GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ học môn học THỰC HÀNH của SINH VIÊN NGÀNH CÔNG tác xã hội tại cơ sở xã hội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ======== VÀNG VĂN MINH GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC MÔN HỌC THỰC HÀNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI TẠI CƠ SỞ XÃ HỘI (QUA NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Công tác xã hội HÀ NỘI - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ======== VÀNG VĂN MINH GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC MÔN HỌC THỰC HÀNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI TẠI CƠ SỞ XÃ HỘI (QUA NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI) Chuyên ngành: Công tác xã hội Mã số: 60 90 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Mai Thị Kim Thanh HÀ NỘI - 2014 LỜI CAM ĐOAN Họ tên học viên: Vàng Văn Minh Giới tính: Nam Ngày sinh: 09/10/1985 Nơi sinh: Xã Nậm Mạ huyện Sìn Hồ, tỉnh Lai Châu Quyết định công nhận học viên cao học số 1503/2012/QĐ-XHNV-SĐH ngày tháng năm 2012 Hiệu trưởng Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Tơi xin cam đoan q trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn hướng dẫn khoa học của.TS Mai Thị Kim Thanh, kết nghiên cứu đạt luận văn thân tơi thực chưa có cơng bố cơng trình khác Ngƣời cam đoan Vàng Văn Minh LỜI CẢM ƠN Luận văn thực trường Đại học Khoa học – Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Để hoàn thành luận văn nhận nhiều động viên, giúp đỡ nhiều cá nhân tập thể Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Mai Thị Kim Thanh, người hướng dẫn khoa học, người động viên tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học đặc biệt thầy cô giáo Khoa Xã hội học, người đem lại cho kiến thức vô hữu ích năm học vừa qua Tơi muốn gửi lời cảm ơn sâu sắc tới lãnh đạo Hội Bảo vệ quyền trẻ em Việt Nam, đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện cho học tập hoàn thành đề tài luận văn Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, người bên tôi, động viên khuyến khích tơi lúc khó khăn để vượt qua hoàn thành tốt luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2014 MỤC LỤC BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT MỤC LỤC CÁC BẢNG, BIỂU MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Tổng quan lịch sử nghiên cứu đề tài .10 Ý nghĩa nghiên cứu Error! Bookmark not defined Đối tượng, khách thể nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phạm vi nghiên cứu Error! Bookmark not defined Câu hỏi nghiên cứu Error! Bookmark not defined Giả thuyết nghiên cứu Error! Bookmark not defined Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Error! Bookmark not defined Phương pháp luận Phương pháp nghiên cứu Error! Bookmark not defined 10 Kết cấu luận văn Error! Bookmark not defined NỘI DUNG Error! Bookmark not defined Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.1 Các khái niệm liên quan Error! Bookmark not defined 1.1.1 Giải pháp Error! Bookmark not defined 1.1.2 Hiệu quả: Error! Bookmark not defined 1.1.3 Thực hành Error! Bookmark not defined 1.1.4 Sinh viên sinh viên CTXH Error! Bookmark not defined 1.1.5 Kiểm huấn viên Error! Bookmark not defined 1.1.6 Cơ sở thực tập Error! Bookmark not defined 1.1.7 Cơ sở xã hội Error! Bookmark not defined 1.2 Lý thuyết ứng dụng nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.2.1 Thuyết hệ thống Error! Bookmark not defined 1.2.2 Thuyết vai trò Error! Bookmark not defined 1.2.3 Thuyết trao đổi xã hội Error! Bookmark not defined 1.3 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.3.1 Khái quát Trường Lao động xã hội Error! Bookmark not defined 1.3.2 Khái quát sinh viên CTXH Trường LĐXHError! defined Bookmark not CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG MÔN HỌC THỰC HÀNH CỦA SV TẠI CÁC CƠ SỞ XH VÀ NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG Error! Bookmark not defined 2.1 Bức tranh chung việc học môn học thực hành SV ngành CTXH sở XH Error! Bookmark not defined 2.1.1 Nhận thức, thái độ sinh viên thực hành môn học thực hành Error! Bookmark not defined 2.1.2 Thực trạng việc học môn học thực hành sở XH sinh viên ĐHLĐ XH Error! Bookmark not defined 2.2 Những yếu tố ảnh hƣởng tới việc học môn học thực hành sở XH SV ngành CTXH Error! Bookmark not defined 2.2.1 Vai trò sở XH Error! Bookmark not defined 2.2.2 Vai trò NVCTXH với tư cách kiểm huấn viênError! defined Bookmark not 2.2.3 Vai trò giảng viên thực hành Error! Bookmark not defined 2.2.4 Vai trò sở đào tạo Error! Bookmark not defined CHƢƠNG III: NÂNG CAO HIỆU QUẢ MÔN HỌC THỰC HÀNH CỦA SV TẠI CÁC CƠ SỞ XH DỰA TRÊN ĐIỀU KIỆN THỰC TẾ VN HIỆN NAY Error! Bookmark not defined 3.1 Điểm mạnh điểm yếu q trình học mơn học thực hành sở XH Error! Bookmark not defined 3.2 Đề xuất Mơ hình thực hành có tham gia sinh viên đƣa dựa nhu cầu sở xã hội nhà trƣờng Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .13 PHỤ LỤC 18 BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT Nghĩa Kí hiệu viết tắt CĐ Cao đẳng CTXH Công tác xã hội ĐH Đại học KHV Kiểm huấn viên LĐXH Lao động xã hội TC Trung cấp SV Sinh viên XH Xã hội KHXH Khoa học xã hội VN Việt Nam XHH Xã hội học XH Xã hội TS CN Tiến sĩ, cử nhân TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh LĐTB&XH Lao động thương binh xã hội UNDP, UNICEF SOS, ILO, Chương trình phát triển liên hợp quốc, làng trẻ em SOS, tổ chức Lao động quốc tế, Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc Mục lục B ảng MỤC LỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1: Mức độ nhận diện vấn đề 42 Bảng 2.2: Tỷ lệ % nhận thức nội dung đánh giá 44 Bảng 2.3: Bảng tự đánh giá khả nhận diện vấn đề sinh viên ứng với nhóm thân chủ 46 Bảng 2.4 Thời lượng thực hành sinh viên 49 Bảng 2.5: Số lượng kiến thức phải tích lũy 52 Bảng 2.6: Sinh viên tự đánh giá khả ứng dụng lý thuyết 56 Bảng 2.7: Chi tiết đánh giá kỹ thực hành SV CTXH 60 Bảng 2.8: Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ thực hành CTXH 63 Bảng 2.9: Các yếu tố ảnh hưởng đến thực hành 72 Bảng 2.10: Mức thường xuyên giám sát c KHV 77 Bảng 3.1: Tiêu chí đánh giá quan sát thực hành (Trích phiếu quan sát thực hành phát triển cộng đồng số 8) 87 Bảng 3.2: Số lượng cán CTXH đào tạo làm việc lĩnh vực khác 92 Bảng 3.3: Trình độ giảng viên CTXH theo đánh giá sinh viên CTXH 94 Bảng 3.4: Đánh giá c sinh viên CTXH phân bổ nội dung chương trình đào tạo CTXH 97 Bảng 3.5: : Mơ hình thực hành (Nội dung cơng việc sinh viên hồn thành 100 trung tâm) Mục lục biểu đồ Biểu đồ 2.1: Lý khó vận dụng lý thuyết 47 Biểu đồ 2.2: Sự hài lòng sinh viên kỹ thực hành 57 Biểu đồ 2.3: Tỷ lệ % tự đánh giá kỹ thực hành sinh viên 62 Biểu đồ 2.4: Tính cần thiết việc áp dụng quy tắc đạo đức nghề nghiệp 65 Biểu đồ 2.5: Mức độ cảm thấy phù hợp ngành nghề sinh viên 66 Biểu đồ 2.6: Nguyên nhân phù hợp ngành nghề 67 Biểu đồ 2.7: Sự hài lòng sinh viên kỹ thực hành 68 Biểu đồ 2.8: Sự hài lịng sinh viên mơn học thực hành CTXH 69 Biểu đồ 2.9: Tầm quan trọng sở xã hội 71 Biểu đồ 2.10: Vai trò KHV thực hành CTXH 75 Biểu đồ 2.11: Tầm quan trọng KHV đánh giá sinh viên 76 Biểu đồ 3.1: Hình thức đánh giá kết thực hành thông qua báo cáo 90 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Ai biết kiến thức chìa khóa vạn để mở cánh cửa tương lai kiến thức kế thừa hệ trước phát triển hệ nối tiếp sau Bước sang kỷ 21, kỷ “văn minh tri thức”, việc nâng cao chất lượng đào tạo không vấn đề riêng đất nước, người Việt nam mà vấn đề mà giới nhắc đến phấn đấu để đạt Bên cạnh việc nắm bắt tri thức người học cần phải thực hành để nâng cao kỹ làm việc Giáo dục đại học khơng địi hỏi sinh viên trang bị cho đầy đủ kiến thức, kỹ sách mà phải thực hành nghề nghiệp thành thạo Làm tốt điều đó, sinh viên dễ dàng đáp ứng yêu cầu công việc sau tốt nghiệp CTXH ngành khoa học nghề hình thành phát triển từ lâu nhiều quốc gia giới Nó khơng nhà nước cơng nhận mặt pháp lý mà cịn xã hội thừa nhận góp phần quan trọng vào việc giải vấn đề khó khăn mà người gặp phải sống, cải thiện mối quan hệ người với người, đem lại ổn định cho xã hội góp phần thúc đẩy kinh tế phát triển nhiều nước giới Tại Việt Nam CTXH bước vào giai đoạn đổi phát triển mạnh mẽ Năm 2009, Dân số Việt Nam có 85.789.573 người, có kho ảng 25 triệu người yếu thế, dễ bị tổn thương (chiếm 28% dân số) bao gồm: triệu người nghèo, 7.5 triệu người cao tuổi, 5.4 triệu người khuyết tật, 1.4 triệu trẻ em có hồn cảnh đặc biệt, 180.000 người nhiễm HIV phát hiện, gần 170.000 người nghiện ma túy, 15.000 người hoạt động mại dâm…đang cần giúp đỡ, can thiệp cách chun nghiệp, có hiệu nhân viên Cơng tác xã hội Chính thế, xây dựng phát triển nghề cơng tác xã hội xuất phát từ nhu cầu thực tế xã hội.[6,tr 79] Sau Đề án 32 Thủ tướng Chính phủ Phát triển nghề Cơng tác xã hội thức phê duyệt vào hoạt động, nhu cầu nâng cao, hồn thiện hoạt động Cơng tác xã hội ngày trở nên cấp thiết Theo thống kê, nước có khoảng gần 40 trường ĐH, CĐ có đào tạo chuyên ngành CTXH với số lượng tuyển sinh khoảng 2.000 sinh viên năm Bên cạnh hệ thống đào tạo chuyên nghiệp CTXH, hệ thống sở đào tạo nghề CTXH triển khai 300 trường CĐ nghề, TC nghề gần 700 trung tâm dạy nghề [6,tr 81] Chương triǹ h đào ta ̣o ngành công tác xã h ội cung cấp cho sinh viên nhìn tổng thể xã hội, giới, vận động phát triển chung Những kỹ truyền đạt nhiều môn học giúp sinh viên rèn luyện lực tìm hiểu phát vấn đề sống Trên sở phân tích đánh giá hợp lý, sinh viên định hình cho phương thức đường riêng để giải tốt khó khăn nhiệm vụ đặt Bên cạnh hoạt động học tập giảng đường, nghiên cứu khoa học việc học thực hành sở xã hội quan tâm Tuy nhiên, hoạt động thực hành, thực tập sinh viên cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế mạng lưới sở thực hành, thực tập, yếu đội ngũ kiểm huấn viên… Chính vậy, người nghiên cứu tiến hành thực đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu học môn học thực hành sinh viên ngành công tác xã hội sở xã hội”- Qua nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Lao động xã hội Với đề tài này, chúng tơi mong muốn tìm hiểu thực trạng học môn thực hành sinh viên, yếu tố tác động đến thực trạng Từ đưa giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu học môn thực hành cho bạn sinh viên Tổng quan lịch sử nghiên cứu đề tài 2.1 Lịch sử nghiên cứu nước Nghiên cứu “Learning from Leadership: Investigating the Links to Improved Student Learning” (2010) trường Đại học Minnesota Đại học Toronto tiến hành nhằm tìm cách thức để cải thiện chất lượng học tập sinh viên mối liên hệ nhà lãnh đ ạo với hoạt động thúc đẩy q trình Các nhà nghiên cứu tìm mối liên hệ nhà lãnh đạo với hiệu trưởng trường trình cải thiện chất lượng học tập sinh viên Các nhà lãnh đạo đạo hoạt động tới hiệu trưởng hiệu trưởng triển khai cụ thể cá hoạt động trường Theo kết nghiên cứu, khu vực mà nhà lãnh đạo quan tâm, ý có nhiều sáng kiến đạo cho giáo dục kết học tập sinh viên cao Như vậy, thấy vấn đề sách, quan tâm nhà nước dành cho giáo dục yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng học tập sinh viên.[51.tr 42] 10 Nghiên cứu “Improving Teaching and Learning in Universities” (2013) trường Đại học Melbourne thực nhằm đưa cách thức để nâng cao hiệu giảng dạy học tập trường đại học Các nhà nghiên cứu chất lượng giảng dạy học tập thể kiến thức, kỹ mà sinh viên học trường Họ cho cách mà sinh viên nắm bắt nhiều kiến thức kỹ thực hành ngày Như vậy, thấy cần thiết quan trọng thực hành trường đại học sinh viên.[50.tr 88] Nghiên cứu “The path to quality teaching in higher education” hai tác giả Fabrice Henard Soleine Leprince-Ringuet thực năm 2008 Nghiên cứu cho chất lượng giảng dạy trở thành vấn đề quan trọng giáo dục đại học Nó địi hỏi thay đổi để đáp ứng với nhu cầu thời đại Nhưng chất lượng giảng dạy thiếu định nghĩa rõ ràng, chất lượng coi kết tài sản, chí q trình Chính mà việc lựa chọn số để đánh giá chất lượng dạy học vấn đề khó khăn có khác việc quan tâm tới chất lượng dạy học hệ thống giáo dục đại học Chất lượng dạy học nâng cao giáo viên trọng giáo dục lý thuyết giáo dục thực hành.[52.tr 35] 2.2 Lịch sử nghiên cứu Việt Nam Thực hành học đại học nhiều nghiên cứu ưu giúp sinh viên có trải nghiệm thực tế trước tiến hành làm việc Nghiên cứu “Môi trường thực hành tiếng sinh viên khoa Tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ- Đại học Đà Nẵng: thực trạng giải pháp” (2010) sinh viên Nguyễn Thùy Gia Ly, Nguyễn Thị Dạ Lê nghiên cứu vấn đề thực hành học tập đại học Nghiên cứu để học tốt tiếng Anh, mơi trường học tập nói chung mơi trường thực hành tiếng nói riêng đóng vai trị quan trọng Được học tập thực hành môi trường thực hành thuận lợi tích cực giúp SV có điều kiện thực hành, áp dụng kiến thức học đồng thời tăng cường tự tin SV sử dụng tiếng Anh.[34] Luận văn “Quản lý công tác thực hành sư phạm nhằm nâng cao hiệu đào tạo sinh viên trường Cao đẳng sư phạm nhà trẻ - mẫu giáo Trung ương 1” tác giả Nguyễn Thị Nhã thực năm 2005 Luận văn phân tích thực 11 trạng quản lý công tác thực hành sư phạm sinh viên Cao đẳng mầm non Trường Cao đẳng sư phạm nhà trẻ - mẫu giáo Trung ương Từ đề xuất biện pháp quản lý công tác thực hành sư phạm nhằm nâng cao hiệu đào tạo sinh viên Cao đẳng mầm non Trường Cao đẳng sư phạm nhà trẻ - mẫu giáo Trung ương Đây cơng trình có đóng góp vào q trình nghiên cứu lĩnh vực học mơn thực hành sinh viên trường.