VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ CHO NGƯỜI HỌC KHI GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Trương Thùy Minh* Tạo hứng thú cho người học ln vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Bởi vì, biết, dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào chủ thể nhận thức - người học Và điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: lực nhận thức, động học tập, tâm (các yếu tố chủ quan); phụ thuộc vào: mơi trường học tập, người tổ chức q trình dạy học, hứng thú học tập (các yếu tố tương tác) Ở tơi quan niệm, hứng thú học tập hệ yếu tố tương tác Các nhà nghiên cứu tâm lý học cho rằng, hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm cá nhân q trình hoạt động Sự hứng thú biểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê chủ thể hoạt động Sự hứng thú gắn liền với tình cảm người Trong cơng việc gì, có hứng thú làm việc, người có cảm giác dễ chịu với hoạt động, làm nẩy sinh khát vọng hành động cách có sáng tạo Ngược lại, khơng có hứng thú, dù hoạt động khơng đem lại hiệu cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, * Thạc sĩ, giảng viên Khoa Lý luận trị - trường ĐH Kinh tế TP Hồ Chí Minh 452 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO khơng có hứng thú, kết khơng hết, chí xuất cảm xúc tiêu cực Việc học có tính chất đối phó, miễn cưỡng, người học may tiếp thu lượng kiến thức ít, khơng sâu, khơng chất Và sinh viên dễ qn Biện chứng vấn đề chỗ, có hứng thú, say mê nghiên cứu, học tập thì việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại, nắm bắt vấn đề, tức hiểu người học lại có thêm hứng thú Trên thực tế, người khơng thích, khơng hứng thú học mơn học thường người khơng học tốt mơn học Chính vậy, việc tạo hứng thú cho người học xem u cầu bắt buộc làm cơng tác giảng dạy, mơn khoa học Đối mơn lý luận trị, mơn khoa học với kiến thức khó, trừu tượng , thường xem khơ khan, việc tạo hứng thú cho người học lại cần quan tâm nhiều hơn, dĩ nhiên khó tạo hứng thú Vấn đề làm để tạo hứng thú cho người học giảng dạy mơn lý luận trị? Đây vấn đề khó, khơng có cách thức, đường chung cho người Sự hứng thú người học phụ thuộc nhiều yếu tố phương pháp giảng dạy, phong cách, ngơn ngữ, cách thức tổ chức q trình học tập giảng viên; chương trình, giáo trình; phụ thuộc nhiều vào đối tượng, học sinh, sinh viên Từ thực giảng dạy trường Đại học Kinh tế Tp.HCM, theo tơi để tạo hứng thú cho người học, trước hết người thầy phải u thích cơng việc giảng dạy Bởi vì, ta u cơng việc, ta dồn vào tâm huyết, say mê, nhiệt tình Tình u đến với người học Thứ hai, người thầy phải người say mê nghiên cứu khoa học Chỉ có nghiên cứu khoa học cập nhật thơng tin KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 453 vấn đề giảng, thường xun học hỏi, nâng cao trình độ nhận thức, đổi tư duy, đổi cách tiếp cận vấn đề nghiên cứu, có giảng sâu sắc, sinh động, gây hứng thú cho người học Nếu người thầy nắm nội dung giảng, chắn thoải mái “thốt ly giáo án”, chủ động thực phương pháp giảng dạy tích cực Ngược lại khơng nghiên cứu, khơng sâu nội dung giảng, người thầy bị lệ thuộc vào giáo án, bị động, ngại áp dụng phương pháp giảng dạy (vì mải lo nhẩm cho thuộc bài) Nhiều người cho rằng, có phương pháp giảng dạy tốt người thầy giỏi rồi, điều khơng xác Phương pháp giảng dạy cách truyền tải dễ hiểu, giúp người học nắm bắt nhanh nội dung, kỹ Nếu có kỹ thơi chưa đủ; Những tri thức khoa học, thơng tin mới, cách