Sử dụng kỹ năng dạy học nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC LỮ THỊ GIANG SỬ DỤNG KỸ NĂNG DẠY HỌC - NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ - TUỔI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC LỮ THỊ GIANG SỬ DỤNG KỸ NĂNG DẠY HỌC - NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ - TUỔI Chuyên ngành: Âm nhạc KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn: ThS Vũ Văn Cảng SƠN LA, NĂM 2016 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới ThS Vũ Văn Cảng - người trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn khoa học, tận tâm dẫn cho em tri thức, phương pháp kinh nghiệm nghiên cứu để em hoàn thành khóa luận Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo, Thư viện, Ban chủ nhiệm Khoa Tiểu Học – Mầm non Trường Đại học Tây Bắc, nghành tập thể lớp K53 ĐHGD Mầm non B tạo điều kiện cho em học tập nghiên cứu để hoàn thành khóa luận Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu toàn thể cô cháu mẫu giáo nhỡ -5 tuổi Trường Mầm non Hoa ban Trường Mầm non Hoa Hồng – Huyện Mộc Châu – Tỉnh Sơn La tạo điều kiện giúp đỡ em suất trình thực khóa luận Sơn La, tháng 05 năm 2016 Người thực Lữ Thị Giang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm TB : Trung bình % : Phần trăm MGN : Mẫu giáo nhỡ XHTBCN : Xã hội tư chủ nghĩa CNXH : Chủ nghĩa xã hội KHKT : Khoa học kĩ thuật MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học 6 Những đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Khái quát chung 1.1.1 Lí luận nghệ thuật âm nhạc 1.1.2 Thực tiễn âm nhạc 1.2 Sơ lược nguồn gốc, hình thành phát triển nghệ thuật âm nhạc 10 1.2.1 Nguồn gốc nghệ thuật âm nhạc 10 1.2.2 Quá trình hình thành phát triển nghệ thuật âm nhạc 11 1.3 Vai trò nghệ thuật âm nhạc 14 1.3.1 Vai trò nghệ thuật ca hát người xã hội nói chung 14 1.3.2 Vai trò nghệ thuật ca hát trẻ thơ 16 1.3.3 Chức nghệ thuật âm nhạc 17 1.3.4 Dạy học trường mầm non 25 1.4 Đặc điểm tâm lý khả hoạt động trẻ mẫu giáo nhỡ có liên quan đến tiếp nhận âm nhạc 26 1.4.1 Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo nhỡ 26 1.4.2 Khả ca hát trẻ mẫu giáo nhỡ 28 Tiểu kết chương 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ SỬ DỤNG MỘT SỐ KĨ NĂNG NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ - TUỔI 31 2.1 Khảo sát điều tra 31 2.1.1.Địa bàn điều tra 31 2.1.2 Mục đích điều tra 31 2.1.3 Thời gian điều tra 31 2.1.4 Phương pháp điều tra 32 2.1.5 Nội dung điều tra 32 2.2 Phân tích kết điều tra 32 2.2.1 Kết điều tra trẻ 32 2.2.2 Kết điều tra giáo viên 34 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng 36 2.3 Sử dụng số kỹ nâng cao khả học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi 37 2.3.1 Kỹ hát diễn cảm âm nhạc 37 2.3.2 Kỹ cảm thụ âm nhạc 38 2.3.3 Kỹ sáng tạo âm nhạc 42 2.3.4 Kỹ hoạt động âm nhạc độc lập 44 2.3.5 Kỹ ca hát tiết học 45 2.3.6 Kỹ ca hát lúc, nơi 46 Tiểu kết chương 47 CHƯƠNG 3: THỂ NGHIỆM SƯ PHẠM 48 3.1 Mục đích thể nghiệm 48 3.2 Thời gian, đối tượng địa bàn thể nghiệm 48 3.3 Mẫu thể nghiệm 48 3.4 Điều kiện tiêu chí thể nghiệm 48 3.5 Các bước thể nghiệm 49 3.6 Kết thể nghiệm 50 3.7 Giáo án thể nghiệm 51 Tiểu kết chương 61 PHẦN KẾT LUẬN 62 KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 PHỤ LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Âm nhạc trẻ giới diệu kỳ đầy cảm xúc Như biết âm nhạc tác động đến người từ thuở nằm nôi, nghe tiếng hát ru mẹ Những phản ứng xúc cảm từ sớm, biểu sinh động trẻ nghe thấy âm nhạc, làm tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu trẻ Bởi âm nhạc coi phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trẻ em mầm non tương lai đất đước KHKT thời đại Chính giáo dục trẻ em cần thiết phải ngành giáo dục quan tâm trang bị cho trẻ tri thức khoa học xác nhân cách toàn diện để theo kịp thời đại Âm nhạc loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống người Những phản ứng xúc cảm từ sớm trẻ, nghe thấy tiếng nhạc khẳng định cho trẻ làm quen với âm nhạc từ năm phương tiện tích cực việc giáo dục trẻ em nhiều mặt thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất… Trong tác động đến tình cảm, âm nhạc đồng thời hình thành trẻ tình cảm đạo đức Âm nhạc trường mầm non có ảnh hưởng tốt đến văn hóa hành vi trẻ Trong hát, múa, chơi trò chơi âm nhạc với xúc cảm trẻ xuất cảm thông quan tâm đến nhau, trẻ biết kiềm chế điều khiển vận động để bạn bè thể hát, điệu múa Đặc điểm lứa tuổi mầm non thích vui chơi, hoạt động, ham tìm hiểu để nhận thức sống âm nhạc lại gần gũi gắn bó tự nhiên Đây phương tiện để giúp trẻ phát triển xúc cảm, phát triển tình cảm, trí tuệ, mở rộng nhận thức, phát triển óc tưởng tượng, phát triển ngôn ngữ, bồi dưỡng khả thẩm mỹ Ở trường mầm non, đặc biệt với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn tả hứng thú trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác hội họa, văn học, điện ảnh…, âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc thực âm ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu… với thời gian thu hút, hấp dẫn, thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Đối với trẻ âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nằm nôi qua lời ru ông bà, cha mẹ, anh chị em Trẻ mầm non dễ có cảm xúc, vốn ngây thơ, sáng nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Thế giới âm muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lí, lực hoạt động hiểu biết trẻ 1.2 Cơ sở thực tiễn Ca hát nội dung giáo dục âm nhạc, có vị trí quan trọng đời sống, có ảnh hưởng trực tiếp đến người tác động âm nhạc lời ca, thể tình cảm người hát khơi dậy người nghe cảm xúc, hiểu biết định Trong trường mầm non hoạt động âm nhạc hoạt động thực thường xuyên liên tục lồng ghép tất hoạt động trẻ, cầu nối hoạt động với hoạt động khác nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Tuy nhiên trẻ hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không xác giai điệu lời ca, chí trẻ tự sáng tác lời không phù hợp với nội dung… Mặt khác kỹ ca hát trẻ hạn chế giọng, hơi, âm vực, tiết tấu làm giảm tính nghệ thuật hát Ngoài quan phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, máy phát yếu ớt, hay nhạy cảm tiếp tục hoàn chỉnh với phát triển thể, so với người trưởng thành quản trẻ lớn nửa, dây mảnh dẻ, ngắn, vòm họng cứng, chưa linh hoạt, lưỡi chưa hoàn thiện, lấp đầy khoang miệng, thở yếu, hời hợt đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa chủ động, không điểu khiển hệ quản hô hấp, nên âm phát chưa rõ ràng nhiều không theo chủ định trẻ Do trẻ hát chưa có tính nghệ thuật, làm để trẻ hát hay hát xác tác phẩm âm nhạc? Chính lý trên, để góp phần nâng cao hiệu việc dạy học âm nhạc cho trẻ nên mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng kỹ dạy học - Nâng cao khả học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4- tuổi” Lịch sử vấn đề Âm nhạc sản phẩm tinh thần nhân loại Nó tồn phát với thay đổi xã hội loài người Nó đồng hành với người, tảng tinh thần có giá trị không thời đại ngày mà từ thời nguyên thủy Âm nhạc thời kì nguyên thủy tồn cách khiết, nhằm phục vụ cho sống xã hội sinh hoạt thời Mặc dù âm nhạc lúc có âm nhạc tự biên tự diễn tiếng reo hò, tiếng hú Thời kì sống sinh tồn chưa có nhu cầu thẩm mỹ thể khát khao mong muốn người sống Trong xã hội phong kiến nhu cầu xã hội đòi hỏi cao lí tưởng thẩm mĩ lẽ có xuất loại ca hát chuyên nghiệp phục vụ cho đời sống giai cấp thống trị giai cấp quý tộc hát cung đình Hát dân gian, hát hò - vè để phục vụ cho tầng lớp thường dân Ở giai đoạn âm nhạc có vị trí định xã hội, âm nhạc có vị trí Chuyển sang giai đoạn XHTBCN với phát triển vượt bậc khoa học kĩ thuật tiên tiến làm thay đổi đời sống vật chất, nhu cầu hưởng thụ sống người cao Do ca hát giai đoạn phát triển hoàn thiện, đạt chuẩn mực kĩ thuật kĩ ca hát nhiên mang tính giai cấp rõ rệt Bước vào kỉ nguyên thời kì CNXH, ca hát có điều kiện, sức mạnh phản ánh thực, cải tạo sống cách thiết thực Ca hát trở thành chung xã hội, sáng tạo không ngừng người đồng thời phục vụ đời sống tinh thần người, đưa người đạt tới đỉnh cao chân, thiện, mĩ Trải qua qua thời kì lịch sử ca hát không ngừng phát triển với tiến sống Có thể thấy hoạt động ca hát có ảnh hưởng quan trọng tới người tới sống Ở Việt Nam từ năm 60 kỉ XX, vấn đề âm nhạc đưa vào hệ thống chương trình giáo dục bậc học, đặc biệt chương trình giáo dục mầm non âm nhạc phần thiếu hoạt động trẻ Được phân chia theo hình thức tích hợp theo chủ đề chủ điểm lứa tuổi cụ thể như: Âm nhạc tích hợp chủ đề lứa tuổi nhà trẻ, lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, lứa tuổi mẫu giáo lớn Sự phân chia theo chủ đề lứa tuổi nhằm mục đích sư phạm, xác định đối tượng giáo dục để sáng tác theo khả nhận thức mức độ nắm bắt độ tuổi theo giai đoạn, trẻ cảm thụ tiếp nhận cách hiệu dễ Ở trường mầm non “giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non” khởi đầu âm nhạc cho trẻ Đối với mẫu giáo bé thời kì trẻ xuất tính tự chủ, thích hoạt động, trẻ thích nói hát hoạt động, thích nghe nhạc biết đáp ứng lại hay biết bắt chước cử hành động người xung quanh ti vi, phim ảnh Trẻ hát câu hay đoạn dài hát quen thuộc, nhận hát, giai điệu quen thuộc, hát hát lại bài, thích làm quen với nhạc cụ, vỗ tay nhanh chậm theo nhịp điệu hát Mẫu giáo nhỡ trẻ biết nhận xét âm nhạc vui vẻ, trầm tĩnh, êm dịu, nhịp độ nhanh, chậm, giọng bạn hát, tiếng kêu vật, tiếng đàn vang lên… Và trẻ có khả tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc với kinh nghiệm nghe hát có đệm đàn, xem động tác điệu trẻ sử dụng bàn phím mức độ đơn giản, có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể cảm xúc hát.Trẻ lứa tuổi hình thành thị yếu âm nhạc chuẩn bị cho trẻ kĩ sơ giản bước vào lớp Trong trình tìm hiểu số phương pháp nâng cao khả học âm nhạc trẻ MGN người viết có tham khảo số tài liệu như: Cuốn “Nghiên cứu âm nhạc