Nghiên cứu sự thích ứng của trẻ 5 6 tuổi trong các hoạt động chuaanrt bị đến trường phổ thông

MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Trước sống xã hội vận động biến đổi không ngừng nay, để tồn phát triển được, người cần phải có thích ứng tốt Ở cá nhân, lứa tuổi khác nhau, có khả thâm nhập vào điều kiện hoạt động, biết nắm bắt, thay đổi cho phù hợp với quy tắc yêu cầu hoạt động nghĩa phải có thích ứng với hoạt động Như vậy, thích ứng điều kiện để người tham gia vào đời sống xã hội đầy biến động cách có hiệu Do vậy, việc nghiên cứu thích ứng vấn đề mà tâm lý học ứng dụng quan tâm Nhiều công trình nghiên cứu tâm lý học trước cho thấy, thích ứng, việc giúp cho công việc đạt hiệu cao hơn, tăng suất lao động xã hội giúp giảm stress góp phần tích cực vào trình phát triển nhân cách người Sự thích ứng xuất người gặp phải môi trường, hoàn cảnh sống xuất trở ngại, khó khăn sống đòi hỏi người phải vượt qua Khi cá nhân có thích ứng với môi trường sống họ tồn phát triển môi trường Theo nghiên cứu J.Piaget [53], đặc trưng hoạt động sinh học hoạt động tâm lý tổ chức kinh nghiệm nhằm tạo thích nghi thể với môi trường Ông định nghĩa “thích nghi thay đổi sửa lại cho hợp với sơ đồ, ý tưởng hay quan niệm có để theo kiến thức mới” ông tin trẻ em học cách tự sửa cho hợp với hoàn cảnh, để tồn phát triển bao gồm đồng hoá điều ứng [11, tr 93] Thật vậy, trẻ em nói chung trẻ - tuổi nói riêng thành phần nhóm xã hội yếu Trẻ non nớt thể chất, yếu đuối tinh thần dễ dàng gặp phải khó khăn, trở ngại, nguy hiểm sống Trong đó, trẻ nhỏ tốc độ phát triển thể chất, tâm lý rõ rệt nhanh chóng Đặc biệt, tuổi thời điểm trẻ chuyển qua bước ngoặt quan trọng đời việc vào học trường phổ thông Trẻ bước vào môi trường xã hội mới, với hoạt động Chính vậy, việc trẻ 5-6 tuổi có thích ứng nhằm vượt qua khó khăn, yếu thân để hòa nhập, tồn phát triển môi trường xã hội điều quan trọng 1.2 Chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào học trường phổ thông bậc cha mẹ nhà trường quan tâm Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ mầm non tuổi giai đoạn 2010 - 2015 Bộ giáo dục đào tạo ban hành vào thực tiễn với mục tiêu: chuẩn bị tốt thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, tiếng Việt tâm lý sẵn sàng học, bảo đảm chất lượng để trẻ em vào lớp [60] Tuy nhiên, thực tế nay, có bậc cha mẹ quan niệm chuẩn bị cho trẻ vào lớp chủ yếu dạy cho cháu biết đọc, biết viết, biết làm vài phép tính…[82], [83] Quan niệm dẫn đến tình trạng “nhồi nhét” kiến thức, cho trẻ tuổi học trước kiến thức lớp 1, gây áp lực học tập khiến trẻ sợ học Bên cạnh đó, nhiều trẻ em không chuẩn bị chu đáo điều kiện cần thiết cho hoạt động học tập, nên bước vào lớp trẻ gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ, khó thích ứng với sống hoạt động trường phổ thông [1] Những khó khăn tâm lý mà trẻ đầu lớp thường gặp phải là: khó khăn việc thực nề nếp sinh hoạt học tập, tự chủ chuyển trạng thái từ học sang chơi ngược lại… [21] Do đó, giúp trẻ có tâm sẵn sàng, hành trang đầy đủ mặt kiến thức để thích ứng nhanh với hành trình cần đến chuẩn bị công phu, tỷ mỷ cha mẹ, cô giáo nhà nghiên cứu Trong thực tế, có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu thích ứng trẻ bước vào học lớp [45], hay khó khăn tâm lý trẻ học lớp [21], nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp [64] Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 1.3 Việc nghiên cứu tìm phương pháp khác để làm thước đo mức độ thích ứng trẻ, đồng thời, đề biện pháp tác động nhằm hình thành phát triển thích ứng trẻ hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông việc làm cần thiết Xuất phát từ yêu cầu đặt lý luận thực tiễn, lựa chọn vấn đề: “Nghiên cứu thích ứng trẻ - tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông” làm đề tài luận án tiến sĩ Với nghiên cứu này, câu hỏi nghiên cứu đặt là: - Sự thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT có biểu mức độ nào? Liệu có khác mức độ biểu đó? - Liệu có yếu tố tác động đến biểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT không? - Liệu có biện pháp tác động giúp trẻ 5-6 tuổi thích ứng tốt với hoạt động chuẩn bị đến trường PT không? Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu Thông qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài làm rõ thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 5-6 tuổi; từ đề xuất biện pháp tâm lý giáo dục nhằm thúc đẩy thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1 Xây dựng sở lý luận vấn đề thích ứng thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông; làm rõ hệ thống khái niệm công cụ, biểu thích ứng, tiêu chí đo lường yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 2.2.2 Nghiên cứu thực trạng biểu hiện, mức độ thích ứng yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 2.2.3 Nghiên cứu trường hợp 03 trẻ có biểu khó thích ứng, xây dựng tập can thiệp đề xuất biện pháp tâm lý giáo dục nhằm thúc đẩy thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án 3.1 Đối tượng nghiên cứu Mức độ biểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Phạm vi nội dung Trong phạm vi nội dung, luận án nghiên cứu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông qua kết đạt trẻ hoạt động chơi, hoạt động học, sinh hoạt hàng ngày biểu qua ba mặt là: (1) Nhận thức, (2) Cảm xúc, (3) Hành vi 3.2.2 Phạm vi khách thể Luận án tiến hành nghiên cứu 370 khách thể gồm: - 120 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - 110 giáo viên mầm non dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi - 120 phụ huynh 120 trẻ nghiên cứu - 20 chuyên gia lĩnh vực giáo dục mầm non 3.2.3 Phạm vi địa bàn khảo sát Chúng tiên hành khảo sát địa bàn tỉnh Tuyên Quang, phạm vi khảo sát 15 trường mầm non gồm: trường Thành phố Tuyên Quang trường huyện Yên Sơn, Sơn Dương, Chiêm Hoá - Tỉnh Tuyên Quang Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu luận án 4.1 Phương pháp luận nghiên cứu Luận án nghiên cứu dựa ba phương pháp tiếp cận sau: - Phương pháp tiếp cận liên ngành: Để kết nghiên cứu đảm bảo tính khách quan toàn diện thích ứng trẻ hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông, đề tài cần có tiếp cận góc độ nhiều lĩnh vực khoa học khác như: giáo dục mầm non, sinh lý học, xã hội học… đó, tiếp cận tâm lý học chủ đạo - Phương pháp tiếp cận hệ thống: thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông cần xem xét, đánh giá mối quan hệ biện chứng, tương tác, phụ thuộc lẫn hoạt động: vui chơi, học tập, sinh hoạt hàng ngày yếu tố ảnh hưởng như: thân, gia đình, nhà trường cách toàn diện - Phương pháp tiếp cận hoạt động: Hoạt động phát triển người có mối quan hệ khăng khít với Đặc biệt với trẻ em, trẻ phát triển tốt mặt trực tiếp tham gia vào hoạt động Do đó, để đảm bảo tính khoa học kết nghiên cứu, việc tìm hiểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi phải tiến hành sở hoạt động cụ thể trẻ như: hoạt động chơi, hoạt động học sinh hoạt hàng ngày 4.2 Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp quan sát - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp vấn sâu - Phương pháp nghiên cứu tiểu sử cá nhân - Phương pháp nghiên cứu trường hợp - Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Đóng góp khoa học luận án 5.1 Về mặt lý luận - Luận án góp phần bổ sung thêm số vấn đề lí luận thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT vào tâm lý học xã hội, tâm lý học sư phạm như: khái niệm thích ứng; khái niệm hoạt động chuẩn bị cho trẻ đến trường PT; khái niệm thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT - Luận án xác định biểu thích ứng bao gồm: thích ứng mặt nhận thức; thích ứng mặt cảm xúc; thích ứng mặt hành vi tiêu chí đánh giá thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT - Luận án xác định yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 56 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT, là: phát triển thể chất trẻ; tính tích cực thân; quan hệ cô giáo với trẻ, trẻ với trẻ lớp mẫu giáo; quan tâm gia đình 5.2 Về mặt thực tiễn - Kết nghiên cứu thực trạng luận án mức độ biểu thích ứng trẻ 5-6 tuổi khía cạnh nhận thức, cảm xúc, hành vi Trong đó, mức độ biểu thích ứng cao khía cạnh