MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài 1.1. Trước cuộc sống xã hội đang vận động và biến đổi không ngừng như hiện nay, để tồn tại và phát triển được, mỗi con người cần phải có sự thích ứng tốt. Ở mọi cá nhân, mọi lứa tuổi khác nhau, có khả năng thâm nhập vào các điều kiện hoạt động, biết nắm bắt, thay đổi cho phù hợp với những quy tắc và yêu cầu của hoạt động nghĩa là phải có sự thích ứng với hoạt động. Như vậy, thích ứng là một trong những điều kiện để con người tham gia vào đời sống xã hội đầy biến động một cách có hiệu quả. Do vậy, việc nghiên cứu sự thích ứng là một trong những vấn đề mà tâm lý học ứng dụng rất quan tâm. Nhiều công trình nghiên cứu tâm lý học trước đây đã cho thấy, sự thích ứng, ngoài việc giúp cho mọi công việc đạt hiệu quả cao hơn, tăng năng suất lao động xã hội còn giúp giảm stress và góp phần tích cực vào quá trình phát triển nhân cách con người. Sự thích ứng chỉ xuất hiện khi con người gặp phải môi trường, hoàn cảnh sống mới hoặc xuất hiện những trở ngại, khó khăn trong cuộc sống đòi hỏi con người phải vượt qua. Khi các cá nhân có được sự thích ứng với môi trường sống mới họ sẽ tồn tại và phát triển trong môi trường đó. Theo nghiên cứu của J.Piaget [53], đặc trưng của cả hoạt động sinh học và hoạt động tâm lý là tổ chức kinh nghiệm nhằm tạo ra sự thích nghi giữa cơ thể với môi trường. Ông cũng định nghĩa “thích nghi là sự thay đổi hoặc sửa lại cho hợp với một sơ đồ, một ý tưởng hay một quan niệm hiện có để theo một kiến thức mới” và ông tin rằng trẻ em học bằng cách tự sửa cho hợp với hoàn cảnh, để tồn tại và phát triển bao gồm đồng hoá và điều ứng [11, tr. 93]. Thật vậy, trẻ em nói chung và trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng là một thành phần trong nhóm xã hội yếu thế. Trẻ non nớt về thể chất, yếu đuối về tinh thần và dễ dàng gặp phải những khó khăn, trở ngại, những nguy hiểm trong cuộc sống. Trong khi đó, trẻ càng nhỏ thì tốc độ phát triển cả về thể chất, tâm lý càng rõ rệt và nhanh chóng. Đặc biệt, 6 tuổi là thời điểm trẻ chuyển qua một bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời đó là việc vào học ở trường phổ thông. Trẻ bước vào một môi trường xã hội mới, với những hoạt động mới. Chính vì vậy, việc trẻ 5-6 tuổi có được sự thích ứng nhằm vượt qua những khó khăn, sự yếu thế của bản thân để hòa nhập, tồn tại và phát triển trong môi trường xã hội mới là một điều hết sức quan trọng. 1.2. Chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học ở trường phổ thông được các bậc cha mẹ và nhà trường hết sức quan tâm. Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ mầm non 5 tuổi giai đoạn 2010 - 2015 của Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành và đi vào thực tiễn với mục tiêu: chuẩn bị tốt về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, tiếng Việt và tâm lý sẵn sàng đi học, bảo đảm chất lượng để trẻ em vào lớp 1 [60]. Tuy nhiên, trong thực tế hiện nay, vẫn còn có bậc cha mẹ quan niệm rằng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 chủ yếu là dạy cho các cháu biết đọc, biết viết, biết làm vài phép tính…[82], [83]. Quan niệm đó dẫn đến tình trạng “nhồi nhét” kiến thức, cho trẻ 5 tuổi học trước kiến thức lớp 1, gây ra áp lực học tập khiến trẻ sợ đi học. Bên cạnh đó, nhiều trẻ em do không được chuẩn bị chu đáo các điều kiện cần thiết cho hoạt động học tập, nên khi bước vào lớp 1 trẻ gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ, khó thích ứng với cuộc sống và hoạt động mới ở trường phổ thông [1]. Những khó khăn tâm lý mà trẻ đầu lớp 1 thường gặp phải đó là: khó khăn trong việc thực hiện nề nếp sinh hoạt và học tập, sự tự chủ khi chuyển trạng thái từ học sang chơi và ngược lại… [21]. Do đó, giúp trẻ có được một tâm thế sẵn sàng, một hành trang đầy đủ về mặt kiến thức để có thể thích ứng nhanh nhất với hành trình mới này cần đến sự chuẩn bị công phu, tỷ mỷ của cha mẹ, cô giáo và những nhà nghiên cứu. Trong thực tế, có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu về sự thích ứng của trẻ khi bước vào học lớp 1 [45], hay những khó khăn tâm lý của trẻ khi học ở lớp 1 [21], những nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 [64]. Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào về sự thích ứng của trẻ 5-6 tuổi trong các hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông. 1.3. Việc nghiên cứu và tìm ra các phương pháp khác nhau để làm thước đo mức độ thích ứng của trẻ, đồng thời, đề ra những biện pháp tác động nhằm hình thành và phát triển sự thích ứng của trẻ trong các hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông là việc làm cần thiết. Xuất phát từ những yêu cầu được đặt ra cả về lý luận và thực tiễn, tôi lựa chọn vấn đề: “Nghiên cứu sự thích ứng của trẻ 5 - 6 tuổi trong các hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông” làm đề tài luận án tiến sĩ của mình. Với nghiên cứu này, các câu hỏi nghiên cứu được đặt ra là: - Sự thích ứng của trẻ 5-6 tuổi trong các hoạt động chuẩn bị đến trường PT có các biểu hiện gì và ở mức độ nào? Liệu có sự khác nhau về mức độ giữa các biểu hiện đó? - Liệu có những yếu tố nào tác động đến các biểu hiện thích ứng của trẻ 5-6 tuổi trong các hoạt động chuẩn bị đến trường PT không? - Liệu có thể có những biện pháp tác động nào giúp trẻ 5-6 tuổi thích ứng tốt hơn với các hoạt động chuẩn bị đến trường PT không?
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VŨ THỊ KIỀU TRANG NGHIÊN CỨU SỰ THÍCH ỨNG CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ ĐẾN TRƯỜNG PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Tâm lí học chuyên ngành Mã số: 60 31 04 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thu Hương Hà Nội, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các liệu kết luận án trung thực, chưa có công bố nghiên cứu Tác giả luận án Vũ Thị Kiều Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯ NG 1: TỔNG QUAN T NH H NH NGHIÊN CỨU VỀ SỰ THÍCH ỨNG CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ ĐẾN TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Những nghiên cứu thích ứng người nói chung 1.2 Những nghiên cứu hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi đến trường phổ thông 15 CHƯ NG 2: C SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU VỀ SỰ THÍCH ỨNG CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ ĐẾN TRƯỜNG PHỔ THÔNG 23 2.1 Lý luận thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 23 2.2 Hoạt động chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi đến trường phổ thông 33 2.3 Thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 50 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 58 CHƯ NG 3: TỔ CHỨC VÀ PHƯ NG PHÁP NGHIÊN CỨU 63 3.1 Tổ chức nghiên cứu 63 3.2 Phương pháp nghiên cứu 68 CHƯ NG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ SỰ THÍCH ỨNG CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ ĐẾN TRƯỜNG PHỔ THÔNG 89 4.1 Thực trạng thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 89 4.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 5-6 hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 121 4.3 Các biện pháp tác động 130 4.4 Phân tích trường hợp điển hình 131 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CÁC CÔNG TR NH ĐÃ CÔNG BỐ 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Các tiêu chí đánh giá thích ứng 53 Bảng 3.1 Phân bố khách thể địa bàn nghiên cứu 63 Bảng 3.2 Trình độ nghề nghiệp cha mẹ hoàn cảnh gia đình trẻ 5-6 tuổi 66 Bảng 3.3 Các giai đoạn nghiên cứu luận án 67 Bảng 3.4 Độ tin cậy bảng hỏi 1B dành cho giáo viên mầm non 70 Bảng 3.5 Đánh giá biểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi giáo viên 71 Bảng 3.6 Độ tin cậy bảng hỏi 1B dành cho giáo viên 79 Bảng 3.7 Độ tin cậy bảng hỏi dành cho phụ huynh 82 Bảng 4.1 Mức độ thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT 89 Bảng 4.2 Đánh giá giáo viên biểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT 94 Bảng 4.3 Biểu thích ứng mặt nhận thức trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT 96 Bảng 4.4 Biểu thích ứng mặt nhận thức trẻ 5-6 tuổi hoạt động chơi 97 Bảng 4.5 Biểu thích ứng mặt nhận thức trẻ 5-6 tuổi hoạt động học 99 Bảng 4.6 Biểu thích ứng nhận thức trẻ 5-6 tuổi sinh hoạt hàng ngày 101 Bảng 4.7 Biểu thích ứng mặt cảm xúc trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT 103 Bảng 4.8 Biểu thích ứng cảm xúc trẻ 5-6 tuổi hoạt động chơi 103 Bảng 4.9 Biểu thích ứng cảm xúc trẻ 5-6 tuổi hoạt động học 105 Bảng 4.10 Biểu thích ứng cảm xúc trẻ 5-6 tuổi sinh hoạt hàng ngày 107 Bảng 4.11 Biểu thích ứng mặt hành vi trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT 108 Bảng 4.12 Biểu thích ứng hành vi trẻ 5-6 tuổi hoạt động chơi 109 Bảng 4.13 Biểu thích ứng hành vi trẻ 5-6 tuổi hoạt động học 110 Bảng 4.14 Biểu thích ứng hành vi trẻ 5-6 tuổi sinh hoạt hàng ngày 112 Bảng 4.16 So sánh khác biệt biểu thích ứng trẻ thành thị nông thôn 115 Bảng 4.17 Biểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phô thông thời điểm đầu năm học 117 Bảng 4.18 Tương quan yếu tố ảnh hưởng biểu thích ứng 123 Bảng 4.19 Ảnh hưởng yếu tố đơn hỗn hợp đến thích ứng chung 125 Bảng: 4.20 Ảnh hưởng yếu tố độc lập hỗn hợp đến biểu thích ứng 128 Bảng 4.21 Danh mục tập tác động cho N.H.P 135 Bảng 4.22 Danh mục tập tác động cho H.V.T 139 Bảng 4.23 Danh mục tập tác động cho H.B.N 143 DANH MỤC S ĐỒ, ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1 Sự phân bố điểm thích ứng chung trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 72 Đồ thị 4.1 Kết đánh giá giáo viên phụ huynh biểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi 95 Đồ thị 4.2 Sự biến đổi biểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông thời điểm đầu năm học 118 Sơ đồ 4.1: Mối tương quan biểu thích ứng trẻ 120 Sơ đồ 4.2: Mối tương quan yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 121 Đồ thị 4.3 So sánh điểm số biểu thích ứng trường hợp 145 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình MĐ Mức độ PT Phổ thông TB Trung bình TĐ Tổng điểm MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Trước sống xã hội vận động biến đổi không ngừng nay, để tồn phát triển được, người cần phải có thích ứng tốt Ở cá nhân, lứa tuổi khác nhau, có khả thâm nhập vào điều kiện hoạt động, biết nắm bắt, thay đổi cho phù hợp với quy tắc yêu cầu hoạt động nghĩa phải có thích ứng với hoạt động Như vậy, thích ứng điều kiện để người tham gia vào đời sống xã hội đầy biến động cách có hiệu Do vậy, việc nghiên cứu thích ứng vấn đề mà tâm lý học ứng dụng quan tâm Nhiều công trình nghiên cứu tâm lý học trước cho thấy, thích ứng, việc giúp cho công việc đạt hiệu cao hơn, tăng suất lao động xã hội giúp giảm stress góp phần tích cực vào trình phát triển nhân cách người Sự thích ứng xuất người gặp phải môi trường, hoàn cảnh sống xuất trở ngại, khó khăn sống đòi hỏi người phải vượt qua Khi cá nhân có thích ứng với môi trường sống họ tồn phát triển môi trường Theo nghiên cứu J.Piaget [53], đặc trưng hoạt động sinh học hoạt động tâm lý tổ chức kinh nghiệm nhằm tạo thích nghi thể với môi trường Ông định nghĩa “thích nghi thay đổi sửa lại cho hợp với sơ đồ, ý tưởng hay quan niệm có để theo kiến thức mới” ông tin trẻ em học cách tự sửa cho hợp với hoàn cảnh, để tồn phát triển bao gồm đồng hoá điều ứng [11, tr 93] Thật vậy, trẻ em nói chung trẻ - tuổi nói riêng thành phần nhóm xã hội yếu Trẻ non nớt thể chất, yếu đuối tinh thần dễ dàng gặp phải khó