Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non ánh dương, quận hà đông, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ÁNH DƢƠNG, QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ KIM THU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ÁNH DƢƠNG, QUẬN HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ THU HOA HÀ NỘI - 2015 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON 6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số nghiên cứu giới 1.1.2 Một số nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Quản lý nhà trường mầm non 16 1.2.5 Giáo dục mầm non 22 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục mầm non 22 1.3.1 Khái niệm 23 1.3.2 Đặc điểm chung quản lý giáo dục mầm non 24 1.3.3 Mục đích giáo dục trẻ mầm non 25 1.3.4 Những quan điểm giáo dục mầm non 1.3.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non 26 1.4 Một số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến việc QLGD trẻ mầm non 34 34 1.4.1 Đặc điểm trẻ mầm non 37 1.4.2 Yếu tố gia đình 39 1.4.3 Yếu tố nhà trường 42 1.4.4 Yếu tố xã hội Tiểu kết Chương 44 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ÁNH DƢƠNG, QUẬN 45 HÀ ĐÔNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế xã hội giáo dục phƣờng 45 Phúc La, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 45 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội 46 2.1.2 Đặc điểm công tác giáo dục mầm non địa bàn 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non 47 Ánh Dƣơng 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non 50 trƣờng mầm non Ánh Dƣơng 50 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục trẻ mầm non 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ 53 trường mầm non Ánh Dương 2.3.3 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động 66 giáo dục trẻ nhà trường 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ 67 nhà trường mầm non Ánh Dương 2.4 Những nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trƣờng mầm non Ánh Dƣơng 70 Tiểu kết Chương 72 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON ÁNH DƢƠNG, QUẬN HÀ ĐÔNG, 73 THÀNH PHỐ HÀ NỘI 73 3.1 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Một số biện pháp QL hoạt động GD trẻ trƣờng mầm non 75 Ánh Dƣơng, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 3.2.1 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhà 75 trường phù hợp đáp ứng yêu cầu thực tiễn 3.2.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ cho giáo viên nhà 79 trường 3.2.3 Tổ chức, đạo xây dựng môi trường học tập theo hướng mở, khuyến khích sáng tạo trẻ trình tổ chức hoạt 81 động giáo dục trẻ 3.2.4 Chỉ đạo nghiêm túc thực có hiệu công tác kiểm tra 84 đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục trẻ 3.2.5 Tăng cường công tác quản lý có hiệu việc phối 88 kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục trẻ 3.3 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện 90 pháp 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 97 Khuyến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh Đảng nhà nước ta đưa mục tiêu mang tính chiến lược việc thực đổi bản, toàn diện giáo dục nước nhà, bên cạnh với mục tiêu bắt kịp với xu phát triển toàn xã hội, xu hội nhập hóa quốc tế yêu cầu đặt ngành giáo dục nói chung cấp học nói riêng ngày cao Trước thực trạng đó, cấp học mầm non đứng trước yêu cầu thay đổi mang tính chiến lược Xét phát triển người lứa tuổi mầm non giai đoạn vàng để tiếp cận kiến thức, kỹ cần thiết hình thành phát triển tảng để sau hình thành nên nhân cách người Vấn đề đặt trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non cần phải có vận dụng linh hoạt phương pháp tổ chức, chuẩn bị sở vật chất phù hợp để giúp cho trẻ có khả hình thành nhân cách phát triển toàn diện lĩnh vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ để từ xây dựng rèn luyện cho trẻ tư tích cực, sáng tạo để giúp trẻ trang bị đầy đủ kiến thức cần thiết cách nhẹ nhàng sâu sắc đồng thời trẻ hình thành rèn luyện cho kỹ phù hợp để chủ động xử lý vấn đề cách sáng tạo, tích cực có hành trang lý tưởng để bước vào sống Tuy nhiên thực tế đội ngũ giáo viên mầm non nhà trường mầm non công lập nói chung nhà trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội nói riêng thường bị theo xu tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thiên về cung cấp kiến thức, trẻ em đến lớp thường phải tiếp cận với khối lượng kiến thức rộng phương thức tổ chức chưa thực phù hợp Điều dẫn đến tình trạng chất lượng hoạt động giáo dục trẻ cách nhà trường mầm non đánh giá hình thức chưa thật đạt hiệu cao Sở dĩ có xảy điều phần thói quen, lề lối phương thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo lối mòn cũ, rập khuôn, máy móc Một số cô giáo trẻ, cập nhật với xu phát triển xã hội có nỗ lực tìm tòi sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nhận thức chưa đầy đủ, kỹ thiếu nên hiệu việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ chưa cao ví dụ lạm dụng phương tiện hỗ trợ dạy học máy chiếu, máy tính cho thay đổi phương thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, có trường hợp lại khai thác xu cho trẻ tự trải nghiệm rút kinh nghiệm sống, hình thành kỹ mà quên vai trò hướng lái giáo viên yêu cầu phải chuẩn hóa kiến thức cho trẻ, định hướng kỹ đắn phù hợp với chuẩn mực lứa tuổi trẻ đạo đức xã hội dẫn đến tình trạng trẻ phát triển cách tự do, định hướng không chuẩn mực Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục cấp học mầm non nói riêng cần phải thực cách đồng đổi đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - yếu tố then chốt đổi công tác quản lý giáo dục nhà trường – yếu tố trọng định đến chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường hiển nhiên công việc hoàn thành hai, đòi hỏi nhà trường mầm non có trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội phải luôn nỗ lực, kiên trì thực bước chuyển chậm rãi chắn với biện pháp quản lý phù hợp cập nhật theo tình hình thực tế Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn nên chọn đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ là: “Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhà trường mầm non 3.2 Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục trẻ; thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội phân tích nguyên nhân thực trạng 3.3 Trên sở phân tích thực trạng nguyên nhân, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục trẻ nhà trường mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhà trường mầm non Câu hỏi nghiên cứu 5.1 Hoạt động giáo dục trẻ nhà trường mầm non có nội dung nào? 5.2 Quản lý hoạt động giáo dục mầm non có vấn đề nào? 5.3 Cần phải có biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông, TP Hà Nội? Giả thuyết khoa học 6.1 Nội dung hoạt động giáo dục trẻ nhà trường mầm non bao gồm việc tổ chức hoạt động vui chơi, học tập để giúp cho trẻ lứa tuổi từ 3-72 tháng hình thành phát triển kiến thức, kỹ lĩnh vực: Ngôn ngữ; Thể chất; Tình cảm quan hệ xã hội; Ngôn ngữ; Thẩm mỹ 6.2 Việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ cấp học mầm non mang tính khuôn mẫu, cứng nhắc, hình thức mà chưa có linh hoạt, mềm dẻo phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường nên hiệu chưa cao 6.3 Cần phải tìm biện pháp quản lý mang tính hợp lý, có tính kịp thời, linh hoạt, mềm dẻo phù hợp với điều kiện nhà trường góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu việc quản hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội từ 2013 đến 2015 Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, văn liên quan đến đề tài: - Nghiên cứu văn kiện Đảng giáo dục đào tạo - Nghiên cứu văn bản, nghị quyết, thị, hướng dẫn Bộ GDĐT, Quận ủy, UBND quận Hà Đông, Sở GD&ĐT Hà Nội, Phòng GD&ĐT Hà Đông vấn đề liên quan đến công tác giáo dục mầm non, quản lý giáo dục mầm non địa bàn quận Hà Đông - Nghiên cứu tác phẩm tâm lý học trẻ mầm non, giáo dục học, giáo dục mầm non, khoa học giáo dục, quản lý giáo dục - Nghiên cứu giáo trình, sách báo, công trình đề tài luận văn, luận án, báo cáo khoa học liên quan quan đến khoa học quản lý giáo dục, quản lý giáo dục mầm non 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát trực tiếp hoạt động đội ngũ quản lý nhà trường mầm non Ánh Dương việc quản lý hoạt động GDMN nhà trường việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo hoạt động, tổ chức kiểm tra đánh giá - Phương pháp điều tra khảo sát: Tiến hành điều tra bảng hỏi để khảo sát thực trạng quản lý giáo dục mầm non trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông Đối tượng khảo sát cán bộ, giáo viên phụ huynh có theo học nhà trường Kết khảo sát phân tích, so sánh, đối chiếu để tìm thông tin cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu luận văn - Phương pháp thống kê toán học sử dụng để xử lý số liệu điều tra, khảo sát thu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận Đề tài góp phần làm sáng tỏ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 9.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo quản lý hoạt động giáo dục trẻ nhà trường mầm non công lập địa bàn quận Hà Đông 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến trình bày theo chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non Chƣơng 2: Thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Các văn pháp quy giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Vụ Giáo dục MN - Viện nghiên cứu phát triển (1999), Chiến lƣợc giáo dục MN từ năm 1998 đến năm 2020, NXB Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Điều lệ trƣờng mầm non, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chƣơng trình giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng Đặng Quốc Bảo (1999), Phƣơng pháp nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục, NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục phát triển, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo – Hà Nội Các Mác-Ănghen (1995) Tuyển tập II NXB Sự thật Hà Nội Chính phủ (2012) Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2010-2020, Nxb Giáo dục 10 Phạm Thị Châu (1993), Công tác Quản lý GDMN, NXB Giáo dục 11 Phạm Thị Châu - Trần Thị Sinh (2000), Một số vấn đề QLGD MN NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Phạm Thị Châu (Chủ biên)- Một số Vấn đề Quản lý Giáo dục Mầm non NXB ĐH Quốc gia Hà Nội 2002 13 Vũ Cao Đàm (2008), Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Glenn Doman (1964), Giáo dục sớm thiên tài 10 15 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB khoa học kỹ thuật 16 Fredrick Winslow Taylor (1991), Những nguyên tắc quản lý khoa học 17 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (Tái lần – 2012), Nxb Giáo dục Việt Nam 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB giáo dục HN 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Quốc Chí (đồng chủ biên) (2001), Sự phát triển giai đoạn GD đại, Nxb ĐH quốc gia HN 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHQG Hà Nội 21 Maria Montessori (1936), Trẻ thơ gia đình 22 Maria Montessori (1936), Bí ẩn tuổi thơ 23 Maria Montessori (1936), Phƣơng pháp giáo dục Montessori 24 Phòng GD&ĐT quận Hà Đông, Hƣớng dẫn thực nhiệm vụ năm học năm học 2012-2013; năm học 2013-2014; năm học 2014-2015 25 Quận ủy Hà Đông, (2010), Đề án “Nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo quận Hà Đông giai đoạn 2010 – 2015”; 26 Sở giáo dục& đào tạo Hà Nội (2001), Quy chế nuôi dạy trẻ 27 Makoto Shichida (2002), Cha mẹ nhật dạy nhƣ 28 Bùi Kim Tuyến; Phan Thị Ngọc Anh (2008), Một số biện pháp hƣớng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trƣờng mầm non, Nxb Giáo dục VN 29 Lê Thị Ánh Tuyết (1999), Những yêu cầu đổi quản lý GDMN, Tạp chí GDMN 30 Đinh Văn Vang (1995), Một số vấn đề quản lý trƣờng Mầm non, Trường ĐH Sư phạm 1, Hà Nội 31 Phạm Viết Vượng, Quản lý hành nhà nƣớc quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nxb Đại học SP, Đại học QGHN 11 32 V.A.XuKhomlinXki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trƣởng trƣờng học 12 [...]... Đông, thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông, thành phố Hà Nội 9 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (1998), Các văn bản pháp quy về giáo dục và đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo Vụ Giáo dục MN - Viện nghiên cứu phát triển (1999), Chiến lƣợc giáo dục MN từ năm 1998 đến năm 2020, NXB Hà Nội 2 Bộ Giáo dục. .. trong quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các nhà trường mầm non công lập trên địa bàn quận Hà Đông 10 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non Chƣơng 2: Thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông,. .. triển giáo dục Việt Nam 2009 – 2020 3 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Điều lệ trƣờng mầm non, Nxb Giáo dục 4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Chƣơng trình giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục 5 Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 6 Đặng Quốc Bảo (1999), Phƣơng pháp nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục, NXB Hà Nội 7 Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục và phát triển, Trường cán bộ quản lý Giáo dục. .. các hoạt động của đội ngũ quản lý tại nhà trường mầm non Ánh Dương trong việc quản lý hoạt động GDMN trong nhà trường như việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo hoạt động, tổ chức kiểm tra ánh giá - Phương pháp điều tra khảo sát: Tiến hành điều tra bằng bảng hỏi để khảo sát về thực trạng quản lý giáo dục mầm non tại trường mầm non Ánh Dương, quận Hà Đông Đối tượng khảo sát là cán bộ, giáo. .. Anh (2008), Một số biện pháp hƣớng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục trong trƣờng mầm non, Nxb Giáo dục VN 29 Lê Thị Ánh Tuyết (1999), Những yêu cầu đổi mới trong quản lý GDMN, Tạp chí GDMN 30 Đinh Văn Vang (1995), Một số vấn đề quản lý trƣờng Mầm non, Trường ĐH Sư phạm 1, Hà Nội 31 Phạm Viết Vượng, Quản lý hành chính nhà nƣớc và quản lý ngành giáo dục và đào tạo, Nxb Đại học SP, Đại học QGHN 11 32... và Đào tạo – Hà Nội 8 Các Mác-Ănghen (1995) Tuyển tập II NXB Sự thật Hà Nội 9 Chính phủ (2012) Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2010-2020, Nxb Giáo dục 10 Phạm Thị Châu (1993), Công tác Quản lý GDMN, NXB Giáo dục 11 Phạm Thị Châu - Trần Thị Sinh (2000), Một số vấn đề QLGD MN NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Phạm Thị Châu (Chủ biên)- Một số Vấn đề Quản lý Giáo dục Mầm non NXB ĐH Quốc gia Hà Nội 2002 13 Vũ... Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Glenn Doman (1964), Giáo dục sớm và thiên tài 10 15 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1993), Những vấn đề cốt yếu của quản lý NXB khoa học kỹ thuật 16 Fredrick Winslow Taylor (1991), Những nguyên tắc quản lý khoa học 17 Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non (Tái bản lần 3 – 2012), Nxb Giáo dục Việt Nam 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục. .. học tại nhà trường Kết quả khảo sát sẽ được phân tích, so sánh, đối chiếu để tìm ra những thông tin cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu của luận văn - Phương pháp thống kê toán học được sử dụng để xử lý các số liệu điều tra, khảo sát thu về 9 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 9.1 Ý nghĩa lý luận Đề tài góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại các trường mầm non. .. Montessori (1936), Phƣơng pháp giáo dục Montessori 24 Phòng GD&ĐT quận Hà Đông, Hƣớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học năm học 2012-2013; năm học 2013-2014; năm học 2014-2015 25 Quận ủy Hà Đông, (2010), Đề án “Nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo quận Hà Đông giai đoạn 2010 – 2015”; 26 Sở giáo dục& đào tạo Hà Nội (2001), Quy chế nuôi dạy trẻ 27 Makoto Shichida (2002), Cha mẹ nhật dạy con nhƣ thế nào... khoa học giáo dục NXB giáo dục HN 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Quốc Chí (đồng chủ biên) (2001), Sự phát triển các giai đoạn GD hiện đại, Nxb ĐH quốc gia HN 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb ĐHQG Hà Nội 21 Maria Montessori (1936), Trẻ thơ trong gia đình 22 Maria Montessori (1936), Bí ẩn tuổi thơ 23 Maria Montessori (1936), Phƣơng pháp giáo dục Montessori