Nghệ thuật trần thuật trong tiểu thuyết lê lựu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Loan TỔ CHỨC NGOẠI KHÓA PHẦN ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG – VẬT LÍ 10 NÂNG CAO NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Ngọc Loan TỔ CHỨC NGOẠI KHÓA PHẦN ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG – VẬT LÍ 10 NÂNG CAO NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lí Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGÔ DIỆU NGA Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG NGOẠI KHÓA TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY Để phục vụ tốt việc nghiên cứu khoa học, mong quí thầy cô giúp đỡ trả lời câu hỏi qua phiếu điều tra: (Quí thầy cô đánh dấu x vào ô lựa chọn) Hằng năm, tổ môn quí thầy cô có kế hoạch tổ chức ngoại khóa cho học sinh không? Có Không Nếu có hoạt động ngoại khóa tổ chức: Không thường xuyên Định kỳ tháng/ lần Tùy thuộc vào chủ đề hoạt động năm học Theo quí thầy cô, học sinh thích loại hình ngoại khóa nhất? Viết báo tường Nghe báo cáo chuyên đề Tham quan công trình kỹ thuật Tham gia thiết kế, chế tạo mô hình kỹ thuật Tham gia câu lạc Học sinh có thích thú với hoạt động ngoại khóa không? Có Không Quí thầy cô có học lớp giảng dạy kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa không? Có Không Theo quí thầy cô, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa chưa hiệu nguyên nhân sau đây? Nguyên nhân Hình thức thi cử : với hình thức thi nay, giáo viên quan tâm đến kiến thức liên quan phục vụ cho kì thi, không dành thời gian cho việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh Kinh phí cho hoạt động ngoại khóa : để tổ chức buổi ngoại khoá cần nhiều kinh phí để hỗ trợ chẳng hạn : âm thanh, ánh sáng, thiết bị, dụng cụ để phục vụ ngoại khóa… Thực tế kinh phí trường dành cho phần hoạt động eo hẹp, chí Thời gian chuẩn bị : để tổ chức hoạt động ngoại khóa, giáo viên tốn nhiều thời gian, công sức, thù lao, kết họ nhận không tương xứng , chí số trường phổ thông việc tổ chức hoạt động ngoại khóa coi trách nhiệm công việc cá nhân giáo viên Giáo viên chưa có kinh nghiệm kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa Chương trình dạy nội khóa nặng nên giáo viên học sinh không thời gian để tổ chức tham gia ngoại khóa Đồng ý Không đồng ý Nội dung ngoại khóa chưa hấp dẫn, dễ lặp lặp lại, gây nhàm chán Phụ huynh, học sinh: phụ huynh quan tâm đến kết học tập, không để ý đến hoạt động ngoại khóa Chính thế, họ không thích học sinh tham gia tốn nhiều thời gian Nhiều học sinh không hứng thú với hoạt động ngoại khóa, có tham gia mang tính gượng ép, bắt buộc hoạt động không đánh giá vào điểm tổng kết môn Chân thành cảm ơn quí thầy cô Chúc quí thầy cô thành công hạnh phúc PHỤ LỤC BÀI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ĐÁNH GIÁ SƠ BỘ TÌNH HÌNH HỌC SINH HỌC PHẦN ĐỘNG LƯỢNG Học sinh dùng bút chì tô đen câu trả lời Ví dụ : chọn A A Câu 1: Động lượng dạng lượng nhiệt năng, năng… A Đúng B Sai Câu 2: Đại lượng đặc trưng cho truyền tương tác vật chuyển động A Vận tốc B Lực D Gia tốc C Động lượng Câu 3: Trong chuyển động động lượng bảo toàn A Thẳng B Tròn C Thẳng biến đổi D A&B Câu 4: Một vật có khối lượng kg chuyển động tròn với vận tốc 10m/s độ biến thiên động lượng vật vật chuyển động ¼ vòng tròn? A 0kgm/s B 20kgm/s C 10 kgm/s D 10kgm/s Câu 5: Một viên đạn khối lượng 2kg bay thẳng đứng lên với vận tốc 40m/s nổ thành 10 mảnh đạn bay theo hướng khác Tổng động lượng 10 mảnh đạn A có độ lớn 80kg.m/s hướng thẳng đứng lên B độ lớn 80 kg.m/s hướng thẳng đứng xuống C có độ lớn 80 kg.m/s, hướng không xác định D không xác định khối lượng, vận tốc, hướng bay mảnh Câu : Một vật khối lượng m1 chuyển động đến va chạm trực diện với vật m2  m1 nằm yên Cho biết va chạm va chạm mềm Tỉ số (phần trăm) động vật m1 lúc sau so với trước va chạm là: A 64% B 50% C 80% D 20% Câu : Chuyển động phản lực chuyển động tuân theo định luật III Newton A Đúng B Sai Câu : Em giải thích bóng đá, người thủ môn bắt bóng sút căng, người phải làm động tác kéo dài thời gian bóng chạm tay ( thu bóng vào bụng) ? Câu : Khẩu đại bác đặt xe lăn, nòng súng hợp với phương ngang góc 600 Khi bắn viên đạn khỏi nòng súng chuyển động : A Giật lùi theo phương ngang B Giật lùi theo phương hợp với phương ngang góc 600 C Bị đẩy phía trước D không xác định khối lượng, vận tốc đạn súng Câu 10: Một viên đạn bay thẳng đứng lên nổ thành mảnh có giá trị động lượng giá trị động lượng ban đầu viên đạn Vậy mảnh hợp với góc : A 300 B 600 C 1200 D 1800 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH SAU KHI THAM GIA NGOẠI KHÓA Để phục vụ tốt việc nghiên cứu khoa học, mong em giúp đỡ trả lời câu hỏi qua phiếu điều tra: Phần 1: Một số câu trắc nghiệm liên quan đến kiến thức động lượng Học sinh dùng bút chì tô đen câu trả lời Ví dụ : chọn A A Câu 1: Một đạn có khối lượng 20kg bay thẳng đứng xuống với vận tốc 70m/s nổ thành hai mảnh Mảnh thứ có khối lượng 8kg bay theo phương ngang với vận tốc 90m/s Độ lớn vận tốc mảnh thứ hai nhận giá trị sau : A 56,7 m/s B 131,1m/s C 123m/s D 680m/s Câu 2: Hai vật có khối lượng m1 = 1kg m2 = 3kg chuyển động với vận   tốc v1 = 3m/s, v2 =1m/s ; v1 v hợp với góc 1200 tổng động lượng hệ là: A kg.m/s B kg.m/s C 8kg.m/s D 12 kg.m/s Câu 3: Trong điều kiện I, II, III sau : I Khối lượng khí lớn II Vận tốc khí lớn III Khối lượng tên lửa lớn Muốn tăng tốc độ cho tên lửa cần thỏa mãn điều kiện A I,II B II,III C I,III D I,II,III Câu 4: Một viên đạn có khối lượng m bay với vận tốc v = 500m/s nổ thành hai mảnh có khối lượng có phương chiều sau:  p1 600 300  p2  v Độ lớn vận tốc mảnh thứ có giá trị: B 850 m/s A 250 m/s C 400 m/s D 500 m/s Câu 5: Câu không nói chuyển động phản lực? A Trong hệ kín đứng yên, phần hệ chuyển động theo hướng phần lại chuyển động theo hướng ngược lại B Khi ca-nô chạy phía trước nước sông sau ca-nô đẩy phía sau C Sau em nhỏ châm ngòi, pháo thăng thiên lên trời lửa phía sau D Một người từ thuyền nhảy mạnh sang thuyền bên cạnh Chiếc thuyền người lùi ngược lại Phần 2: Thái độ học sinh sau tham gia ngoại khóa Học sinh đánh dấu x vào ô lựa chọn Câu 6: Em có cảm thấy thích thú tham gia ngày hội vật lí không? Có Không Câu 7: Sau quan sát đội tham gia phần thi tách tầng, em tự chế tạo xe chạy bong bóng khí không ? Có Không Câu 8: Trong trò chơi hoạt động ngoại khóa, em thích trò chơi nào? ( chọn nhiều trò chơi) Phản ứng nhanh Giải ô chữ Bức tranh bí mật Đua xe tốc độ cao Bắn tên lửa nước Ai khéo Câu 9: Ngoài việc chế tạo xe chạy bong bóng khí tên lửa nước, em có chế tạo mô hình động phản lực đơn giản không ? Nếu có, em trình bày ý tưởng chế tạo Câu 10: Em nêu số hạn chế cách tổ chức, hình thức, nội dung ngày hội vật lí : Tổ chức : Hình thức : Nội dung : Chân thành cảm ơn em Chúc em nhiều sức khỏe học thật tốt ! PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRÒ CHƠI DÀNH CHO KHÁN GIẢ, NGÀY HỘI QUẬN ĐOÀN VÀ GIAO LƯU VỚI CÂU LẠC BỘ HÀNG KHÔNG PHÍA NAM Cảnh vui nhộn khán giả tham gia Biểu diễn máy bay SSRC trò chơi khéo Học sinh thắc mắc cách chế tạo tên Các thành viên câu lạc hàng lửa nước với BGK câu lạc hàng không phía Nam giải thích thắc không phía Nam mắc học sinh Học sinh tham gia văn nghệ ngày hội Chuẩn bị phóng tên lửa dùng thuốc phóng rắn Ngày hội Quận đoàn 5-chuẩn bị tên lửa MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời gian dài, người thầy trang bị phương pháp để truyền thụ tri thức cho học sinh theo quan hệ chiều: thầy đọc - trò chép, học sinh trở nên thụ động, thiếu tính độc lập sáng tạo Nguyên tắc thụ động biểu lộ hình ảnh người giáo viên đứng riêng biệt bục cao lớp cung cấp mẫu, phía hình ảnh học sinh ngồi thành hàng ghế, làm công việc giống lại mẫu mà thầy cung cấp cho họ Hiện theo quan điểm đại dạy học, dạy học hoạt động, thông qua hoạt động học sinh việc tổ chức dạy học thực chất tổ chức cho học sinh hoạt động tự học, thông qua mà chiếm lĩnh kiến thức, kỹ phát triển lực hình thành thái độ Trong hình thức tổ chức dạy học lại có nhiều cách tổ chức hoạt động học sinh, lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động tùy thuộc vào mục đích, nội dung, phương tiện dạy học trình độ học sinh Có nhiều cách phân loại hình thức dạy học vật lí, cách dựa dấu hiệu định như: - Dựa vào thành phần học sinh chia thành dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm, dạy học theo lớp - Dựa vào mục đích chia thành nghiên cứu kiến thức mới, luyện tập, ôn tập… - Theo địa điểm làm việc lớp, làm việc phòng thí nghiệm…Tuy nhiên, hình thức dạy học bao hàm nội dung số cách phân loại khác Hoạt động ngoại khóa hình thức dạy học thuộc hệ thống hình thức dạy học trường phổ thông Ngoại khóa vật lí nói riêng hoạt động ngoại khóa nói chung hỗ trợ cho học nội khóa việc củng cố, mở rộng, đào sâu kiến thức, vận dụng kiến thức học vào thực tế đời sống vào kỹ thuật, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Những kiến thức học sinh thu tham gia hoạt động ngoại khóa thường sâu sắc có tính bền vững, sản phẩm học sinh làm mang nhiều ý nghĩa Mặt khác, thời lượng phân bố phần chương trình nên phần lớn học sinh nắm sơ lược lí thuyết, thời gian để làm thí nghiệm nghiên cứu ứng dụng có liên quan Chính trình độ thực hành thí nghiệm học sinh hạn chế nên kỳ thi quốc tế học sinh Việt Nam thường gặp nhiều khó khăn Do đó, tổ chức hình thức ngoại khóa cần thiết cho việc dạy học Trong hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí trường phổ thông hình thức hướng dẫn nhóm học sinh thiết kế, chế tạo phổ biến đáp ứng yêu cầu dạy học đổi phát huy cao độ tính tích cực, sáng tạo học sinh Trong chương trình vật lí 10, giảng dạy phần định luật bảo toàn động lượng, khó khăn giáo viên không làm thí nghiệm để kiểm chứng được, học sinh khó hình dung định nghĩa động lượng, tập vận dụng rắc rối việc tổng hợp vectơ Theo phân bổ chương trình, phần dạy ba tiết Với khoảng thời gian ngắn, học sinh khó hiểu ý nghĩa tầm quan trọng định luật đời sống kỹ thuật Chính lí trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường THPT chọn đề tài : Tổ chức ngoại khóa phần “Định luật bảo toàn động lượng – vật lí 10 nâng cao” nhằm phát triển tư sáng tạo học tập học sinh 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phần “Định luật bảo toàn động lượng- vật lí 10 nâng cao” nhằm kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, đồng thời củng cố kiến thức học chương trình nội khóa giúp học sinh hiểu rõ cách thức ứng dụng vật lí vào đời sống, kỹ thuật Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức buổi ngoại khóa cách khoa học, nội dung kiến thức phù hợp với đối tượng học sinh hình thức hoạt động phong phú kích thích hứng thú học tập, phát huy tính sáng tạo học sinh, đồng thời củng cố kiến thức học cách sâu sắc, bền vững học sinh hiểu rõ ứng dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn đời sống, kỹ thuật Đối tượng nghiên cứu Hoạt động ngoại khóa vật lí dạy học vật lí trường phổ thông Phạm vi nghiên cứu Tổ chức hoạt động ngoại khóa phần “Định luật bảo toàn động lượng – vật lí 10 nâng cao” Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận hoạt động ngoại khóa nói chung ngoại khóa vật lí nói riêng - Nghiên cứu thực trạng hoạt động ngoại khóa vật lí trường phổ thông - Xây dựng nội dung hoạt động ngoại khóa phần “Định luật bảo toàn động lượng – vật lí 10 nâng cao” - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi buổi ngoại khóa xây dựng 7 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn hoạt động ngoại khóa vật lí trường phổ thông Chương 2: Nội dung hoạt động ngoại khóa phần “ Định luật bảo toàn động lượng- vật lí 10 nâng cao” Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1.Cơ sở lí luận hoạt động ngoại khóa vật lí trường phổ thông 1.1.1 Các hình thức tổ chức dạy học trường phổ thông Hình thức tổ chức dạy học thành tố cấu trúc trình dạy học, biểu bên hoạt động phối hợp chặt chẽ giáo viên học sinh, thực theo trật tự xác định chế độ định Nó thay đổi tùy thuộc vào mục