khăn, trở ngại, nguy hiểm sống Trong đó, trẻ nhỏ tốc độ phát triển thể chất, tâm lý rõ rệt nhanh chóng Đặc biệt, tuổi thời điểm trẻ chuyển qua bước ngoặt quan trọng đời việc vào học trường phổ thông Trẻ bước vào môi trường xã hội mới, với hoạt động Chính vậy, việc trẻ 5-6 tuổi có thích ứng nhằm vượt qua khó khăn, yếu thân để hòa nhập, tồn phát triển môi trường xã hội điều quan trọng 1.2 Chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học trường phổ thông bậc cha mẹ nhà trường quan tâm Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ mầm non tuổi giai đoạn 2010 - 2015 Bộ giáo dục đào tạo ban hành vào thực tiễn với mục tiêu: chuẩn bị tốt thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, tiếng Việt tâm lý sẵn sàng học, bảo đảm chất lượng để trẻ em vào lớp [60] Tuy nhiên, thực tế nay, có bậc cha mẹ quan niệm chuẩn bị cho trẻ vào lớp chủ yếu dạy cho cháu biết đọc, biết viết, biết làm vài phép tính…[82], [83] Quan niệm dẫn đến tình trạng “nhồi nhét” kiến thức, cho trẻ tuổi học trước kiến thức lớp 1, gây áp lực học tập khiến trẻ sợ học Bên cạnh đó, nhiều trẻ em không chuẩn bị chu đáo điều kiện cần thiết cho hoạt động học tập, nên bước vào lớp trẻ gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ, khó thích ứng với sống hoạt động trường phổ thông [1] Những khó khăn tâm lý mà trẻ đầu lớp thường gặp phải là: khó khăn việc thực nề nếp sinh hoạt học tập, tự chủ chuyển trạng thái từ học sang chơi ngược lại… [21] Do đó, giúp trẻ có tâm sẵn sàng, hành trang đầy đủ mặt kiến thức để thích ứng nhanh với hành trình cần đến chuẩn bị công phu, tỷ mỷ cha mẹ, cô giáo nhà nghiên cứu Trong thực tế, có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu thích ứng trẻ bước vào học lớp [45], hay khó khăn tâm lý trẻ học lớp [21], nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp [64] Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 1.3 Việc nghiên cứu tìm phương pháp khác để làm thước đo mức độ thích ứng trẻ, đồng thời, đề biện pháp tác động nhằm hình thành phát triển thích ứng trẻ hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông việc làm cần thiết Xuất phát từ yêu cầu đặt lý luận thực tiễn, lựa chọn vấn đề: “Nghiên cứu thích ứng trẻ - tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông” làm đề tài luận án tiến sĩ Với nghiên cứu này, câu hỏi nghiên cứu đặt là: - Sự thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT có biểu mức độ nào? Liệu có khác mức độ biểu đó? - Liệu có yếu tố tác động đến biểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT không? - Liệu có biện pháp tác động giúp trẻ 5-6 tuổi thích ứng tốt với hoạt động chuẩn bị đến trường PT không? Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Thông qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài làm rõ thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 5-6 tuổi; từ đề xuất biện pháp tâm lý giáo dục nhằm thúc đẩy thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1 Xây dựng sở lý luận vấn đề thích ứng thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông; làm rõ hệ thống khái niệm công cụ, biểu thích ứng, tiêu chí đo lường yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 2.2.2 Nghiên cứu thực trạng biểu hiện, mức độ thích ứng yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 2.2.3 Nghiên cứu trường hợp 03 trẻ có biểu khó thích ứng, xây dựng tập can thiệp đề xuất biện pháp tâm lý giáo dục nhằm thúc đẩy thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Mức độ biểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Phạm vi nội dung Trong phạm vi nội dung, luận án nghiên cứu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông qua kết đạt trẻ hoạt động chơi, hoạt động học, sinh hoạt hàng ngày biểu qua ba mặt là: (1) Nhận thức, (2) Cảm xúc, (3) Hành vi 3.1.4 Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Quan tam b Enter a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,816 ,667 ,664 ,36853 a Predictors: (Constant), Quan tam a ANOVA Model Sum of df Mean Squares F Sig Square Regression 32,036 32,036 Residual 16,026 118 ,136 Total 48,062 119 b 235,874 ,000 t Sig a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b Predictors: (Constant), Quan tam Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,951 ,112 Quan tam ,611 ,040 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam 103 Beta ,816 8,462 ,000 15,358 ,000 3.2 Các yếu tố độc lập (hỗn hợp) 3.2.1 Sự phát triển thể chất + Tính tích cực thân Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Tich cuc, The chat Enter b a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,894 ,799 ,795 ,28762 a Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat a ANOVA Model Sum of df Mean Squares Regression Residual Total F Sig Square 38,384 19,192 9,679 117 ,083 48,062 119 b 231,998 ,000 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,041 ,123 The chat ,474 ,052 Tich cuc ,517 ,042 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam 104 t Sig Beta ,330 ,742 ,438 9,091 ,000 ,588 12,214 ,000 3.2.2 Quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ + Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Quan he, Quan tam Enter b a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,928 ,861 ,859 ,23899 a Predictors: (Constant), Quan he, Quan tam a ANOVA Model Sum of df Mean Squares Regression Residual Total F Sig Square 41,380 20,690 6,682 117 ,057 48,062 119 362,257 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b Predictors: (Constant), Quan he, Quan tam Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,299 ,089 Quan tam ,269 ,037 Quan he ,603 ,047 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam 105 t Sig Beta 3,362 ,001 ,359 7,214 ,000 ,636 12,791 ,000 3.2.3 Sự phát triển thể chất + Tính tích cực thân + Quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ + Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he Enter b a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,954 ,910 ,907 ,19365 a Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he a ANOVA Model Sum of df Mean Squares Regression Residual Total F Sig Square 43,750 10,937 4,312 115 ,037 48,062 119 b 291,673 ,000 t Sig a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B (Constant) a Std Error Beta -,025 ,083 Quan he ,327 ,052 Quan tam ,222 ,031 106 -,295 ,768 ,345 6,230 ,000 ,296 7,192 ,000 The chat ,258 ,041 ,238 6,358 ,000 Tich cuc ,201 ,040 ,228 5,005 ,000 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam Biến phụ thuộc: Biểu mức độ thích ứng mặt hành vi 4.1 Các yếu tố độc lập (đơn nhất) 4.1.1 Sự phát triển thể chất trẻ Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed The chat b Enter a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,696 ,485 ,480 ,47458 a Predictors: (Constant), The chat a ANOVA Model Sum of df Mean Squares F Sig Square Regression 24,993 24,993 Residual 26,577 118 ,225 Total 51,571 119 110,969 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), The chat Coefficients Model Unstandardized Coefficients a Standardized t Sig Coefficients B Std Error (Constant) ,713 ,184 The chat ,782 ,074 107 Beta ,696 3,883 ,000 10,534 ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 4.1.2 Tính tích cực thân Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Tich cuc b Enter a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,866 ,750 ,747 ,33085 a Predictors: (Constant), Tich cuc a ANOVA Model Sum of df Mean Squares F Sig Square Regression 38,654 38,654 Residual 12,916 118 ,109 Total 51,571 119 353,139 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Tich