với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ - tuổi” nhạc viện Hà Từ số liệu cho thấy trước thể nghiệm kết thực trạng mức độ nâng cao khả học âm nhạc lớp (lớp đối chứng lớp thể nghiệm) tương đương Còn sau thể nghiệm kết nâng cao khả học âm nhạc nhóm đối chứng không tăng nhóm thể nghiệm có tăng rõ rệt Điều chứng tỏ tính khả thi tính hiệu kĩ mà đề tài xây dựng Như vậy, khẳng định việc xây dựng kĩ nâng cao khả học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi phù hợp với trình độ nhận thức, tâm lý tiếp nhận hứng thú trẻ 3.7 Giáo án thể nghiệm GIÁO ÁN Lĩnhvực phát triển thẩm mỹ Chủ đề: Giao thông Chủ đề nhánh: Bé tham gia giao thông Nội dung hoạt động: Đường em Đối tượng: - tuổi Thời gian 25 - 30 phút Ngày soạn: Ngày dạy: 51 I Mục đích yêu cầu Kiến thức - Trẻ nhớ tên hát, tên tác giả - Trẻ biết hát diễn cảm kết hợp với âm nhạc, ý lắng nghe cô hát Kĩ - Rèn khả nghe nhạc biết vào nhạc Giáo dục - Trẻ thích nghe hát thích hát II Chuẩn bị - Đĩa nhạc “Đường em đi” - Mũ âm nhạc III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động Gây hứng thú - Cô đọc câu đố: Xe bánh Chạy bon bon - Xe ô tô Máy nổ giòn Kêu píp píp ( Là xe ? ) - Ô tô đâu? - Trên đường - Ngoài xe ô tô biết xe - Xe máy, xe đạp nữa? - Các xe đâu? - Ngoài đường - Các có tự ý đường - Trẻ trả lời không? Vì sao? Hoạt động 2: Hát hát “Đường em đi” - Các có bạn nhỏ có ý thức tham gia giao thông, để biết bạn - Trẻ lắng nghe 52 nhỏ chấp hành luật giao thông nghe hát “ đường em đi” sáng tác nhạc sĩ Ngô Quốc Tinh - Cô hát mẫu lần không nhạc + Ai nhắc tên hát cho cô nghe nào? - -2 trẻ trả lời - Cô hát mẫu lần hai kết hợp với nhạc -> Giảng nội dung: Đường đường bên phải đường bên trái không kẻo xe cộ va vào không chơi dường + Trong hát bạn nhỏ nào? - Trẻ trả lời + Các bạn nhỏ có tuân thủ luật giao - Có thông không? + Khi đường phải - - trẻ trả lời nào? - À chúng phải tuân thủ luật giao thông, để hiểu thêm - Vâng luật giao thông cô cung hát hát “ Đường em nhé? - Cô cho trẻ hát + Cho lớp hát với nhạc + Chia nhóm hát + Mời cá nhân lên hát - Cô nhận xét tuyên dương trẻ - Trò chơi: Nghe tiếng hát tìm đồ vật + Luật chơi: phải tìm nơi cất đồ + Cách chơi: cô chọn trẻ bịt mắt - Trẻ hát trẻ lại hát, bạn - Trẻ lắng nghe 53 tìm đồ chơi đến gần đồ chơi chúng - trẻ lắng nghe hát to bạn xa chỗ cất đồ chơi hát nhỏ + Trẻ chơi + Cô bao quát trẻ chơi - trẻ chơi + Cô nhận xét trẻ chơi Hoạt động 3: Kết thúc - cô cho trẻ vòng tròn vừa vừa hát hát “đường em đi” sân chơi - trẻ hát sân GIÁO ÁN Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Chủ đề: Giao thông Chủ đề nhánh: Phương tiện bé Nội dung hoạt động: Em tập lái ô tô Đối tượng: - 5tuổi Thời gian 25 - 30 phút Ngày soạn: Ngày dạy: I Mục đích yêu cầu Kiến thức - Trẻ thuộc hát nhớ tên hát, tên tác giả - Trẻ biết hát diễn cảm kết hợp với âm nhạc, ý lắng nghe cô hát - Trẻ biết vận động theo nhạc hát Kĩ - Rèn khả cảm thụ âm nhạc múa hát trẻ Giáo dục - Trẻ thích nghe hát thích hát 54 II Chuẩn bị - Đĩa nhạc “Em tập lái ô tô” - Mũ âm nhạc, vòng nhựa III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1:Tạo hứng thú - Cô cho trẻ đọc thơ “Em làm thợ - Trẻ đọc thơ xây” nhẹ nhàng vào lớp - Cô trò chuyện với trẻ nội dung thơ + Em bé thơ làm thợ xây, lớn - Thợ xây lên làm nghề gì? + Thế công việc cô giáo làm gì? - -2 trẻ trả lời + Các có biết nghề lái xe làm - Có không? + Lớn lên có muốn làm nghề - Trẻ trẻ lời - Có lái xe không? Hoạt động 2: Hát - vận động “Em tập lái ô tô” Có bạn nhỏ mơ ước sau trở thành người lái xe để chở cô chơi - Trẻ lắng nghe Đó em bé hát “Em tập lái ô tô” nhạc sĩ Nguyễn Văn Tí - Cô hát lần giới thiệu tên hát, tác giả - Cô hát lần hai cô vừa hát vừa múa - Trẻ quan sát cô theo nội dung hát: Hai tay cầm vô lăng nghiêng người sang phải, sang trái theo lời hát - Trẻ trả lời 55 + Cô hỏi trẻ tên hát tên tác giả + Cô giới thiệu nội dung hát: - Trẻ lắng nghe hát nói bạn nhỏ mơ ước sau lái xe ô tô đón cô chơi Cô giáo dục trẻ yêu nghề lái xe - Cô cho tổ thi hát vận động - Trẻ thi hát vận động - Nhóm cá nhân hát vận động - - trẻ trả lời - Cô hỏi trẻ tên hát tên tác giả - Cô nhận xét tuyên dương trẻ Hoạt động 3: Trò chơi “ai nhanh nhất” - cách chơi: cô đặt sàn nhà vòng, cô gọi số trẻ lên chơi nhiều số vòng, trẻ vừa vừa hát hát “em tập lái ô tô” có tiếng xắc xô phải - Trẻ lắng nghe nhảy nhanh vào vòng - Trẻ lắng nghe - Luật chơi: Mỗi trẻ vào vòng bạn không vòng phải nhảy lò cò - Trẻ xung phong lên chơi - Tổ chức cho trẻ chơi 2-3 lần - Trẻ chơi - Cô động viên khuyến khích trẻ chơi - Cô nhận xét trình chơi - Trẻ hát sân Hoạt động Kết thúc - Cô cho trẻ vừa vừa hát hát em tập lái ô tô 56 GIÁO ÁN Lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội Chủ đề: Giao thông Chủ đề nhánh: Bé tham gia giao thông Nội dung hoạt động: Đi đường em nhớ Đối tượng: - tuổi Thời gian 25 - 30 phút Ngày soạn: Ngày dạy: I Mục đích yêu cầu Kiến thức - Trẻ thuộc hát nhớ tên hát, tên tác giả - Trẻ trả lời câu hỏi cô Kĩ - Rèn khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ Giáo dục - Trẻ thích nghe hát thích hát - Trẻ lắng nghe cô hát II Chuẩn bị - Nhạc hát “Đi đường em nhớ - Mũ âm nhạc - Trẻ có đủ ghế ngồi III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Gây hứng thú - cô cho trẻ đọc thơ “Khi đường” “Khi đường - Trẻ đọc thơ cô Nhớ lời cô dặn 57 Không đùa không chạy Đi vỉa hè Kẻo lỡ gặp xe Thì không kịp tránh + Các vừa đọc xong thơ gì? - Khi đường + Cô giáo dạy gì? - - trẻ trả lời -> Các thơ giáo dục đường phải phần dường - Trẻ lăng nghe phải bên phải, phải vỉa hè Chú Tường Vân sáng tác thơ nói em bé phần đường thơ nhạc sĩ Quốc Tính phổ nhạc hay Hoạt động 2: Bài hát “Đi đường em nhớ” - Cô hát cho trẻ nghe - Trẻ lắng nghe - Cô giới thiệu tên hát tên tác giả - Cô hát cho trẻ nghe theo nhạc + Cô vừa hát song hát gì? - Đi đường em nhớ - Giảng nội dung: Đường đường bên phải đường bên trái không kẻo xe cộ va vào không chơi dường - Để nắm hát cô dạy lớp hát + Cô hát đoạn bắt nhịp cho lớp - Trẻ lắng nghe hát 58 + Cô hát tiếp đoạn cho nghe bắt nhịp cho trẻ hát cho hết - Cô bắt nhịp cho trẻ hát + Cho trẻ hát - lần - Trẻ hát theo cô + Chúng vừa hát xong hát gì? - Trẻ trả lời + Bài hát nói điều gì? - - trẻ trả lời + Bạn nhỏ hát ngoan phải - Vâng không nào? + Chúng phải học tập bạn nhỏ đường phải vỉa - Vâng hè, không qua đường nhớ chưa - Giờ vòng tròn hát lại hát “ Đi đường em nhớ” - Trẻ hát Hoạt động 3: Nghe hát “ Bạn có biết” - Hôm cô thấy lớp học ngoan giỏi hát hay Bây cô cho lớp làm quen với - Trẻ lắng nghe phương tiện giao thông qua hát “Bạn có biết nhạc sĩ Hoàng Văn Yến” + Cô hát lần kết hợp với nhạc + Cô vừa hát xong hát gì? Tác giả - Trẻ trả lời sáng tác -> Bài hát nói phương tiện giao thông ô tô phương tiện giao thông đường bộ, thuyền bè phương tiện giao thông đường thủy, máy bay 59 thi đường không + Lần kết hợp với động tác minh họa + Cô trẻ hát - Trẻ lắng nghe + Cô nhận xét động viên khuyến khich trẻ Hoạt động 4: Kết thúc - Cho trẻ sân chơi - Trẻ sân 60 Tiểu kết chương Trong chương 3, tiến hành thể nghiệm sư phạm kĩ nâng cao khả học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ Phương pháp thể nghiệm là: chọn đối tượng trẻ mẫu giáo nhỡ chia thành hai nhóm (nhóm đối chứng nhóm thể nghiệm) tiến hành chọn số bài hát chương trình Giáo dục mầm non mới, soạn giáo án vận dụng kĩ nâng cao khả học âm nhạc đề xuất để dạy thể nghiệm Trong chương này, giới thiệu số giáo án thể nghiệm sử dụng trình dạy thể nghiệm Sau tiến hành thể nghiệm đạt kết định, nhận thấy việc sử dụng kĩ đề xuất dạy hát cho trẻ mẫu giáo nhỡ phù hợp với trình độ tiếp nhận, đặc điểm tâm lý trẻ có hiệu tốt 61 PHẦN KẾT LUẬN Thông qua trình nghiên cứu đề tài, dựa sở lí luận tìm hiểu thực tiễn chương trình âm nhạc trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi đồng thời tiến hành giảng dạy số hát người viết nhận thấy rằng: Âm nhạc đóng vai trò quan trọng trình hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, học hát giúp tâm hồn trẻ sáng hơn, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, lĩnh hội vẻ đẹp muôn màu đa dạng sống Trẻ học âm nhạc cách bản, có hệ thống giúp trẻ có khả tư duy, nâng cao tính thẩm mĩ dần hình thành khiếu âm nhạc cho trẻ Qua tìm hiểu thực trạng cho thấy rằng: Chương trình âm nhạc mẫu giáo nhỡ 4- tuổi nghèo nàn, chưa có sáng tạo đơn điệu, hát Các dạy chủ yếu tiến hành hình thức vỗ tay theo nhịp cho trẻ sử dụng đạo cụ đơn giản gõ, xắc xô,… Việc học hát trẻ trường mầm non chưa nhà trường thực quan tâm.Giáo viên chưa có điều kiện học chuyên sâu âm nhạc để có điều kiện dạy hát dàn dựng hát nên gặp nhiều khó khăn trình giảng dạy cho trẻ 62 KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM Từ kết nghiên cứu đề tài người viết có số kiến nghị sau: Các nhà trường mầm non cần đầu tư sở vật chất phục vụ cho tiết học âm nhạc: Đài, máy chiếu, đầu đĩa, đàn, phòng học âm nhạc riêng, trang phục, dụng cụ âm nhạc,… Các nhà giáo dục cần quan tâm đến môn âm nhạc Cần biên soạn chương trình âm nhạc phù hợp với lứa tuổi Để tiết học âm nhạc có hiệu đòi hỏi giáo viên cần tìm hiểu ý nghĩa, tác dụng môn học, cần trang bị kiến thức âm nhạc Trên toàn nội dung đề tài “Sử dụng kỹ dạy học Nâng cao khả học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi” Dựa lí luận thực tiễn đề tài đưa số kĩ năng, phương pháp làm phong phú, đa dạng khả học hát vận động theo nhạc trẻ MGN - tuổi Do thời gian có hạn chế trình độ người viết hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Song mong muốn khóa luận góp phần vào việc dạy học âm nhạc trường mầm non Trên sở mong muốn nhận đóng góp ý kiến từ phía thầy cô giáo bạn bè để đề tài hoàn thiện 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hà (1993), Giáo dục học mầm non Tập Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Phạm Thị Châu - Nguyễn Thị Oanh - Trần Thị Sinh ( 2003), Giáo Dục Mầm Non, Nxb Đại Học Quốc gia Hà Nội Dương Thị Bích