đích, nhiệm vụ dạy học, mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với nhau, theo số lượng người học không gian diễn trình dạy học, theo sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho trình dạy học Hiện nay, trường phổ thông thường gặp số hình thức tổ chức dạy học sau: - Hình thức lớp-bài (lên lớp) - Hình thức dạy học theo nhóm - Hình thức tự học - Hình thức thực hành - Hình thức thảo luận xêmina - Hình thức hoạt động ngoại khóa … Trong hình thức tổ chức dạy học lại có nhiều cách tổ chức hoạt động học sinh, việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động tùy thuộc vào mục đích, nội dung, phương tiện dạy học trình độ học sinh Mỗi hình thức dạy học có ưu- khuyết điểm riêng việc phối hợp hài hòa, khéo léo hình thức tổ chức dạy học mang lại hiệu quả, tạo chất lượng toàn diện cho trình học tập học sinh.[7] 1.1.2 Hoạt động ngoại khóa 1.1.2.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa hoạt động tổ chức học môn văn hóa lớp, mảng hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thông Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung ngoại khóa phong phú đa dạng nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa Nó có đặc trưng: dựa tính tự nguyện học sinh, có hướng dẫn giáo viên, số lượng học sinh tham gia không hạn chế; việc đánh giá kết không thông qua điểm mà thông qua sản phẩm học sinh làm được, thông qua hứng thú, tích cực, tính sáng tạo học sinh.[8] 1.1.2.2 Vị trí, vai trò hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổ chức dạy học trường trung học phổ thông Hoạt động ngoại khóa có vị trí quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Ngoài việc củng cố, bổ sung hoàn thiện hệ thống tri thức, kĩ năng, thái độ học sinh lĩnh hội thông qua học môn văn hóa lớp hoạt động ngoại khoá tạo điều kiện cho học sinh vận dụng điều học vào thực tiễn sống; rèn luyện phẩm chất nhân cách học hỏi thêm nhiều tri thức sách vở, luyện tập nhiều kĩ năng, thói quen cần thiết cho sống Hoạt động ngoại khóa hoạt động có mục đích giáo dục, tổ chức có kế hoạch, có chương trình, nội dung phương pháp phù hợp, thực với vai trò chủ đạo giáo viên Đó tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lí luận với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức với hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn học sinh Ngoại khóa đường phát triển toàn diện nhân cách, điều kiện tốt để học sinh phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động trình học tập, rèn luyện Nó vừa củng cố, bổ sung, mở rộng kiến thức học, vừa phát triển kỹ phù hợp với yêu cầu, mục tiêu giáo dục nhà trường như: kĩ giao tiếp, thích ứng, tổ chức sống, tự quản… Hoạt động ngoại khóa việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễn học sinh văn hóa, khoa học, kỹ thuật, lao động, hoạt động trị, xã hội, nhân đạo, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí…để giúp em phát triển, hoàn thiện đạo đức, lực, sở trường…thực mục tiêu trình sư phạm toàn diện Việc tổ chức ngoại khóa thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục xã hội gia đình để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục toàn diện nhà trường.[8] 1.1.2.3 Tác dụng hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổ chức dạy học trường phổ thông - Về giáo dục nhận thức: hoạt động ngoại khóa giúp học sinh củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học lớp, giúp học sinh vận dụng tri thức học vào giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt ra, theo phương châm học đôi với hành, lí thuyết gắn liền với thực tiễn - Về rèn luyện kỹ năng: hoạt động ngoại khóa rèn luyện cho học sinh khả tự quản, kỹ tổ chức, điều khiển, làm việc theo nhóm, góp phần phát triển kỹ giao tiếp, giải vấn đề, chế tạo dụng cụ làm thí nghiệm … - Về giáo dục tinh thần thái độ: hoạt động ngoại khóa tạo hứng thú học tập, khơi dậy lòng ham hiểu biết, lôi học sinh tự giác tham gia nhiệt tình hoạt động, phát huy tính tích cực, nỗ lực học sinh.[1]