cảm xúc hành vi, mức độ biểu thấp khía cạnh nhận thức - Luận án đưa đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố như: phát triển thể chất trẻ; tính tích cực thân; mối quan hệ cô giáo với trẻ, trẻ với trẻ lớp mẫu giáo; quan tâm gia đình đến thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT Trong đó, yếu tố "mối quan hệ cô giáo với trẻ, trẻ với trẻ lớp mẫu giáo" có ảnh hưởng mạnh đến thích ứng trẻ - Luận án xây dựng hệ thống tập can thiệp đề xuất biện pháp tâm lý giáo dục nhằm thúc đẩy thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông - Kết nghiên cứu thực trạng dựa kết hợp phương pháp định lượng định tính giúp đưa cách nhìn rõ ràng hệ thống hoạt động, tri thức, kĩ thái độ mà gia đình trường mầm non cần trang bị cho trẻ trước tới trường PT Các hoạt động, tri thức, kĩ thái độ xem mục đích để nhà trường kết hợp với gia đình xây dựng hoạt động chơi, hoạt động học, chế độ sinh hoạt phù hợp với trình độ phát triển trẻ độ tuổi mẫu giáo nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án 6.1 Ý nghĩa lý luận - Luận án hệ thống hoá số tri thức, bổ sung nguồn tài liệu cho nghiên cứu, đào tạo thích ứng trẻ trước tuổi học Bên cạnh đó, góp phần nâng cao hiểu biết xã hội khả thích ứng trẻ 5-6 tuổi - Luận án góp phần giúp cho nhà nghiên cứu có thêm sở khoa học để xây dựng tiêu chí đánh giá thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT - Dựa tiêu chí đánh giá luận án giúp cho nhà nghiên cứu, nhà giáo dục xác định yếu tố ảnh hưởng đến thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT 6.2 Ý nghĩa thực tiễn - Luận án xác định thực trạng mức độ thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT - Qua phương pháp định lượng định tính, luận án xác định xác mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan, khách quan đến thích ứng trẻ 56 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT - Luận án xác định hệ thống tập can thiệp, biện pháp tâm lý giáo dục giúp cho nhà giáo dục, bậc cha mẹ vận dụng nhằm thúc đẩy thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường PT - Kết nghiên cứu luận án tài liệu tham khảo bổ ích giúp cho nhà quản lý giáo dục mầm non, giáo viên mầm non, bậc phụ huynh áp dụng để quản lý giáo dục tốt hơn; chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Đồng thời, tăng cường biện pháp can thiệp sớm cho nhóm trẻ chuẩn bị tới trường Cơ cấu luận án Ngoài phần mở đầu; kết luận kiến nghị; danh mục công trình công bố; tài liệu tham khảo; phụ lục Luận án bao gồm chương Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông Chương 2: Cơ sở lý luận nghiên cứu thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông Chương 3: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 4: Kết nghiên cứu thực tiễn thích ứng trẻ 5-6 tuổi hoạt động chuẩn bị đến trường phổ thông CHƯ NG TỔNG QUAN T NH H NH NGHIÊN CỨU VỀ SỰ THÍCH ỨNG CỦA TRẺ 5-6 TUỔI TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG CHUẨN BỊ ĐẾN TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Những nghiên cứu thích ứng người nói chung Thích ứng yếu tố tâm lý xã hội quan trọng giúp người tồn phát triển môi trường sống Nếu người dễ dàng thích ứng với biến đổi môi trường sống có nghĩa họ gặt hái nhiều thành công nhiêu Vì thế, việc nghiên cứu để tìm phương thức tác động giúp cho người dễ dàng có thích ứng sống vô cần thiết Đã có nhiều nhà nghiên cứu tâm lý nước quan tâm, tìm hiểu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước * Nghiên cứu thích ứng với môi trường văn hóa, xã hội Nhà tâm lý học người Anh Spencer H (1820-1903) người đề cập đến vấn đề thích ứng, nghiên cứu ông chịu nhiều ảnh hưởng thuyết tiến hoá Ông cho rằng, người sống xã hội giống động vật sống tự nhiên, phải đấu tranh để tồn tại, người thích hợp với môi trường sống sót [25] Như vậy, môi trường xã hội điều kiện mang tính định cho tồn phát triển người Với khái niệm “sốc văn hóa”, Oberg K nhà nhân chủng học người Mỹ, đưa vấn đề sức khỏe tinh thần, cảm xúc tiêu cực như: cảm giác đánh bạn bè, địa vị, không thoải mái, khó khăn định hướng giá trị mâu thuẫn nội tâm, xuất người