Lựa chọn hệ thống bài tập và hướng dẫn học sinh tự giải bài tập phần quang hình học lớp 11 (chương trình nâng cao)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÝ HI LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP (Khóa 30, 2004 – 2008) Đề tài: LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌC LỚP 11 (CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO) Giáo viên hướng dẫn: TS Phạm Thế Dân Sinh viên thực hiện: Lưu Thò Vàng TPHCM THÁNG 5/2008 Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: V GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU: CHƯƠNG 1: LÍ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BÀI TẬP VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TÁC DỤNG CỦA BÀI TẬP VẬT LÍ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ: 1.2 PHÂN LOẠI BÀI TẬP VẬT LÝ 1.3 PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ: 1.4 HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ: 1.5 NHỮNG YÊU CẦU VỀ LỰA CHỌN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP VẬT LÝ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ: 10 CHƯƠNG 2: LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌC LỚP 11 (CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO) 12 2.1 CHỦ ĐỀ 1: KHÚC XẠ ÁNH SÁNG – PHẢN XẠ TOÀN PHẦN 12 A Tóm tắt lý thuyết: 12 B Các dạng tập: 14 I Bài tập đònh tính: 14 I.1 Hệ thống tập: 14 I.2 Vò trí, tác dụng tập: 15 I.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 15 II Bài tập đònh lượng: 17 II.1 Hệ thống tập: 17 II.2 Vò trí, tác dụng tập: 18 II.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 20 III Bài tập trắc nghiệm: 33 III.1 Hệ thống tập: 33 III.2 Vò trí, tác dụng tập: 36 III.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 37 2.2 CHỦ ĐỀ 2: LĂNG KÍNH 40 A Tóm tắt lí thuyết: 40 B Các dạng tập: 41 I Bài tập đònh tính: 41 I.1 Hệ thống tập: 41 I.2 Vò trí, tác dụng tập: 41 I.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 41 II Bài tập đònh lượng: 42 II.1 Hệ thống tập: 42 II.2 Vò trí, tác dụng tập: 43 II.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 44 III.Bài tập trắc nghiệm: 52 III.1 Hệ thống tập: 52 III.2 Vò trí, tác dụng tập: 53 III.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 54 SVTH: Lưu Thò Vàng Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân 2.3 CHỦ ĐỀ 3: THẤU KÍNH MỎNG 55 A Tóm tắt lí thuyết: 55 B Các dạng tập: 58 I Bài tập đònh tính: 58 I.1 Hệ thống tập: 58 I.2 Vò trí, tác dụng tập: 59 I.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 59 II.Bài tập đònh lượng: 62 II.1 Hệ thống tập: 62 II.2 Vò trí, tác dụng tập: 64 II.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 65 III Bài tập trắc nghiệm: 86 III.1 Hệ thống tập: 86 III.2 Vò trí, tác dụng tập: 89 III.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 89 2.4 CHỦ ĐỀ 4: MẮT – CÁC TẬT CỦA MẮT – CÁCH KHẮC PHỤC 92 A Tóm tắt lí thuyết: 92 B Hệ thống tập: 93 I Bài tập đònh tính: 93 I.1 Hệ thống tập: 93 I.2 Vò trí, tác dụng tập: 94 I.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 94 II Bài tập đònh lượng: 95 II.1 Hệ thống tập: 95 II.2 Vò trí, tác dụng tập: 96 II.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 97 III Bài tập trắc nghiệm: 108 III.1 Hệ thống tập: 108 III.2 Vò trí, tác dụng tập: 112 III.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 113 2.5 CHỦ ĐỀ 5: KÍNH LÚP – KÍNH HIỂN VI – KÍNH THIÊN VĂN 115 A Tóm tắt lí thuyết: 115 B Các dạng tập: 118 I Bài tập đònh tính: 118 I.1 Hệ thống tập: 118 I.2 Vò trí, tác dụng tập: 118 I.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 118 II Bài tập đònh lượng: 119 II.1 Hệ thống tập: 119 II.2 Vò trí, tác dụng tập: 122 II.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 123 III Bài tập trắc nghiệm: 151 III.1 Hệ thống tập: 151 III.2 Vò trí, tác dụng tập: 155 III.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: 155 PHẦN KẾT LUẬN…………………………………………………………………………………………………………………………………………158 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………………………………………………………………………………………159 SVTH: Lưu Thò Vàng Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân Phần mở đầu I Lý chọn đề tài: Bài tập vật lý trường phổ thông có ý nghóa quan trọng việc củng cố, đào sâu mở rộâng kiến thức lý thuyết rèn luyện cho học sinh khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, góp phần giáo dục kó thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động giải tập, tư học sinh phát triển, lực làm việc tự lực học sinh nâng cao, tính kiên trì học sinh phát triển Vì vậy, việc xây dựng hệ thống tập hoạt động dạy học cụ thể hệ thống tập đóng vai trò quan trọng để hình thành mục tiêu Chính lí này, chọn đề tài: “ Lựa chọn hệ thống tập hướng dẫn học sinh giải tập phần Quang hình học lớp 11” (chương trình nâng cao) Hệ thống tập giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn tập cho phù hợp với trình độ học sinh lớp học, phù hợp với thời gian cho phép, phù hợp với đối tượng học sinh cụ thể Và thông qua hệ thống tập phát huy vai trò người giáo viên tổ chức, kiểm tra đònh hướng hoạt động học tập học sinh theo chiến