ứng dụng e learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học tin học văn phòng ở trường trung học xây dựng thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN HUY CƯỜNG ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TRỢ CHO GIẢNG DẠY MƠN HỌC TIN HỌC VĂN PHỊNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 08/2007 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ TRẦN HUY CƯỜNG ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : GIÁO DỤC HỌC Mã số ngành : 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2007 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Mã số ngành : GIÁO DỤC HỌC : 601401 Họ Tên học viên : KS TRẦN HUY CƯỜNG Người hướng dẫn : TS LƯU ĐỨC TIẾN Tp Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2007 CÔNG TRÌNH ĐƯC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cán hướng dẫn khoa học : Cán chấm nhận xét : Cán chấm nhận xét : Luận văn thạc só bảo vệ HỘI ĐỒNG CHẤM BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT, Ngày … tháng … năm … TÓM TẮT LÝ LỊCH TRÍCH NGANG - Họ tên : TRẦN HUY CƯỜNG - Ngày, tháng, năm sinh : 01 – 10 – 1976 - Nơi sinh : Bệnh viện Đại đồng – Quận Thủ Đức – Tp Hồ Chí Minh - Đòa liên lạc : 194 Võ Văn Ngân – P Bình Thọ – Q Thủ Đức – Tp Hồ Chí Minh - Điện thoại : 09896 11076 - Email : huycuong1976@yahoo.com - Quá trình công tác :  Từ năm 1994 đến năm 1999 : Học đại học chuyên ngành Điện khí hóa cung cấp điện Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh  Từ năm 2005 đến : Học cao học chuyên ngành Giáo dục học Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh - Quá trình công tác :  Từ năm 1999 đến năm 2001 : Là giáo viên thỉnh giảng Trường Kỹ Thuật Nghiệp Vụ Xây Dựng  Từ năm 2001 đến tháng 11 năm 2005 : Là giáo viên hữu Trường Kỹ Thuật Nghiệp Vụ Xây Dựng (đến tháng 11 năm 2005, Trường nâng cấp thành Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM)  Từ tháng 11 năm 2005 đến : Là giáo viên hữu Trường Trung Học Xây Dựng Thành Phố Hồ Chí Minh LỜI CẢM ƠN Người nghiên cứu đề tài xin chân thành cảm ơn : Tiến só Lưu Đức Tiến – Phó Trưởng phòng Giáo dục chuyên nghiệp, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn bảo cho người nghiên cứu thực đề tài Tiến só Võ Thò Xuân – Giảng viên Khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn bảo cho người nghiên cứu để đề tài hoàn thiện Quý Thầy, Cô giảng dạy lớp Cao học khóa 13, chuyên ngành Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Quý Thầy, Cô Phòng Cao học – Quan hệ Quốc tế – Sau đại học, Trường Đại học sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Ban giám hiệu, Phòng, Khoa, Giáo viên Trường Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi để người nghiên cứu hoàn thành đề tài Bạn bè lớp Cao học khóa 13 , chuyên ngành Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh tận tình góp ý cho người nghiên cứu để đề tài hoàn thiện TÓM TẮT Trong Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 nước ta, Bộ Giáo dục đào tạo nhấn mạnh : “Đổi mạnh mẽ phương pháp giảng dạy để làm tăng tính tích cực, chủ động người học, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học…” Thế nhưng, trình đổi chưa bao nhiêu, phổ biến giai đoạn lối truyền thụ chiều thực trạng đào tạo Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM không tránh lối mòn Thế kỷ 21 kỷ “Tri thức”, thời đại Công nghệ thông tin Truyền thông, việc đổi Phương pháp dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội vấn đề có ý nghóa sống nhà trường Thực trạng thúc người nghiên cứu chọn đề tài : “Ứng dụng E-Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học Tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM” Nội dung luận văn thể qua phần, chương sau :  Phần mở đầu : Giới thiệu tổng quan