cuc Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,431 ,119 Tich cuc ,788 ,042 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 108 t Sig Beta ,866 3,622 ,000 18,792 ,000 4.1.3 Quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Quan he b Enter a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,842 ,709 ,707 ,35649 a Predictors: (Constant), Quan he a ANOVA Model Sum of df Mean Squares F Sig Square Regression 36,575 36,575 Residual 14,996 118 ,127 Total 51,571 119 287,796 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Quan he Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,429 ,132 Quan he ,827 ,049 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 109 t Sig Beta ,842 3,263 ,001 16,965 ,000 4.1.4 Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Quan tam b Enter a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,726 ,528 ,524 ,45435 a Predictors: (Constant), Quan tam a ANOVA Model Sum of df Mean Squares F Sig Square Regression 27,211 27,211 Residual 24,359 118 ,206 Total 51,571 119 b 131,817 ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Quan tam Coefficients Model Unstandardized Coefficients a Standardized t Sig Coefficients B Std Error (Constant) 1,074 ,139 Quan tam ,564 ,049 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 110 Beta ,726 7,749 ,000 11,481 ,000 4.2 Các yếu tố độc lập (hỗn hợp) 4.2.1 Sự phát triển thể chất trẻ + Tính tích cực thân Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Tich cuc, The chat Enter b a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,916 ,838 ,836 ,26690 a Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat a ANOVA Model Sum of df Mean Square F Sig Squares Regression Residual Total 43,236 21,618 8,335 117 ,071 51,571 119 303,470 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B (Constant) a Std Error -,065 ,114 The chat ,388 ,048 Tich cuc ,628 ,039 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 111 t Sig Beta -,568 ,571 ,346 8,020 ,000 ,690 16,003 ,000 4.2.2 Quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ + Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Quan he, Quan tam Enter b a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,860 ,739 ,735 ,33916 a Predictors: (Constant), Quan he, Quan tam a ANOVA Model Sum of df Mean Square F Sig Squares Regression 38,112 19,056 Residual 13,458 117 ,115 Total 51,571 119 b 165,662 ,000 t Sig a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Quan he, Quan tam Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,370 ,126 Quan tam ,193 ,053 Quan he ,651 ,067 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 112 Beta 2,928 ,004 ,249 3,656 ,000 ,663 9,735 ,000 4.2.3 Sự phát triển thể chất trẻ + Tính tích cực thân + Quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ + Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he Enter b a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,930 ,866 ,861 ,24546 a Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he a ANOVA Model Sum of df Mean Squares Regression Total Sig Square 44,642 11,160 6,929 115 ,060 51,571 119 Residual F 185,235 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) -,099 ,105 Quan tam ,106 ,039 Quan he ,180 The chat Tich cuc t Sig Beta -,937 ,351 ,137 2,716 ,008 ,066 ,183 2,711 ,008 ,275 ,051 ,245 5,351 ,000 ,464 ,051 ,510 9,123 ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 113 PHỤ LỤC 24 MỘT SỐ H NH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ Ảnh 1: Giờ ăn trẻ trường mầm non Hoa Sen Ảnh 2: Giờ ăn trẻ trường mầm non Sao Mai 114 Ảnh 3: Giờ ăn trẻ trường mầm non Ngọc Hội Ảnh 4: Hoạt động học trẻ trường mầm non Sao Mai 115 Ảnh 5: Hoạt động học trẻ trường mầm non Phúc Thịnh Ảnh 6: Hoạt động chơi trẻ trường mầm non Phúc Thịnh 116 Ảnh 7: Hoạt động chơi trẻ trường mầm non Hoa Sen 117