lược hợp lí có hiệu II Mục đích nghiên cứu: - Xây dựng hệ thống tập phần Quang hình học lớp 11 (chương trình nâng cao) - Đưa tiến trình hướng dẫn hoạt động giải hệ thống tập nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức kó giải tập III Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận dạy học tập vật lý để vận dụng vào hoạt động dạy học - Nghiên cứu phần “Quang hình học” chương trình SGK nâng cao lớp 11 nhằm xác đònh kiến thức học sinh cần nắm vững kó giải tập học sinh cần rèn luyện - Soạn thảo hệ thống tập thuộc phần này, phân tích vò trí, tác dụng tập hướng dẫn học sinh giải hệ thống tập IV Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận (về dạy học tập vật lí chương trình SGK vật lí 11) - Vận dụng lí luận để đưa hệ thống tập hướng dẫn học sinh giải tập V Giới hạn nghiên cứu: - Do hạn chế thời gian, điều kiện học tập, nghiên cứu chưa có kinh nghiệm giảng dạy thực tế nên chưa thể lựa chọn số lượng tập phù hợp với số tiết quy đònh mà đưa hệ thống tập cần thiết với đầy đủ dạng tập khác phần Quang hình học đảm bảo thực mục tiêu phần - Do thời gian tiếp xúc học sinh chưa nhiều nên việc soạn thảo lời hướng dẫn học sinh dự đoán câu trả lời học sinh nhiều thiếu xót Em mong bảo, đóng góp q thầy cô bạn để đề tài hoàn chỉnh SVTH: Lưu Thò Vàng Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân CHƯƠNG 1: LÍ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BÀI TẬP VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tác dụng tập vật lí dạy học vật lí: 1.1.1 Bài tập vật lí giúp cho việc ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức Bài tập vật lí phương tiện củng cố, ôn tập kiến thức sinh động Khi giải tập, học sinh phải nhớ lại kiến thức học, có phải sử dụng tổng hợp kiến thức thuộc nhiều chương, nhiều phần chương trình Trong tập, học sinh phải vận dụng kiến thức học khái niệm, đònh luật,…nhờ học sinh nắm biểu cụ thể chúng thực tế, thấy ứng dụng muôn hình muôn vẻ thực tiễn kiến thức học Các vật, tượng thiên nhiên bò chi phối nhiều đònh luật, nhiều nguyên nhân đồng thời hay chồng chéo lên Bài tập giúp học sinh khả phân tích để nhận biết trường hợp phức tạp 1.1.2 Bài tập bước khởi đầu để dẫn đến kiến thức Các tập sử dụng cách khéo léo, số trường hợp dẫn học sinh đến suy nghó tượng mới, xây dựng khái niệm nhằm giải thích tượng tập phát 1.1.3 Giải tập vật lí giúp rèn kỹ năng, kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát Bài tập vật lí phương tiện quý báu để rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát thu nhận để giải vấn đề thực tiễn Có thể xây dựng nhiều tập có nội dung thực tiễn, yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức lí thuyết để giải thích tượng thực tiễn dự đoán tượng xảy thực tiễn điều kiện cho trước 1.1.4 Giải tập vâït lý hình thức làm việc tự lực cao học sinh Trong làm tập, tự phân tích điều kiện đầu bài, tự xây dựng lập luận, tìm kiếm kiến thức liên quan để giải nhận xét kết thu nên tư học sinh phát triển, lực làm việc tự lực học sinh nâng cao, tính kiên trì phát triển 1.1.5.Giải tập vật lý góp phần làm phát triển tư sáng tạo học sinh Việc giải tập vật lý đòi hỏi phải phân tích nội dung vật lý kỹ thuật toán, với mứùc độ phức tạp nâng dần từ thấp đến cao nên giúp tư phát triển 1.1.6 Bài tập vật lý dùng để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức vật lý học sinh Tuỳ theo cách đặt câu hỏi kiểm tra mà ta phân loại mức độ nắm vững kiến thức học sinh, góp phần vào việc đánh giá chất lượng kiến thức học sinh xác 1.2 Phân loại tập vật lý 1.2.1 Phân loại theo phương thức giải SVTH: Lưu Thò Vàng Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân a) Bài tập đònh tính: + Là loại tập mà giải học sinh không cần thực phép tính cần thực phép tính thật đơn giản Đa số tập đònh tính yêu cầu học sinh giải thích dự đoán tượng xảy điều kiện đònh + Do phải lý giải cách chặt chẽ nên giúp phát triển tư lôgic cho học sinh + Rèn luyện cho học sinh hiểu rõ chất tượng vật lý quy luật chúng + Biết chọn kiến thức phù hợp để giải Do có nhiều tác dụng nên tập đònh tính thường sử dụng sau học xong lý thuyết phần kiến thức đó, từ tập đònh tính đơn giản đến phức tạp b) Bài tập đònh lượng: Là loại tập mà giải phải thực loạt phép tính kết thu đáp số đònh lượng Có thể chia tập đònh lượng thành loại: * Bài tập tính toán tập dượt: + Là tập tính toán đơn giản, thường sử dụng sau học xong khái niệm, đònh luật, công thức, quy tắc vật lý + Tác dụng: củng cố kiến thức vừa học, sở để giải tập tổng hợp sau * Bài tập tính toán tổng hợp: + Là tập mà giải nó, phải vận dụng nhiều kiến thức, nhiều đònh luật, công thức… nhiều phần khác chương trình học + Tác dụng: đào sâu, mở rộng kiến thức, tập thói quen vận dụng kiến thức phù hợp để giải c) Bài tập thí nghiệm: + Là tập mà giải phải tiến hành thí nghiệm để kiểm chứng cho lời giải tìm số liệu cần thiết cho việc giải tập + Tác dụng: làm sáng tỏ mối quan hệ lí thuyết thực tiễn d) Bài tập đồ thò: + Là tập mà kiện đề tiến trình giải có sử dụng đồ thò + Tác dụng: rèn kỹ đọc, vẽ, hiểu quan hệ hàm số đại lượng có mô tả đồ thò 1.2.2 Phân loại theo yêu cầu