Hằng (2009), Đề tài nghiên cứu khoa học Một số kĩ nâng cao khả học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi, Trường Đại Học Tây Bắc Ngô Công Hoàn (1994), Tâm lý học trẻ em (Từ lọt lòng đến tuổi), Nxb Giáo dục Phạm Thị Hoà - Ngô Thị Nam (2013), Giáo dục âm nhạc tập II Nxb, Đại học sư phạm Hà Nội Hà Nguyễn Kim Giang (2001),Cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Ngô Thị Nam (2007), Phương pháp dạy học âm nhạc cho trẻ trước tuổi học, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh tuyết (2005), Giáo Dục học mầm non - Những vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Sư Phạm Hà Nội Nguyễn Thị Ánh Tuyết - Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị Kim Thoa,(2005),Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư Phạm Hà Nội 10 Nguyễn Thu Thuỷ (2006 ), Giáo Dục trẻ mẫu giáo qua âm nhạc Nxb Giáo dục 11 Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực -5 tuổi( 1994), Nxb Giáo Dục 12 Hướng dẫn thựchiện đổi hình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - tuổi (Tài liệu thí điểm năm 2004) 64 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN (Dạy lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi) Xin chị vui lòng cộng tác công tác nghiên cứu giáo dục mầm non cách trả lời câu hỏi Xin chân thành cảm ơn chị Họ tên : ……………………………………………………………… Tuổi :………………………………………………………………… Trình độ đào tạo :………………………………………………………… Thâm niên công tác :……………………………………………………… Số năm dạy lớp mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi) :……………………………… Câu 1: Theo chị âm nhạc có tác động hình thành phát triển nhân cách trẻ mầm non? Đặc biệt quan trọng Quan trọng Không quan trọng Hoàn toàn không quan trọng Câu 2.Theo chị âm nhạc có tác dụng đến trình học tập vui chơi trẻ? Rất lớn Bình thường Lớn Không tác dụng Câu 3.Theo chị việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ trẻ qua học âm nhạc có quan trọng không ? Đặc biệt quan trọng Quan trọng Không quan trọng Hoàn toàn không quan trọng Câu 4.Những kĩ chị sử dụng học âm nhạc nhằm hình thành phát triển nhân cách cho trẻ? Kĩ hát diễn cảm Kĩ sáng tạo âm nhạc Kĩ cảm thụ âm nhạc Sử dụng tất kĩ 65 [...]... pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo, giúp cho chương trình chăm sóc trẻ ngày càng hoàn thiện và phát triển.Tôi chọn khóa luận nghiên cứu Sử dụng kỹ năng dạy học - Nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ MGN 4 - 5 tuổi 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Sử dụng kỹ năng dạy học - Nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ (4- 5 tuổi) 3.2 Khách thể nghiên cứu Trẻ MGN... tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu và khảo sát thực trạng dạy âm nhạc cho trẻ MGN 4 - 5 tuổi ở trường mầm non Xây dựng một số kĩ năng năng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ MGN 45 tuổi Tổ chức thực nghiệm để ứng dụng đề xuất tính khả thi của các kỹ năng nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ MGN 4- 5 tuổi Xử lí kết quả thực nghiệm 5 Giả thuyết khoa học Qua việc khảo sát sơ bộ trên thực tế kết hợp với... âm nhạc cho trẻ 6 Những đóng góp của khóa luận Trên cơ sơ nghiên cứu của khóa luận, phát hiện thực trạng của trẻ mẫu giáo nhỡ khi học âm nhạc Xây dựng các kĩ năng học âm nhạc của trẻ mẫu giáo nhỡ (4 - 5 tuổi) làm quen với âm nhạc Sự thành công của đề tài sẽ bổ sung cho việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Qua giờ học âm nhạc và thông qua tác phẩm âm nhạc có chất lượng, phù hợp với lứa tuổi. .. và trẻ MGN trường Mầm Non Hoa Hồng - Huyện Mộc Châu - Tỉnh Sơn La 4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 4. 