[28] Luận văn “Kỹ giao tiếp sư phạm lên lớp giáo sinh thực tập giảng dạy trường trung học sở” tác giả Nguyễn Thị Kim Chung hoàn thành năm 2011 Luận văn khái quát số văn tài liệu lý luận giao tiếp, kỹ giao tiếp nói chung kỹ giao tiếp sư phạm nói riêng Trên tảng xây dựng sở lý luận định hướng cho việc nghiên cứu thực tiễn kỹ giao tiếp sư phạm lên lớp thực tập giảng dạy trường trung học sở giáo sinh nhằm giúp giáo sinh nâng cao, phát triển kỹ Chỉ thực trạng mức độ kỹ giao tiếp sư phạm lên lớp thực tập giảng dạy giáo sinh khoa Xã hội, khoa Tự nhiên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An Phân tích nguyên nhân thực trạng kỹ giao tiếp sư phạm giáo sinh thưc tập giảng dạy Đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao kỹ giao tiếp sư phạm lên lớp thực tập giảng dạy giáo sinh trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An [26] Luận văn “Biện pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn” tác giả Đặng Thị Tuyết Nhung thực năm 2011 Luận văn tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Lạng Sơn, biện pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Lạng Sơn Từ đó, tác giả đưa biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trường.[8] Bài viết “Sự thực hành học tập tích cực sinh viên: Một thử nghiệm mơ hình hóa yếu tố tác động” (2010) tác giả Nguyễn Quý Thanh, Nguyễn Trung Kiên yếu tố tác động tới việc thực hành vi học tập tích cực sinh viên đưa số gợi ý nhằm thúc đẩy tính tích cực học tập sinh viên Nghiên cứu nhận thức sinh viên học tập tích cực thường Tuy vậy, nhận thức đắn chuyển 12 hóa thành hành vi học tập mang tính chủ động, tích cực Chính vậy, việc thực hành vi học tập tích cực phần đơng sinh viên yếu.[24] Bài viết “Một số biện pháp nâng cao tính tích cực học tập sinh viên trường Đại học Trà Vinh” (2011) tác giả Phạm Văn Tuân tính tích cực học tập yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới kết học tập sinh viên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO “Hướng dẫn triển khai đề án trợ giúp XH phục hồi chức cho người tâm thần, người rối nhiễu tâm trí dựa vào cộng đồng” (Sách chuyên khảo 13 Bộ Lao động – Thương binh xã hội), 2011, Đồng tác giả, NXB Thông tin Truyền thông Báo cáo kết Khảo sát đề tài thực tỉnh/thành phố: Hà Nội, Quảng Trị , Thành phố Hồ Chí Minh vào thời điểm tháng 5/2010-8/2010 Báo cáo tham luận Hội nghị quốc gia phát triển nghề Công tác xã hội Việt Nam – Bộ Lao động Thương binh Xã hội UNICEF tổ chức ngày 3-4/11/2009 Bộ Lao động – Xã hội, Quyết định phê duyệt Đề án phát triển nghề CTXH giai đoạn 2010- 2020, TTCP ký ngày 25 tháng năm 2010 Cục Bảo trợ Xã hội, Bộ LĐTB&XH, Kế hoạch đào tạo giảng viên dạy nghề CTXH năm 2012 Đại học Mở TP Hồ Chí Minh, Cơ hội thách thức giáo dục đào tạo công tác xã hội Việt Nam, Báo cáo tham luận Hội nghị quốc gia phát triển nghề Công tác xã hội Việt Nam – Bộ Lao động Thương binh Xã hội UNICEF tổ chức ngày 3-4/11/2009 Đại hội đồng Liên Hợp Quốc (1948), Tun ngơn tồn giới quyền người Đặng Thị Tuyết Nhung (2011), Biện pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn, Luận văn thạc sỹ Đặng Vũ Cảnh Linh (2009), Người cao tuổi mơ hình dịch vụ chăm sóc người cao tuổi Việt Nam, Nxb Dân Trí, Hà Nội 10 Dự án “Nâng cao lực cho cán công tác xã hội tương lai phương pháp thực hành trường” Trung tâm phát triển kỹ tri thức Công tác xã hội (CSWD) phối hợp với Quỹ Châu Á (The Asia Foundation – TAF) Bộ môn Công tác xã hội, Khoa Xã hội học, trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn 11 Dương Hoài Văn (2008), Biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học sinh viên Viện Đại học Mở Hà Nội bước phát triển nay, Luận văn thạc sỹ 12 GS.TS Phạm Huy Dũng, Bài