường phát triển của lịch sử loài người để quan sát, xác định nguồn gốc của nghệ thuật âm nhạc Họ khẳng định “nguồn gốc nghệ thuật nói chung, nguồn gốc nghệ thuật âm nhạc nói riêng là lao động sáng tạo của con người” Từ những động tác thô sơ săn bắn, hái lượm, dệt vải, thêu thùa…Từ nguyên thủy

âm nhạc đã hình thành và phát triển

Âm nhạc là loại hình nghệ thuật có giá trị tinh thần cao con người, nó tác động đến người nghe bằng âm nhạc và lời ca Âm nhạc phản ánh hiện thực khách quan trong cuộc sống sinh hoạt của con người là hình thức nghệ thuật dễ tiếp nhận, dễ biểu diễn Vì vậy, âm nhạc mang tính quần chúng rộng rãi được đánh giá cao và không thể thiếu trong cuộc sống của con ngưới

1.2.2 Quá trình hình thành và phát triển nghệ thuật âm nhạc

1.2.2.1 Môi trường nảy sinh nghệ thật âm nhạc

Âm nhạc cũng như các loại hình khác đều phải gắn bó hữu cơ với các điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội Môi trường là điều kiện tiền đề mang lại những cảm hứng sáng tạo của con người đặc biệt là trong nghệ thuật

âm nhạc, môi trường đã làm âm nhạc trong từng thời kì không ngừng biến đổi

và phát triển theo nhu cầu xã hội Âm nhạc và môi trường là hai thể không thể tách rời nhau khi ta nghiên cứu về quá trình hình thành và phát triển của nghệ thuật âm nhạc cần nghiên cứu môi trường

Với môi trường tự nhiên: Con người sống trong thiên nhiên cảm nhận được âm thanh, như tiếng chim, tiếng gió, tiếng các loài thú Và tổng hợp lại theo ngẫu nhiên và tạo ra giai điệu Tự nhiên đã có ảnh hưởng mức độ nào đó tối nghệ thuật âm nhạc của mỗi dân tộc

Môi trường lao động: Kinh tế lao động là điều kiện có tính quyết định quan trọng, chi phối trực tiếp đến sự hình thành và phát triển nghệ thuật âm nhạc cũng như với các loại hình nghệ thuật khác Chính vì do đặc điểm nội dung nghệ thuật của tùng vùng, miền phụ thuộc vào sự phát triển kinh tế riêng của từng khu vực

Môi trường xã hội: Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin thì nghệ thuật âm nhạc phản ánh đời sống sinh hoạt, chính trị tinh thần của nhân dân Nghệ thuật không thể tách rời cuộc sống của con người

Còn trong môi trường văn hóa: Văn hóa là sản phẩm trí tuệ của con người được truyền lại từ đời này sang đời khác Lời ca giai điệu của âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mĩ cho con người Trong các nghi lễ tôn giáo, ma thuật cũng là yếu tố quan trọng cho sự hình thành nghệ thuật âm nhạc

Ngoài ra nhịp điệu sinh lí của con người: Hơi thở, tiếng nhịp của trái tim, động tác đi và chạy… Cũng ảnh hưởng không nhỏ đến sự hình thành nghệ thuật âm nhạc, nhất là loại nhịp sinh lí đó được biểu hiện qua động tác nhảy múa Hiện tượng này nói lên sự liên quan mật thiết giữa hai bộ môn nghệ thuật

âm nhạc và múa

1.2.2.2 Các thời kì hình thành và phát triển nghệ thuật âm nhạc

Âm nhạc nảy sinh từ quá trình lao động Những chứng cứ và những di tích khảo cổ cho thấy âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật vốn xuất hiện từ rất lâu đời Âm nhạc phản ánh mọi hoạt động của con người từ khi chào đời tới lúc vĩnh biệt cuộc sống Không những thế, âm nhạc còn hỗ trợ trở lại để con người sản xuất và sáng tạo Tồn tại trong mọi thời đại và mọi dân tộc khác nhau trên trái đất, âm nhạc không ngừng phát triển và hoàn thiện chiếm vị trí quan trọng trong nền văn hóa dân tộc, đời sống văn hóa xã hội

Nghệ thuật âm nhạc thời nguyên thủy trong những buổi ban đầu nghệ thuật ca hát là sản phẩm của xã hội nguyên thủy, thời kì này ca hát là hoạt động chung của cả xã hội loài người phục vụ cho mục đích chung, không một ai không một tầng lớp nào chiếm làm của riêng Tất cả mọi người đều cùng tham gia với nhau Ca hát thời kì này đơn thuần phản ánh cuộc sống sinh hoạt của loài người nguyên thủy nên hình thái ca hát thời kì này là ca hát dân gian nguyên

thủy nhưng ca hát thời này chưa đạt tới tính hoàn thiện như ca hát dân gian ngày nay Sự xuất hiện và luôn chuyển của các thị tộc này sang thị tộc khác đã làm cho các hình thái nghệ thuật âm nhạc thay đổi Ca hát nguyên thủy đã biến đổi theo lối sống sinh hoạt con người ở chừng mực nhất định nhuộm mầu sắc tôn giáo, tín ngưỡng dân tộc Lúc này, tôn giáo là nơi con người gửi gắm ước mơ niềm hạnh phúc ấm no nên tôn giáo ngày càng có điều kiện phát triển đồng thời

ca hát cũng phát triển theo

Như vậy, nghệ thuật âm nhạc thời kì đó chứa đựng trong mình những yếu

tố, bản chất, chức năng, yêu cầu của hình thái ca hát dân gian nguyên thủy.Tuy nhiên ca hát thời kì này có một số hạn chế nhất định chưa hoàn thiện được tính chất và khả năng nghệ thuật Đây là điều kiện tất yếu của tuổi thơ ấu của một loại hình nghệ thuật

Nghệ thuật âm nhạc thời kì bộ lạc: Thời kì này đã xuất hiện nhiều tầng lớp xã hội mới Có các tù trưởng đứng đầu các bộ lạc, bộ tộc và tầng lớp dưới