luyện tập kỹ năng, phát triển tư học sinh trình dạy học: a) Bài tập luyện tập: dùng để rèn luyện cho học sinh áp dụng kiến thức xác đònh để giải loại toán theo mẫu xác đònh b) Bài tập sáng tạo: dùng để phát triển tư sáng tạo cho học sinh 1.2.3 Phân loại theo nội dung: a) Các tập vật lý phân loại theo phần chương trình vật lý: cơ, nhiệt, điện, quang,… b) Các tập vật lý phân biệt theo: tập có nội dung trừu tượng tập có nội dung cụ thể + Bài tập có nội dung trừu tượng: điều kiện toán, chất vật lý nêu bật lên, chi tiết không chất bỏ bớt Những toán giúp học sinh dễ dàng nhận cần sử dụng công thức, đònh luật hay kiến thức vật lý để SVTH: Lưu Thò Vàng Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân giải, toán trừu tượng đơn giản thường dùng để học sinh tập dượt áp dụng công thức vừa học + Bài tập có nội dung cụ thể: đòi hỏi học sinh phải nhận chất vật lý tượng Những toán loại có tác dụng tập dượt cho học sinh phân tích tượng vật lý cụ thể để làm rõ chất vật lý vận dụng kiến thức vật lý cần thiết để giải c) Bài tập có nội dung kỹ thuật tổng hợp: nội dung chứa đựng tài liệu kỹ thuật, sản xuất, công nông nghiệp, giao thông liên lạc 1.2.4 Phân loại theo hình thức làm bài: a) Bài tập tự luận: bao gồm loại trình bày Đây loại tập yêu cầu học sinh phải giải thích, tính toán theo trình tự lôgic cụ thể b) Bài tập trắc nghiệm khách quan: Là loại tập cho câu hỏi đáp án Các đáp án đúng, gần sai Nhiệm vụ học sinh tìm câu trả lời Bài tập bao gồm: + Câu Đúng – Sai: Câu hỏi phát biểu, câu trả lời hai lựa chọn + Câu nhiều lựa chọn: câu hỏi, có 3,4,5 câu trả lời, yêu cầu học sinh tìm câu trả lời + Câu điền khuyết: nội dung câu bò bỏ lửng, yêu cầu học sinh điền từ ngữ vào chỗ bò bỏ trống + Câu ghép hình thức: nội dung câu chia thành hai phần, học sinh phải tìm phần phù hợp để ghép thành câu Trong loại câu trắc nghiệm trên, câu trắc nghiệm nhiều lựa chọn sử dụng nhiều tập vật lý 1.3 Phương pháp giải tập vật lý: Các tập vật lý phong phu,ù đa dạng nên phương pháp giải phong phú phương pháp vạn áp dụng để giải cho tất loại toán Tuy nhiên, vạch dàn chung gồm bước sau: 1.3.1 Tìm hiểu đề bài: Đọc kỹ đề bài, tìm hiểu ý nghóa thuật ngữ quan trọng, đâu kiện, đâu ẩn số phải tìm Nếu tập tính toán, dùng kí hiệu tóm tắt đề bài, vẽ hình cần thiết để diễn đạt điều kiện đề 1.3.2 Phân tích tượng: Bước có tác dụng đònh đến chất lượng giải, trình phân tích cần làm rõ: + Dữ kiện đề liên quan đến tượng nào, khái niệm nào, đònh luật nào, quy tắc + Xác đònh giai đoạn diễn biến tượng, giai đoạn bò chi phối đặc tính nào, đònh luật Nhờ vậy, học sinh hiểu rõ chất tượng, tránh sựï áp dụng máy móc công thức 1.3.3 Xây dựng lập luận: Thực chất bước tìm quan hệ ẩn số phải tìm kiện cho SVTH: Lưu Thò Vàng Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân a Trong việc giải tập đònh tính: Bài tập đònh tính thường có hai dạng: giải thích tượng dự đoán tượng + Bài tập giải thích tượng: Thực chất đề cho biết tượng phải lý giải tượng lại xảy Trong tập đòi hỏi phải thiết lập mối quan hệ tượng cụ thể với số đặc tính vật, tượng hay với số đònh luật vật lý, thường phải thực phép suy luận logic + Bài tập dự đoán tượng: Thực chất vào điều kiện cụ thể đề bài, xác đònh đònh luật chi phối tượng dự đoán tượng xảy b Trong việc giải tập tính toán: Có hai phương pháp xây dựng lập luận: + Phương pháp phân tích: Xuất phát từ ẩn số cần tìm, đưa mối quan hệ ẩn số với đại lượng theo đònh luật xác đònh bước 2, diễn đạt công thức có chứa ẩn số Và dựa vào kiện cho tiếp tục phát triển lập luận biến đổi công thức đến công thức sau chứa ẩn số cho + Phương pháp tổng hợp: Xuất phát từ kiện đầu xây dựng lập luận biến đổi công thức diễn đạt mối quan hệ kiện cho với đại lượng khác để tiến dần đến công thức cuối có chứa ẩn số kiện cho * Nhận xét: Trong thực tế giải tập, hai phương pháp không tách rời mà thường xen kẻ nhau, hỗ trợ cho * Lập sơ đồ tiến trình giải: Mô hình hoá trình làm sáng tỏ yếu tố chưa biết mối liên hệ xác lập để đến xác đònh phải tìm (3) c (5) d (2) (1) (4) (6) a X b e Từ mối liên hệ (3) rút c Thế c vào (2) rút a Từ (5) rút d Từ (6) rút e Thế d e vào (4) rút b Thế a b vào (1) rút x (đại lượng phải tìm) 1.3.4 Biện luận: Trong bước ta phải phân tích kết cuối để loại bỏ kết không phù hợp với điều kiện toán không phù hợp kết thực tế • Tóm tắt phương pháp giải: (trong việc giải tập đònh lượng) SVTH: Lưu Thò Vàng Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân Tóm tắt đề Các mối liên hệ cần xác lập Sơ đồ tiến trình rút kết cần tìm Các kết tính Đối với dạng tập trắc nghiệm khách quan: Học sinh cần biết sử dụng kỹ nhận biết để phát loại trừ phương án sai cần có phân biệt xác lựa chọn gần Để thực điều học sinh cần suy nghó, tổng hợp, phân tích tính toán Sau bước sử dụng để làm tập trắc nghiệm: * Đọc tìm hiểu đề * Phân tích kiện, xác đònh kiến thức liên quan + Dự tính câu trả lời, so sánh với lựa chọn để loại trừ phương án sai, tìm phương án + Đối với lựa chọn gần đúng, phân tích kỹ, kiểm tra không Qua đưa đáp án xác sau Đối với tập trắc nghiệm tính toán, nên giải trước toán đònh lượng so sánh kết tính