Phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh chuyên hóa trường THPT chuyên thái bình qua dạy học bài tập phần hóa học đại cương

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - PHẠM QUANG HIỆU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHUYÊN HOÁ - TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THÁI BÌNH QUA DẠY HỌC BÀI TẬP PHẦN HOÁ HỌC ĐẠI CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  o0o  - PHẠM QUANG HIỆU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHUYÊN HOÁ - TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THÁI BÌNH QUA DẠY HỌC BÀI TẬP PHẦN HOÁ HỌC ĐẠI CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Lê Kim Long Hà Nội – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vi Danh mu ̣c hiǹ h vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY SÁNG TẠO Error! Bookmark not defined 1.1 Cơ sở lý luận Error! Bookmark not defined 1.1.1 Một số vấn đề tư Error! Bookmark not defined 1.1.2 Tư sáng tạo Error! Bookmark not defined 1.1.3 Năng lực tư sáng tạo Error! Bookmark not defined 1.2 Cơ sở thực tiễn Error! Bookmark not defined 1.2.1 Mục đích dạy học tập Hoá học đại cương THPT Chuyên Error! Bookmark not defined 1.2.2 Chức bồi dưỡng lực tư sáng tạo cho học sinh tập Hoá học đại cương THPT Chuyên Error! Bookmark not defined 1.2.3 Đánh giá chung thực trạng dạy học phần Hóa học đại cương Error! Bookmark not defined 1.2.4 Khả rèn luyện phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh phổ thông qua dạy học Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CHUYÊN HÓA - TRƢỜNG THPT CHUYÊN QUA DẠY HỌC PHẦN HOÁ HỌC ĐẠI CƢƠNGError! Bookmark not defined 2.1 Các sở đề xuất biện pháp thực Error! Bookmark not defined 2.2 Một số biện pháp cụ thể Error! Bookmark not defined 2.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng cho học sinh hướng thú nhu cầu học tập, làm tập phần Hoá học đại cương; giúp học sinh thấy nhu cầu cần thiết thân Error! Bookmark not defined 2.2.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn tập luyện cho học sinh khả vận dụng kiến thức, kỹ vào giải tập phần Hóa học đại cương, tập có kiến thức Error! Bookmark not defined 2.2.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn tập luyện cho học sinh phân tích nội dung, cách giải để từ tìm cách giải khác biết nhận xét, đánh giá để cách giải hay Error! Bookmark not defined 2.2.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn tập cho học sinh cách nhìn nhận tập Hóa học đại cương, khía cạnh khác để từ lựa chọn cách giải thích hợp Error! Bookmark not defined 2.2.5 Biện pháp 5: Hướng dẫn tập luyện cho học sinh phân tích, phát hiện, đề xuất tập từ tập cho Error! Bookmark not defined 2.2.6 Biện pháp 6: Hướng dẫn học sinh phân tích yếu tố tập Hóa học đại cương để cách giải độc đáo, sáng tạo tập cho.Error! Bookmark not defined 2.3 Giáo án thực nghiệm Error! Bookmark not defined 2.3.1 Giáo án chủ đề 1: Error! Bookmark not defined 2.3.2 Giáo án chủ đề 2: Error! Bookmark not defined 2.3.3 Giáo án chủ đề 3: Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Error! Bookmark not defined 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Error! Bookmark not defined 3.2 Đối tượng thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3 Tiến hành thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.1 Thời gian thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.2 Các chuyên đề dạy thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.3 Kiểm tra thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.4 Các bước tiến hành thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.3.5 Phương pháp xử lí số liệu Error! Bookmark not defined 3.4 Kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4.1 Bảng phân phối tần số, tần suất Error! Bookmark not defined 3.4.2 Biểu diễn kết đồ thị Error! Bookmark not defined 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm Error! Bookmark not defined 3.5.1 Chất lượng học tập lớp đối chứng lớp thực nghiệmError! Bookmark not defined 3.5.2 Nhận xét Error! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Đề xuất Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công đổi đất nước đặt cho ngành Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ to lớn hết sức nặng nề đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để thực nhiệm vụ này, bên cạnh việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa bậc học, lãnh đạo Đảng, Nhà nước, lãnh đạo cấp ngành Giáo dục Đào tạo nhà nghiên cứu, nhà giáo khẳng định vai trò quan trọng cần thiết việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Điều thể chế hóa Luật Giáo dục: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Nghị quyết Đại hội lần thứ XI Đảng khẳng định “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Để tạo những người lao động có lực sáng tạo cần có phương pháp dạy học để khơi dậy phát huy tư sáng tạo người học Vấn đề đặt đề những biện pháp cụ thể, dễ thực có tính thực tiễn dạy học cao để giáo viên giúp thiếu niên, học sinh sinh viên phát huy lực tư sáng tạo, giúp người học phát triển lực tư sáng tạo để học làm việc tốt hơn, đời sống cải thiện Hiện vấn đề “Phát triển lực tư sáng tạo” chủ đề thuộc lĩnh vực nghiên cứu mang tính thực tiễn cao Các vấn đề lực tư sáng tạo không giới hạn ngành nghiên cứu khoa học kỹ thuật mà thuộc lĩnh vực khác trị, kinh tế, xã hội, nghệ thuật, phát minh, sáng chế Yêu cầu cấp thiết đặt hoạt động giáo dục phổ thông phải đổi cách dạy, cách học Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin theo hướng ngày đại hóa, người ngày sử dụng nhiều phương tiện khoa học kĩ thuật đại lực suy luận, tư sáng tạo giải quyết vấn đề trở nên khẩn thiết Do vậy, rèn luyện phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh nói chung cho học sinh trường THPT Chuyên nói riêng, mục tiêu mà nhà giáo dục lưu tâm hướng đến Hiện nước coi trọng vấn đề đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi chiến lược phát triển giáo dục phổ thông Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn lực chất lượng cao, bồi dưỡng nhân tài cho nhà trường, cho địa phương nói riêng, cho quốc gia nói chung Bồi dưỡng học sinh giỏi công việc khó khăn lâu dài, đòi hỏi nhiều công sức thầy trò Trường THPT Chuyên Thái Bình từ ngày thành lập (tháng 11 năm 1968) đến trưởng thành phát triển không ngừng Cơ sở vật chất liên tục đổi mới, số lượng học sinh trúng tuyển vào trường tăng lên chất lượng, đặc biệt số lượng học sinh đạt giải quốc gia, quốc tế môn tăng dần theo năm Tuy nhiên số lượng học sinh giỏi đạt giải cao môn Hoá học khiêm tốn Chất lượng học sinh giỏi môn Hoá học không mong muốn nhiều nguyên nhân khác số nguyên nhân mà nhiều thầy cô tổ môn rút kinh nghiệm trình độ tư sáng tạo em học sinh giải tập hạn chế Bên cạnh số học sinh có khả tư sáng tạo giải tập những học sinh chưa phát huy khả tư sáng tạo Khi giải tập em thụ động phụ thuộc nhiều vào hướng dẫn giáo viên Các em chưa biết tìm những phương pháp giải đến đáp số đường ngắn theo cách riêng Do vậy, việc rèn luyện phát triển lực tư cho học sinh nói chung lực tư sáng tạo cho học sinh phổ thông chuyên qua dạy học môn Hoá học nói riêng yêu cầu cấp bách Nhận thức tầm quan trọng vấn đề nêu trên, với câu hỏi nghiên cứu "Làm thế để phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh chuyên Hóa?" nên tác giả chọn nội dung “Phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh chuyên Hoá - Trường THPT Chuyên Thái Bình qua dạy học tập phần Hoá học đại cương” làm đề tài nghiên cứu với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Hoá học trường THPT Chuyên Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đã có nhiều tác giả nghiên cứu sử dụng tập Hóa học dạy học nhằm phát triển tư nói chung tư sáng tạo nói riêng cho học sinh Đã có số luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ khoa học chuyên ngành Hóa học nghiên cứu vấn đề sử dụng hệ thống tập trường phổ thông nhằm phát triển tư cho học sinh khía cạnh, mức độ khác như: Lê Văn Dũng (2001), Phát triển tư cho HS thông qua tập Hoá học, Luận án tiến sĩ ĐHSP Hà Nội Vũ Anh Tuấn (2003), Xây dựng hệ thống tập Hoá học nhằm rèn luyện tư việc bồi dưỡng HS giỏi hóa học trường THPT, Luận án tiến sĩ ĐHSP Hà Nội Đặng Thị Thanh Bình (2006), Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập Hoá học bồi dưỡng HS giỏi lớp 10 THPT (ban nâng cao), Luận văn thạc sĩ khoa học, ĐHSP Hà Nội Đỗ Mai Luận (2006), Phát triển lực tư tích cực, độc lập, sáng tạo HS qua tập Hoá học vô lớp 11- Ban Khoa học tự nhiên, Luận văn thạc sĩ khoa học, ĐHSP Hà Nội Nguyễn Tuấn Anh (2013), Nâng cao lực nhận thức tư cho học sinh thông qua hệ thống tập phần Este - lipit, Hóa học 12 bản, Luận văn thạc sĩ khoa học, Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN Dương Thị Bích (2013), Nâng cao lực nhận thức tư cho học sinh phổ thông qua việc dạy học chương Este - lipit Hóa học lớp 12 chương trình nâng cao, Luận văn thạc sĩ khoa học, Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN Nguyễn Thị Hường (2013), Nâng cao lực nhận thức tư học sinh thông qua dạy học chương Sự điện li hóa học 11 chương trình nâng cao, Luận văn thạc sĩ khoa học, Trường Đại học Giáo dục - ĐHQGHN số Luận văn thạc sĩ khác Tuy nhiên việc nghiên cứu hệ thống tập phần Hóa học đại cương trường THPT Chuyên nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh chưa quan tâm mức Do vậy, điểm bật đề tài phát triển tư sáng tạo cho học sinh THPT Chuyên qua hệ thống tập phần Hóa học đại cương Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu những vấn đề biểu tư sáng tạo học sinh trung học phổ thông chuyên Thái Bình để đề xuất những biện pháp cần thiết nhằm rèn luyện phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học tập phần Hoá học đại cương; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài có nhiệm vụ làm rõ số vấn đề sau: - Làm sáng tỏ số vấn đề tư duy, tư sáng tạo lực tư sáng tạo - Nghiên cứu những biểu tư sáng tạo học sinh cần thiết phải phát triển tư sáng tạo cho học sinh phổ thông chuyên Thái Bình dạy học Hoá học - Đề xuất số biện pháp cần thiết để rèn luyện phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh phổ thông chuyên thông qua dạy học phần Hoá học đại cương Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Tư sáng tạo trình dạy học Hoá học đại cương 5.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển tư sáng tạo trình dạy học Hoá học trường THPT Chuyên Thái Bình Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống tập Hóa học đại cương phù hợp với đối tượng phương pháp dạy học phù hợp phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh phổ thông chuyên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Hoá học, theo yêu cầu môn để học sinh tự học 7 Phạm vi nghiên cứu - Hoạt động dạy học giáo viên học sinh tiến hành dạy phần Hoá học đại cương trường THPT chuyên Thái Bình - tỉnh Thái Bình Phƣơng pháp nghiên cứu -Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích tổng hợp tài liệu giáo dục học, tâm lý học, sách giáo khoa, sách tập, tạp chí, sách, báo, đặc san tham khảo có liên quan tới logic toán học, tư sáng tạo, lực tư sáng tạo, phương pháp tư hoá học, phương pháp nhằm phát triển rèn luyện lực tư sáng tạo hoá học cho học sinh phổ thông thông qua tập Hoá học đại cương mang nhiều tính tư sáng tạo - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát tình hình dạy học, phân tích thực trạng đề xuất nội dung phương pháp rèn luyện phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh phổ thông chuyên Thái Bình qua dạy học tập hoá học phần Hoá học đại cương - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Triển khai biện pháp đề qua số dạy thực nghiệm lớp chuyên Hoá Trên sở kiểm tra, đánh giá, bổ sung sửa đổi để tăng thêm tính khả thi biện pháp - Phương pháp xử lí thông tin Dùng thống kê toán học để định lượng kết nghiên cứu luận văn Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Về lý luận: Góp phần làm sáng tỏ nội dung phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh phổ thông chuyên Hoá - Về thực tiễn: + Xây dựng số biện pháp nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh phổ thông qua dạy học tập phần Hoá học đại cương + Vận dụng biện pháp vào thực tiễn dạy học tập phần Hoá đại cương cho học sinh phổ thông chuyên để đánh giá cải tiến phương pháp Với hai đóng góp nhỏ trên, hy vọng khóa luận tài liệu tham khảo cho giáo viên trẻ vào nghề bạn muốn rèn luyện phát triển lực tư sáng tạo giải tốt tập phần Hoá học đại cương 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận nội dung luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đề rèn luyện phát triển tƣ sáng tạo cho học sinh THPT chuyên Chương Một số biện pháp phát triển lực tƣ sáng tạo cho học sinh chuyên qua dạy học tập phần Hoá học đại cƣơng Chương Thực nghiệm sƣ phạm B Bài tập áp dụng: Bài 1: Người ta tiến hành phản ứng bình kín thể tích 12 lít 2500C: PCl5(K)  PCl3(K) + Cl2(K) Lúc cân bình có 0,21 mol PCl5; 0,32 mol PCl3; 0,32 mol Cl2 Tính số cân KC; KP ∆G0 phản ứng Đáp số: KC= 0,041; KP=1,74 ∆G0 =-2408,42 J/mol Bài 2: Trong bình phản ứng thể tích 10 lít; 0,5 mol H2; 0,5 mol I2 phản ứng với 4480C: H2 + I2(k)  2HI(k) Hằng số cân KC=50 Tính: a Giá trị KP b Áp suất chung bình c Số mol iot lại không phản ứng lúc cân d Áp suất riêng chất lúc cân Đáp số: a KP = KC = 50; b P = 5,916 atm; c Số mol I2 cân = 0,11 mol; d P H2 = P I2 = 0,652 atm; P HI = 4,612 atm Bài 3: Ở 8170C số cân KP phản ứng giữa CO2 Cr nóng đỏ, dư để tạo thành CO 10 Xác định: a Phần mol khí hỗn hợp lúc cân áp suất chung atm TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Dũng Sáng tạo đổi NXB Trẻ - 2010, q.6 Dương Văn Đảm Bài tập Hoá học đại cương NXB giáo dục, 2006 Vũ Đăng Độ, Trịnh Ngọc Châu, Nguyễn Văn Nội Bài tập sở lí thuyết trình hoá học NXB giáo dục Việt Nam, 2010 Nguyễn Văn Hải Báo cáo hội thảo giáo dục 2007 Đào Trọng Hùng Lí luận dạy học đại học 2001 Lê Sỹ Phóng Phương pháp giải tập Hoá học đại cương NXB Lao động, 2010 Lê Mậu Quyền Bài tập Hoá học đại cương NXB giáo dục Việt Nam, 2013 TS Trần Văn Tính Tài liệu nghiên cứu "Tâm lí học dạy học" Lâm Ngọc Thiềm, Trần Hiệp Hải Bài tập hoá học đại cương NXB Đại học quốc gia Hà Nội 10 Lâm Ngọc Thiềm, Lê Kim Long Cấu tạo chất đại cương NXB ĐHQG Hà nội, 2004 11 Lâm Ngọc Thiềm Cơ sở lí thuyết hoá học NXB giáo dục, 2008 12 Nguyễn Văn Thiên Một số phương pháp giảng dạy nhằm phát triển tư sáng tạo cho người học Tạp chí văn hóa số ĐH văn hóa Hà Nội 13 Đào Đình Thức Hoá học đại cương NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1996 14 Cù Thanh Toàn Bồi dưỡng học sinh giỏi Hoá học 10 NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2012 15 Nguyễn Xuân Trường, Quách Văn Long, Hoàng Thị Thuý Hương Bồi dưỡng học sinh giỏi Hoá học 10 NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2013 10