Tù trưởng, tộc trưởng là những người có quyền lực tối cao là người sáng tạo ra các tục lệ, lễ nghi, tín ngưỡng Nghệ thuật âm nhạc trong thời kì bộ lạc, bộ tộc không nằm ngoài quy luật tiến hóa

Âm nhạc dân gian trong thời kì này phát triển với trình độ chủ yếu Nền văn hóa sinh hoạt và nghệ thuật âm nhạc đều cùng nằm trong sự phát triển của

xã hội văn minh tiến bộ Như vậy thời kì này hình thành và phát triển ca hát dân gian và ca hát tín ngưỡng

Nghệ thuật âm nhạc thời kì nhà nước: Sự xuất hiện nhà nước là một cuộc cách mạng lớn trong lịch sử nó làm thay đổi toàn diện mọi mặt của xã hội loài người trên mọi lĩnh vực: Thay đổi về thể chế chính trị, pháp luật, hiến pháp, văn hóa, tôn giáo, tín ngưỡng Tất cả mọi việc đều diễn ra ở triều đình vua là người đứng đầu, vua được coi là thiên tử - con trời để trị vì nhân dân, dưới vua là bộ máy quan lại dùng các luật lệ hiến pháp để cai trị

Thời kì này, do có nhu cầu cao về nghi lễ, tĩn ngưỡng, nhu cầu ca ngợi tôn vinh thành tựu của con người đạt được trong cuộc sống mà văn hóa nghệ thuật cung đình được hình thành Âm nhạc cho lễ hội, tết, cưới hỏi, chúc thọ, ma chay

Do nhu cầu âm nhạc trong xã hội thời kì này ngày càng lớn mà thời kì này

đã xuất hiện nhiều dạng nghệ thuật âm nhạc đó là:

Nghệ thuật âm nhạc dân gian

Nghệ thuật âm nhạc tín ngưỡng

Nghệ thuật âm nhạc cung đình

Nghệ thuật âm nhạc tôn giáo

Thời kì cận hiện đại: Là thời kì rực rỡ của con người, là một mốc son lớn trong lịch sử nhân loại Cùng với sự xuất hiện và phát triển của KHKT đã làm nền văn hóa phát triển vượt bậc, khả năng tư duy sáng tạo của con ngừơi ngày càng cao, con người đã sáng tạo ra được nhiều công cụ tiên tiến trong đó có cả công cụ biểu diễn âm nhạc, bởi con người luôn khát khao đạt được chân trời mới, đỉnh cao mới Từ những tiến bộ của con người không những làm phát triển các dạng nghệ thuật nói chung mà còn làm cho nghệ thuật ca hát nói riêng phát triển mạnh mẽ Ca hát trở nên đa dạng và luôn thay đổi theo tiến trình phát triển

và ca hát dân gian luôn thống nhất và trường tồn cùng xã hội

1.3 Vai trò của nghệ thuật âm nhạc

1.3.1 Vai trò của nghệ thuật ca hát đối với con người và xã hội nói chung

Âm nhạc xuất hiện trong xã hội loài người từ rất sớm và trở thành một nhu cầu không thể thiếu trong đời sống sinh hoạt của con người, không chỉ có mục đích giải trí mà âm nhạc còn đóng góp một vài trò to lớn với nhân loại

Nhiều thí nghiệm khoa học cho thấy “Âm nhạc có khả năng tăng cường sức khỏe cho con người, giúp con người giải quyết một số bệnh lý như: Chứng tăng huyết áp, đau đầu, tim mạch cho đến sự thông tuệ của não” Nhịp điệu và giai điệu của âm nhạc có thể phát triển tư duy hình tượng, hình thành kĩ năng chuẩn xác về ngôn ngữ, khoa học xã hội và khoa học tự nhiên

Ngay từ khi xuất hiện, âm nhạc đã thừa nhận và khẳng định một cách vững chắc về vai trò của mình trong đời sống của con người

Ở thời kì cổ đại, vai trò của âm nhạc được đánh giá rằng: “Nếu giáo dục văn học trau dồi về trí tuệ và thể dục phát triển thân xác thì âm nhạc trau dồi cảm xúc và đức hạnh” (Platon)

Theo Platon - nhà triết học người Hi Lạp trong thời cổ đại trong chương trình giáo dục do ông xây dựng thì sự hài hòa và nhịp điệu âm nhạc mô phỏng hình mẫu cơ bản của vũ trụ và linh hồn

Theo ông một đứa trẻ đang lớn lên chịu ảnh hưởng bởi những giai điệu

mà nó nghe, cho nên nó có bắt đầu có những đặc điểm cảm nghĩ và tính cách được thể hiện bởi những giai điệu ấy Một vài kiểu âm nhạc nào đó làm nảy sinh

sự hình thành thanh nhã, điệu bộ, dũng cảm và những đức tính khác Như thế,

âm nhạc làm cho tâm hồn những gì thể dục làm cho thân xác

Platon viết: “Âm nhạc là công cụ hiệu lực hơn bất cứ công cự nào khác”, bởi nhịp điệu và sự hài hòa tìm thấy đường đi vào những nơi bí mật của tâm hồn, chúng “bám riết” ở đó mang theo sự thanh nhã và làm cho linh hồn người nào được giáo dục đúng đắn trở nên thanh nhã và làm cho linh hồn của người giáo dục tồi trở nên không thanh nhã, người nào nhận được sự giáo dục đích thực của con người bên trong này sẽ lĩnh hội một cách sắc sảo nhất trong những điều thiếu sót và những lối lầm trong nghệ thuật và tự nhiên, với một khiếu thẩm

mĩ thực thụ,… trong thời tuổi trẻ của mình, ngay cả trước khi anh ta có thể biết được vì sao; khi trưởng thành anh ta sẽ nhận ra và chào mừng người bạn mà sự giáo dục của mình đã khiến cho người ấy trở nên quen thuộc.” (trích “những lợi ích của âm nhạc” của nhà tâm lí học - tiến sĩ Anfred adier)

Nhà triết học Aristotle thì xác nhận tầm quan trọng của âm nhạc trong đời sống con người vô cùng lớn vì nó diễn tả được những thực tại sâu xa mà các các nghệ thuật khác không diễn tả được

Như vậy, trong thời cổ đại âm nhạc đã có vị trí không thể thiếu trong đời sống con người