1 Mục đích nghiên cứu Khảo sát việc giáo dục âm nhạc của trẻ MGN 4- 5 tuổi, để trẻ học tốt âm nhạc ở trường mầm non, nhằm giúp trẻ có hứng thú hơn trong quá trình học âm nhạc và tiếp thu kiến thức âm nhạc cơ bản một cách dễ dàng, khoa học hơn từ đó năng cao hiệu qủa của quá trình giáo dục âm nhạc 5 4. 2... giáo dục âm nhạc Âm nhạc đã cho trẻ thả hồn vào những âm thanh đầy mầu sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hòa tinh tế tạo điệu kiên cho trẻ thể hiện chính bản thân 1 .4. 2 Khả năng ca hát của trẻ mẫu giáo nhỡ Trẻ 4 - 5 tuổi có khả năng ghi nhớ có chủ định, khả năng phân biệt một số phương tiện biểu hiện âm nhạc, mối quan hệ giữa chúng và tính chất âm nhạc của tác phẩm Trẻ có thể thể hiện tình... tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Trong đó vai trò của giáo dục âm nhạc cũng góp phần vào việc phát triển ở trẻ những khả năng ấy 1.3.3.2 Âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mĩ Giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục đặc biệt, góp phần phát triển trí tuệ Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc còn góp phần giáo dục thẩm mĩ Trẻ mầm non là thời kì đỉnh cao nhất cho việc giáo. .. 2 Thực trạng về sử dụng một số kỹ năng nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi Chương 3 Thể nghiệm sư phạm Trong chương này tôi tiến hành kiểm tra tính khả thi và tính hiệu quả của phương pháp đã đề xuất, giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách thông qua âm nhạc Xử lý các kết quả thể nghiệm bằng thống kê toán học để đánh giá tính khả thi của giả thuyết khoa học mà khóa luận... khảo sát để thu được những nhận định, đánh giá thực trạng một cách khoa học và chính xác Để định lượng kết 7 quả nghiên cứu, khái quát hóa và rút ra kết luận về vấn đề nghiên cứu 8 .4 Phương pháp quan sát Quan sát và ghi chép việc sử dụng một số kĩ năng nâng cao khả năng học âm nhạc cho trẻ mẫu giáo nhỡ (4- 5 tuổi) 8 .5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sử dụng các phương pháp đã đề xuất tác động đến trẻ, ... kĩ năng để trẻ MGN 4 - 5 tuổi học âm nhạc hiện nay còn hạn chế Hoặc nếu có thì chưa gây được sự hứng thú thực sự với trẻ, eo hẹp chưa đạt được hiệu quả cao Do vậy, nếu các phương pháp trong khóa luận mang tính khả thi thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả học âm nhạc cho trẻ MGN 4 - 5 tuổi, góp phần kế thừa cái tốt cái đẹp phát huy mặt mạnh trong giao dục và khắc phục chỗ yếu kém để phát triển khả năng âm. .. trẻ mẫu giáo là điều cần thiết đầu tiên để tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho các cháu Bước đầu cho các cháu làm quen, tiếp xúc với âm nhạc để các cháu bộc lộ rõ ràng năng khiếu âm nhạc Đây cũng là thời điểm phát hiện, bồi dưỡng những cháu có năng khiếu để khi có điều kiện có thể cho học chuyên nghiệp 1.3.3.6 Âm nhạc giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Tiễn sĩ Brent Loga tác giả của cuốn sách “Học