gia nhập vào văn hóa [105] Những khó khăn điều kiện văn hoá xã hội khiến cho người rơi vào trạng thái thăng sống, khó thích ứng với sống Để lấy lại thăng thích ứng với sống mới, đòi hỏi người phải tự khẳng định thân, chủ động hoà nhập vào sống xã hội Các tác giả khác như: Adler P.S (1974), Jacobson E.H (1963) quan tâm nghiên cứu khó khăn thích ứng với văn hóa người dân nhập cư xem sốc văn hóa như: bất an thường xuyên chất lượng thực phẩm, nước uống, điều kiện vệ sinh, sợ tiếp xúc với người khác, ngủ, thiếu tự tin [96], [102] Tuy nhiên, khía cạnh đó, sốc văn hóa có tính tích cực định, giúp cho người nỗ lực tiếp nhận giá trị văn hóa mới, hành vi phù hợp với điều kiện văn hóa Có thể coi thích ứng với văn hóa Do vậy, Berry J.W đề xuất thay khái niệm sốc văn hóa (cultural shock) khái niệm tiếp biến văn hóa - tiếp nhận biến đổi văn hóa (acculturation) [100] Một số nhà tâm lý khác nghiên cứu thích ứng sinh viên nước học tập môi trường văn hóa Chẳng hạn, A Anumonye nghiên cứu nguyên nhân gây hẫng hụt sinh viên châu Phi học tập nghiên cứu nước Theo tác giả, không thích ứng với môi trường văn hóa khiến sinh viên gặp nhiều khó khăn trình học tập [95] Singh K.A nghiên cứu thích ứng sinh viên Ấn Độ học tập Anh nhận thấy có thích ứng khác nhóm sinh viên phụ thuộc vào địa vị xã hội, lứa tuổi, phẩm chất tâm lý cá nhân, loại trường thời hạn cư trú họ [106] Still R khảo sát sức khỏe tinh thần sinh viên Anh sinh viên nước Hồng Kông nhận thấy, tỉ lệ sinh viên Anh có vấn đề tâm lý 14%, tỉ lệ sinh viên nước cao hơn: sinh viên Ai Cập 22,5%; sinh viên Nigiêria 28,1%; sinh viên Thổ Nhĩ Kỳ 21%; sinh viên Ấn Độ 17,6% [107] Nghiên cứu cho thấy, chuyển sang môi trường xã hội mới, văn hoá sức khoẻ tinh thần người bị thay đổi Trong điều kiện hội nhập, văn hoá thích ứng biến đổi theo xu hướng khác Mead M cho có ba xu hướng thích ứng với biến đổi văn hoá: (1) Nền văn hoá hướng tới tổ tiên; (2) Nền văn hoá đại; (3) Nền văn hoá tự Tác giả Berry (1970) lại chia bốn xu hướng thích ứng văn hoá hội nhập: (1) Xu hướng đồng hóa; (2) Xu hướng kết hợp; (3) Xu hướng bảo thủ, giữ gìn; (4) Xu hướng tự [dẫn theo14] Nghiên cứu thích ứng xã họi, tác giả Pêtorốpxky A V (1986) cho rằng, thích ứng xã họi trình thích nghi tích cực với điều kiẹn vạt chất, tiêu chuẩn giá trị xã họi cá nhân hoạc tạp thể Ở đó, cá nhân tạp thể phải nắm đuợc tiêu chuẩn giá trị môi truờng, thay đổi, cải tạo môi trường trình xã họi hoá cho phù hợp với điều kiẹn mục đích hoạt động [115] Tác giả Vunphốp B D (1993) cho rằng, trình thích ứng hoà hợp mối quan hẹ, giảm mâu thuẫn nguời với xung quanh Thích ứng viẹc nguời có cân xã họi, khẳng định thân cuọc sống [114] Như vậy, qua nghiên cứu trên, thấy rõ bình diện khác thích ứng người chuyển sang môi trường văn hoá - xã hội Việc người thích ứng tốt với biến đổi văn hoá, với chuẩn mực văn hoá động lực cho họ phát triển, ngược lại việc không thích ứng với thay đổi văn hoá có ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống hoạt động người Sự thích ứng đánh giá đo lường thông qua tính tích cực, chủ động thân cá nhân văn hoá mới, chuẩn mực xã hội * Nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập Trong công trình nghiên cứu thích ứng, nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập tác giả nước đề cập đến tương đối nhiều Có thể kể đến công trình sau: Trong tác phẩm Psychology of learning and teaching (Tâm lý học học tập giảng dạy) (1954), Bernard H.W cho rằng, người học người dạy cần có phối hợp chặt chẽ với nhau; người học phải hình thành tính tích cực học tập, kiên nhẫn, chấp hành chuẩn mực…để thích ứng với việc học tập trường [98] Nghiên cứu Wendy S Grolnick Richard M Ryan năm 1989 cho thấy: phong cách bố mẹ có ảnh hưởng tới tính tự chủ, lực thích ứng Trong người mẹ có tác động đến thành tựu, lực hành vi thích ứng nhiều bố [111] Năm 1996, Thomas J.Dishion Robert J.McMahon nghiên cứu kiểm soát cha mẹ ảnh hưởng đến thích ứng trẻ Nghiên cứu cho thấy kiểm soát cha mẹ phù hợp cần thiết, chưa phải điều kiện đủ cho cha mẹ hỗ trợ thích ứng trẻ em Những trẻ em có bố mẹ kiểm soát đạt điểm cao so với trẻ có bố mẹ kiểm soát [108] Nghiên cứu Yao-Ming WU (Đại học Quốc gia Đài Loan) năm 2000 ảnh hưởng việc quản lý lớp học tới thích ứng học tập học sinh cho thấy: có mối quan hệ tích cực việc quản lý lớp học giáo viên với thích ứng học tập học sinh [113] 10 3.1.4 Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Quan tam b Enter a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,816 ,667 ,664 ,36853 a Predictors: (Constant), Quan tam a ANOVA Model Sum of df Mean Squares F Sig Square Regression 32,036 32,036 Residual 16,026 118 ,136 Total 48,062 119 b 235,874 ,000 t Sig a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b Predictors: (Constant), Quan tam Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,951 ,112 Quan tam ,611 ,040 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam 103 Beta ,816 8,462 ,000 15,358 ,000 3.2 Các yếu tố độc lập (hỗn hợp) 3.2.1 Sự phát triển thể chất + Tính tích cực thân Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Tich cuc, The chat Enter b a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,894 ,799 ,795 ,28762 a Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat a ANOVA Model Sum of df Mean Squares Regression Residual Total F Sig Square 38,384 19,192 9,679 117 ,083 48,062 119 b 231,998 ,000 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,041 ,123 The chat ,474 ,052 Tich cuc ,517 ,042 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam 104 t Sig Beta ,330 ,742 ,438 9,091 ,000 ,588 12,214 ,000 3.2.2 Quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ + Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Quan he, Quan tam Enter b a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,928 ,861 ,859 ,23899 a Predictors: (Constant), Quan he, Quan tam a ANOVA Model Sum of df Mean Squares Regression Residual Total F Sig Square 41,380 20,690 6,682 117 ,057 48,062 119 362,257 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b Predictors: (Constant), Quan he, Quan tam Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,299 ,089 Quan tam ,269 ,037 Quan he ,603 ,047 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam 105 t Sig Beta 3,362 ,001 ,359 7,214 ,000 ,636 12,791 ,000 3.2.3 Sự phát triển thể chất + Tính tích cực thân + Quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ + Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he Enter b a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,954 ,910 ,907 ,19365 a Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he a ANOVA Model Sum of df Mean Squares Regression Residual Total F Sig Square 43,750 10,937 4,312 115 ,037 48,062 119 b 291,673 ,000 t Sig a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam b Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B (Constant) a Std Error Beta -,025 ,083 Quan he ,327 ,052 Quan tam ,222 ,031 106 -,295 ,768 ,345 6,230 ,000 ,296 7,192 ,000 The chat ,258 ,041 ,238 6,358 ,000 Tich cuc ,201 ,040 ,228 5,005 ,000 a Dependent Variable: TU ve mat xuc cam Biến phụ thuộc: Biểu mức độ thích ứng mặt hành vi 4.1 Các yếu tố độc lập (đơn nhất) 4.1.1 Sự phát triển thể chất trẻ Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed The chat b Enter a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,696 ,485 ,480 ,47458 a Predictors: (Constant), The chat a ANOVA Model Sum of df Mean Squares F Sig Square Regression 24,993 24,993 Residual 26,577 118 ,225 Total 51,571 119 110,969 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), The chat Coefficients Model Unstandardized Coefficients a Standardized t Sig Coefficients B Std Error (Constant) ,713 ,184 The chat ,782 ,074 107 Beta ,696 3,883 ,000 10,534 ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 4.1.2 Tính tích cực thân Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Tich cuc b Enter a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,866 ,750 ,747 ,33085 a Predictors: (Constant), Tich cuc a ANOVA Model Sum of df Mean Squares F Sig Square Regression 38,654 38,654 Residual 12,916 118 ,109 Total 51,571 119 353,139 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Tich