với lựa chọn Trong trình giải cần ý bước biến đổi để không đến kết sai 1.4 Hướng dẫn học sinh giải tập vật lý: 1.4.1 Cơ sở đònh hướng việc hướng dẫn học sinh giải tập vật lý Muốn cho việc hướng dẫn giải tập đònh hướng cách đắn, giáo viên phải phân tích phương pháp giải tập cụ thể Mặt khác, phải xuất phát từ mục đích sư phạm cụ thể việc giải tập để xác đònh kiểu hướng dẫn cho phù hợp Ta minh hoạ sơ đồ: Tư giải tập vật lý Phân tích phương pháp giải tập vật lý cụ thể Mục đích sư phạm Xác đònh kiểu hướng dẫn Phương pháp hướng dẫn giải tập vật lý cụ thể 1.4.2 Các kiểu hướng dẫn giải tập: a) Hướng dẫn theo mẫu ( hướng dẫn angôrit) - Đònh nghóa: Là hướng dẫn rõ cho học sinh hành động cụ thể cần thực trình tự thực hành động để đạt kết mong muốn - Yêu cầu giáo viên: Giáo viên phải phân tích cách khoa học việc giải toán để xác đònh trình tự xác, chặt chẽ hành động cần thực để giải toán phải bảo đảm cho hành động hành động sơ cấp học sinh => Phải xây dựng angôrit giải tập - Yêu cầu học sinh: Chấp hành hành động giáo viên ra, theo học sinh đạt kết quả, giải toán cho - Ưu điểm: SVTH: Lưu Thò Vàng Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân + Bảo đảm cho học sinh giải tập cho cách chắn + Giúp cho việc rèn luyện kỹ giải tập học sinh cách hiệu - Nhược điểm: Ít có tác dụng rèn luyện cho học sinh khả tìm tòi, sáng tạo Sự phát triển tư sáng tạo học sinh bò hạn chế - Điều kiện áp dụng: Khi cần dạy cho học sinh phương pháp giải toán điển hình, luyện cho học sinh kỹ giải dạng tập xác đònh - Cách thực hiện: + Chỉ dẫn cho học sinh angôrit dạng có sẵn Qua việc giải vài toán mẫu, giáo viên phân tích phương pháp giải dẫn cho học sinh angôrit giải loại tập cho học sinh áp dụng để giải tập + Đối với học sinh cho em tham gia vào trình xây dựng angôrit chung để giải loại tập cho nhằm rèn luyện tư học sinh trình giải toán + Đối với học sinh yếu, học sinh chưa áp dụng angôrit đưa cho học sinh giáo viên cần đưa luyện tập riêng nhằm đảm bảo cho học sinh thực dẫn riêng lẻ angôrit giải (đảm bảo cho học sinh nắm vững hành động sơ cấp) để tạo điều kiện cho học sinh áp dụng angôrit cho b) Hướng dẫn tìm tòi (hướng dẫn Ơrixtic): - Đònh nghóa: Hướng dẫn tìm tòi kiểu hướng dẫn mang tính chất gợi ý cho học sinh suy nghó tìm tòi phát cách giải toán - Yêu cầu giáo viên: Giáo viên phải gợi mở để học sinh tự tìm cách giải quyết, tự xác đònh hành động thực để đạt kết quả, phải chuẩn bò thật tốt câu hỏi gợi mở - Yêu cầu học sinh: Học sinh phải tự lực tìm tòi cách giải học sinh việc chấp hành hành động theo mẫu giáo viên - Ưu điểm: + Tránh tình trạng giáo viên làm thay học sinh việc giải tập + Phát triển tư duy, khả làm việc tự lực học sinh - Nhược điểm: + Không phải đảm bảo cho học sinh giải toán cách chắn + Hướng dẫn giáo viên lúc đònh hướng tư học sinh vào phạm vi cần tìm tòi phát cách giải + Phương pháp áp dụng cho toàn đối tượng học sinh - Điều kiện áp dụng: Khi cần giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn để giải tập đồng thời bảo đảm yêu cầu phát triển tư học sinh, muốn tạo điều kiện để học sinh tự lực tìm tòi cách giải c) Đònh hướng khái quát chương trình hóa: - Đònh nghóa: Đònh hướng khái quát chương trình hoá hướng dẫn cho học sinh tự tìm tòi cách giải tương tự hướng dẫn tìm tòi SVTH: Lưu Thò Vàng Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân Cụ thể: + Giáo viên đònh hướng ban đầu để học sinh tự tìm tòi giải vấn đề đặt + Nếu học sinh không tự giải được, giáo viên gợi ý thêm, cụ thể hoá chi tiết hoá thêm bước để thu hẹp phạm vi tìm tòi giải cho vừa sức học sinh + Nếu học sinh không tự giải giáo viên nên chuyển dần sang kiểu đònh hướng theo mẫu để theo học sinh tự giải bước hay khía cạnh vấn đề Sau tiếp tục giải vấn đề + Cứ giáo viên hướng dẫn đònh hướng để học sinh để học sinh giải hoàn chỉnh vấn đề - Yêu cầu giáo viên: + Đònh hướng hoạt động tư học sinh theo đường lối khái quát việc giải vấn đề + Phải theo sát tiến trình hoạt động giải toán học sinh + Kết hợp việc đònh hướng với việc kiểm tra kết hoạt động học sinh để điều chỉnh giúp đỡ thích ứng với trình độ học sinh - Ưu điểm: kết hợp việc thực yêu cầu sau: + Rèn luyện tư học sinh trình giải toán + Đảm bảo cho học sinh giải toán cho + Giáo viên theo sát học sinh trinh giải tập nên dễ phát thiếu sót, sai lầm học sinh để điều chỉnh củng cố lại - Nhược điểm: Để làm tốt hướng dẫn phụ thuộc vào trình độ khả sư phạm người giáo viên Đôi người giáo viên dễ sa vào làm thay cho học sinh bước đònh hướng Do vậy, câu hỏi đònh hướng giáo viên phải cân nhắc kỹ phù hợp với trình độ học sinh - Điều kiện áp dụng: + Khi có điều kiện hướng dẫn tiến trình hoạt động giải tập học sinh, nhằm giúp cho học sinh tự giải tập cho + Dạy cho học sinh cách suy nghó trình giải tập Trong trình hướng dẫn học sinh giải tập theo khuôn mẫu đònh mà tuỳ thuộc vào nội dung, kiến thức, yêu cầu toán tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh cụ thể mà có cách lựa chọn kiểu hướng dẫn cho phù hợp Như vậy, người giáo viên phải biết cách phối hợp ba kiểu hướng dẫn áp dụng kiểu hướng dẫn tìm tòi chủ yếu 1.5 Những yêu cầu lựa