Trong xã hội ngày nay, vị trí âm nhạc trong cuộc sống ngày càng được khẳng định không chỉ với chức năng giải trí của âm nhạc mà còn thể hiện vai trò của nó trong các lĩnh vực khác của cuộc sống

Mỗi khi biểu dương tinh thần đoàn kết, nhất trí không gì bằng cách cùng nhau hát lên một bài đồng ca Chúng ta thường thấy trong quân đội, đoàn thể hội đoàn khi hội họp, sinh hoạt nếu thiếu phần ca hát thì cuộc sinh hoạt thật là buồn

tẻ.Tiếng kèn xung phong, tiếng trống thúc trận cũng là để giúp mọi người một lòng chiến đấu, nhất loạt tấn công

Đó chính là khả năng gắn kết những tâm hồn lại với nhau của âm nhạc Trong lúc buồn nản, thất vọng, khi đó nếu chúng ta hát lên một bài ca hùng tráng thì tinh thần của mọi người sẽ được trở lại với sự bình tĩnh cần thiết, dần xua tan đi nỗi thất vọng chán chường trước đó Như vậy, âm nhạc đã phát huy tác dụng, khơi dậy lòng phấn khởi, hăng hái quả cảm của mỗi người

Trong cuộc sống hàng ngày, khi bớt chợt được nghe một bản tình ca, một bài hát ru, một bài dân ca quan họ hay một bài hát bất kì phù hợp với tâm trạng của mỗi chúng ta, nó sẽ tạo ra những cảm xúc riêng: Vui có, buồn có, giận hờn, vui sướng, hạnh phúc hay đau khổ… Tất cả cảm xúc ấy điều thể để lại xúc cảm mạnh mẽ trong tâm hồn con người Như một người bạn tri ân, âm nhạc luôn đồng hành với con người, là một hành trang không thể tách rời để mỗi khi cất tiếng hát, giai điệu ấy, lời ca ấy dường như dâng trào Cùng với nguồn cảm xúc đang “cháy” trong tim

Giữa cuộc sống bộn bề, hối hả, đôi khi chúng ta thả hồn của mình vào những lời ca, tiếng hát Khi ta buồn ta có thể nghe nhạc trong bài hát ta có thể “ giận hờn”, “đánh đu” với những cảm xúc đang chất chứa trong lòng Khi vui ta lại “tung tăng nhảy múa” cùng nó cảm nhận cảm giác êm đềm mà nó mang lại,

có thể nói âm nhạc là một phần quan trọng trong cuộc sống

1.3.2 Vai trò của nghệ thuật ca hát đối với trẻ thơ

Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử loài người, nó gắn bó mật thiết với cuộc sống và đã trở thành một nhu cầu lớn không thể thiếu trong đời sống xã hội, nó có sức hấp dẫn với mọi lứa tuổi

Đối với trẻ thơ, âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng thế giới tinh thần và có vai trò quan trọng trong giai đoạn trẻ ở trường mầm non

Âm nhạc góp phần phát triển năng lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo cơ sở hình thành nhân cách Giai điệu trầm bổng, sự phong phú của

âm hình tiết tấu, sự đa dạng về các thể loại âm nhạc đưa trẻ vào thế giới cái đẹp một cách hấp dẫn và lí thú

Nhiều công trình nghiên cứu khoa học về con người đã khẳng định rằng:

Từ thời kì sơ sinh đến mười tuổi là thời kì tốt nhất cho sự phát triển năng khiếu Những ấn tượng đẹp đẽ theo trẻ suốt cuộc đời mà âm nhạc là một nghệ thuật có sức lôi quấn mạnh mẽ nhất Nhà sư phạm Xu- Khôm- Lin- Xki đã tổng kết:

“Tuổi thơ ấu không thể thiếu âm nhạc cũng như không thể thiếu trò chơi và truyện cổ tích, thiếu những cái đó, trẻ em chỉ là những bông hoa khô héo… Âm nhạc dẫn dắt các em đi đến điều thiện, tạo ra sự đồng cảm và là phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được”

Nhiều hoạt động xã hội đã đánh giá cao vai trò âm nhạc trong cuộc sống của trẻ, nó tạo ra sự đồng cảm, nó khơi dậy ở trẻ tất cả những cái đẹp, đồng thời phê phán nhẹ nhàng những cái xấu tạo nên trạng thái tâm hồn thanh thản, khoan khoái

1.3.3 Chức năng của nghệ thuật âm nhạc

1.3.3.1 Nhiệm vụ của giáo dục mầm non

Với tư cách là một chuyên ngành của giáo dục học, giáo dục học mầm non là một ngành của giáo dục học Giáo dục học mầm non ở Việt Nam hiện nay với mục tiêu: Luyện tập cho các em mai sau trở thành công dân tốt, hình thành và phát triển cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới trong xã hội chủ nghĩa Xây dựng một nền móng vững chắc cho sự phát triển cả về thể chất, tinh thần và trí tuệ con người, giàu lòng nhân ái biết yêu thích và giữ gìn cái đẹp… Nói một cách khác nhiệm vụ giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ - Lao động hình thànhnhững yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một Cùng với việc xác định mục tiêu giáo dục mầm non, giáo dục học đưa ra một hệ thống phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc điểm nhận thức, tâm sinh lí của trẻ mẫu giáo

Mục tiêu giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, nâng cao nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có trí thức có tay nghề cao, có năng lực thực hành tự chủ, năng động sáng tạo có đạo đức cách mạng và tinh thần yêu nước nồng nàn, yêu chủ nghĩa xã hội (trang 106 GDHMN tập I)

Trường mầm non là nơi có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những

kĩ năng sống phù hợp với lứa tuổi, khơi dạy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Trong đó vai trò của giáo dục âm nhạc cũng góp phần vào việc phát triển ở trẻ những khả năng ấy

1.3.3.2 Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mĩ

Giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục đặc biệt, góp phần phát triển trí tuệ Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc còn góp phần giáo dục thẩm mĩ

Trẻ mầm non là thời kì đỉnh cao nhất cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục thẩm mỹ cực kỳ quan trọng đối với con người và đặc biệt là trẻ em vì cuộc sống con người rất cần cái đẹp Cái đẹp là tâm hồn đời sống tình cảm trong sáng lành mạnh Nghệ thuật là phương tiện giáo dục thẩm mỹ chủ yếu và hiệu quả, vì nghệ thuật là nơi cái đẹp thể hiện tập trung nhất Tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật hình thành và phát triển ở trẻ những xúc cảm thẩm mỹ, trên cơ sở cảm thụ cái đẹp từ đó mong muốn và sáng tạo ra cái đẹp

Tác phẩm nghệ thuật là món ăn không thể thiếu đối với con người nói chung và trẻ em nói riêng Mỗi một loại nghệ thuật khác nhau sẽ đưa thế giới đến với trẻ bằng những cách khác nhau song nó đều mang đến cho trẻ những tình cảm thẩm mỹ và ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ của trẻ

Âm nhạc là một trong các môn nghệ thuật giáo dục cái đẹp cho trẻ Lời ca giai điệu của các bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, học nói lên cảm xúc của mình Trẻ thấy mình có thể diễn tả những ý nghĩ, những mơ ước, những cảm xúc mạnh mẽ, sâu xa thông qua các hoạt động âm nhac

Trong giáo dục âm nhạc, điều quan trọng không phải là dạy trẻ hát chuẩn xác, rõ ràng một cách đơn giản mà trẻ phải được tham gia các hoạt động âm nhạc như nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa theo nhạc, trò chơi âm nhạc Được tiếp xúc với âm nhạc, ở một chừng mực nào đó trẻ sẽ có khả năng nhận xét trao đổi cảm nhận của bản thân đó chính là ý nghĩa của giáo dục thẩm mĩ

Tiếp xúc với âm nhạc có quá trình sẽ tạo cho trẻ ham muốn âm nhạc và yêu thích hoạt động âm nhạc

Tiếp xúc với âm nhạc có quá trình sẽ tạo cho trẻ những ham thích, xuất hiện dần quan hệ lựa chọn, nghĩa là có sự ham thích khác nhau

Bài hát là phương tiện giáo dục trẻ ở nhiều mặt Do đó các bài hát có tính đơn giản, có tính nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi sẽ hình thành ở trẻ thị hiếu âm nhạc, trong sáng lành mạnh, là cơ sở của tình cảm thẩm mỹ, đạo đức cao đẹp Ví

dụ bài “Đàn gà con”- nhạc: Phi- Líp- Pen- Cô, lời: Việt Anh Lời ca trên giai điệu bay bổng như nhắn gửi nhắc nhở các em biết vâng lời mẹ, yêu thương mẹ

và biết học hành chăn chỉ Hay trong bài hát “Ba ngọn nến lung linh - Ngọc Lễ”

đã tạo dựng nên hình ảnh gia đình hạnh phúc.Lời ca như nhắn nhủ các em phải biết vâng lời cha mẹ

Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không gì có thể đánh thức tâm hồn con người bằng âm nhạc Âm nhạc chân chính có giá trị nghệ thuật cảm hóa mọi người cùng hướng đến cái đẹp Những hình ảnh biểu trưng về cái đẹp thể hiện rõ trong các bài hát: Chú Gà Trống Gọi, Con Chim Non, Bông Hồng Mừng Cô, Cá Vàng Bơi, Con Cò, Tạm Biệt Búp Bê Những hình ảnh đó đã nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ về nhận thức những cái đẹp Từ nhận thức về cái đẹp một cách khách quan đi vào chiều sâu thế giới chủ quan ở bản thân trẻ, giúp trẻ nhận ra cái đẹp từ đó biết yêu cái đẹp và có thái độ trân trọng, bảo vệ cái đẹp trong thiên nhiên, trong đời sống xung quanh cũng như trong tình bạn và trong trường mầm non

Âm nhạc giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ trong đó có cái đẹp và hành

vi ứng sử, giao tiếp, cách xử lý trong các tình huống, các mối quan hệ khác nhau, từ cái đẹp hay những tấm gương trong đời sống, trong lịch sử… Những nhân vật có thực hay các nhân vật trong truyện cổ tích Đặc biệt là các mối quan hệ xung quanh đời sống trẻ như: Ông bà, cha mẹ, cô giáo, anh chị, bạn bè

và mọi người xung quanh

Giáo dục âm nhạc có tác dụng trực tiếp đến việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mầm non Vì vậy, giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ qua âm nhạc trong trường

mầm non sẽ giúp trẻ biết cảm thụ cái hay, cái đẹp và làm phong phú đời sống tinh thần trẻ

1.3.3.3 Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức

Nói đến đạo đức, hạnh kiểm hay phẩm hạnh là nói về nhân cách của một con người

Người Việt Nam vốn dĩ trong chiều dài lịch sử rất coi trọng, đề cao đạo đức, đạo lí sống và nhân cách làm người, có trí mà không có đức hạnh thì không trở thành công dân tốt trong xã hội

Trong xã hội ngày nay, Đức và Trí là hai yếu tố không thể tách rời trong mỗi con người đó là mục tiêu của xã hội nói chung cũng như giáo dục trong mầm non nói riêng

Trên phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non thì môn âm nhạc giữ vai trò quan trọng Qua các bài hát đem đến cho các em những bài học đạo đức rất nhẹ nhàng nhưng vô cùng sâu sắc.A.XooKhor đã phát hiện ra được tác dụng

to lớn của âm nhạc trong việc khơi dậy những nét đẹp trong tâm hồn con người

từ sâu trong tiềm thức A.XooKhor cho rằng: “ Để sử dụng âm nhạc như một phương tiện giáo dục đạo đức: Khi tác động đến con người, nó thức tỉnh một cách đặc biệt mạnh mẽ trong người ấy trong tất cả những gì là tốt đẹp, tìm được

sự hưởng ứng trong những khía cạnh ưu tú nhất trong tâm hồn người ấy Chính

là khả năng ấy của âm nhạc là cho tính tình dịu dàng và tốt hơn, làm con người cao đẹp hơn, trong sạch hơn và nhân hậu hơn” (trích vai trò của giáo dục âm nhạc A.XooKhor NXB văn hóa Hà Nội, 1974 (trang 51), Vũ Tự Lân dịch ) Không những vậy, một nhà văn nổi tiếng khác đó là Đại văn hào M.Go - Rơ - Ki thì nhận xét “Âm nhạc tác động kì diệu đến tận đáy lòng Nó khám phá ra cái sản phẩm cao quý nhất của con người”

Âm nhạc như một phương tiện giáo dục đạo đức, nó tác động đến trẻ thông qua nhịp điệu, tiết tấu và lời ca Lời ca của âm nhạc giàu tính biểu cảm và tính trữ tình Nội dung lời ca phong phú trong các bài hát giúp trẻ phát hiện cái đẹp trong cuộc sống trong thiên nhiên, sự ngộ nghĩnh đáng yêu của các con vật

quen thuộc, tình yêu gia đình, quê hương đất nước từ đó gợi cho trẻ cách ứng

xử, giáo dục các cháu đạo đức làm người

Những bài đồng dao, dân ca khác nhau của các dân tộc trên lãnh thổ Việt Nam phong phú về âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục tập quán sẽ cho trẻ hiểu được bản sắc văn hóa dân tộc ta, từ đó trẻ có lòng tự hào về văn hóa dân tộc

Đặc điểm hoạt động diễn xuất của trẻ diễn ra trong tập thể.Cùng nhau múa hát, chơi trò trơi âm nhạc đã giúp trẻ vui tươi, hồn nhiên hơn ngay cả những đứa trẻ nhút nhát cũng cảm thấy thoải mái, tự tin hơn.Trong điều kiện diễn xuất tập thể, các mức độ phức tạp khác nhau tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của từng trẻ

Các hoạt động âm nhạc có ảnh hưởng tốt đến hành vi văn hóa của trẻ bởi cách diễn xuất của các tác phẩm có tâm trạng khác nhau, sự thay đổi của các dạng hoạt động và thay đổi cảm xúc trạng thái

Như vậy khi trẻ tham gia thể hiện âm nhạc, mỗi trẻ phải chấp hành tính tổ chức, chú ý, phản ứng nhanh, biết kiềm chế, điểu khiển vận động phù hợp với

âm nhạc, biết nhường nhịn, yêu thương, giúp đỡ nhau, biết đoàn kết với nhau Tất cả những cái đó giáo dục trẻ văn hóa giao tiếp, văn hóa hành vi và tính tập thể từ đó tạo điều kiện hình thành những phẩm chất đạo đức ở trẻ mầm non

1.3.3.4 Âm nhạc góp phần phát triển trí tuệ

Âm nhạc không chỉ đơn thuần là vui chơi giải trí mặc dù bản chất của âm nhạc là niềm vui, niềm lạc quan, yêu đời và nâng con người đến tình cảm cao thượng, cũng như thể hiện nỗi buồn theo các cấp độ khác nhau Có thể nói như vậy bởi các nhà nghiên cứu về âm nhạc đã tìm ra một sự tác động ở khía cạnh khác của âm nhạc đối với con người nói chung và đối với trẻ mầm non nói riêng, đó là “Âm nhạc thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ mầm non khi trẻ tiếp xúc và tham gia hoạt động ca hát”

Tiến sĩ Howard Gardner - Giáo sư Trường Đại Học HarVard của Mỹ, nghiên cứu lí thuyết về trí thông minh đa dạng phần 2 cho rằng “Thông minh về

âm nhạc bao gồm các kỹ năng biểu diễn, sáng tác, và cảm nhận âm nhạc Thông

minh âm nhạc thúc đẩy khả năng nhận biết và sáng tác âm điệu, cao độ và nhịp điệu Theo Howard Gardner thông minh âm nhạc song song với thông minh về ngôn ngữ Ngoài ra, trí thông minh về âm nhạc còn có trong tiềm thức của bất

cứ cá nhân nào, miễn là người đó có khả năng nghe tốt, có thể hát theo giai điệu, biết dành thời gian cho âm nhạc và nghe được nhiều tiết mục âm nhạc khác nhau với sự chính xác và sáng suốt của các giác quan”

Ở trẻ mẫu giáo, các hình tượng tư duy trực quan hành động, tư duy hình tượng biểu hiện trong bất kì hoạt động nào, trong đó có âm nhạc.Tiếp xúc với

âm nhạc, đứa trẻ dần dần có khả năng tổng hợp cùng với tư duy lôgic Chẳng hạn, nghe các thể loại âm nhạc khác nhau như: Hát ru có tính êm dịu, mượt mà tình cảm, sâu lắng, còn thể loại hành khúc có tính mạnh mẽ, hùng tráng Từ cảm nhận của bản thân, trẻ không chỉ nêu được những dấu hiệu, đặc điểm mà còn phần nào hiểu được tại sao tác phẩm đó có tính hùng tráng hay dịu dàng trìu mến Trẻ đã có thể đưa ra các nhận xét hoặc trao đổi với nhau về âm nhạc vì trẻ

đã được trang bị một lượng kiến thức, nên đã phần nào hình thành những nhận định cũng như khái niệm sơ giản về âm nhạc

Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc là khả năng thu nhận

và ghi nhớ Đặc điểm của trẻ mẫu giáo là ghi nhớ âm nhạc bằng tai nghe dựa vào nhạc cảm Vì vậy khi tập hát, giáo viên nên gợi mở, giúp trẻ nhận thức và trên cơ sở ấy trí nhớ ngày càng phát triển

Tính tích cực và sự tập chung chú ý trong giờ học hát giữ vai trò quan trọng trong việc củng cố và phát triển trí nhớ Trẻ hát là cùng ghi nhớ lời ca, giai điệu, tiết tấu Trẻ yêu thích ca hát bao nhiêu thì càng thuộc nhanh và càng ghi nhớ lâu bài hát đó bấy nhiêu Điều này có tác dụng rèn luyện đôi tai nhạy bén cho trẻ, đồng thời tăng cường nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh

Chúng ta có thể nhận thấy âm thanh là ngôn ngữ đặc trưng của âm nhạc và

để xây dựng hình tượng âm nhạc Hình tượng âm nhạc là loại hình tượng biểu hiện mang tính khái quát và ước lệ cao Chính vì điều này mà hình tượng âm nhạc không mang tính xác định cụ thể nhưng làm thúc đẩy ở trẻ những ước mơ và trí tưởng tượng Mặt khác, trong mọi hoạt động âm nhạc cần phải quan sát tập trung

chú ý, biết tổng hợp, so sánh Qua đó, khả năng tư duy được thúc đẩy hoạt động

và phát triển đặc biệt là nhận thức lý tính và phát triển tư duy trừu tượng

Như vậy, giáo dục âm nhạc thực hiện nhiều nhiệm vụ thúc đẩy hoạt động trí tuệ ở trẻ mầm non

1.3.3.5 Âm nhạc tác động đến sự phát triển sinh lí của trẻ

Âm nhạc với những cung bậc trầm, bổng tạo nên sức rung của âm thanh, tác động và dễ dàng thâm nhập vào não con người Từ đó tạo ra những xúc cảm, trí tưởng tượng của bộ não, góp phần thúc đẩy và là cơ sở cho sự phát triển sinh

lí của trẻ

Hiện nay, nhiều nghiên cứu khoa học đã nhận định: Trẻ em nếu được tiếp xúc sớm với âm nhạc sẽ giúp các em biết sống có chiều sâu hơn, biết cảm nhận cái đẹp hoàn thiện hơn

Từ cuối thế kỉ XIX, hai nhà sinh lí học Nga I.M.Doghen và I.R Tackhanốp

đã nghiên cứu về tác động của âm nhạc đối với con người, trong đó vai trò của âm nhạc đối với quá trình hình thành và phát triển sinh lí con người được hai ông nhận định: “Âm nhạc rõ ràng ảnh hưởng đến tâm hô hấp, đến tuần hoàn của máu

và các quá trình sinh lí”

Nghe, vận động theo nhạc giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi, chạy, nhảy chính xác, tác phong nhanh nhẹn Vận động toàn thân khi có nhạc kèm theo tạo cho trẻ sự mềm dẻo nhịp nhàng, có ảnh hưởng tốt đến tim mạch và phát triển cơ Nếu nghe nhạc đúng mức và phù hợp sẽ làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo

Bên cạnh đó, việc giáo dục trẻ mầm non gắn liền với hoạt động ca hát

“Hát cũng liên quan trực tiếp đến sự phát triển thể lực của trẻ, giúp trẻ củng cố

cơ quan phát âm, thở sâu, tránh nói lắp, đẩy mạnh trức năng hoạt động của cơ quan phát thanh, hô hấp, hình thành giọng hát ở các trẻ… tạo sự nhạy bén giữa các cơ quan” (Phạm Thị Hòa, Giáo Dục Âm Nhạc, tập 2, Nxb ĐHSP)

Khi hát, dây thanh hay còn gọi là thanh đới của trẻ được hoạt động thường xuyên Dây thanh thực ra là những gờ thịt rắn chắc nhưng có khả năng đàn hồi, giữa chúng có thể tách ra thành khe gọi là khe thanh, khe thanh này khi

con người ở trạng thái bình thường thì sẽ khép kín, nhưng khi nói hay hát, do tác động đưa luồng hơi từ phổi đẩy lên, nó mới mở ra đóng vào tạo ra sự rung động của dây thanh và phát ra âm tiếng Vì vậy trong khi hát, bộ máy hô hấp và cơ quan phát âm của trẻ được củng cố và hoàn thiện

Đặc biệt, trong quá trình học hát người hát phải thực hiện đúng tư thế, với trẻ mầm non khi học hát trẻ luôn luôn được nhắc nhở phải ngồi thẳng, đứng thẳng không gù,… đó là điều quan trọng để tạo tư thế đúng cho trẻ

“Tai âm nhạc” phát triển cùng với sự nhạy cảm sẽ giúp trẻ hưởng ứng những tình cảm và hành vi tốt đẹp, hoàn thiện mọi vận động thể chất ở trẻ

Có thể nói, giáo dục âm nhạc là con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất Nhà sư phạm V Xu - Khôm - Lin - Xki đã đánh giá rất cao hiệu quả giáo dục toàn diện của âm nhạc: “Chất lượng công việc giáo dục trong một nhà trường được xác định phần lớn bởi mức độ hoạt động âm nhạc trong một nhà trường đó”

Nhận thức đúng đắn và sâu sắc tác dụng giáo dục toàn diện của âm nhạc đối với trẻ mẫu giáo là điều cần thiết đầu tiên để tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho các cháu Bước đầu cho các cháu làm quen, tiếp xúc với âm nhạc để các cháu bộc lộ rõ ràng năng khiếu âm nhạc Đây cũng là thời điểm phát hiện, bồi dưỡng những cháu có năng khiếu để khi có điều kiện có thể cho học chuyên nghiệp

1.3.3.6 Âm nhạc giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo

Tiễn sĩ Brent Loga tác giả của cuốn sách “Học trước khi sinh: Hãy để trẻ

em hưởng những quà tặng xứng đáng” cho biết em bé (thậm chí là một thai nhi) khi nghe nhạc thì có nhịp tim và sự phát triển thể chất tốt hơn Nhịp điệu của âm nhạc đã chứng minh có khả năng kích thích em bé để vận động một cách vui vẻ Phản xạ này chắc chắn giúp bé phát triển về thể chất, về sức mạnh và sự phối hợp và điều khiển động cơ hành động của trẻ

Quá trình phát triển và hoàn thiện của cơ thể có ảnh hưởng của âm nhạc Trước hết, âm nhạc được coi là phương tiện tốt nhất để phát triển tai nghe tính

đa dạng của âm nhạc gợi lên những thay đổi của nhip tim, mạch, sự trao đổi máu, giãn nở hô hấp

Hát có liên quan trực tiếp đến phát triển sinh lí của trẻ, đẩy mạnh chức năng vận động của các cơ quan phát thanh như: Lưỡi, cằm và hàm…

Các cơ quan hô hấp (phổi, phế quản) làm cho sự phối hợp hoạt động của các cơ quan phát thanh hô hấp thêm linh hoạt nhịp nhàng.Làm cho giọng của trẻ tốt hơn tạo điều kiện cho sự phối hợp của hoạt động nghe và hát, tư thế hát đúng

sẽ điều hòa hoạt động hô hấp, thở sâu hơn tạo cho trẻ dáng dấp uyển chuyển, phong thái đẹp

Tập và vận động theo nhạc giúp trẻ phối hợp động tác đi vững vàng, chạy nhảy nhẹ nhàng Tất cả hoạt động của tay, đầu, vai, cổ, lưng, toàn thân theo điều khiển của âm nhạc trở nên chính xác nhịp nhàng

Cường độ, nhip độ của tác phẩm âm nhạc đòi hỏi trẻ phải tập thay đổi tốc

độ của vận động, từ đó trẻ có thói quen rèn luyện vận động tạo cho cơ thể khỏe mạnh, một sức khỏe dẻo dai, nhanh nhẹn và linh hoạt

Như vậy, âm nhạc trong trường mầm non tạo điều kiện phát triển chung cho trẻ Đặc biệt, thông qua âm nhạc trẻ sẽ tích cực hoạt động tạo điều kiện rèn luyện thể chất, vượt qua mệt mỏi và căng thẳng làm cho trẻ có tinh thần lạc quan, hoàn thiện hoạt động thể chất qua tiếp thu âm nhạc Đây là yếu tố cơ bản

để hoàn thiện giáo dục thể chất cho trẻ

1.3.4 Dạy học ở trường mầm non

Hiện nay việc dạy học âm nhạc trong trường mầm non đã được đổi mới, được tiến hành dưới nhiều hình thức khác nhau trong giờ học, ngoài giờ học và tích hợp theo chủ đề, chủ điểm Ngoài giờ hoạt động trên lớp, trẻ có thể hoạt động âm nhạc mọi lúc, mọi nơi, lồng ghép với các hoạt động khác, làm hoạt động kết nối giữa hoạt động này với hoạt động khác

Hoạt động giờ trên lớp có nhiệm vụ truyền thụ tri thức theo chương trình

có hệ thống rèn luyện kỹ năng, hình thành kĩ xảo, củng cố tri thức đã học ở trẻ Khơi dậy kích thích hoạt động tư duy, phát triển khả năng sáng tạo của trẻ Giáo viên sử dụng phương pháp nguyên tắc đổi mới trong giáo dục mầm non là “lấy trẻ làm trung tâm” Dựa vào quá trình phát triển tư duy của trẻ, giáo dục với

phương châm “trẻ học mà chơi - chơi mà học” mà hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động vui chơi

Ngoài ra hoạt động âm nhạc âm nhạc còn được tiến hành dưới nhiều hoạt động như: Giờ đón trẻ, tập thể dục, giờ dạo chơi, hát trước khi ngủ, lễ hội Nhằm mục đích cho trẻ làm quen với âm nhạc khơi gợi hứng thú ở trẻ đến tác phẩm âm nhạc, giúp trẻ ghi nhớ tác phẩm âm nhạc

Chương trình đổi mới theo hướng tích hợp tạo điều kiện cho giáo viên được thỏa sức sáng tạo, năng động trong việc sử dụng tác phẩm phù hợp với nội dung giáo dục theo chủ đề, chủ điểm, việc lựa chọn tác phẩm và thời gian tiến hành hoạt động trở nên linh hoạt hơn, không gò bó theo thời gian nhất định mà phụ thuộc vào sự sáng tạo của giáo viên và mức độ hứng thú của trẻ

1.4 Đặc điểm tâm lý và khả năng hoạt động của trẻ mẫu giáo nhỡ có liên quan đến sự tiếp nhận của âm nhạc

1.4.1 Đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo nhỡ

Một số quan điểm về sự phát triển tâm lý của trẻ

Quan niệm phi Mácxit cho rằng: Sự phát triển tâm lý ở trẻ em chỉ sự tăng lên hoặc giảm đi về số lượng của các hiện tượng đang được phát triển, mà không

có mặt chuyển biến về số lượng

Thuyết tiền định coi những đặc điểm bẩm sinh di truyền có sẵn ở trẻ em là nguồn gốc, là động lực phát triển tâm lý cá thể Di truyền là yếu tố có tác dụng quyết định đến sự phát triển tâm lý trẻ, coi môi trường là yếu tố điều chỉnh, biểu hiện của tính di truyền

Thuyết duy cảm cho rằng: Môi trường là nhân tố quyết định sự phát triển tâm lý trẻ em Môi trường xung quanh như thế nào thì nhân cách, hành vi của con người sẽ thế ấy Muốn nghiên cứu trẻ em thì phải phân tích cấu trúc môi trường xã hội xung quanh là hiểu được

Thuyết hội tụ hai yếu tố cho rằng: Mỗi tác động qua lại giữa môi trường

và di truyền quyết định sự phát triển tâm lý trẻ em Yếu tố di truyền giữ vai trò quyết định còn môi trường là điều kiện

Quan niệm Macxit cho rằng: Sự phát triển là quá trình biến đổi của các sự vật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Đó là sự tích lũy dần từ số lượng dẫn đến sự biến đổi về chất

V.I.Lenin đã chỉ ra rằng: Lịch sử phát triển trí tuệ của trẻ em là một trong những lĩnh vực tri thức từ đó hình thành nên lý luận chung về nhận thức và phép biện chứng Qua sự phát triển của trẻ em có thể rút ra quy luật phát triển của sự vật nói chung và đồng thời sự phát triển của trẻ em bộc lộ rõ ràng những quy luật đó Sự phát triển tâm lí của trẻ có nguồn gốc, động lực bên trong là việc nảy sinh và giải quyết các mẫu thuẫn

Ở tuổi mẫu giáo nhỡ, xúc cảm thẩm mĩ của trẻ phát triển mạnh, trẻ rất nhạy cảm và xúc cảm với sự vật, hiện tượng xung quanh.Vì thế trẻ đã có thể nhận ra cái đẹp và biết cảm thụ cái đẹp nên trẻ rất thích ca hát, nhảy, múa rất nhanh bằng cách bắt chước Trẻ đến với nghệ thuật một cách tự nhiên và tác động của nghệ thuật đến trẻ rất mạnh mẽ Nhiều công trình khoa học đã khẳng định năng khiếu âm nhạc được nảy sinh từ tuổi ấu thơ Hai nhà tâm lí học người Đức là V.hec - Cơ và I Xle - Hen đã nghiên cứu 411 nhạc sĩ và thấy rằng: 401 người (90 %) bộc lộ năng khiếu trước 10 tuổi

Một trong những đặc điểm của cơ quan chức năng não ở trẻ em là hệ thần kinh còn mềm dẻo, do tác dụng của giáo dục có thể làm thay đổi nhận thức của trẻ Ví dụ: Người kém thị giác thường rất phát triển chức năng thính giác và xúc giác… Qua những đặc điểm đó, người ta có thể phục hồi chức năng cho trẻ bị khiếm khuyết ở một chức năng nào đó, mặt khác việc phát triển và khai thác chức năng hoạt động bình thường sẽ dễ dàng thuận lợi hơn Ví dụ: Dạy nhạc cho trẻ bị mù thì trẻ tiếp thu khá thuận lợi

Tính hình tượng ở trẻ mẫu giáo rất phát triển gần như chi phối toàn bộ hoạt động tâm lí làm cho các em tiếp nhận nghệ thuật một cách rất nhanh chóng Hoạt động vui chơi của trẻ gần gũi với sự vật mang tính sáng tạo, toàn vẹn không bị tách ra từng mảnh, từng bộ phận Những thuộc tính cụ thể, tính sinh động của âm thanh có tác động mạnh mẽ đến giác quan và ghi dấu sâu sắc trong tâm trí trẻ

Tính ước lệ tượng trưng trong cảm nhận của trẻ rất gần gũi với các loại hình nghệ thuật cổ truyền như trèo, tuồng, qua tưởng tượng Đối với trẻ mẫu giáo, óc tưởng tượng là một trong những thành phần cơ bản trong hoạt động vui chơi của trẻ

và óc tưởng tượng là yếu tố không thể thiếu trong mỗi người nghệ sĩ

Thông qua hoạt đông trẻ đã có nhiều hiểu biết về thế giới xung quanh hơn không bị gò bó nên trẻ có thể thả sức sáng tạo theo ý thích khi có gậy trẻ có thể làm ngựa phi, lúc khác làm đàn để gẩy Vì vậy ca hát là thể loại rất phù hợp với trẻ mẫu giáo

Sự ra đời của chức năng kí hiệu tượng trưng là trẻ đã bước sang một loại hình mới trong việc nhận thức: Đó là nhận thức thông qua kí hiệu âm nhạc Âm nhạc là một phương tiện hữu hiệu để dùng giao tiếp giữa người với người chủ yếu là thể hiện trạng thái cảm xúc vui, buồn, giận dữ trong cuộc sống

Sự phát triển mạnh những xúc cảm thẩm mĩ và kết hợp với trí nhớ máy móc ở trẻ khiến cho trẻ trong độ tuổi này rất nhạy cảm với nghệ thuật âm nhạc Nét tâm lí đặc trưng của tuổi mẫu giáo là điều kiện tiền đề cho việc tiếp thu giáo dục âm nhạc Âm nhạc đã cho trẻ thả hồn vào những âm thanh đầy mầu sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hòa tinh tế tạo điệu kiên cho trẻ thể hiện chính bản thân

1.4.2 Khả năng ca hát của trẻ mẫu giáo nhỡ

Trẻ 4 - 5 tuổi có khả năng ghi nhớ có chủ định, khả năng phân biệt một số phương tiện biểu hiện âm nhạc, mối quan hệ giữa chúng và tính chất âm nhạc của tác phẩm Trẻ có thể thể hiện tình cảm của mình qua các bài hát Quá trình tâm lí trẻ là ca hát tạo ra cảm xúc, là sự tác động qua lại giữa âm điệu và tư duy Trẻ có thể phân biệt được độ cao thấp của âm thanh, giai điệu đi lên hay đi xuống và phân biệt được âm sắc của một số nhạc cụ, trẻ có thể ghi nhớ các giai điệu âm nhạc và thể hiện theo hứng thú của mình Giọng của trẻ độ tuổi này đã vang hơn, âm giọng ổn định hơn, tâm cữ giọng cũng mở rộng hơn, chúng ta có thể thấy những đứa trẻ vừa đi vừa hát một cách say sưa rõ ràng lời bài hát một cách tự nhiên Còn trong quá trình sinh lí ca hát tạo điệu kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển khả năng âm nhạc và phát triển cảm giác nhịp

điệu Trẻ ở nhóm tuổi này rất hứng thú với hoạt động ca hát qua đó tạo điệu kiện cho trẻ phát triển thể chất dẻo dai khéo léo và thúc đẩy trí tuệ trẻ phát triển sáng tạo hơn

Ở độ tuổi này trẻ được tiếp xúc và làm quen nhiều mối quan hệ với mọi người xung quanh rộng hơn lứa tuổi trước Tâm sinh lí phát triển cao, cảm giác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng được tích lũy nhiều hơn nên sự quan sát và lắng nghe của trẻ nhanh nhẹn hơn Dưới sự hát mẫu và hướng dẫn của cô giáo, trẻ tiếp nhận các hoạt động âm nhạc dễ dàng hơn và có thể tự hoạt động một mình, trẻ hiểu những gì cô giáo nói và hướng dẫn Sự tiếp thu nội dung các bài hát của trẻ rất tốt nên trẻ có thể phối hợp động tác múa với âm nhạc Các bài hát, múa, trò chơi âm nhạc được trẻ thể hiện diễn cảm và có yếu tố sáng tạo Bài hát góp phần thúc đẩy trí tưởng tượng cho trẻ vì các bài hát phản ánh hiện thực nên đòi hỏi trẻ phải biết tưởng tượng và tư duy thì mới có thể hiểu nội dung bài hát như thế nào và hát đúng bài hát

Trẻ 4 - 5 tuổi tư duy của trẻ phát triển mạnh và có trí tưởng tượng cao, vì vậy khi học hát có sự giúp đỡ và động viên của người lớn trẻ sẽ biết tưởng tượng

và tư duy nội dung bài hát Qua đó ta có thể giáo dục tinh thần đoàn kết và biết thi đua từ đó hình thành cá tính cho trẻ