đề tài  Chương : Cơ sở lý luận phát huy tính tích cực người học ứng dụng E-Learning để phát huy tính tích cực người học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo  Chương : Khảo sát tìm hiểu thực trạng trình dạy học môn học Tin học văn phòng số Trường Trung cấp chuyên nghiệp đòa bàn TPHCM Trên sở đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu đào tạo môn học Tin học văn phòng  Chương : Từ Cơ sở lý luận đạt Chương Thực trạng trình dạy học môn học Tin học văn phòng Chương 2, người nghiên cứu tiến hành thiết kế xây dựng trang Web dạy học với hỗ trợ E-Learning, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Sau đó, người nghiên cứu tiến hành thực nghiệm sư phạm phân tích kết thu được, nhằm khẳng đònh tính khả thi đề tài  Phần kết luận kiến nghò : Tóm tắt điều làm được, phân tích ý nghóa khoa học giáo dục đề tài Qua đó, đưa số kiến nghò hướng phát triển đề tài, để thời gian ngắn đưa việc ứng dụng E-Learning vào hỗ trợ trình dạy học Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM SUMMARY In the education development strategy of Vietnam in period 2001 – 2010, the Ministry of education and training emphasized : “It’s necessary to innovate strongly the teaching method for increase the learner’s activity, controlling the one-way teaching to from the learner’s creative thinking Step by step, we should apply the advanced methods and modern expedients in teaching process…” However, the innovation process evolves very slowly Nowadays, the most popular methods still is the one-way teaching The training reality at College of Construction HCM city is in the same situation The 21st century is the century of “Knowledge”, now is the time of information technology and communication So that, teaching method innovation to respond to social needs is the most important problem for College of Construction HCM city By that training reality, Researcher designate the theme: “Application of E-Learning to add the teaching in Introduction to Computers Science subject at College of Construction HCM city” The content of this thesis included :  Preface : Introduced generally about the theme  Chapter : The base of argument about how the develop the learner’s activity and the E-Learning application for developing the learner’s activity  Chapter : In this chapter, Researcher examined and got information about reality of teaching and learning process in Introduction to Computer Science subject at College of Construction HCM city Base on those foundation, Researcher suggested the solutions for raising the training effectives of Introduction to Computer Science subject  Chapter : Found on the bases of argument in Chapter and the reality of teaching and learning process in Chapter 2, Researcher designed and created the website E-Learning added teaching learning to raise the training effectiveness Then, Researcher executed the pedagogy experiment and analyzed the result to affirm the realizable property of this thesis  Conclusion and Petition : Summarized all of the advanced tasks, analyzed the education science meaning of the thesis At last, Researcher suggested some petitions and oriented the theme development Researcher hope E-Learning added teaching and learning application will be carry out in the earliest time at college of Construction HCM city MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Tên đề tài Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Điểm luận văn 10 Kế hoạch nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Xu phát triển phương pháp dạy học 1.1.1 Xu phát triển phương pháp dạy học 1.1.2 Dạy cách học 11 1.2 Giáo dục điện tử (E-Learning) 12 1.2.1 Tổng quan E-Learning 12 1.2.2 Hướng đến xã hội học tập qua giáo dục