chọn sử dụng tập vật lý dạy học vật lý: 1.5.1 Lựa chọn tập: Bài tập vật lý có tác dụng lớn ba mặt: giáo dục, giáo dưỡng giáo dục kỹ thuật tổng hợp Tác dụng tích cực ta chọn tập theo yêu cầu sau: + Các tập phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ đònh tính đến đònh lượng + Mỗi tập mắt xích hệ thống tập SVTH: Lưu Thò Vàng 10 Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân + Hệ thống tập cần bao gồm nhiều thể loại tập: tập giả tạo, tập có nội dung thực tế, tập luyện tập, tập sáng tạo, tập mang tính ngụy biện nghòch lý,… + Phải lựa chọn tập phù hợp với đối tượng học sinh sát với mục tiêu dạy học phổ thông 1.5.2 Sử dụng hệ thống tập: Trong tiến trình dạy học vấn đề cụ thể, giáo viên phải dự kiến kế hoạch sử dụng tập hệ thống tập lựa chọn cho phù hợp với đối tượng thời gian cho phép + Hệ thống tập sử dụng khâu khác trình dạy học: nêu vấn đề, hình thành kiến thức mới, củng cố, hệ thống hoá, kiểm tra, đánh giá kiến thức kỹ học sinh + Những tập đònh tính hay tập tập dượt, áp dụng công thức, tập trắc nghiệm thường sử dụng Sau đó, đến tập tính toán, tập đồ thò, tập thí nghiệm,…với nội dung phức tạp dần Cuối tập tổng hợp, có nội dung kỹ thuật tổng hợp, tập sáng tạo + Cần ý sử dụng hệ thống tập phải phù hợp với đối tượng học sinh khác Học sinh trung bình cần mức độ biết, hiểu, vận dụng học sinh kha,ù giỏi yêu cầu mức độ cao hơn, cần phải có lập luận tư lôgic, phân tích, tổng hợp + Bài tập kiểm tra, thi cử: Trong kiểm tra, thi cử thiếu việc giải tập vật lý có tác dụng kiểm tra mức độ lónh hội kiến thức, kiểm tra kỹ năng, kó xảo giải tập (tính toán, vẽ đồ thò, sử dụng đơn vò, chứng minh công thức,…) • Để học sinh dễ dàng nắm bắt hệ thống tập phải chia thành dạng theo chủ đề, chủ đề có nhiều dạng SVTH: Lưu Thò Vàng 11 Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân CHƯƠNG 2: LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌC LỚP 11 (CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO) • - Trong luận văn em em chia tập phần Quang hình học thành chủ đề Mỗi chủ đề có tập tự luận (gồm tập đònh tính tập đònh lượng) trắc nghiệm khách quan Chủ đề 1: Khúc xạ ánh sáng Chủ đề 2: Lăng kính Chủ đề 3: Thấu kính mỏng Chủ đề 4: Mắt Các tật mắt – Cách khắc phục Chủ đề 5: Các dụng cụ quang học: kính lúp, kính hiển vi, kính thiên văn 2.1 CHỦ ĐỀ 1: KHÚC XẠ ÁNH SÁNG – PHẢN XẠ TOÀN PHẦN A Tóm tắt lý thuyết: I Khúc xạ ánh sáng: Đònh nghóa tượng khúc xạ ánh sáng: Khúc xạ tượng chùm tia sáng bò đổi phương đột ngột qua mặt phân cách hai môi trường truyền ánh sáng Đònh luật khúc xạ ánh sáng: Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới Tia tới tia khúc xạ nằm hai bên pháp tuyến điểm tới Đối với hai môi trường suốt đònh, tỉ số sin góc tới sin góc khúc xạ số sini hay sini = nsinr = n sinr n: chiết suất tỉ đối môi trường khúc xạ môi trường tới Chiết suất môi trường: a) Chiết suất tỉ đối: v1 n ≡ n21 = v2 b) Chiết suất tuyệt đối: c v1 n2 = c v2 n1 = n21 = n2 n1 SVTH: Lưu Thò Vàng 12 Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân => Biểu thức đònh luật khúc xạ ánh sáng viết dạng: n1sini = n2sinr II Phản xạ toàn phần : Hiện tượng phản xạ toàn phần: a) Góc khúc xạ giới hạn Trong trường hợp ánh sáng từ môi trường có chiết chiết suất nhỏ sang môi trường có chiết suấât lớn hơn, ta luôn có tia khúc xạ môi trường thứ hai n sin igh = n1 < n2 n2 igh : góc khúc xạ giới hạn b) Sự phản xạ toàn phần Khi ánh sáng từ môi trường có chiết suất lớn sang môi trường có chiết suất nhỏ có góc tới i lớn igh xảy tượng phản xạ toàn phần, tia sáng bò phản xạ tia khúc xạ n sin igh = n1 > n2 n1 igh : góc tới giới hạn * Các kó cần rèn luyện cho học sinh giải tập: + Kó xác đònh góc tới, khoảng cách, chiết suất + Kó xác đònh góc giới hạn + Kó xác đònh ảnh cách vẽ đường tia sáng * Phương pháp giải: - Xác đònh góc tới, góc khúc xạ, khoảng cách, chiết suất Phương pháp chung: + Vận dụng công thức đònh luật khúc xạ n1sini = n2sinr + Vẽ hình dựa vào hình vẽ (cần ý xét tam giác có chứa góc tới hay góc khúc xạ chứa góc với góc áp dụng hệ thức lượng tam giác để thiết lập mối liên hệ cần thiết) để xác đònh mối quan hệ yếu tố biết với đại lượng cần xác đònh - Dạng tập tượng phản xạ toàn phần: Phương pháp: Xét hai điều kiện để có tượng phản xạ toàn phần: + Ánh sáng truyền từ môi trường chiết quang đến môi trường chiết quang (n1 > n2) + Góc tới lớn góc giới hạn igh n với sinigh = n1 Nếu i ≥ igh : có tượng phản xạ toàn phần Dấu “ = ” ứng với trường hợp tượng phản xạ toàn phần bắt đầu xảy - Dạng tập mặt song song: + Sử dụng công thức đònh luật khúc xạ điều kiện ảnh rõ, dựa vào hình vẽ để xác đònh đại lượng theo yêu cầu + Lưu ý: Tia ló qua mặt song song có phương song song với tia tới SVTH: Lưu Thò Vàng 13 Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân Sự tạo ảnh mặt song song: xét chùm tia sáng hẹp gần vuông góc với mặt bản; vật thật cho ảnh ảo; ảnh có độ lớn (độ cao) vật - Dạng: Xác đònh đường tia khúc xạ Phương pháp: Căn vào chiết suất tỉ đối hai môi trường hay chiết suất tuyệt đối chúng để xác đònh xem so với môi trường tiếp giáp môi trường tới chiết quang hay