cuc Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,431 ,119 Tich cuc ,788 ,042 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 108 t Sig Beta ,866 3,622 ,000 18,792 ,000 4.1.3 Quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Quan he b Enter a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,842 ,709 ,707 ,35649 a Predictors: (Constant), Quan he a ANOVA Model Sum of df Mean Squares F Sig Square Regression 36,575 36,575 Residual 14,996 118 ,127 Total 51,571 119 287,796 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Quan he Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,429 ,132 Quan he ,827 ,049 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 109 t Sig Beta ,842 3,263 ,001 16,965 ,000 4.1.4 Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Quan tam b Enter a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,726 ,528 ,524 ,45435 a Predictors: (Constant), Quan tam a ANOVA Model Sum of df Mean Squares F Sig Square Regression 27,211 27,211 Residual 24,359 118 ,206 Total 51,571 119 b 131,817 ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Quan tam Coefficients Model Unstandardized Coefficients a Standardized t Sig Coefficients B Std Error (Constant) 1,074 ,139 Quan tam ,564 ,049 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 110 Beta ,726 7,749 ,000 11,481 ,000 4.2 Các yếu tố độc lập (hỗn hợp) 4.2.1 Sự phát triển thể chất trẻ + Tính tích cực thân Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Tich cuc, The chat Enter b a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,916 ,838 ,836 ,26690 a Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat a ANOVA Model Sum of df Mean Square F Sig Squares Regression Residual Total 43,236 21,618 8,335 117 ,071 51,571 119 303,470 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B (Constant) a Std Error -,065 ,114 The chat ,388 ,048 Tich cuc ,628 ,039 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 111 t Sig Beta -,568 ,571 ,346 8,020 ,000 ,690 16,003 ,000 4.2.2 Quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ + Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Quan he, Quan tam Enter b a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,860 ,739 ,735 ,33916 a Predictors: (Constant), Quan he, Quan tam a ANOVA Model Sum of df Mean Square F Sig Squares Regression 38,112 19,056 Residual 13,458 117 ,115 Total 51,571 119 b 165,662 ,000 t Sig a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Quan he, Quan tam Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) ,370 ,126 Quan tam ,193 ,053 Quan he ,651 ,067 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 112 Beta 2,928 ,004 ,249 3,656 ,000 ,663 9,735 ,000 4.2.3 Sự phát triển thể chất trẻ + Tính tích cực thân + Quan hệ cô với trẻ, trẻ với trẻ + Sự quan tâm gia đình Variables Entered/Removed Model Variables Entered a Variables Method Removed Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he Enter b a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate a ,930 ,866 ,861 ,24546 a Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he a ANOVA Model Sum of df Mean Squares Regression Total Sig Square 44,642 11,160 6,929 115 ,060 51,571 119 Residual F 185,235 b ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi b Predictors: (Constant), Tich cuc, The chat, Quan tam, Quan he Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B a Std Error (Constant) -,099 ,105 Quan tam ,106 ,039 Quan he ,180 The chat Tich cuc t Sig Beta -,937 ,351 ,137 2,716 ,008 ,066 ,183 2,711 ,008 ,275 ,051 ,245 5,351 ,000 ,464 ,051 ,510 9,123 ,000 a Dependent Variable: TU ve mat hanh vi 113 PHỤ LỤC 24 MỘT SỐ H NH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ Ảnh 1: Giờ ăn trẻ trường mầm non Hoa Sen Ảnh 2: Giờ ăn trẻ trường mầm non Sao Mai 114 Ảnh 3: Giờ ăn trẻ trường mầm non Ngọc Hội Ảnh 4: Hoạt động học trẻ trường mầm non Sao Mai 115 Ảnh 5: Hoạt động học trẻ trường mầm non Phúc Thịnh Ảnh 6: Hoạt động chơi trẻ trường mầm non Phúc Thịnh 116 Ảnh 7: Hoạt động chơi trẻ trường mầm non Hoa Sen 117