điện tử 17 Kết luận chương 20 Chương KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM 2.1 Đặc điểm đào tạo Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM 21 2.1.1 Khái quát Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM 21 2.1.2 Cơ sở vật chất, qui mô đào tạo đối tượng tuyển sinh 21 2.2 Nội dung phương pháp khảo sát 22 2.2.1 Nội dung khảo sát 22 2.2.2 Phương pháp khảo sát 23 2.3 Kết khảo sát 23 2.3.1 Một số vấn đề mục tiêu, chương trình môn học 23 2.3.2 Thực trạng giáo viên, sở vật chất, phương tiện dạy học 23 2.3.3 Phương pháp dạy học môn Tin học văn phòng 25 2.3.4 Thực trạng học tập môn Tin học văn phòng 27 Kết luận chương 31 Chương ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM 3.1 Môn học tin học văn phòng 32 3.1.1 Tổng quan môn học Tin học văn phòng 32 3.1.2 Những thuận lợi cần thiết ứng dụng E-Learning hỗ trợ giảng dạy môn học Tin học văn phòng 33 3.2 Ứng dụng E-Learning hỗ trợ cho giảng dạy môn học Tin học văn phòng Trường Trung Học Xây Dựng TPHCM 34 3.2.1 Xây dựng Web dạy học 34 3.2.2 Xây dựng giảng điện tử 36 3.3 Thực nghiệm sư phạm 49 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 49 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 49 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 49 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm 50 3.3.5 Phân tích Đánh giá hiệu thực nghiệm 51 Kết luận chương 68 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 69 Kiến nghò 70 Hướng phát triển đề tài 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Phụ lục 2a PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên : Đơn vò công tác : Ngày trưng cầu : 04 – 04 – 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂ Y DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Thầy (Cô) cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Chương trình môn học Tin học văn phòng (Xem chương trình trang phần đính kèm) Nội dung Thay đổi nhiều Ý kiến Thay đổi Giữ nguyên Mục tiêu đào tạo Nội dung Tỷ lệ giảng lý thuyết thực hành Thời lượng chương * Ý kiến cụ thể (nếu có) : 2) Phương tiện dạy học môn học Tin học văn phòng (Xem bảng thống kê trang phần đính kèm) Nội dung Thiếu Ý kiến Đủ Thừa Giáo trình, tài liệu tham khảo Phương tiện dạy Phương tiện học * Ý kiến cụ thể (nếu có) : - Trang - Phụ lục 2a 3) Khai thác sử dụng phương tiện dạy học môn học Tin học văn phòng Nội dung Không sử dụng Ý kiến Có sử dụng Thường xuyên Giáo trình, tài liệu tham khảo Phương tiện dạy Phương tiện học * Ý kiến cụ thể (nếu có) : 4) Khi giảng dạy môn học Tin học văn phòng, Thầy (Cô) thường sử dụng phương pháp sau :  Phương pháp giảng dạy truyền thống (thuyết trình, vấn đáp, trực quan…)  Phương pháp giảng dạy (trao đổi nhóm, đóng vai…)  Phương pháp giảng dạy cải tiến (nêu vấn đề, seminar…) 5) Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến khả tiếp thu hứng thú học tập người học môn học Tin học văn phòng Yếu tố Ít ảnh hưởng Ý kiến Có ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Phương pháp giảng dạy Uy tín giáo viên Phương tiện dạy Phương tiện học Nội dung sát với thực tế * Ý kiến cụ thể (nếu có) : Cảm ơn Thầy (Cô) đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 2b PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên : Đơn vò công tác : Ngày trưng cầu : 24 – 04 - 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Thầy (Cô) cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Theo Thầy (Cô) học tập môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ Elearning có tác dụng tốt :  Mới lạ  Vừa học, vừa giải trí  Hình ảnh sinh động, phong phú  Được chủ động lựa chọn nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu 2) Học tập môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning có khuyến khích em nêu vấn đề tham gia thảo luận  Khuyến khích nhiều  Có khuyến khích  Bình thường  Không khuyến khích 3) Đối với phương pháp giảng dạy trang web này, em tự học nhà ?  