chiết quang a) Nếu môi trường tới chiết quang môi trường tiếp giáp dùng đònh luật khúc xạ tìm góc khúc xạ vẽ tiếp đường truyền tia sáng (chú ý góc khúc xạ nhỏ góc tới) b) Nếu môi trường tới chiết quang môi trường tiếp giáp trước hết phải tìm góc n giới hạn theo công thức sinigh = so sánh với góc tới i n1 Nếu i < igh dùng đònh luật khúc xạ tìm góc khúc xạ vẽ tiếp đường truyền tia sáng Nếu i > igh dùng đònh luật phản xạ để vẽ tiếp đường truyền tia sáng Nếu i = igh tia khúc xạ là mặt phân cách hai môi trường Lưu ý: Khi giải tập lưỡng chất phẳng vận dụng: - Điều kiện ảnh rõ nét lưỡng chất phẳng góc tới phải nhỏ (xét chùm tia xuất phát từ vật với góc tới nhỏ, chùm tia gần vuông góc với mặt phân cách) Khi đó: sini = tani ≈ i(radian) Do i nhỏ nên r nhỏ: sinr = tanr ≈ r (radian) - Giao điểm tia ló qua mặt lưỡng chất phẳng ảnh vật tạo lưỡng chất phẳng B Các dạng tập: I Bài tập đònh tính: I.1 Hệ thống tập: Bài 1: Xét tia sáng từ môi trường sang môi trường khác Chiết suất tỉ đối hai môi trường cho ta biết điều đường tia sáng qua mặt lưỡng chất phẳng? Bài 2: Một học sinh khẳng đònh ánh sáng truyền liên tiếp qua nhiều môi trường suốt khác cách viết đònh luật khúc xạ ánh sáng, hình thức giống với cách viết đònh luật bảo toàn Hãy áp dụng công thức đònh luật khúc xạ cho khúc xạ liên tiếp vào nhiều môi trường có chiết suất n1, n2,…,nn có mặt phân cách song song với để làm sáng tỏ ý kiến Bài 3: Theo công thức đònh luật khúc xạ ánh sáng, trường hợp tượng khúc xạ? Bài 4: Một người nhìn thấy cá nước theo phương gần thẳng góc với mặt nước Hỏi muốn đâm trúng cá người phải phóng mũi lao vào chỗ nào, vào chỗ người nhìn thấy cá hay phía phía chỗ đó? Giải thích Bài 5: Chiếu tia sáng vào thuỷ tinh có chiết suất n, chiều dày d có hai mặt song song với với góc tới i Hãy chứng minh ló khỏi thuỷ tinh tia ló song song với tia tới SVTH: Lưu Thò Vàng 14 Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân Bài 6: Một tia sáng truyền đến mặt thoáng nước Tia cho tia phản xạ mặt thoáng tia khúc xạ Người ta vẽ tia quên ghi lại chiều truyền hình bên Hãy cho biết tia tia tới? S1 S2 Không khí J Nước S3 I.2 Vò trí, tác dụng tập: Bài 1, 2, 3: Đây tập giúp học sinh củng cố vận dụng đònh luật khúc xạ ánh sáng Bài dùng sau học lý thuyết Bài 4: Đây dạng tập giải thích tượng thực tế Bài giúp họïc sinh biết cách xác đònh ảnh cách vẽ đường chùm tia sáng qua mặt lưỡng chất, từ giúp học sinh biết mắt đặt không khí nhìn thấy ảnh vật nước nhìn thấy vật Bài sử dụng sau học lý thuyết Bài 5: Bài giúp học sinh biết cách xác đònh đường tia sáng qua mặt song song, vận dụng đònh luật khúc xạ ánh sáng để chứng minh tia tới tia ló song song với Bài sử dụng lồng vào tập Bài 6: Bài kiểm tra khả nắm vững kiến thức học sinh tia khúc xạ, phản xạ Bài sử dụng sau học xong lí thuyết I.3 Hướng dẫn học sinh giải tập: Bài 1: GV: Khi tia sáng qua mặt phân cách hai môi trường, đại lượng giúp ta xác đònh đường tia sáng? HS: Góc tới góc khúc xạ GV: Chiết suất tỉ đối có mối liên hệ với hai đại lượng nào? HS: sini = nsinr GV: Dựa vào công thức trên, góc tới i không đổi chiết suất tỉ đối n có liên hệ với góc khúc xạ r? HS: Nếu n lớn r nhỏ GV: Khi n lớn tia khúc xạ nào? HS: Tia khúc xạ gần pháp tuyến hay bò khúc xạ nhiều GV: Vậy chiết suất tỉ đối hai môi trường cho ta biết điều đường tia sáng qua mặt lưỡng chất? HS: Chiết suất tỉ đối hai môi trường lớn tia sáng qua mặt phân cách hai môi trường bò khúc xạ nhiều Bài 2: 15 SVTH: Lưu Thò Vàng Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân Yêu cầu học sinh viết biểu thức đònh luật khúc xạ ánh sáng ánh sáng truyền từ môi trường sang môi trường 2, môi trường sang môi trường 3, …, cuối sang môi trường thứ n Cho học sinh nhận xét nsini có thay đổi không? Bài 3: GV: Đường truyền tia sáng tia sáng xuyên qua mặt phân cách hai môi trường mà không bò khúc xạ? HS: Tia sáng truyền thẳng hay không đổi hướng GV: Khi góc tới góc khúc xạ nào? HS: i = r GV: Khi i = r mà công thức đònh luật khúc xạ ánh sáng thỏa? HS: i = r = GV: Khi ta có kết luận đường truyền tia sáng? HS: Tia sáng truyền vuông góc mặt phân cách hai môi trường truyền thẳng Bài 4: GV hướng dẫn HS cách xác đònh ảnh cách vẽ đường của chùm tia sáng qua mặt lưỡng chất phẳng Cho học sinh nhận xét ảnh vật nước vò trí so với vật? (xét trường hợp mắt nhìn gần vuông góc với mặt nước) Từ học sinh rút kết luận nhìn cá từ không khí ta nhìn thấy ảnh cá qua mặt lưỡng chất nước- không khí, ảnh nằm phía vò trí thật cá chút Vì vậy, muốn đâm trúng cá người phải phóng mũi lao vào phía chỗ nhìn thấy cá chút A’ A Bài 5: GV: Hãy vẽ đường truyền tia sáng qua thuỷ tinh chiết suất n, bề dày d có hai mặt song song với góc tới i HS: S i r’ I J n r i’ d R GV: Nhận xét r r’? HS: r = r’ GV: Đònh luật khúc xạ ánh sáng viết I J? SVTH: Lưu Thò Vàng 16 Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân HS: Tại I: sini = nsinr Tại J: sini’ = nsinr’ GV: Rút kết luận i i’ HS: i = i’ Vậy tia tới SI song song tia ló JR Bài 6: Yêu cầâu học sinh nhớ lại vò trí tia sáng từ lựa chọn tia tia tới? (Trong trường hợp tia tới tia S2I) II Bài tập đònh lượng: II.1 Hệ thống tập: Bài 1: Tia sáng từ nước có chiết suất n1 = 4/3 sang thuỷ tinh có chiết suất n2 = 3/2 Tính góc khúc xạ, biết góc tới 30o Bài 2: Một tia sáng từ môi trường suốt có chiết suất n đến mặt phân cách môi trường với không khí với góc tới 30o tia phản xạ khúc xạ vuông góc với a) Tính n b) Nếu góc tới 45o góc khúc xạ bao nhiêu? Bài 3: Một mặt song song (một suốt giới hạn hai mặt song song) có bề dày 10 cm, chiết suất n = 1,5 đặt không khí Chiếu tới tia sáng SI có góc tới 45o a) Chứng tỏ tia sáng ló khỏi có phương song song với tia tới.Vẽ đường tia sáng qua b) Tính khoảng cách giá tia ló tia tới Bài 4: Một chậu chứa lớp nước dày 30 cm, chiết suất 4/3 a) Chiếu chùm sáng song song tới mặt nước với góc tới 45o Tính góc lệch chùm tia khúc xạ chùm tia tới b) Mắt không khí nhìn xuống đáy chậu thấy đáy chậu cách mặt nước đoạn (nhìn gần thẳng góc với mặt phân cách)? Bài 5: Cho mặt song song có chiết suất n, bề dày e, đặt không khí Xét tia sáng SI từ điểm sáng S tới I với góc tới i, tia sáng khúc xạ qua ló theo tia JR a) Xác đònh vò trí ảnh S’ cho mặt song song cách vẽ đường tia sáng Tính khoảng cách SS’ vật ảnh theo e, n b) Tính lại khoảng cách SS’ điểm sáng S nước có chiết suất n’ Bài 6: Một chậu đặt mặt phẳng nằm ngang, chứa lớp nước dày 20 cm, chiết suất n = 4/3 Đáy gương phẳng Mắt M cách mặt nước 30 cm, nhìn thẳng góc xuống đáy chậu Xác đònh khoảng cách từ ảnh mắt tới mặt nước Vẽ đường tia sáng qua quang hệ Bài 7: Một gậy dài m cắm thẳng đứng đáy hồ Gậy nhô lên khỏi mặt nước 0,5 m Ánh sáng mặt trời chiếu xuống hồ theo phương hợp với phương pháp tuyến mặt nước góc 60o Chiết suất nước n = 4/3 Tính chiều dài bóng gậy in đáy hồ SVTH: Lưu Thò Vàng 17 Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân Bài 8: Một thước kẻ dài 40 cm để chìm nửa chiều dài nước (n = 4/3) Thước nghiêng 45o với mặt thoáng nước Hỏi mắt không khí thấy phần chìm thước làm với mặt thoáng nước góc độ? Bài 9: Một đinh cắm vuông góc vào tâm O gỗ hình tròn có bán kính R = cm Tấm gỗ thả mặt thoáng chậu nước Đầu A đinh nước Cho chiết suất nước n = 4/3 a) Cho chiều dài OA đinh nước 8,7 cm Hỏi mắt không khí nhìn thấy đầu đinh cách mặt nước cm? b) Cho chiều dài OA giảm dần Tìm khoảng cách OA để mắt không nhìn thấy đầu A đinh Bài 10: Một thủy tinh mỏng, suốt, có tiết diện hình chữ nhật ABCD (AB >> AD), mặt đáy AB tiếp xúc với chất lỏng có chiết suất no = Chiếu tia sáng đơn sắc SI nằm mặt phẳng ABCD tới mặt AD cho tia tới nằm pháp tuyến điểm tới tia khúc xạ thuỷ tinh gặp mặt đáy AB điểm K a) Giả sử chiết suất thuỷ tinh n = 1,5 Tính giá trò lớn góc tới i để có phản xạ toàn phần K b) Chiết suất thuỷ tinh phải có giá trò để với góc tới i (0 ≤ i ≤ 90o), tia khúc xạ IK bò phản xạ toàn phần mặt đáy AB Bài 11: Cho khối thuỷ tinh dạng bán cầu có bán kính R, chiết suất 1,5 Chiếu thẳng góc tới mặt phẳng bán cầu tia sáng SI a) Điểm tới I cách tâm O khối bán cầu R/2 Xác đònh đường tia sáng qua bán cầu b) Điểm tới I vùng tia sáng qua mặt cầu bán cầu? Bài 12: Một máng nước sâu 30 cm, rộng 40 cm, hai thành bên thẳng đứng chắn sáng Khi máng đầy nước bóng thành bên đáy chậu dài 22,5 cm Chiết suất nước 4/3 a) Nếu đổ hết nước, tính chiều dài bóng in đáy chậu? (hình bên) b) Nếu máng chứa nước có độ cao h bóng dài 33 cm Tính h A B C B II.2 Vò trí, tác dụng tập: Bài 1: Củng cố, vận dụng đònh luật khúc xạ Có thể sử dụng sau học xong lí thuyết Bài 2: Bài dùng để vận dụng đònh luật khúc xạ ánh sáng Qua học sinh nắm lúc tia sáng chiếu từ môi trường chiết quang sang môi trường chiết quang cho tia khúc xạ Bài sử dụng tập để giúp học sinh củng cố vận dụng đònh luật khúc xạ điều kiện để có tia phản xạ SVTH: Lưu Thò Vàng 18 Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân Bài 3: Qua học sinh biết cách vẽ đường tia sáng qua mặt song song xác đònh khoảng cách tia tới tia ló khỏi Bài dùng để vận dụng đònh luật khúc xạ, sử dụng tập Bài 4: Đây tập vận dụng trực tiếp đònh luật khúc xạ ánh sáng, đồâng thời giới thiệu cách tính độ lệch tia sáng qua mặt phân cách hai môi trường cách tổng quát Câu b) nhằm giải thích cho học sinh tượng mà em thường gặp đời sống hàng ngày tượng khúc xạ Qua học sinh biết cách xác đònh ảnh tạo lưỡng chất phẳng Bài sử dụng bài tập Bài 5: Bài giúp học sinh biết cách xác đònh ảnh điểm sáng qua mặt song song tính khoảng cách vật ảnh trường hợp hệ thống đặt không khí nước Bài sử dụng tập Bài 6: Bài có nội dung tổng hợp kiến thức cách xác đònh ảnh cách vẽ đường tia sáng qua lưỡng chất phẳng gương phẳng Bài sử dụng tập Bài 7: Đây tập có nội dung cụ thể, thường gặp đời sống hàng ngày, dạng vận dụng đònh khúc xạ ánh sáng Bài đòi hỏi học sinh phải hiểu biết cách xác đònh bóng in đáy hồ Bài khó nên sử dụng để nâng cao kiến thức cho học sinh Bài 8: Bài giải thích tượng thường gặp đời sống hàng ngày tượng khúc xạ, đòi hỏi học sinh phải hiểu, phân tích để thấy rõ tượng, biết cách xác đònh góc hợp ảnh thước mặt nước từ vận dụng đònh luật khúc xạ ánh sáng để tính góc lệch Bài sử dụng tập Bài 9: Bài có nội dung cụ thể, khó, có tính tổng quát tượng khúc xạ, phản xạ, sử dụng để nâng cao kiến