giảng Cơng tác xã hội, lí thuyết thực hành CTXH trực tiếp, 2006, NXB ĐH Sư Phạm 14 13 GS.TS.Trần Thị Minh Đức (2012), Giáo trình Tham vấn tâm lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 14 Kỷ yếu hội thảo Hội dạy nghề 15 Kỷ yếu hội thảo quốc tế “20 năm khoa xã hội học thành tựu thách thức”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Kỷ yếu hội thảo quốc tế “Công tác xã hội giới”, 2012, NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội 17 Lê Văn Phú, Công tác xã hội, 2004, NXB ĐH Quốc Gia 18 Mai Thị Kim Thanh, Nhập môn Công tác xã hội, Tài liệu tham khảo 19 Nâng cao hiệu giáo dục pháp lụât cho người lao động doanh nghiệp Nhà nước địa bàn Hà nội, Kỷ yếu đề tài khoa học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2002 20 Nghị định số: 68/2008/NĐ-CP Quy định điều kiện, thủ tục thành lập, tổ chức, hoạt động giải thể sở bảo trợ xã hội ngày 30/5/2008 21 Nghị định 102-TTg năm 1962 ban hành Quy chế thực tập cho sinh viên, học sinh trường đại học, hoc viện chuyên nghiệp trung cấp ban hành ngày 11/10/1962 Thủ tướng phủ 22 Nguyễn Hữu Nhân, Phát triển cộng đồng 23 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển tiếng việt, Nxb Văn hóa thể thao, Hà Nội 24 Nguyễn Quý Thanh, Nguyễn Trung Kiên (2010), Sự thực hành học tập tích cực sinh viên: Một thử nghiệm mơ hình hóa yếu tố tác động, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn 26 (2010) 174-181 25 Nguyễn Thị Hồng Anh (2011), Xây dựng mơ hình quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Sư phạm giai đoạn nay, Luận án Tiến sỹ 26 Nguyễn Thị Kim Chung (2011), Kỹ giao tiếp sư phạm lên lớp giáo sinh thực tập giảng dạy trường trung học sở, Luận văn thạc sỹ 27 Nguyễn Thị Lý (2011), Nhận thức, thái độ hành vi sinh viên trường Đại học Hồng Đức với phương pháp học tập theo học chế tín chỉ, Luận văn thạc sỹ 15 28 Nguyễn Thị Nhã (2005), Quản lý công tác thực hành sư phạm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên trường Cao đẳng sư phạm nhà trẻ - mẫu giáo Trung ương 1, Hà Nội 29 Nguyễn Thị Oanh (2000), Phát triển cộng đồng, Khoa Phụ nữ học- Đại học mở bán công thành phố Hồ Chí Minh 30 Nguyễn Thị Thái Lan (2008), Giáo trình Cơng tác xã hội nhóm, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Thanh Vân (2007), Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngơn ngữ Văn hóa Pháp trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn nay, Luận văn thạc sỹ 32 Nguyễn Thị Thu Hà Nguyễn Văn Thục Báo cáo khảo sát: “Thực trạng CTXH Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường hội nhập Quốc tế”, Hà Nội 2011 33 Nguyễn Thị Thu Hà, 2011, Hoạt động đào tạo nhân lực công tác xã hội Việt Nam nay, Kỷ yếu hội thảo quốc tế “20 năm khoa xã hội học thành tựu thách thức”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Nguyễn Thùy Gia Ly, Nguyễn Thị Dạ Lê (2010), Môi trường thực hành tiếng sinh viên khoa Tiếng Anh trường Đại học Ngoại ngữ- Đại học Đà Nẵng: thực trạng giải pháp 35 Nhóm giáo viên trường LD XH, Đề cương mơn học CTXH cá nhân, nhóm, cộng đồng, 2013 36 Nhóm tác giả Lê Chí An, Nguyễn Ngọc Lâm, Nguyễn Thị Nhẫn, 2005, Các thuật ngữ Anh – Việt ngàn CTXH, ĐH Mở - Bán công TP HCM 37 PGS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến, Tạ Hải Giang, ĐH Sư Phạm Hà Nội, “Công tác thực hành đào tạo Công tác xã hội”, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia phát triển nghề Công tác xã