Có thể tự học  Có thể tự học, hướng dẫn ban đầu  Có thể tự học, hướng dẫn thường xuyên  Không thể tự học - Trang - Phụ lục 2b 4) Học sinh dàng muốn tìm kiếm thêm thông tin tài liệu tham khảo môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning  Rất dễ dàng  Dễ dàng  Bình thường  Không dễ dàng 5) Có khách quan trình đánh giá học sinh hay không, giáo viên giảng dạy người đề kiểm tra đồng thời người chấm điểm  Rất khách quan  Khách quan  Chủ quan  Rất Chủ quan Cảm ơn Thầy (Cô) đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 2c PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Trường : Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh Họ tên học sinh : Lớp : Ngày trưng cầu : 25 – 04 - 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Em cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Mức độ hứng thú em môn học Tin học văn phòng giảng dạy phương pháp truyền thống (Thuyết trình, Vấn đáp, Trực quan…)  Rất hứng thú  Có hứng thú  Bình thường  Không hứng thú 2) Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến khả tiếp thu hứng thú học tập môn học Tin học văn phòng Yếu tố Ít ảnh hưởng Ý kiến Có ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Nhận thức vai trò môn học Nội dung Phương tiện dạy Phương tiện học Phương pháp giảng dạy phù hợp * Ý kiến cụ thể (nếu có) : - Trang - Phụ lục 2c 3) Em có bò động thời gian đòa điểm học môn Tin học văn phòng phương pháp giảng dạy truyền thống (Thuyết trình, Vấn đáp, Trực quan…)  Rất bò động  Có bò động  Bình thường  Không bò động 4) Em có bò động nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu học môn học Tin học văn phòng phương pháp giảng dạy truyền thống  Rất bò động  Có bò động  Bình thường  Không bò động 5) Em có gặp khó khăn muốn tìm kiếm thêm thông tin tài liệu tham khảo môn học Tin học văn phòng phương pháp giảng dạy truyền thống  Rất khó khăn  Khó khăn  Bình thường  Không khó khăn 6) Có chủ quan trình đánh giá học sinh hay không, giáo viên giảng dạy người đề kiểm tra đồng thời người chấm điểm  Rất chủ quan  Chủ quan  Khách quan  Rất khách quan 7) Trước học môn học Tin học văn phòng, em biết sử dụng hệ điều hành Windows, Winword, Excel, Powerpoint Internet chưa ? Nội dung Không biết sử dụng Windows Winword Excel Powerpoint Internet - Trang - Ý kiến Biết sử dụng Sử dụng thành thạo Phụ lục 2c Cảm ơn em đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 2d PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Trường : Trung học Xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh Họ tên học sinh : Lớp : Ngày trưng cầu : 25 – 04 - 2007 Đề tài nghiên cứu : “ỨNG DỤNG E-LEARNING HỖ TR CHO GIẢNG DẠY MÔN HỌC TIN HỌC VĂN PHÒNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC XÂY DỰNG TPHCM” Với phương châm ngày đổi phương pháp giảng dạy, nhằm làm tăng tính tích cực, chủ động người học Chúng nghiên cứu để ứng dụng E-Learning vào trình dạy học, nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Trung học Xây dựng TPHCM Em cho biết ý kiến (đánh dấu X vào ô mà chọn) sau học môn học Tin học văn phòng, số nội dung sau : 1) Mức độ hứng thú em môn học Tin học văn phòng, trình dạy học có hỗ trợ E-learning  Rất hứng thú  Có hứng thú  Bình thường  Không hứng thú 2) Theo em học môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning có tác dụng tốt :  Mới lạ  Vừa học, vừa giải trí  Hình ảnh sinh động, phong phú  Được chủ động lựa chọn nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu 3) Học tập môn Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning có khuyến khích em