thức cho học sinh giỏi Bài đòi hỏi học sinh phải tư duy, phân tích để thấy rằng: mắt nhìn thấy ảnh đầu đinh tia sáng xuất phát từ đầu đinh truyền đến mép miếng gỗ hình tròn khúc xạ vào không khí, vào mắt Từ đó, rút kết luận mắt đặt không khí nhìn thấy ảnh đầu đinh đầu đinh phải tính khoảng cách từ ảnh đầu đinh đến mặt phân cách câu b) học sinh phải hiểu mắt không nhìn thấy đầu đinh chùm tia sáng xuất phát từ đầu đinh không vào mắt (khi tia khúc xạ ló không khí) Bài 10: Dạng tập xác đònh điều kiện để có tượng phản xạ toàn phần Bài nhằm mục đích kiểm tra khả hiểu, vận dụng, biến đổi công thức suy luận biến đổi toán học cần thiết để kết Bài sử dụng cho học sinh để nâng cao kiến thức cho học sinh Bài 11: Đây toán tương đối khó có tính tổng quát tượng khúc xạ phản xạ toàn phần Trong khúc xạ phản xạ toàn phần xảy mặt phân cách mặt cong, mặt cầu Bài sử dụng để nâng cao kiến thức cho học sinh SVTH: Lưu Thò Vàng 19 [...]... chủ đề có nhiều dạng SVTH: Lưu Thò Vàng 11 Luận văn tốt nghiệp GVHD : TS Phạm Thế Dân CHƯƠNG 2: LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH HỌC LỚP 11 (CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO) • - Trong luận văn này em em sẽ chia bài tập trong phần Quang hình học thành 5 chủ đề Mỗi chủ đề có bài tập tự luận (gồm bài tập đònh tính và bài tập đònh lượng) và trắc nghiệm khách quan Chủ đề... sa vào làm thay cho học sinh trong từng bước đònh hướng Do vậy, câu hỏi đònh hướng của giáo viên phải được cân nhắc kỹ và phù hợp với trình độ của học sinh - Điều kiện áp dụng: + Khi có điều kiện hướng dẫn tiến trình hoạt động giải bài tập của học sinh, nhằm giúp cho học sinh tự giải được bài tập đã cho + Dạy cho học sinh cách suy nghó trong quá trình giải bài tập Trong quá trình hướng dẫn học sinh giải. .. Dân + Hệ thống bài tập cần bao gồm nhiều thể loại bài tập: bài tập giả tạo, bài tập có nội dung thực tế, bài tập luyện tập, bài tập sáng tạo, bài tập mang tính ngụy biện và nghòch lý,… + Phải lựa chọn bài tập phù hợp với đối tượng học sinh và sát với mục tiêu dạy học ở phổ thông 1.5.2 Sử dụng hệ thống bài tập: Trong tiến trình dạy học một vấn đề cụ thể, giáo viên phải dự kiến kế hoạch sử dụng bài tập. .. hệ thống bài tập đã lựa chọn cho phù hợp với đối tượng trong thời gian cho phép + Hệ thống bài tập có thể sử dụng ở các khâu khác nhau của quá trình dạy học: nêu vấn đề, hình thành kiến thức mới, củng cố, hệ thống hoá, kiểm tra, đánh giá kiến thức và kỹ năng của học sinh + Những bài tập đònh tính hay bài tập tập dượt, áp dụng công thức, bài tập trắc nghiệm thường được sử dụng đầu tiên Sau đó, đến bài. .. với trình độ của học sinh - Ưu điểm: kết hợp được việc thực hiện các yêu cầu sau: + Rèn luyện tư duy học sinh trong quá trình giải bài toán + Đảm bảo cho học sinh giải được bài toán đã cho + Giáo viên theo sát học sinh trong quá trinh giải bài tập nên dễ phát hiện được những thiếu sót, sai lầm của học sinh để điều chỉnh và củng cố lại - Nhược điểm: Để làm tốt sự hướng dẫn này phụ thuộc vào trình độ và. .. tiếp tục giải quyết vấn đề tiếp theo + Cứ như thế giáo viên hướng dẫn và đònh hướng để học sinh để học sinh giải quyết hoàn chỉnh vấn đề - Yêu cầu đối với giáo viên: + Đònh hướng hoạt động tư duy của học sinh theo đường lối khái quát của việc giải quyết vấn đề + Phải theo sát tiến trình hoạt động giải bài toán của học sinh + Kết hợp việc đònh hướng với việc kiểm tra kết quả hoạt động của học sinh để... sinh giải bài tập không thể theo một khuôn mẫu nhất đònh mà tuỳ thuộc vào nội dung, kiến thức, yêu cầu của bài toán và còn tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh cụ thể mà chúng ta có cách lựa chọn các kiểu hướng dẫn cho phù hợp Như vậy, người giáo viên phải biết cách phối hợp cả ba kiểu hướng dẫn trên nhưng áp dụng kiểu hướng dẫn tìm tòi là chủ yếu 1.5 Những yêu cầu về lựa chọn và sử dụng bài tập vật lý... bài tập tính toán, bài tập đồ thò, bài tập thí nghiệm,…với nội dung phức tạp dần Cuối cùng là bài tập tổng hợp, bài có nội dung kỹ thuật tổng hợp, bài tập sáng tạo + Cần chú ý sử dụng hệ thống bài tập phải phù hợp với từng đối tượng học sinh khác nhau Học sinh trung bình chỉ cần ở mức độ biết, hiểu, vận dụng còn đối với học sinh kha,ù giỏi thì yêu cầu ở mức độ cao hơn, cần phải có sự lập luận và tư... thể: + Giáo viên đònh hướng ban đầu để học sinh tự tìm tòi giải quyết vấn đề đặt ra + Nếu học sinh không tự giải quyết được, giáo viên sẽ gợi ý thêm, cụ thể hoá hoặc chi tiết hoá thêm một bước để thu hẹp phạm vi tìm tòi giải quyết cho vừa sức học sinh + Nếu học sinh vẫn không tự giải quyết được thì giáo viên nên chuyển dần sang kiểu đònh hướng theo mẫu để theo đó học sinh tự giải quyết được một bước... đổi toán học cần thiết để ra được kết quả Bài này có thể sử dụng cho học sinh khá để nâng cao kiến thức cho học sinh Bài 11: Đây là bài toán tương đối khó và có tính tổng quát về hiện tượng khúc xạ và phản xạ toàn phần Trong đó sự khúc xạ và phản xạ toàn phần xảy ra tại mặt phân cách là mặt cong, trong bài này là mặt cầu Bài này có thể sử dụng để nâng cao kiến thức cho học sinh SVTH: Lưu Thò Vàng 19