hội, 2009, NXB Thống Kê 38 Phạm Văn Tuân (2011), Một số biện pháp nâng cao tính tích cực học tập sinh viên trường Đại học Trà Vinh, tạp chí diễn đàn trao đổi số 02, tháng 09/2011, tr74-78 39 Quy chế học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy ban hành ngày 13/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo 40 Quyết định số 35/2004/QĐ-BGDĐT ngày 11/10/2004 16 41 Trần Đình Tuấn, Cơng tác xã hội lý thuyết thực hành, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 42 Tran Van Kham, Lý luận thực hành CTXH, cách tiếp cận chung, giảng ppt, 2012 43 Trung tâm từ điển học (2007), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng 44 TS Bùi Thị Xuân Mai (2008) Tổ chức thực hành thực tập Công tác xã hộiTừ lý thuyết đến thực tiễn, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Nghiên cứu đào tạo Công tác Xã hội trình hội nhập phát triển”- Đại học Khoa học, xã hội nhân văn Hà Nội 45 TS Mai Thị Kim Thanh, Đào tạo thực hành Công tác xã hội trường đại học “ Một số vấn đề đặt ra” Tạp chí giáo dục số 342, kỳ – 9/2014 46 TS Mai Thị Kim Thanh, Những điều kiện cần có để xây dựng mạng lưới sở thực hành, thực tập phục vụ đào tạo ngành công tác xã hội, tham luận 47 TS Nguyễn Đức Mạnh, Một số thực trạng cán làm CTXH lĩnh vực dân số - kế hoạch hóa gia đình xã/phường, Báo cáo tham luận kỷ yếu CTXH giới, 2012 48 Từ điển Tiếng việt, 2012 49 Bui Thi Xuan Mai, Introduction to Social work Faculty University of Labor and Social Affairs, 2012 50 Đại học Melbourne (2013), Improving Teaching and Learning in Universities, http://www.bhert.com/publications/newsletter/B- HERTNEWS18.pdf 51 Đại học Minnesota Đại học Toronto (2010), Learning from Leadership: Investigating the Links to Improved Student Learning, http://www.wallacefoundation.org/knowledge-center/school-leadership/keyresearch/Documents/Investigating-the-Links-to-Improved-StudentLearning.pdf 52 Fabrice Henard Soleine Leprince-Ringuet (2008), The path to quality teaching in higher education, http://www.oecd.org/edu/imhe/44150246.pdf 53 NASW, Best practice standards in Social work supervision, 2013 54 Ritzer, George (2008) Sociological Theory, Eighth Edition New York: McGraw Hill p 427 17 55 Ritzer, George (2011) Sociological Theory New York: McGraw Hill p 426 56 Toyin Okitipi and Cathy Aymer, 2008, The art of Social work practice, Russell House Publishing 57 Trần Mạnh Trung (2007), Action research on students’ inactiveness in prewriting group discussion of an essay-writing practice lesson at Hong Duc university, Thanh Hoa 58 TS Erlinda Natulla (ASI), Ths Đỗ Văn Bình (SDRC), Module 4- Thực hành CTXH với nhóm cộng đồng, Dự án đào tạo CTXH Việt Nam MOLISA- ULSA- CFSI- ASI- AP- UNICEP 2011, Khóa đào tạo Cơng tác xã hội cho nhà quản lý lĩnh vực Công tác xã hội (CSWA), Tài liệu tham khảo, Hà Nội 59 TS Gina A.Yap (ASI), Ths Joel C.Ca (ASI)- TS Bùi Thị Xuân Mai (ULSA), Module 1- Nghề Công tác xã hội tảng triết lý kiến thức, Dự án đào tạo CTXH Việt Nam MOLISA- ULSA- CFSI- ASI- AP- UNICEP 2011, Khóa đào tạo Cơng tác xã hội cho nhà quản lý lĩnh vực Công tác xã hội (CSWA), Tài liệu tham khảo, Hà Nội 60 Từ điển Lepetit Lasousse, 1999, Paris 61 Từ điển tiếng việt, 2000, Nhà xuất Từ điển Bách khoa 62 Từ điển Anh – Việt, The Oxford dictionary, 2009, NXB Văn hóa thơng tin 63 Victorya University, Social work field manual, 2013 64 http://socialwork.vn/ 65 http://ulsa.edu.vn 18