nêu vấn đề tham gia thảo luận  Khuyến khích nhiều  Có khuyến khích  Bình thường  Không khuyến khích - Trang - Phụ lục 2d 4) Em có chủ động lựa chọn nội dung khối lượng kiến thức cần tiếp thu học môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning  Rất chủ động  Có chủ động  Bình thường  Không chủ động 5) Em có thấy dễ dàng muốn tìm kiếm thêm thông tin tài liệu tham khảo môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning  Rất dễ dàng  Dễ dàng  Bình thường  Không dễ dàng 6) Có khách quan trình đánh giá học sinh hay không, giáo viên giảng dạy người đề kiểm tra đồng thời người chấm điểm  Rất khách quan  Khách quan  Chủ quan  Rất Chủ quan 7) Sau học môn học Tin học văn phòng với hỗ trợ E-learning, mức độ biết sử dụng hệ điều hành Windows, Winword, Excel, Powerpoint Internet em ? Nội dung Không biết sử dụng Ý kiến Biết sử dụng Sử dụng thành thạo Windows Winword Excel Powerpoint Internet Cảm ơn em đóng góp ý kiến ! - Trang - Phụ lục 3a Họ tên học sinh : Lớp : Điểm LT : Điểm TH : LÝ THUYẾT (2 điểm) Trong Winword, để đổi đơn vò tính Trong Winword, để đánh dấu toàn sang cm, ta thực lệnh : văn bản, dùng lệnh : a) Tools > Option, chọn thẻ General… a) Ctrl + A b) Tools >Customize, chọn thẻ General… b) Edit > Select All c) Format > Tab, chọn thẻ General… c) Cả câu d) Format > Paragraph… d) Cả câu sai Trong Winword, cần chèn ký tự Đánh số trang Winword, dùng đặc biệt vào văn bản, thực lệnh : lệnh : a) Insert > Object… a) File > Page Numbers… b) Insert > Symbol… b) Edit > Page Numbers… c) Insert > Caption… c) Insert > Page Numbers… d) Insert > Character… d) Format > Page Numbers… Lệnh Format > Change Case Trong Winword, để đònh dạng kiểu Winword dùng để : chữ in nghiên, thực : a) Đònh dạng ký tự a) Ctrl + I b) Tạo Drop Cap b) Format > Font, chọn Normal c) Tạo WordArt c) Cả câu d) Thay đổi chữ in thường, chữ in hoa d) Cả câu sai Chức File > Page Setup Trong Winword, để đònh dạng đánh Winword dùng để : số thứ tự đoạn văn bản, dùng lệnh : a) Chuyển đổi chữ in hoa in thường a) Format > Paragraph… b) Xem trước trang in b) Format > Bullets and Numbering… c) Đònh dạng trang văn c) Format > Heading Numberring… d) Đònh dạng đánh số trang d) Cả câu sai Đặt Font chữ mặc đònh soạn thảo Winword, dùng lệnh : a) Format > Font, chọn Font chữ, nhấn Default b) Format > Text, chọn Font chữ, nhấn Default c) Format > Character, chọn Font chữ, nhấn Default d) Format > Default, chọn Font chữ, nhấn Default 10 Trong Winword, để chèn hình ảnh vào văn bản, thực : a) Insert > Picture > From file… b) Insert > Picture > Clip Art… c) Insert > Picture > From Scaner or Camara… d) Cả câu Phụ lục 3a Họ tên học sinh : Lớp : HỆ ĐIỀU HÀNH VÀ INTERNET Các nhà sản xuất nỗ lực tích hợp Internet với hệ điều hành hệ T nay, HĐH phải cho phép truy cập Internet cách liền mạch người dùng mở tập tin mạng toàn cầu mở tập tin đóa cứng cục mình, chưa nói đến khả máy tính xách tay (laptop) nối mạng với Lan công ty lúc, nơi, chổ Bức tranh trở thành thực nhờ cố gắng hãng lớn Microsoft, IBM, Novell… “Một số công nghệ có tương lai gần Các HĐH chắn phải có tính vậy”  Mơ ước : N hững khó khăn việc đònh hình bảo trì hệ thống, phân vùng IP làm cho việc chia liệu Internet bò hạn chế, giải vấn đề trở thành ưu tiên hàng đầu để tiếp cận ứng dụng Client/Server phân tán Đảm bảo người dùng tìm kiếm tài nguyên Internet  Thách thức : Windows NT dùng giao thức NetBIOS-to-HP để yêu cầu KhiđượClient c nối với tập tin cụ thể đó, ví dụ microsoft.com, DNS/WINS tự động cập nhật NetBIOS có chứa đòa IP tập tin microsoft.com “DNS động thật hữu hãng lớn, người dùng sử dụng Internet để nối mạng, họ máy tính thay đổi vò trí  Cơ chế : C ác nhà sản xuất HĐH vội vã “Rõ ban ngày rằng, Microsoft hãng HĐH tranh cướp để nuốt gọn Internet”, Edwand Wedd nói HĐH với tính Internet câu trả lời trực tiếp cho thách thức hãng Netscape, Communication Corp, Sun Oracle Corp… ý tưởng Internet công nghệ hoàn toàn khác biệt CÁC HÃNG LỚN DỰ KIẾN SẼ HỖ TR DOMAIN NAMING SYSTEM ĐỘNG HÃNG Microsoft Corporation IBM Sun Microsystem Inc Caldera Inc HỆ ĐIỀU HÀNH THỜI GIAN Windows NT 4.0 Tháng 6/2006 OS/2 Warp Server Đã có Solaris Đã có Caldera Network Desktop Trong năm Phụ lục 3a Họ tên học sinh : Lớp : HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU CỦA BÀI THỰC HÀNH (8 điểm) - - - HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU ĐIỂM Đònh dạng trang : Khổ giấy A4, giấy đứng (Lề trái : 3cm; Lề phải, Lề trên, Lề : 2cm; Header, Footer : 0,7cm) Dòng (Họ…) : Thực Header, Đònh dạng Tap (left = 12cm) Dòng : Font : Vni – Fato, In đậm, size : 20; Canh Dòng : Lề trái : 6cm, Lề phải : 1cm Font : Vni – Univer, In đậm, size : 13; Canh Đònh dạng Borders (phải, dưới) Dòng : Font : Vni – Times, size : 13 Đònh dạng canh lề trái, hàng đầu cách vào 1cm cách đoạn trước khoảng 18pt Đònh dạng đoạn văn canh bên Dòng 5, 7, : Đònh dạng Bullets (lề trái : 0,5cm) Font : Vni – Aztek, size : 16 Đònh dạng cách đoạn trước 6pt Dòng 6, 10 : Font : Vni – Times, size : 13 Đònh dạng canh lề trái, hàng đầu cách vào 1cm cách đoạn trước 6pt Đònh dạng đoạn văn bên Đònh dạng Drop Cap (2 dòng) - Font : Vni – Duff Dòng 11 : Font : Vni–Duff, size : 13; Canh Đònh dạng Borders (trên, dưới) Đònh dạng cách đoạn trước 6pt Dòng 12, 13, 14, 15 : Font : Vni–Times, size : 13 Đònh dạng Tap 2cm, 8cm 13.5cm Đònh dạng cách đoạn trước 6pt Điểm trình bày Phụ lục 3b Họ tên học sinh : Lớp : Điểm LT : Điểm TH : LÝ THUYẾT (2 điểm) Trong Excel, nút lệnh % (lệnh đònh Trong Excel, kết hàm dạng %) dùng để : =ROUND(5432,789;-3) (dấu ; dấu a) Nhân số liệu cho 100 thêm dấu % phân cách thành phần hàm) : b) Chia số liệu cho 100 thêm dấu % a) 5432,789 c) Hiển thò thêm dấu % cho số liệu b) 5432,790 d) Hiển thò thêm dấu %% cho số liệu c) 5000 d) 5400 Trong Excel, chọn ô thực Trong ô (cell) Excel, ta lệnh Edit > Delete : thấy hiển thò ký hiệu ######## : a) Dữ liệu ô bò xóa a) Ô chứa công thức sai b) Ô bò xóa b) Văn có chiều dài bề rộng ô c) Dòng ô bò xóa c) Số liệu có chiều dài bề rộng ô d) Cột ô bò xóa d) Cả câu Trong Excel, để đổi tên sheet, Trong Excel, đòa C1 chứa số ta thực lệnh : liệu 6, kết hàm =IF(C1>5; “SAI”; “DUNG”) : a) Nhấn phím F2 a) SAI b) Nhấn phím F4 b) DUNG c) Edit > Sheet > Rename c) d) Format > Sheet > Rename d) Trong Excel, đòa C1 chứa chuỗi “KTA” Để lấy ký tự “T”, ta thực hàm : a) =RIGHT(C1;1) b) =MID(C1;2;1) c) =LEFT(C1;2) d) =RIGHT(C1;2) Ký hiệu dùng để phân cách thành phần công thức Excel : a) Dấu ; (chấm phẩy) b) Dấu , (phẩy) c) Dấu : (hai chấm) d) Là ký hiệu phần LIST SEPARATOR REGIONAL Trong Excel, để tính tổng ô liệu từ đòa C3 đến C7, ta thực hàm : a) =SUM(C3:C7) b) =SUM(C3;C7) c) =SUM(C3>C7) d) Cả câu 10 Trong Excel, để chèn hình ảnh vào Sheet, thực : a) Insert > Picture > From file… b) Insert > Picture > Clip Art… c) Cả câu sai d) Cả câu Phụ lục 3b Họ tên học sinh : Lớp : HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU CỦA BÀI THỰC HÀNH (8 điểm) - - - HƯỚNG DẪN VÀ YÊU CẦU ĐIỂM Đònh dạng trang : Khổ giấy A4, giấy ngang (Lề : 2cm; Lề phải, Lề trái, Lề : 1cm; Header, Footer : 0,5cm) Dòng (Họ…) : Thực Header Cột TÊN : Nhập vào 10 tên học sinh Cột GIỚI TÍNH : Dùng hàm chèn vào NAM/NỮ (căn ký tự thứ MÃ HS, ký tự M chèn vào NAM, W chèn vào NỮ) Cột NGHIỆP VỤ : Dùng hàm lấy ký tự cuối MÃ HS Cột TRUNG BÌNH : Là trung bình cộng điểm số Word (hệ số 1), Excel (hệ số 2), KTCM (hệ số 3) Cột XẾP LOẠI : Dùng hàm chèn vào GIỎI/KHÁ/TRUNGBÌNH/YẾU (Nếu điểm TRUNG BÌNH >=8 GIỎI, >= KHÁ, >=5 TRUNG BÌNH, = 5,0 ĐẬU) S K L 0