tiếp cận khoa học làm cho chất lượng giảng nâng cao Tất nhiên, có nghiên cứu mà khơng đổi phương pháp giảng dạy tri thức khơng “đến” người học được, thầy nói thầy tự nghe mà thơi Vì vậy, người thầy phải chịu khó, đầu tư cho nghiên cứu khoa học, từ tự làm trước đánh giá học viên, sinh viên Thứ ba, người thầy phải ln đổi phương pháp giảng dạy cách phối hợp cách linh hoạt phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại vào q trình giảng dạy thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, (đi thực tế tham quan bảo tàng, viết thu hoạch cá nhân: với mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh mơn Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam) khuyến khích trao đổi đối thoại hợp tác giảng viên với sinh viên, sinh viên với Qua phát huy vai trò tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên, hướng dẫn họ biết cách tự học, tự nghiên cứu Giảng viên nhân tố định thành cơng đổi phương pháp giảng dạy Thực tế, sinh viên trường đại học Kinh tế Tp.HCM chất lượng đầu vào tương đối cao, đa số em có ý thức tự học tự nghiên cứu Tuy nhiên, nhiều em chưa tự tin có thói quen đọc chép từ thời phổ thơng Do đó, để tập cho sinh 454 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO viên tính chủ động, tự tin đóng góp ý kiến, thuyết trình trước lớp… kỹ mềm mà sinh viên Việt Nam kỷ 21 cần có, giáo viên phải nhận thức cách đắn tất yếu phải đổi mới, từ chủ động suy nghĩ, tìm tòi vận dụng linh hoạt phương pháp phù hợp hình thức tổ chức dạy học khác nhằm định hướng gợi mở dẫn dắt sinh viên, giúp họ biết cách tự học, tự nghiên cứu có kết tự tin trình bày vấn đề trước lớp Bên cạnh đó, người thầy phải có phương pháp giảng dạy phù hợp cho đối tượng sinh viên, học viên Vì đối tượng khác nhau, cần có phương pháp giảng dạy thích hợp Ví dụ với hệ Đại học quy, em trẻ, nhiệm vụ học, đối tượng sinh viên thường động, sáng tạo nhiên, kinh nghiệm sống thực tiễn khác với đối tượng sinh viên Văn hai, liên thơng Đại học, Hệ vừa làm vừa học Thứ tư, phải gắn mơn lý luận trị với thực sống Đây ngun tắc giáo dục Trong giảng dạy lý luận trị, người dạy đưa kiến thức kinh điển, nghị quyết, văn kiện… gắn với đời sống thực tiễn, liên hệ với thực tiễn cách lấy ví dụ Tơi cho rằng, việc lấy ví dụ thành cơng đóng vai trò quan trọng việc giúp người học hiểu tạo hứng thú cho người học Muốn vậy, ví dụ trước hết phải phù hợp, phải để giúp người học hiểu Tiếp đến, ví dụ phải điển hình, phải hay Và có thể, thêm yếu tố hài hước Như thế, tiết học trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ, giảm căng thẳng, dễ tạo hứng thú cho người học, đặc biệt người học dễ nhớ liên hệ thực tiễn khơng phải nhớ máy móc kiến thức sách Thứ năm, người dạy phải làm chủ học, thấy tín hiệu ngược chiều từ người học để chủ động thay đổi, điều chỉnh nhịp độ giảng, thuyết trình nhóm, thảo luận lớp Thứ sáu, cố gắng tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, khơng căng thẳng, đừng làm người học “sợ” (từ sợ thầy giáo dẫn đến sợ chán mơn học) Khi sinh viên vui vẻ đến lớp, háo hức học KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 455 mới, nhiệt tình, tích cực tham gia xây dựng bài, trả lời câu hỏi, thảo luận sơi nổi…đó thành cơng thầy đứng lớp Tóm lại, chia sẻ tơi dựa thực tế giảng dạy mình, mong đóng góp thầy cơ, anh chị đồng nghiệp để mơn lý luận trị mà giảng dạy ln niềm u thích sinh viên./ 456 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO